項目1認知市場營銷項目1認知市場營銷項目1認知市場營銷市場營銷基礎開課啦教師:袁欽雨認知市場營銷分析營銷環(huán)境確立目標市場目錄選擇產(chǎn)品組合制定產(chǎn)品價格遴選分銷渠道確定促銷組合走進網(wǎng)絡營銷中小學教師信息技術應用能力提升工程（簡稱“提升工程”），圍繞“應用”這一核心任務，在能力標準、課程標準和測評標準的引領下，旨在通過“培訓―測評―應用”，建立中小學教師主動應用信息技術的新機制，推動每位教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，促進教育信息化的健康有益發(fā)展。為全面落實提升工程實施要求，制定有效的培訓方案和課程方案，我們從內(nèi)蒙古全區(qū)選取地區(qū)和學校樣本進行了關于教師信息技術應用現(xiàn)狀的調(diào)查?！裾{(diào)查基本情況目前全區(qū)有基礎教育學校約3000所，教學點約400個，學校專任教師約20萬人?？紤]到地區(qū)、城鄉(xiāng)、民族等多方面的差異，本次調(diào)查選擇兩個市、四個旗縣區(qū)的數(shù)十所學校進行。調(diào)查采用問卷、個別訪談、集體討論等形式，問卷及訪談對象主要以一線教師為主，主要內(nèi)容包括教師信息技術應用能力相關培訓的開展情況、應用能力水平、教學應用現(xiàn)狀；教師教育技術能力建設實施和信息技術應用能力培訓過程中的成功經(jīng)驗和存在的主要問題；對教師信息技術應用能力培訓的組織管理、培訓形式、考核評價方式、培訓內(nèi)容等方面的意見和建議。調(diào)查總共發(fā)放問卷487份，回收476份，有效問卷389份。●調(diào)查結(jié)果①教師的基本信息技術能力滿足信息化教學的開展。②信息化環(huán)境適應能力偏低。③教師自制教學資源困難。④民族教育教師信息應用能力偏低。⑤城鄉(xiāng)學校信息化程度與教師信息技術水平正相關。⑥培訓內(nèi)容與形式明顯影響培訓學習態(tài)度與效果。⑦網(wǎng)絡研修與實踐結(jié)合、集中培訓、校本培訓等形式遠遠高于其他方式?！竦貐^(qū)培訓規(guī)劃1.制定區(qū)域推進計劃，提升區(qū)域研修社區(qū)地位根據(jù)項目推進整體計劃，制定全區(qū)推進計劃，以旗縣區(qū)為單位按年度遴選具體區(qū)域，充分發(fā)揮旗縣區(qū)教研地域優(yōu)勢，進一步整合教研室、師訓中心等單位力量，健全組織管理體系，根據(jù)本地區(qū)實際情況，制定地區(qū)研修方案、監(jiān)督機制、測評方案等。設計線上研修活動，充分發(fā)揮“教師工作坊”作用，組建同學科跨校學習共同體，引領本學科教師開展研修，形成有效的區(qū)域性學科研修社區(qū)，使學科“教師工作坊”成為地區(qū)性學科研修交流的主要渠道，同時加強“教師工作坊”坊主的監(jiān)督與考核，有效激發(fā)坊主積極性。線下研修活動配合“教師工作坊”，設計具有特色與創(chuàng)新，可操作性強，能夠有效促進跨校交流合作的主題，激發(fā)教師學習積極性。區(qū)域?qū)嵤怀鰧椖啃５倪^程監(jiān)管和績效評估措施。針對學校教育信息化基礎與發(fā)展需要，制定教師網(wǎng)絡課程選學指導性意見，參與制定學校應用性評測與發(fā)展性評測的方案和監(jiān)督實施。2.構(gòu)建完整支持體系，分層培訓為培訓項目能夠落到實處，全區(qū)構(gòu)建多層次項目支持服務團隊，支持各區(qū)域項目的實施及培訓效果?？紤]項目的延續(xù)性，支持服務團隊應定期進行人員審核，以確保2017年完成“提升工程”目標。項目支持團隊主要包括全區(qū)專家團隊、旗縣區(qū)學科研修團隊、工作坊指導團隊、校長等。團隊成員在完成網(wǎng)絡研修的基礎上，以集中面授交流的形式統(tǒng)一思想與認識，提升服務指導能力。服務支持團隊培訓主要以教師參與式培訓為主要模式，解讀“提升工程”能力標準、課程標準、測試指南；分析信息技術與學科整合案例、校本研修案例、工作坊案例；提升網(wǎng)絡研修與校本研修整合的認識和實施能力；構(gòu)建服務網(wǎng)絡平臺，建立各級服務社區(qū)和網(wǎng)絡指導引領平臺。3.一線教師基于遠程培訓與“送教下鄉(xiāng)”結(jié)合模式充分利用“三通兩平臺”優(yōu)勢，一線學科教師主體以網(wǎng)絡研修培訓為主，教學點和民族學校教師采用“送教下鄉(xiāng)”集中培訓與交流。要求各類網(wǎng)絡培訓機構(gòu)按照《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》、課程標準、測評指南等要求，結(jié)合自治區(qū)中小學信息化教學環(huán)境和教師應用能力實際，選取相關的課程內(nèi)容（主題），基本劃分為基本理念、信息技術素養(yǎng)提升、數(shù)字學科教學資源的教學應用和教師專業(yè)發(fā)展等四個維度。分學段學科設置必修與選學模塊，理論學習與實訓相結(jié)合，要求有高校專家理論解讀，一線教學名師案例分析，信息技術操作技能講解等，發(fā)揮“教師工作坊”的作用，主題學習與交流研討相結(jié)合落到實處。學科教學資源支持下的課程教學主要面向教學點教師，建議培訓目標為提升教師在簡易多媒體教學環(huán)境下，利用衛(wèi)星與互聯(lián)網(wǎng)提供的教學資源，采用講授、啟發(fā)等教學方式進行課堂教學的能力。交互多媒體環(huán)境下以教為主的學科教學主要以盟市所在地中小學教師為主，建議培訓目標定位為提升教師在以交互式電子白板為主的多媒體環(huán)境下，采用講授、啟發(fā)等教學方式進行課堂教學的能力。而應用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式建議面向教育信息化發(fā)展高地區(qū)中小學教師，其培訓目標集中在提高教師在網(wǎng)絡及移動學習環(huán)境下，優(yōu)化學習任務設計、合理組建學習小組、進行學習過程監(jiān)控，以及組織開展探究學習的能力。4.以應用測評監(jiān)督網(wǎng)絡培訓學習質(zhì)量，推進區(qū)域資源建設圍繞“應用”這一核心，測評指南明確要求應用測評與發(fā)展測評相結(jié)合，強調(diào)“應用”的延續(xù)性和發(fā)展性。學校應根據(jù)自身的信息化環(huán)境，結(jié)合學段、學科的教學特點，組織教師在進行網(wǎng)絡研修的同時，設計與制作運用信息技術開展教學活動的課程資源，可以選擇講授型課件、主題網(wǎng)站、交互式課件、課堂實錄、微課等多種手段，既檢測了教師網(wǎng)絡學習的成果，又建立了校本資源庫。民族授課學校根據(jù)語言環(huán)境和學校信息化教學環(huán)境，組織開發(fā)本民族特色的信息技術應用能力培訓資源和校本課程資源?，F(xiàn)在的幼兒園環(huán)境已成為我們教育課程的一部分。在幼兒園的教育環(huán)境創(chuàng)設中，我們將幼兒的主體地位放在首位，從幼兒的認知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，讓課程的價值在幼兒與環(huán)境的互動中得到體現(xiàn)，把環(huán)境設計作為一種教育理念和課程模式的建構(gòu)性要素，讓幼兒園教育環(huán)境真正成為幼兒發(fā)展和成長的舞臺，給幼兒的人生道路增亮添彩。一、注重環(huán)境，充分利用幼兒園資源幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設以幼兒為主體，創(chuàng)設幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環(huán)境，讓幼兒感覺到自己是環(huán)境的主人，并能主動參與到環(huán)境的布置中去，從參與過程中獲得知識，促進幼兒認識和操作技能的發(fā)展。1．創(chuàng)設藝術與生活相適應的良好環(huán)境，激發(fā)和滿足幼兒的內(nèi)在需要幼兒認識事物是通過自身的感知和活動來完成的，多樣的環(huán)境創(chuàng)設能為幼兒通過主動活動獲得知識經(jīng)驗，提高能力創(chuàng)造條件，更使幼兒體驗到自己動手使環(huán)境變化的快樂成功感。我們在環(huán)境創(chuàng)設中，把每一個環(huán)境的細節(jié)與幼兒興趣、活動的目標結(jié)合起來，只要留意室內(nèi)及走廊的環(huán)境，就能“閱讀”到其中蘊含的各種教育信息。幼兒園每一個教育主題的環(huán)境布置，除了用它豐富的主題內(nèi)容來引領幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術美和富有童趣美的氛圍來感染幼兒。教師們精心制作的手工藝作品和繪畫，使孩子們受到了美的熏陶。而由家長、幼兒、教師共同參與完成的作品，更讓孩子們體驗到了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣，增加了幼兒觀察講述的興趣。孩子們在與環(huán)境和材料的相互作用中學習、探究，既開拓了幼兒的視野，又鍛煉了他們的口語表達能力，豐富幼兒的經(jīng)驗感受，從而激發(fā)了他們的學習興趣和求知欲望。2．讓幼兒園的每個角落、每處場所都蘊含著教育意義與價值《幼兒良好行為習慣培養(yǎng)》是我園尊重教育課題，在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設中，根據(jù)年齡班的分題目標，和家長幼兒一起創(chuàng)作了大量《好習慣伴我成長》的連環(huán)畫。小班的幼兒畫“自己的臉兒自己洗，自己的衣服自己穿”“珍惜一粒米”等生活衛(wèi)生習慣；中班的幼兒畫“見到老師問聲好”“禮貌做客”“蘋果先給爺爺吃”等文明禮貌習慣；大班的幼兒畫“我們愛閱讀”“垃圾放在分類箱”“我是媽媽的好幫手”等學習勞動習慣。我們把作品展示在樓梯上、走廊里，讓孩子們走進幼兒園就走進了藝術的樂園，步入了好習慣的氛圍。這些使我園環(huán)境形成了賞心悅目、教育性強、幼兒主動參與和家園密切合作的特點，真正做到了“讓每一個角落都育人，讓每一面墻壁都說話”的功效。每天欣賞著這些連環(huán)畫，孩子們會自覺、不自覺地對照自己的行為，在良好的氛圍中受到熏陶，養(yǎng)成好習慣。3．注重幼兒參與創(chuàng)設環(huán)境過程的體驗，放開孩子的手，給孩子一個自由的環(huán)境幼兒參與到環(huán)境布置中去，促進了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，我們注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，既可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感，又能促進幼兒愛護珍惜環(huán)境，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。在真實的環(huán)境中，幼兒能深刻地體驗到自然的美與奇妙。我們將活動主題化，通過系列活動，讓孩子運用多種感官來感受大自然的美。二、家園互動，挖掘家庭潛在資源深入挖掘、合理利用家長資源，充分調(diào)動家長參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的積極性，做到家園合作、群策群力，共同營造適宜幼兒生長、發(fā)展的藝術環(huán)境。例如，在開展“我找到了春天”的主題活動時，家長協(xié)助孩子收集關于春天里動植物生長和天文、氣象方面變化的圖片、圖書等資料來園，并用其布置環(huán)境和制作操作材料。家長帶孩子去野外踏青，觀察記錄自然環(huán)境；家長與孩子共同栽培植物，一起做“種子發(fā)芽”的實驗，并記錄觀察結(jié)果；在家里與孩子共同飼養(yǎng)金魚、烏龜?shù)刃游?，進行觀察和管理?；顒訛橛變簞?chuàng)設了和父母一起制作的機會，使家長幼兒體驗了成功，獲得了自信，更好地促進了幼兒的發(fā)展。在家園互動中，我們深刻地感受到了家長是幼兒園教育的重要資源，他們運用各自擅長的知識和技能拓寬了表現(xiàn)的途徑和手法，他們的參與給了我們和孩子們更開闊的視野。在教師、幼兒和家長共同創(chuàng)設環(huán)境的過程中，我們把環(huán)境教育的思想滲透到每一項活動中，讓我們的孩子從小學會學習、學會表達、學會創(chuàng)造。三、融入社區(qū)，發(fā)揮社區(qū)資源優(yōu)勢為了使教育活動更加豐富、更加完整，我們積極爭取社區(qū)的支持與配合，讓社區(qū)成員參與到我們的教育工作中來，共同開展實踐活動。在3月8日這個特殊的節(jié)日里，我園教師組織幼兒用各種方式表達對媽媽的愛，如組織幼兒親手制作禮物送給媽媽，對媽媽說一句感謝的話，幫媽媽做一件事等等。我們還把對媽媽的愛延伸開去，離開教室，走入社會，教師和孩子、家長一起到現(xiàn)代購物廣場，慰問在節(jié)日中為我們服務的阿姨們。孩子們把自制的小禮物獻給這些可敬可愛的阿姨們，并送一句祝福的話：“阿姨，辛苦了！”“祝您節(jié)日快樂！”售貨員們高興地接過孩子送給她們的花，熱情的擁抱、甜甜的吻構(gòu)成了一幅幅溫馨美麗的圖畫。教育融合在幼兒的生活中讓孩子在快樂的活動中潛移默化，讓孩子在具體情景中受到啟發(fā)。四、創(chuàng)設良好精神環(huán)境，使兒在充滿愛的氛圍里成長幼兒園內(nèi)幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間、教師與教師之間，教師與家長之間，所建立起的種種情感，表達情感的方式、語言、行為、習慣等形成園風的氛圍，直接影響著孩子們的成長。創(chuàng)設良好精神環(huán)境起主導作用的，是教師的言行和教育態(tài)度，這些表現(xiàn)又是孩子的注意焦點，為此，發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強對幼兒心靈美，好形象的教育，引導幼兒個性健康發(fā)展，教師的愛為幼兒發(fā)展創(chuàng)造一種無壓抑感，充滿激勵的良好氣氛。幼兒在充滿愛的氛圍里成長，在充滿鼓勵與支持的環(huán)境中學習，他們開始嘗試著關心別人，開始懂得品嘗被愛的快樂，在他們的眼中，生活中是美好的，他們對未來充滿了渴望。幼兒園的一切活動均以“讓每個孩子體驗快樂”為目標和原則，注重孩子在游戲與探索的過程中積累經(jīng)驗，在承受挫折與失敗的過程中體驗快樂。一次次的快樂體驗使幼兒的學習變得更加自主，使教師的教學變得更加生動，使家長的參與變得更加主動，使社區(qū)的配合變得更加默契，真正實現(xiàn)了“環(huán)境創(chuàng)設引領，實施開放式教育，伴幼兒快樂成長”?！矩熅帍埦百t】項目1認知市場營銷項目1認知市場營銷項目1認知市場營銷1市場營銷基礎開課啦教師:袁欽雨市場營銷基礎2認知市場營銷分析營銷環(huán)境確立目標市場目錄選擇產(chǎn)品組合制定產(chǎn)品價格遴選分銷渠道確定促銷組合走進網(wǎng)絡營銷認知市場營銷3項目一認知市場營銷知識目標掌握市場的含義◆掌握市場營銷的概念掌握現(xiàn)代營銷觀念了解常見的市場類型項目一認知市場營銷4項目一認知市場營銷能力目標:◆理解市場營銷與推銷的不同◆能把握未來營銷觀念的發(fā)展趨勢◆能樹立以顧客為中心的營銷觀念項目一認知市場營銷5項目一認知市場營銷引例1——同樣的市場,不同的理解GranSantana思考:面對同樣的中國汽車市場,不同的外資公司做出來不同的市場判斷和決策,你認為德國公司最終搶占先機的原因是什么?項目一認知市場營銷6模塊1市場1.1市場的含義1.2市場的特點1.3常見市場類型模塊1市場7日常生活中我們接觸的市場有哪些?日常生活中我們接8項目1-認知市場營銷課件9rusrus101.1市場的含義1、狹義的概念是買賣雙方交易商品的場所。特點:買賣雙方+交易場所和條件+較為固定的交易活動2、廣義的概念是指在一定時間、地點條件下商品交換關系的總和。3、營銷學上的概念是現(xiàn)實需求與潛在需求的全部,哪里有需求,哪里就有市場。市場=人口+購買力+購買欲望1.1市場的含義11項目1-認知市場營銷課件12項目1-認知市場營銷課件13項目1-認知市場營銷課件14項目1-認知市場營銷課件15項目1-認知市場營銷課件16項目1-認知市場營銷課件17項目1-認知市場營銷課件18項目1-認知市場營銷課件19項目1-認知市場營銷課件20項目1-認知市場營銷課件21項目1-認知市場營銷課件22項目1-認知市場營銷課件23項目1-認知市場營銷課件24項目1-認知市場營銷課件25項目1-認知市場營銷課件26項目1-認知市場營銷課件27項目1-認知市場營銷課件28項目1-認知市場營銷課件29項目1-認知市場營銷課件30項目1-認知市場營銷課件31項目1-認知市場營銷課件32項目1-認知市場營銷課件33項目1-認知市場營銷課件34項目1-認知市場營銷課件35項目1-認知市場營銷課件36項目1-認知市場營銷課件37項目1-認知市場營銷課件38項目1-認知市場營銷課件39項目1-認知市場營銷課件40項目1-認知市場營銷課件41項目1-認知市場營銷課件42項目1-認知市場營銷課件43項目1-認知市場營銷課件44項目1-認知市場營銷課件45項目1-認知市場營銷課件46項目1-認知市場營銷課件47項目1-認知市場營銷課件48項目1-認知市場營銷課件49項目1-認知市場營銷課件50項目1-認知市場營銷課件51項目1-認知市場營銷課件52項目1-認知市場營銷課件53項目1-認知市場營銷課件54項目1-認知市場營銷課件55項目1-認知市場營銷課件56項目1-認知市場營銷課件57項目1-認知市場營銷課件58項目1-認知市場營銷課件59項目1-認知市場營銷課件60項目1-認知市場營銷課件61項目1-認知市場營銷課件62項目1-認知市場營銷課件63項目1-認知市場營銷課件64項目1-認知市場營銷課件65項目1-認知市場營銷課件66項目1-認知市場營銷課件67項目1-認知市場營銷課件68項目1-認知市場營銷課件69項目1-認知市場營銷課件70項目1-認知市場營銷課件71謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha72項目1認知市場營銷項目1認知市場營銷項目1認知市場營銷市場營銷基礎開課啦教師:袁欽雨認知市場營銷分析營銷環(huán)境確立目標市場目錄選擇產(chǎn)品組合制定產(chǎn)品價格遴選分銷渠道確定促銷組合走進網(wǎng)絡營銷中小學教師信息技術應用能力提升工程（簡稱“提升工程”），圍繞“應用”這一核心任務，在能力標準、課程標準和測評標準的引領下，旨在通過“培訓―測評―應用”，建立中小學教師主動應用信息技術的新機制，推動每位教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，促進教育信息化的健康有益發(fā)展。為全面落實提升工程實施要求，制定有效的培訓方案和課程方案，我們從內(nèi)蒙古全區(qū)選取地區(qū)和學校樣本進行了關于教師信息技術應用現(xiàn)狀的調(diào)查?！裾{(diào)查基本情況目前全區(qū)有基礎教育學校約3000所，教學點約400個，學校專任教師約20萬人?？紤]到地區(qū)、城鄉(xiāng)、民族等多方面的差異，本次調(diào)查選擇兩個市、四個旗縣區(qū)的數(shù)十所學校進行。調(diào)查采用問卷、個別訪談、集體討論等形式，問卷及訪談對象主要以一線教師為主，主要內(nèi)容包括教師信息技術應用能力相關培訓的開展情況、應用能力水平、教學應用現(xiàn)狀；教師教育技術能力建設實施和信息技術應用能力培訓過程中的成功經(jīng)驗和存在的主要問題；對教師信息技術應用能力培訓的組織管理、培訓形式、考核評價方式、培訓內(nèi)容等方面的意見和建議。調(diào)查總共發(fā)放問卷487份，回收476份，有效問卷389份?！裾{(diào)查結(jié)果①教師的基本信息技術能力滿足信息化教學的開展。②信息化環(huán)境適應能力偏低。③教師自制教學資源困難。④民族教育教師信息應用能力偏低。⑤城鄉(xiāng)學校信息化程度與教師信息技術水平正相關。⑥培訓內(nèi)容與形式明顯影響培訓學習態(tài)度與效果。⑦網(wǎng)絡研修與實踐結(jié)合、集中培訓、校本培訓等形式遠遠高于其他方式。●地區(qū)培訓規(guī)劃1.制定區(qū)域推進計劃，提升區(qū)域研修社區(qū)地位根據(jù)項目推進整體計劃，制定全區(qū)推進計劃，以旗縣區(qū)為單位按年度遴選具體區(qū)域，充分發(fā)揮旗縣區(qū)教研地域優(yōu)勢，進一步整合教研室、師訓中心等單位力量，健全組織管理體系，根據(jù)本地區(qū)實際情況，制定地區(qū)研修方案、監(jiān)督機制、測評方案等。設計線上研修活動，充分發(fā)揮“教師工作坊”作用，組建同學科跨校學習共同體，引領本學科教師開展研修，形成有效的區(qū)域性學科研修社區(qū)，使學科“教師工作坊”成為地區(qū)性學科研修交流的主要渠道，同時加強“教師工作坊”坊主的監(jiān)督與考核，有效激發(fā)坊主積極性。線下研修活動配合“教師工作坊”，設計具有特色與創(chuàng)新，可操作性強，能夠有效促進跨校交流合作的主題，激發(fā)教師學習積極性。區(qū)域?qū)嵤怀鰧椖啃５倪^程監(jiān)管和績效評估措施。針對學校教育信息化基礎與發(fā)展需要，制定教師網(wǎng)絡課程選學指導性意見，參與制定學校應用性評測與發(fā)展性評測的方案和監(jiān)督實施。2.構(gòu)建完整支持體系，分層培訓為培訓項目能夠落到實處，全區(qū)構(gòu)建多層次項目支持服務團隊，支持各區(qū)域項目的實施及培訓效果。考慮項目的延續(xù)性，支持服務團隊應定期進行人員審核，以確保2017年完成“提升工程”目標。項目支持團隊主要包括全區(qū)專家團隊、旗縣區(qū)學科研修團隊、工作坊指導團隊、校長等。團隊成員在完成網(wǎng)絡研修的基礎上，以集中面授交流的形式統(tǒng)一思想與認識，提升服務指導能力。服務支持團隊培訓主要以教師參與式培訓為主要模式，解讀“提升工程”能力標準、課程標準、測試指南；分析信息技術與學科整合案例、校本研修案例、工作坊案例；提升網(wǎng)絡研修與校本研修整合的認識和實施能力；構(gòu)建服務網(wǎng)絡平臺，建立各級服務社區(qū)和網(wǎng)絡指導引領平臺。3.一線教師基于遠程培訓與“送教下鄉(xiāng)”結(jié)合模式充分利用“三通兩平臺”優(yōu)勢，一線學科教師主體以網(wǎng)絡研修培訓為主，教學點和民族學校教師采用“送教下鄉(xiāng)”集中培訓與交流。要求各類網(wǎng)絡培訓機構(gòu)按照《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》、課程標準、測評指南等要求，結(jié)合自治區(qū)中小學信息化教學環(huán)境和教師應用能力實際，選取相關的課程內(nèi)容（主題），基本劃分為基本理念、信息技術素養(yǎng)提升、數(shù)字學科教學資源的教學應用和教師專業(yè)發(fā)展等四個維度。分學段學科設置必修與選學模塊，理論學習與實訓相結(jié)合，要求有高校專家理論解讀，一線教學名師案例分析，信息技術操作技能講解等，發(fā)揮“教師工作坊”的作用，主題學習與交流研討相結(jié)合落到實處。學科教學資源支持下的課程教學主要面向教學點教師，建議培訓目標為提升教師在簡易多媒體教學環(huán)境下，利用衛(wèi)星與互聯(lián)網(wǎng)提供的教學資源，采用講授、啟發(fā)等教學方式進行課堂教學的能力。交互多媒體環(huán)境下以教為主的學科教學主要以盟市所在地中小學教師為主，建議培訓目標定位為提升教師在以交互式電子白板為主的多媒體環(huán)境下，采用講授、啟發(fā)等教學方式進行課堂教學的能力。而應用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式建議面向教育信息化發(fā)展高地區(qū)中小學教師，其培訓目標集中在提高教師在網(wǎng)絡及移動學習環(huán)境下，優(yōu)化學習任務設計、合理組建學習小組、進行學習過程監(jiān)控，以及組織開展探究學習的能力。4.以應用測評監(jiān)督網(wǎng)絡培訓學習質(zhì)量，推進區(qū)域資源建設圍繞“應用”這一核心，測評指南明確要求應用測評與發(fā)展測評相結(jié)合，強調(diào)“應用”的延續(xù)性和發(fā)展性。學校應根據(jù)自身的信息化環(huán)境，結(jié)合學段、學科的教學特點，組織教師在進行網(wǎng)絡研修的同時，設計與制作運用信息技術開展教學活動的課程資源，可以選擇講授型課件、主題網(wǎng)站、交互式課件、課堂實錄、微課等多種手段，既檢測了教師網(wǎng)絡學習的成果，又建立了校本資源庫。民族授課學校根據(jù)語言環(huán)境和學校信息化教學環(huán)境，組織開發(fā)本民族特色的信息技術應用能力培訓資源和校本課程資源。現(xiàn)在的幼兒園環(huán)境已成為我們教育課程的一部分。在幼兒園的教育環(huán)境創(chuàng)設中，我們將幼兒的主體地位放在首位，從幼兒的認知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，讓課程的價值在幼兒與環(huán)境的互動中得到體現(xiàn)，把環(huán)境設計作為一種教育理念和課程模式的建構(gòu)性要素，讓幼兒園教育環(huán)境真正成為幼兒發(fā)展和成長的舞臺，給幼兒的人生道路增亮添彩。一、注重環(huán)境，充分利用幼兒園資源幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設以幼兒為主體，創(chuàng)設幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環(huán)境，讓幼兒感覺到自己是環(huán)境的主人，并能主動參與到環(huán)境的布置中去，從參與過程中獲得知識，促進幼兒認識和操作技能的發(fā)展。1．創(chuàng)設藝術與生活相適應的良好環(huán)境，激發(fā)和滿足幼兒的內(nèi)在需要幼兒認識事物是通過自身的感知和活動來完成的，多樣的環(huán)境創(chuàng)設能為幼兒通過主動活動獲得知識經(jīng)驗，提高能力創(chuàng)造條件，更使幼兒體驗到自己動手使環(huán)境變化的快樂成功感。我們在環(huán)境創(chuàng)設中，把每一個環(huán)境的細節(jié)與幼兒興趣、活動的目標結(jié)合起來，只要留意室內(nèi)及走廊的環(huán)境，就能“閱讀”到其中蘊含的各種教育信息。幼兒園每一個教育主題的環(huán)境布置，除了用它豐富的主題內(nèi)容來引領幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術美和富有童趣美的氛圍來感染幼兒。教師們精心制作的手工藝作品和繪畫，使孩子們受到了美的熏陶。而由家長、幼兒、教師共同參與完成的作品，更讓孩子們體驗到了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣，增加了幼兒觀察講述的興趣。孩子們在與環(huán)境和材料的相互作用中學習、探究，既開拓了幼兒的視野，又鍛煉了他們的口語表達能力，豐富幼兒的經(jīng)驗感受，從而激發(fā)了他們的學習興趣和求知欲望。2．讓幼兒園的每個角落、每處場所都蘊含著教育意義與價值《幼兒良好行為習慣培養(yǎng)》是我園尊重教育課題，在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設中，根據(jù)年齡班的分題目標，和家長幼兒一起創(chuàng)作了大量《好習慣伴我成長》的連環(huán)畫。小班的幼兒畫“自己的臉兒自己洗，自己的衣服自己穿”“珍惜一粒米”等生活衛(wèi)生習慣；中班的幼兒畫“見到老師問聲好”“禮貌做客”“蘋果先給爺爺吃”等文明禮貌習慣；大班的幼兒畫“我們愛閱讀”“垃圾放在分類箱”“我是媽媽的好幫手”等學習勞動習慣。我們把作品展示在樓梯上、走廊里，讓孩子們走進幼兒園就走進了藝術的樂園，步入了好習慣的氛圍。這些使我園環(huán)境形成了賞心悅目、教育性強、幼兒主動參與和家園密切合作的特點，真正做到了“讓每一個角落都育人，讓每一面墻壁都說話”的功效。每天欣賞著這些連環(huán)畫，孩子們會自覺、不自覺地對照自己的行為，在良好的氛圍中受到熏陶，養(yǎng)成好習慣。3．注重幼兒參與創(chuàng)設環(huán)境過程的體驗，放開孩子的手，給孩子一個自由的環(huán)境幼兒參與到環(huán)境布置中去，促進了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，我們注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，既可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感，又能促進幼兒愛護珍惜環(huán)境，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。在真實的環(huán)境中，幼兒能深刻地體驗到自然的美與奇妙。我們將活動主題化，通過系列活動，讓孩子運用多種感官來感受大自然的美。二、家園互動，挖掘家庭潛在資源深入挖掘、合理利用家長資源，充分調(diào)動家長參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的積極性，做到家園合作、群策群力，共同營造適宜幼兒生長、發(fā)展的藝術環(huán)境。例如，在開展“我找到了春天”的主題活動時，家長協(xié)助孩子收集關于春天里動植物生長和天文、氣象方面變化的圖片、圖書等資料來園，并用其布置環(huán)境和制作操作材料。家長帶孩子去野外踏青，觀察記錄自然環(huán)境；家長與孩子共同栽培植物，一起做“種子發(fā)芽”的實驗，并記錄觀察結(jié)果；在家里與孩子共同飼養(yǎng)金魚、烏龜?shù)刃游?，進行觀察和管理?；顒訛橛變簞?chuàng)設了和父母一起制作的機會，使家長幼兒體驗了成功，獲得了自信，更好地促進了幼兒的發(fā)展。在家園互動中，我們深刻地感受到了家長是幼兒園教育的重要資源，他們運用各自擅長的知識和技能拓寬了表現(xiàn)的途徑和手法，他們的參與給了我們和孩子們更開闊的視野。在教師、幼兒和家長共同創(chuàng)設環(huán)境的過程中，我們把環(huán)境教育的思想滲透到每一項活動中，讓我們的孩子從小學會學習、學會表達、學會創(chuàng)造。三、融入社區(qū)，發(fā)揮社區(qū)資源優(yōu)勢為了使教育活動更加豐富、更加完整，我們積極爭取社區(qū)的支持與配合，讓社區(qū)成員參與到我們的教育工作中來，共同開展實踐活動。在3月8日這個特殊的節(jié)日里，我園教師組織幼兒用各種方式表達對媽媽的愛，如組織幼兒親手制作禮物送給媽媽，對媽媽說一句感謝的話，幫媽媽做一件事等等。我們還把對媽媽的愛延伸開去，離開教室，走入社會，教師和孩子、家長一起到現(xiàn)代購物廣場，慰問在節(jié)日中為我們服務的阿姨們。孩子們把自制的小禮物獻給這些可敬可愛的阿姨們，并送一句祝福的話：“阿姨，辛苦了！”“祝您節(jié)日快樂！”售貨員們高興地接過孩子送給她們的花，熱情的擁抱、甜甜的吻構(gòu)成了一幅幅溫馨美麗的圖畫。教育融合在幼兒的生活中讓孩子在快樂的活動中潛移默化，讓孩子在具體情景中受到啟發(fā)。四、創(chuàng)設良好精神環(huán)境，使兒在充滿愛的氛圍里成長幼兒園內(nèi)幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間、教師與教師之間，教師與家長之間，所建立起的種種情感，表達情感的方式、語言、行為、習慣等形成園風的氛圍，直接影響著孩子們的成長。創(chuàng)設良好精神環(huán)境起主導作用的，是教師的言行和教育態(tài)度，這些表現(xiàn)又是孩子的注意焦點，為此，發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強對幼兒心靈美，好形象的教育，引導幼兒個性健康發(fā)展，教師的愛為幼兒發(fā)展創(chuàng)造一種無壓抑感，充滿激勵的良好氣氛。幼兒在充滿愛的氛圍里成長，在充滿鼓勵與支持的環(huán)境中學習，他們開始嘗試著關心別人，開始懂得品嘗被愛的快樂，在他們的眼中，生活中是美好的，他們對未來充滿了渴望。幼兒園的一切活動均以“讓每個孩子體驗快樂”為目標和原則，注重孩子在游戲與探索的過程中積累經(jīng)驗，在承受挫折與失敗的過程中體驗快樂。一次次的快樂體驗使幼兒的學習變得更加自主，使教師的教學變得更加生動，使家長的參與變得更加主動，使社區(qū)的配合變得更加默契，真正實現(xiàn)了“環(huán)境創(chuàng)設引領，實施開放式教育，伴幼兒快樂成長”。【責編張景賢】項目1認知市場營銷項目1認知市場營銷項目1認知市場營銷73市場營銷基礎開課啦教師:袁欽雨市場營銷基礎74認知市場營銷分析營銷環(huán)境確立目標市場目錄選擇產(chǎn)品組合制定產(chǎn)品價格遴選分銷渠道確定促銷組合走進網(wǎng)絡營銷認知市場營銷75項目一認知市場營銷知識目標掌握市場的含義◆掌握市場營銷的概念掌握現(xiàn)代營銷觀念了解常見的市場類型項目一認知市場營銷76項目一認知市場營銷能力目標:◆理解市場營銷與推銷的不同◆能把握未來營銷觀念的發(fā)展趨勢◆能樹立以顧客為中心的營銷觀念項目一認知市場營銷77項目一認知市場營銷引例1——同樣的市場,不同的理解GranSantana思考:面對同樣的中國汽車市場,不同的外資公司做出來不同的市場判斷和決策,你認為德國公司最終搶占先機的原因是什么?項目一認知市場營銷78模塊1市場1.1市場的含義1.2市場的特點1.3常見市場類型模塊1市場79日常生活中我們接觸的市場有哪些?日常生活中我們接80項目1-認知市場營銷課件81rusrus821.1市場的含義1、狹義的概念是買賣雙方交易商品的場所。特點:買賣雙方+交易場所和條件+較為固定的交易活動2、廣