小班活動課教學(xué)反思篇一：小班活動課教學(xué)反思

本活動依據(jù)《指南》提出的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)、身心進(jìn)展特點(diǎn)、生活閱歷，精確地制定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、把握重點(diǎn)難點(diǎn)；活動過程緊緊圍繞活動重難點(diǎn)，遵循小班幼兒嬉戲化一日生活的活動方式，用嬉戲貫穿活動始終，采納角色扮演、實(shí)物觀看、參加嬉戲的策略，使活動表達(dá)了嬉戲性、教育性、趣味性、參加性、層次性的特點(diǎn)；嬉戲活動的強(qiáng)度、密度適中，同時(shí)注意動靜結(jié)合，開頭局部的熱身活動、根本局部的嬉戲活動、完畢局部的放松活動，表達(dá)了體育教學(xué)活動的學(xué)科特點(diǎn)；

整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循了動靜交替、循序漸進(jìn)、活動適量、面對全體、關(guān)注個體等原則，將本活動的開展立足于進(jìn)展幼兒的根本動作，把根本動作技能的熬煉寓于趣味性很強(qiáng)的嬉戲活動中。嬉戲中給予幼兒“小青蛙”、“小袋鼠”及“小兔子”的角色，參加箭頭指示方向，來引導(dǎo)幼兒練習(xí)和穩(wěn)固跳的動作，幼兒相應(yīng)的向左、向右或向前、向后跳動，充分滿意了小班幼兒奇怪、好動、好仿照、好表現(xiàn)等心理需要，讓幼兒在樂中學(xué)，趣中練，大大激發(fā)了他們參加體育活動的興趣，也從不同層面使幼兒動作技能得到進(jìn)展，取得了良好的教學(xué)效果。

缺乏：在活動過程中，動作的要領(lǐng)強(qiáng)調(diào)欠缺肯定的梯度要求，層次性不夠，在今后的活動中我將在活動設(shè)計(jì)上更注意幼兒差異。另外，在引導(dǎo)幼兒嬉戲時(shí)，孩子的心情教師沒有能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展勝利的調(diào)控，孩子對嬉戲規(guī)章的理解還不透徹，導(dǎo)致個別孩子在“跳“的時(shí)候是以“跑”完成的，因此，到后面的環(huán)節(jié)嬉戲場面有些失控，孩子們“跳”出了我的掌控。

篇二：小班活動課教學(xué)反思

本次活動的重點(diǎn)是通過三個活動環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體的長短，學(xué)著比擬長短；能正確運(yùn)用長、比擬長、最短等語詞，并理解物體長或短的相對關(guān)系；初步嘗試將物體從長到短或從短到長的有序排列。本次活動難點(diǎn)是將物體從長到短或從長到短的有序排列。

在活動開頭時(shí)，我首先在平平的桌上放兩條彩帶，請小朋友觀看比擬，哪條彩帶長，哪條彩帶短，兩條彩帶相比，哪條比哪條長，哪條比哪條短。接著再放一條中等長短的彩帶在兩條彩帶的中間，請小朋友反復(fù)觀看，并能夠完整的說出這條彩帶比長的彩帶要短，比短的彩帶要高。這一環(huán)節(jié)完畢后，我選擇三位高矮有明顯差異的幼兒上臺按高矮挨次站好，以幼兒的高矮來代替長短，這始終觀現(xiàn)象引來幼兒的興趣，并能精確說出誰高、誰矮、誰最矮，誰比誰要高，誰比誰要矮等短語。最終一環(huán)節(jié)就是請小朋友完成《幼兒用書》第7頁的操作。

我認(rèn)為本次活動設(shè)計(jì)比擬好的是請幼兒上臺做高矮比擬這一環(huán)節(jié)。在這個活動前期，我本想在中間局部運(yùn)用圖片的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按長短排序，但從以前的活動中，我發(fā)覺我們班的幼兒，對觀看圖片的留意力集中的時(shí)間不是很長，很簡單分散，尤其是坐在后面的小朋友，可能是離教師比擬遠(yuǎn)吧，更有一種事不關(guān)己的態(tài)度。于是，經(jīng)過考慮，我嘗試讓幼兒來做教具的方法，即請個別幼兒上來，請大家比一比，誰高，誰比擬矮，誰最矮。這一方法，讓幼兒作為活動的主體，比起圖片來更直觀，且讓幼兒自己來比擬，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

活動完畢后，我認(rèn)為幼兒都能正確辨別物體的長短；能找出一組物體中最長和最短的物體；能將物體按長短排序。但在第一環(huán)節(jié)，對彩帶進(jìn)展比擬時(shí)應(yīng)當(dāng)讓幼兒再多一些觀看，多一些爭論，來加強(qiáng)幼兒對長短的概念理解。再次是我在整個活動過程中，對數(shù)學(xué)語言使用的不太標(biāo)準(zhǔn)，使得整個活動多了幾塊瑕疵。

通過上課、反思，我意識到本次活動有缺乏之處。首先我應(yīng)當(dāng)讓幼兒自己完成《幼兒用書》的操作。不應(yīng)過多的去牽著幼兒走，讓他們獨(dú)立完成，這樣才能看出幼兒對本次活動的把握差異，以對個別沒把握的幼兒進(jìn)展穩(wěn)固輔導(dǎo)。此外還存在一些問題，比方幼兒在做習(xí)題的時(shí)候耽擱了很長時(shí)間，使得整個活動的時(shí)間延長太多，這是我預(yù)備工作不夠充分的緣由。在本次活動中，我的語言組織不夠生動好玩，導(dǎo)致一小局部幼兒留意力分散，與此同時(shí)更要對幼兒的常規(guī)教育做進(jìn)一步的強(qiáng)化，這些都是以后教學(xué)中不能忽視的地方。

篇三：小班活動課教學(xué)反思

小烏龜在班級的自然角隨處可見，剛好本次的教學(xué)活動與小烏龜有關(guān)，課前我讓幼兒觀看自然角的小烏龜是怎么樣爬的，幼兒很感興趣，課間他們便三三兩兩地談?wù)摷娂?，也為我的教學(xué)活動有了一個很好的開端。

這是一節(jié)音樂活動。首先復(fù)習(xí)律動《拍手點(diǎn)頭》，教師引導(dǎo)幼兒聽音樂合拍的做拍手點(diǎn)頭的動作。接著出示小烏龜?shù)膱D片引出今日的活動主題，結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)編一個小烏龜?shù)墓适?，幼兒對故事非常感興趣。故事講到小烏龜去爬山坡的時(shí)候請幼兒自己創(chuàng)編，教師幫忙引導(dǎo)。

幼兒對烏龜?shù)牧?xí)性已經(jīng)非常熟識，當(dāng)我問道“烏龜走起路來是很快的還是很慢的”時(shí)候有小朋友已經(jīng)能精確的答復(fù)“很慢、很慢”。并且能自己說出緣由。于是我讓幼兒學(xué)習(xí)像烏龜那樣背著一個重重的烏龜殼一樣走路，每個小朋友都做的有模有樣！還會學(xué)著很累的樣子喘息。這個時(shí)候我便抓住時(shí)機(jī)，告知他們小烏龜爬山累了以后會發(fā)出一個像口號一樣的聲音，于是讓幼兒跟我一起學(xué)習(xí)，幼兒非常帶勁。

出示背景大圖——山坡，幼兒有了閱歷，一看就會了，我逐步出示小烏龜、面包、糖果的圖片，使幼兒能一目了然。一遍唱完，我發(fā)覺了一個問題。許多幼兒由于第一句和第三句的節(jié)奏一樣，所以在最終一句“嗨嗨嗨嗨喲”的時(shí)候總是唱成“嗨嗨喲，嗨嗨喲，”固然也有對的小朋友，于是兩種聲音混在一起非常嘈雜，很難聽。于是我請幾個會的小朋友幫大家唱最終一句，()其他小朋友只要唱到第三句就行了。反復(fù)唱了兩遍，效果很好。我就對他們說，“這兩遍我們合作的很好，接下來我們要自己唱了，請你們分清晰第一遍的口號和其次遍的口號有什么不一樣的地方?！痹僖槐橄聛斫Y(jié)果真令我驚訝，竟然有大局部的小朋友都會了。我在進(jìn)展分批表演的形式加深幼兒對唱曲的印象，更好的把握歌曲的節(jié)奏。