word文檔可自由復制編輯創(chuàng)建“自治”班級實現(xiàn)和諧高效摘要：當前學校班級管理水平參差不齊，一些管理水平較高的班主任工作存在一些共同特點，本文結(jié)合當前落實科學發(fā)展觀的有關(guān)要求進行分析，歸納出班級管理上成功經(jīng)驗——創(chuàng)建“自治”班級，實現(xiàn)和諧高效：思想上努力實現(xiàn)“自覺”，制度上努力實現(xiàn)“自定”，行政上努力實現(xiàn)“自治”，教育上努力實現(xiàn)“自愿”。相應地對班主任提出以下建議：以德為本，愛心第一；以學為本，科學為基；以巧為本，創(chuàng)新為徑。關(guān)鍵詞：班級管理成功經(jīng)驗相應建議學生現(xiàn)有的素質(zhì)水平及其發(fā)展趨勢與教育方針、政策規(guī)定的教育目標之間的矛盾，班主任的管理與學生是否服從之間的矛盾，是班主任工作的兩對基本矛盾，而前者如何解決，解決得如何，又取決于后者的解決水平。一些班主任由于沒有認真對待后者的解決，引發(fā)了師生之間激烈的對峙。筆者經(jīng)過走訪調(diào)查，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學班級管理進行對比分析，發(fā)現(xiàn)班級管理水平較高的班主任工作（教學質(zhì)量處于縣平以上，各項管理硬性指標，如師生守法情況、安全工作等達標），存在一些共同的特點。以下作簡要分析，供大家參考。一、思想上努力實現(xiàn)“自覺”。1、理想聚人。得民心者得天下。一個成功的班主任首先能提出班級奮斗目標（如：“創(chuàng)建先進班，人人得發(fā)展”等），班風培育目標（如：“文明風：遵守紀律、尊敬老師、團結(jié)同學；效率風：凡事走在前面；競爭風：比一比，看誰學得好”等），同時使學生知道這些目標對他們、家庭、社會的重要性。班級管理措施都圍繞這些目標設(shè)置，努力贏得學生支持，成功營造有利于管理的輿論，獲得公信力，從而也就取得說服的依據(jù)——“我為什么要你這樣，為了你和大家的前途、為了學校、家庭、社會”，讓他們覺得是在為自己學習，為一個偉大的目標在工作、學習，而不是在為老師打工，甚至是在被逼迫勞動，只有這樣，他們才心甘情愿地服從你。2、人格服人。有的班主任不注重自身修養(yǎng)，工作表現(xiàn)差，嚴重影響到班級管理。例如：重利輕德，缺乏愛心：“近來，少數(shù)地方連續(xù)發(fā)生打著‘勤工儉學’、‘教學實習’和‘社會實踐’旗號組織未成年學生外出務工事件”[1]；為了撈私立職中高額的招生回扣，一些初中老師爭著擔任成績最差班級的班主任；班級管理的教學質(zhì)量等牽涉獎金、職稱晉升，就排擠表現(xiàn)不好，學習不好的學生，恨不得他們從地球上消失。這些老師在做的時候，盡管冠冕堂皇，自以為可以瞞天過海，但只不過是掩耳盜鈴，因為其打算如司馬昭之心——路人皆知。再如：徇私舞弊，做事偏心：“兩免一補”不講原則給親戚；班干部總?cè)蚊H戚、校長的子女當；成績優(yōu)秀的不值日、不勞動，享受特殊待遇。結(jié)果，學生對這樣的班主任從心里上瞧不起，認為你的一切教育都不過是為了謀取自身利益，你是一個唯利是圖的虛偽卑鄙的小人，他們對你已是全無信任，心里已唾罵一千次，哪還談得上服從管理。其身正，不令而從。班主任必須常懷律己之心，常修為政之德，要求學生做到的自己先做到，辦事做到“公開、公平，公正”，分配任務，一視同仁，利益面前，人人平等，以高尚的人格為自己謀得執(zhí)政的資本。3、大度容人。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，不可所有的學生都是老師理想中的學生，這是“霍布斯選擇”[2]，因為老師不能拿自己的“篩子”去選學生來教。盡管有的學生成績并不都是老師想要的，但他們是活生生的有獨特個性的學生，而這種個性也是他們生存的價值之所在?！敖逃鎸Φ氖且粋€個具有獨特個性的學生，教育要促進每一個學生的個性發(fā)展。”[3]班主任必須要有容人的肚量。，對班上的每一個學生都持有友善的態(tài)度，讓學生如沐春風。4、愛心育人。內(nèi)心深處把學生當成自己的親人，是解決一切問題的鑰匙。真正的做到“以學生為本”，是搞好班級管理的根本法寶。只有真心實意為了學生的健康成長、全面發(fā)展服務，才可能團結(jié)全體學生、才可能贏得學生的信服。為此，老師必須全面地關(guān)心學生。從生活上關(guān)心學生。生活無小事。三軍未動，糧草先行。學生的用水、用電，吃飯等，決不是小事，班主任必須知冷知暖，高度重視，妥善解決，甚至是創(chuàng)造性的解決，使學生生活舒心，學習安心。如轉(zhuǎn)風下雨，布置附近學生拿衣拿褲；學生有病，及時送醫(yī)院，先墊資治療后通知家長。特別是農(nóng)村中小學留守孩子很多，班主任要主動擔當起“準家長”的職責，注重提高他們的生活自理能力和自我保護能力，注重對雙親外出、受托人無能力的學生進行深入了解，加強隨訪，從而使這一部分孩子平安、健康成長，更是班主任應放在心上的大事。從心理上關(guān)心學生。首先，當好“大家長”，作好穩(wěn)定工作。家家都有本難念的經(jīng)，人人都有頭疼的事?！耙粋€真正有作為的領(lǐng)導者，他同時具有正式領(lǐng)導者與非正式領(lǐng)導者的功能，既能實現(xiàn)組織的目標，也能滿足職工的個別需要，他必須將工作領(lǐng)袖和情緒領(lǐng)袖集于一身，擔負安慰、鼓勵、協(xié)調(diào)等作用?！盵4]要通過建立有效的機制，采取及時了解學生的思想動態(tài)，并采取得力措施積極引導，消除不穩(wěn)定因素，使學生可以專心學習。其次，當好“知心人”，從學習上關(guān)心學生。學生的學習成績既關(guān)系到教師的職稱晉級、獎金福利等利益切身，更關(guān)系到學生今后的前途命運。高利害性也帶來了高矛盾性，班主任把學習成績提高當成建班興班當成第一要務，于是成績差的學生首當其沖成了重點工作對象。一些班主任心情過于急迫，工作中希望出現(xiàn)立竿見影的效果，一旦學生出現(xiàn)反復的學習失敗和違紀行為，就失去信心。甚至有的班主任巴不得把那些“無法轉(zhuǎn)變”的學生趕出地球。學生學習水平的形成實際上是多種復雜因素共同作用的結(jié)果，后進生的轉(zhuǎn)變實際上是一項系統(tǒng)工程。班主任可從如下方面入手。一要培育優(yōu)良教風。班主任要努力施加影響，團結(jié)全體任課老師花大力氣克服應試教育的慣性，教學中講究科學施教，追根溯源，查清癥結(jié)，因材施教，保護學生的自尊心，不求全責備。要營造壓力適度，感覺舒服、氣氛輕松的學習氛圍，保護學生的心理健康。二要培育優(yōu)良班風。環(huán)境造塑造人，班主任要通過開班會、定期與隨機發(fā)表談話等途徑抓典型、樹模范，營造優(yōu)良的學習氛圍，引導班風朝自信自強、文明守紀、勤學創(chuàng)新方向發(fā)展，把培育優(yōu)良班風當成日常工作常抓不懈。三要培育學習能手。通過一系列的行之有效的途徑方法，巧抓、狠抓思想工作，實現(xiàn)主動學習；巧抓、狠抓信心重建，激發(fā)好學熱情；巧抓、狠抓方法傳授，提高學習能力。二、制度上努力實現(xiàn)“自定”。沒有規(guī)矩，不成方圓。管理制度，是班級管理工作順利進行的重要保障。班主任要注重以“法”治班、制定班級管理制度，實現(xiàn)事事有人管，管理有章循。紀律手段要用，但要記?。寒敂嗔啵菫槔鳎瑒蛹磦?，是為兇器。管理制度是剛性的，正如利劍，要慎用。一般情況下，班主任應當以說理當成工作的主要手段。民主制定班規(guī)。班級管理制度的制定應當是一個征求意見、與學生說理的過程。必須極其嚴肅認真，耐心細致地搞好制度的研究制定工作，努力做到“從群眾中來”。要制定出大多數(shù)人贊同的班規(guī)。這里特別要指出的是，有的班級制定制度成了班主任的“專利”，憑班主任個人的喜好而定，就容易為學生所反對。心里認同班規(guī)。要加強宣傳工作，使制度深入人心，人人知曉為什么要這樣做，在學生心里立下規(guī)章制度。一把鑰匙開一把鎖，要特別注意盡量將思想工作做到位，以理服人，不到萬不得已，不能祭出“紀律處分”這柄利器。三、行政上努力實現(xiàn)“自治”。這里的自治包括三重含義。一是思想領(lǐng)導?！白灾巍辈⒉话嘀魅稳鍪植还埽菍崿F(xiàn)管理角色的轉(zhuǎn)變，從過去的大量直接行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃牟邉澦枷牍芾?、組織管理為主，側(cè)重意識形態(tài)的引導。二是民主管理。通過抓好干部選舉與培養(yǎng)，完善班級管理制度，逐步實現(xiàn)由班主任直接行政過渡到教師退居幕后，班干部自主管理班級事務。具體過渡方法可以是：選舉堅持學生民主推薦，教師引導但不決定，學生民主表決；培養(yǎng)著眼于提高班干部文明管理、愛心管理能力，處理同學之間矛盾的能力，逐步提高獨立行政的能力；班主任要注重邊扶邊放，樹立班干部的威信，讓班干部在自由的氛圍中放手工作。值得注意的是，但有的班主任借“宏觀調(diào)控”為名推擔子給班干部，成為超出三界外，不在五行中的“官味”十足的班主任，導致出現(xiàn)要么班干部成班“惡霸”，要么演變成無政府主義狀態(tài)。因此，班主任一定要有深入基層，采取及時、得力的指導和糾偏措施。三是自我教育?！敖淌菫榱瞬唤獭薄！白灾巍辈粌H指上述所說的民主管理，更指培養(yǎng)學生自我反思、自我教育的習慣和能力，最終實現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展。習慣是養(yǎng)成的，“班級自治”決非一朝一夕的工夫可以。選拔出真正有能力的干部和培養(yǎng)學生干部的管理能力都不是一天兩天可以速成的。需要班主任在接手之后，深入學生中間，親近學生，傾聽學生的心里話，“對癥下藥”，耐心調(diào)教，著力抓細節(jié)，抓抽查，以期能習慣成自然。四、教育上努力實現(xiàn)“自愿”?？催h看透，從容不迫。一些班主任急功近利，缺乏耐心，心情過于急迫，工作中希望出現(xiàn)立竿見影的效果。一旦學生出現(xiàn)反復的違紀行為，就失去信心。人的心理內(nèi)在機制的復雜性決定了人的思想工作的復雜性，班主任必須做個明白人——心急吃不了熱豆腐，你的教育只有學生接受才有用，否則，就會好心幫倒忙。一時的壓服只會種下教育的隱患。班主任要深諳欲速則不達的道理，教育講究緩一步，冷處理。遭遇管理突發(fā)事件，首先是潑冷水，對事件進行降落溫處理，果斷地阻止事件朝惡性方向發(fā)展，而不是火上澆油，然后查清來龍去脈，相機行事。運籌帷幄，科學施教。有的班主任由于缺乏科學管理的意識，不注重人性的研究，不重視管理規(guī)律的研究，停滯于主觀主義的“經(jīng)驗管理模式”[5]，目中無“人”，想當然做事。比如，有的學生脾氣暴烈，違反紀律后，有的班主任采取“硬碰硬”地措施，結(jié)果鬧得無法收場。工作上講究“以巧為本，科學施教”，要明白“鹵水點豆腐，一物降一物”的道理——每個人都有軟肋，注重運用心理學知識去進行個性分析，注重全面謀劃管理工作，整合學校、家庭、社會三方面的教育資源，精心準備，找準突破口，創(chuàng)新德育方式，創(chuàng)設(shè)德育情境，“在適當?shù)臅r間，在適當?shù)牡胤?，讓適當?shù)娜?，以適當?shù)姆椒ā比ソ逃龑W生。“以人為本，以德為先、人為為人乃管理行為之本質(zhì)?！盵6]班主任必須“牢固樹立科學發(fā)展觀，堅持以人為本，尊重人民主體地位，發(fā)揮人民首創(chuàng)精神，做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民”[7]，尊重學生主體地位，“樹立以人為中心的管理思想”[8]，形成自己的教育管理思想和管理風格，成為班級的領(lǐng)導核心，牢牢地抓住提高自身管理水平和學生主動性提高這兩個建班的根本，做到愛心執(zhí)教、科學施教，帶出一支主動發(fā)展、自覺修養(yǎng)的和諧高效的班集體，成為能適應一個歷史時期的優(yōu)秀班主任。參考文獻：[1]呂諾:教育部禁止組織未成年學生外出務工.新華網(wǎng).北京2007.10.17[2]白波：選擇最佳伴侶之道悟決策方略.領(lǐng)導文翠.2006.4[3]朱幕菊主編：走進新課程——與