第7課《致空氣》教學設計【教學目標】知識與技能：1.指導學生把握詩文基調有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。2.把握詩的內容，理解詩的主題及象征寫法的運用?！具^程與方法】教學中注意引導學生在熟讀此文的基礎上，結合詩人的人生經歷和自己的生活體驗去理解詩歌主題，還可以結合詩人的其他作品幫助學生理解課文。情感、態(tài)度與價值觀用詩中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學生，感悟真情、理想、希望和人生?！窘虒W重點、難點】1.重點：①有感情的朗讀②理解詩的主題。2.難點：理解詩歌的象征寫法?！緦W習時間】2課時第一課時一、第二次自學展示（一）自學指導Ⅱ1.內容：賞析詩的第一、二、三部分。問題：（1）第1節(jié)中“我”指誰，“你”指誰？為什么把“你”稱做“我的……朋友”？（2）第1節(jié)中詩人總括了空氣的那些特點？（3）請用一句話概括第2、3節(jié)的內容。（4）你覺得第2節(jié)中那兩個詞用得最巧妙？為什么？（5）2、3節(jié)中是緊扣空氣的哪種屬性來寫的？（6）4、5節(jié)中有哪些意象，你是怎樣理解的？（7）第六節(jié)在全詩中起什么作用？（8）第六節(jié)內容是不是第1節(jié)簡單的重復？為什么？（9）作者寫這首詩就是為了贊美空氣嗎？為什么？（說明：每個學習小組一個題，可根據學習小組實力調整題的分配，目的是調動每個小組的學習積極性。）2.方法：小組內先個人朗讀，然后組內討論。（組長作記錄并根據個人貢獻加減量化分，然后各小組展示，其他小組可補充。監(jiān)督班委會根據小組、個人表現加量化分。）3.要求：8分鐘后，小組展示。（二）小組內討論，教師巡視、指導。（三）展示提升、其他學生認真聽，別人發(fā)言完后，其他組如有意見不一致可舉手糾正。必要時教師引導、評價、更正、補充、小結。1.學生明確：（1）我是詩人自己，你是空氣，詩歌以第二人稱你開頭，把空氣當作我的朋友來稱呼，奠定了全詩的敘述角度和抒情方式－述說和直抒胸臆。全詩就像詩人面對知心朋友在真誠述說。（2）“質樸到透明”、“無所不在”又“蹤跡難尋”。（3）第2節(jié)在孤獨和黑暗中，空氣陪伴著我。第3節(jié)在我將要窒息時，空氣給我生命。（4）動詞“沉”用最巧妙，兩個“沉”字寫出了黑暗之深，孤獨之深，我被孤獨和黑暗包圍的絕望。（5）空氣給予人呼吸，給予人生命。（6）第4節(jié)中除了空氣還有“地牢”“海風”“森林草野的青氣”。“地牢”象征險惡的，禁錮人的處境，“海風和青氣”象征“關懷”“希望”“信念”“理想”等等。第5節(jié)除了“空氣”主要還有“街頭”“柳絲”“丁香”它們象征“自由”“幸福””美好地生活”等等。（7）內容上是對全詩的總結。因為再次強調蹤跡難尋又無所不在所以與第1節(jié)遙相呼應，形成一種工穩(wěn)的結構。（8）不，它只是重申了第1節(jié)空氣的特點“蹤跡難尋又無所不在”。除此之外它還概括了空氣與人的關系：“廝守身邊卻默無一語”。最后兩句，詩人直接抒發(fā)了人類與空氣永不分離的感慨?！坝啦环蛛x，永不分離，到最后一息”，這既是詩人對空氣的贊美，同時也是詩人真誠的希望。（9）不是，借歌詠空氣，贊美了人世間的真情。2.預見性問題：對第六小題中的“意象”一詞學生可能不理解，教師可補充講解。二、第三次自學展示（一）自學指導Ⅲ1.內容：①這首詩最突出的表現手法是什么？用什么象征什么？②有事物有固定地象征義，你能舉一些例子嗎？2.方法：獨立思考，有困難的同學也可討論。3.要求：5分鐘后學生搶答。（說明：加個人及小組量化分）（二）小組內討論，教師巡視、指導。（三）展示提升，必要時教師引導、評價、更正、補充、小結。預見性問題：“象征”一詞學生可能理解不透，教師可補充講解。三、本課小結這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的，習焉不察的空氣為歌頌對象。抓住空氣