高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀呖嘉目茢?shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性與最值式體教材1函數(shù)的單調(diào)性研2函數(shù)的最值讀考考點(diǎn)二確定函數(shù)的單調(diào)性區(qū)間點(diǎn)考點(diǎn)二函數(shù)單調(diào)性的應(yīng)用突破考點(diǎn)三函數(shù)的最值(值域)問題近幾年，本人一直在努力嘗試探究基于學(xué)情的快樂語文教學(xué)。以下談?wù)剟?chuàng)設(shè)快樂課堂的幾點(diǎn)有效做法：1.精心創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課題精心設(shè)計(jì)，通過音樂、圖畫、錄像、表演等以及繪聲繪色的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生未深入課文學(xué)習(xí)就能被吸引。如在教學(xué)《走一步，再走一步》一文時(shí)，我課前設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》，閩南人都愛唱這首歌，許多人都會(huì)唱，于是我就借機(jī)邀請了幾位平時(shí)學(xué)習(xí)成績一般卻很愛唱歌的學(xué)生起來唱。此時(shí)，整個(gè)氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們都樂了。等到該生唱完后，我表揚(yáng)他：“你唱得真好！看得出你很喜歡這首歌?！睂W(xué)生答道：“每次唱這首歌，我就會(huì)覺得我又有信心了?！薄澳悴粌H唱得很好，說得也很好，歌詞里‘試一試就能行，拼一拼就會(huì)贏’是應(yīng)對一切艱難險(xiǎn)阻的積極有為的心態(tài)。美國作家莫頓?亨特從自己童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的人生體驗(yàn)中獲得了一生享用不盡的精神財(cái)富，今天讓我們一同走進(jìn)他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益?！睂W(xué)生就在這樣輕松愉快的氛圍中進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。2.挖掘教材中蘊(yùn)藏的“快樂因素”，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性語文本應(yīng)是充滿趣味與魅力的學(xué)科，但當(dāng)前語文界卻面臨諸多困惑，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)語文的積極性不高。如此情況，要想提高學(xué)生學(xué)語文的主動(dòng)性，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，就要善于挖掘教材中蘊(yùn)藏的“快樂因素”，讓學(xué)生真正“樂學(xué)”起來。教師要深入研究教材，準(zhǔn)確分析學(xué)情，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，去發(fā)掘教材中的“快樂因素”。如善于抓住課文中妙趣橫生的詞語、句子。如教學(xué)法布爾的《綠色蟈蟈》時(shí)，在品味妙趣橫生的語言這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有這樣一個(gè)問題：作者不厭其煩地為綠色蟈蟈尋找食物并不斷探究蟈蟈喜歡吃蟬的肚子的原因，他對綠色蟈蟈的熱愛之情不言而喻。作者的喜愛之情不僅表現(xiàn)于此，還在于不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼來表現(xiàn)他對綠色蟈蟈的喜愛之情。此時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)簡單且有趣的問題：“你們對于自己喜歡的動(dòng)物會(huì)有哪些稱呼？”問題一出，稱呼五花八門：“寶貝”“乖乖”“小白”“小胖”等等。順著學(xué)生們的答案進(jìn)行引導(dǎo)，我把“寶貝”“乖乖”兩個(gè)詞特意讀輕音，并把它拖長，聽起來真是肉麻，讓學(xué)生聽起來感到有些怪，并覺得好笑。我接著引導(dǎo)，聽起來真是肉麻說明“寶貝”“乖乖”這些稱呼注入了人的情感。而“小白”“小胖”還能讓我們聯(lián)想到他們的顏色和體型。這就讓學(xué)生在笑聲中深刻地體會(huì)到作者對綠色蟈蟈的熱愛之情。語文教材的內(nèi)容是豐富多彩的，課文的內(nèi)容來源于生活，我們要善于利用生活來解讀教材，把教材講活、講生動(dòng)。教學(xué)不是簡單的逗笑，更不能脫離教學(xué)內(nèi)容，快樂學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段，與教學(xué)內(nèi)容血肉相連，有機(jī)融合在一起，貫穿于教學(xué)的全過程，能有效提高學(xué)習(xí)效率。3.用心教學(xué)，是讓學(xué)生達(dá)到真正“樂學(xué)”的基礎(chǔ)和保障“用心教學(xué)”就是要有愛護(hù)學(xué)生、平等對待的愛心，還要有循循善誘的耐心。日常教育教學(xué)中，教師的技巧和策略無時(shí)不在、無處不存，然而最根本、最重要的就是“用心”的教育――這是教育的起點(diǎn)和核心。我班有這樣一名很特別的學(xué)生，她不管在校內(nèi)還是校外，經(jīng)常會(huì)做出一些出格的事情。此時(shí)最好的方法就是用心去教育引導(dǎo)她，走近她的心?`，撫平她的傷疤，解開她的心靈枷鎖。她作文里是這樣寫的：“正是語文老師一次次無微不至的關(guān)心和鼓舞，讓我真切感受到了愛，正是這種愛支撐著我向前，獲取更好的成績，報(bào)答她的教育之恩?！彼险Z文課特別認(rèn)真，我能真切感受到她上語文課那份本真的快樂。而這種快樂就是因?yàn)閷W(xué)生處于一種自由、尊重、安全的空間里，從而使學(xué)習(xí)能夠有效深入。4.結(jié)語總之，“創(chuàng)設(shè)基于學(xué)情的快樂語文課堂”能讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動(dòng)地去獲得知識，去體驗(yàn)成功。所以基于學(xué)情的快樂語文課堂，也應(yīng)該是有效的課堂，那就讓“樂”成為語文課堂的一味薄荷吧！隨著高等教育深入發(fā)展，隨著獨(dú)立學(xué)院規(guī)模發(fā)展壯大和獨(dú)立學(xué)院推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，一方面獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作的內(nèi)容和工作難度不斷地加大，另一方面獨(dú)立學(xué)院對教學(xué)管理服務(wù)工作的科學(xué)性、規(guī)范性、精細(xì)化提出了更高的要求。在新形勢下，教學(xué)秘書應(yīng)該不斷提高自身綜合素質(zhì)和能力，以滿足獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展需要。一、工作現(xiàn)狀教學(xué)秘書直接對系部領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，是系部領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，其在業(yè)務(wù)上接受教務(wù)部門的監(jiān)督和指導(dǎo)。教學(xué)秘書既有常規(guī)性工作，又有突發(fā)性工作，既有本職核心工作，又有協(xié)助性工作。相比本部院校同類崗位工作，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)秘書有一些共同表現(xiàn)：（一）工作積極性不高獨(dú)立學(xué)院受辦學(xué)成本約束，普遍的做法是實(shí)行“一崗多責(zé)”制，教學(xué)秘書崗位也不例外。教學(xué)秘書工作繁雜，體現(xiàn)在：（1）各個(gè)系部無論大小均設(shè)置一位教學(xué)秘書，這使得教學(xué)秘書要將教學(xué)管理工作和行政業(yè)務(wù)工作雙管齊下，事務(wù)性工作相比更為繁雜;（2）各個(gè)系部的專業(yè)設(shè)置不同和其服務(wù)師生的范圍與數(shù)量不同，因而造成同一個(gè)教學(xué)秘書在各個(gè)系部的工作量差異明顯;（3）教學(xué)秘書在與“學(xué)院的定位上”、“系部的協(xié)助上”、“教務(wù)的安排上”的工作職責(zé)和職能定位因系部情況不同而有明顯差異，導(dǎo)致工作量差異明顯等。教學(xué)秘書工作量大而現(xiàn)有對其價(jià)值評價(jià)體系不到位就直接導(dǎo)致了教學(xué)秘書工作積極性受到了抑制。（二）工作強(qiáng)度高、心理壓力大教學(xué)秘書的工作面大、接觸職能部門范圍廣。其工作大致分為教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量管理和教學(xué)檔案管理等四方面的內(nèi)容。具體工作包括：教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，教學(xué)任務(wù)書的下達(dá)，班級課表的編排、教師課表的核實(shí)，教學(xué)通知及異動(dòng)的上傳下達(dá)，教學(xué)請示的起草，試卷、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等檔案的管理以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等諸多方面。教學(xué)秘書的工作強(qiáng)度比想象中高。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）師生的教學(xué)類咨詢、接待和服務(wù)工作均由教學(xué)秘書負(fù)責(zé)，院內(nèi)各部門工作的布置很多由教學(xué)秘書直接參與;（2）獨(dú)立學(xué)院外聘教師數(shù)量多且來源復(fù)雜，對外聘教師的溝通方式和溝通時(shí)間均要求個(gè)性化且溝通周期長，這在一定程度上也增加了教學(xué)秘書的工作量：（3）在課表的編排中，教學(xué)秘書除了面臨著教學(xué)資源緊張、上課教師緊缺、學(xué)生人數(shù)增多以及開設(shè)課程多樣化等特點(diǎn)外，還要兼顧考慮因合班、分級教學(xué)所帶來的排課限制，尤其是外聘教師的課程編排不易。在高強(qiáng)度的工作中，教學(xué)秘書往往疲于應(yīng)付各項(xiàng)工作任務(wù)，兼顧太多，精力分散，難免心理壓力過大。（三）進(jìn)修機(jī)會(huì)少獨(dú)立學(xué)院各項(xiàng)教學(xué)管理工作都離不開教學(xué)秘書的溝通、協(xié)調(diào)和處理，教學(xué)秘書難得有機(jī)會(huì)抽身脫崗進(jìn)修學(xué)習(xí)。教學(xué)秘書工作有時(shí)不受重視，加之一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教學(xué)秘書的工作簡單，無需培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這在一定程度上制約了教學(xué)秘書的發(fā)展。二、新時(shí)期應(yīng)具備的素養(yǎng)和能力獨(dú)立學(xué)院教學(xué)秘書雖然在與本部院校同類崗位的比較中面臨著上述種種壓力，但是由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，教學(xué)秘書在工作中能夠創(chuàng)造性的開展工作，能夠充分施展個(gè)人的管理才能。從這個(gè)層面上講，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)秘書工作是挑戰(zhàn)性和鍛煉性并存的，其對個(gè)人綜合素質(zhì)和能力有一定的鍛煉和促進(jìn)作用。隨著高等教育深入發(fā)展和獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)深入推進(jìn)，教學(xué)秘書理應(yīng)順應(yīng)大勢，有所作為。在服務(wù)師生和學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展中扮演好業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、服務(wù)態(tài)度好、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、工作效率高的高素質(zhì)教學(xué)管理服務(wù)人才，因?yàn)檫@是新時(shí)期高校必須具備的教學(xué)管理服務(wù)水準(zhǔn)。（一）要有清晰的教學(xué)管理工作思路一是教學(xué)秘書要秉持嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度開展工作，對自己的工作精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì);二是處處留心皆學(xué)問，工作要具有計(jì)劃性、預(yù)見性和系統(tǒng)性，遵循教學(xué)管理規(guī)律，創(chuàng)新工作思路、方法模式，積極思考并努力探索教學(xué)管理的新途徑、新方法;三是懂得加強(qiáng)自身的思想修養(yǎng)、業(yè)務(wù)修養(yǎng)、能力修養(yǎng)。在提升“教育與人、管理育人、服務(wù)育人”的思想覺悟的同時(shí)，將和諧的教學(xué)管理工作理念引入到為師生和學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)上來，努力實(shí)現(xiàn)從獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理者的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及管理方式與師生意向和師生教學(xué)的和諧;管理能力與教學(xué)結(jié)構(gòu)和管理理念的和諧;溝通能力與管理效率的和諧;教務(wù)員與教學(xué)秘書職能協(xié)調(diào)的和諧等。（二）要有勇敢的服務(wù)創(chuàng)新精神教學(xué)秘書在教學(xué)管理服務(wù)工作中應(yīng)大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)以人為本。當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院普遍走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和開放發(fā)展的道路，針對課程體系、課堂教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行改革，通過改革釋放動(dòng)力，推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院科學(xué)發(fā)展。作為教學(xué)秘書，要順應(yīng)獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展大局，善于從工作磨礪中思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提取有價(jià)值的思想和方法，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索適宜自身的管理服務(wù)新模式，逐漸形成自身獨(dú)特的管理服務(wù)風(fēng)格，推動(dòng)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)不斷深入發(fā)展，在不斷提高服務(wù)水平和能力的過程中，實(shí)現(xiàn)自我更大發(fā)展。（三）要有過硬的綜合素質(zhì)和能力獨(dú)立學(xué)院教學(xué)秘書往往所負(fù)責(zé)的工作面大、接觸職能部門范圍廣，需要在工作中勤奮學(xué)習(xí)，培養(yǎng)過硬的綜合素質(zhì)能力水平。日常工作中，要注重培養(yǎng)自身的“職業(yè)意識”，如責(zé)任意識、服務(wù)意識、參謀意識、計(jì)劃意識、管理意識、創(chuàng)新意識、評估意識、信息意識、檔案意識、法制意識等，還要加強(qiáng)“職業(yè)能力”培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)能力、研究與設(shè)計(jì)的能力、溝通與協(xié)作的能力、執(zhí)行能力、表達(dá)能力等。通過學(xué)習(xí)新技能、讀書、培訓(xùn)等多樣化的渠道提高自己，將自己打造成綜合業(yè)務(wù)能力過硬的新時(shí)期高校的不可或缺的人才。三、職業(yè)前景從長遠(yuǎn)來看，教學(xué)秘書將成長為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的中堅(jiān)力量，他們的發(fā)展決定了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的未來質(zhì)量和水平，因而教學(xué)秘書的地位會(huì)越來越受到重視。隨著獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，其規(guī)范化、科學(xué)化管理水平逐漸提高，教學(xué)秘書在與教研部、系部、教研室的工作職責(zé)界定會(huì)更加清晰，其待遇也會(huì)慢慢得到改善。教學(xué)秘書應(yīng)對職業(yè)發(fā)展前景有信心，不斷地強(qiáng)化自我，提高自身綜合素質(zhì)和能力。（一）提倡深入教學(xué)第一線教學(xué)管理工作應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，所以教學(xué)秘書應(yīng)重視管理與教學(xué)的關(guān)系。教學(xué)秘書參與教學(xué)工作，能深刻體會(huì)到管理工作對教學(xué)工作的重要性，使其在教學(xué)過程中可以更好地領(lǐng)悟管理與教學(xué)的關(guān)系，將教學(xué)管理工作干的更好。學(xué)院也應(yīng)鼓勵(lì)有能力的教學(xué)秘書擔(dān)任一定量的教學(xué)任務(wù)，這對教學(xué)秘書的長遠(yuǎn)發(fā)展有益處。（二）積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)在高等教育快速發(fā)展的今天，教學(xué)管理的專業(yè)性、科學(xué)性逐步增強(qiáng)，教學(xué)秘書應(yīng)積極參加各類教學(xué)管理的專題研討會(huì)、業(yè)務(wù)軟件學(xué)習(xí)和專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、科研能力方面的專題講座，獲取新知識、拓展視野、增強(qiáng)教學(xué)管理的研究能力，為今后職業(yè)生涯發(fā)展積累資本，為提升職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)管理能力奠定基礎(chǔ)。（三）積極參與科研工作教學(xué)秘書在實(shí)際工作中積累了豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，工作中會(huì)經(jīng)常參與解決各類教學(xué)管理問題，這就為教學(xué)秘書提供了更多思考問題的機(jī)會(huì)，使其在教學(xué)實(shí)踐中能夠?qū)嵤┙虒W(xué)管理理論，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理實(shí)踐中存在的問題，思考并找出解決問題的方法，這有助于提高教學(xué)秘書的科研創(chuàng)新能力，形成實(shí)踐中出科研的科研創(chuàng)新模式。教學(xué)秘書應(yīng)重視提高科研水平，不斷總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)管理研究論文，使教學(xué)管理水平更上一層樓。（四）明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)教學(xué)秘書應(yīng)順應(yīng)潮流，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理智規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，增強(qiáng)自信心，追求發(fā)展和進(jìn)步，而不是安于現(xiàn)狀。獨(dú)立學(xué)院也要根據(jù)教學(xué)秘書工作情況，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)秘書的發(fā)展空間，為教學(xué)秘書的晉升提供機(jī)會(huì)，這樣才能激發(fā)教學(xué)秘書的工作熱情、工作潛力和工作創(chuàng)造性，使一線的教學(xué)管理服務(wù)工作更加優(yōu)質(zhì)高效。隨著獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展和對教學(xué)管理水平提高的重視，我們相信獨(dú)立學(xué)院會(huì)逐漸完善教學(xué)秘書工作職能設(shè)定，探索穩(wěn)定教學(xué)秘書隊(duì)伍的制度保障，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)秘書優(yōu)質(zhì)管理服務(wù)隊(duì)伍的培養(yǎng)。面對獨(dú)立學(xué)院改革發(fā)展的新形勢，教學(xué)秘書應(yīng)該結(jié)合自身崗位處境重新審視教學(xué)管理工作，敢于迎接教學(xué)管理體制改革的新潮流，以教學(xué)管理服務(wù)方式的變革為起點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、總結(jié)規(guī)律、走出傳統(tǒng)定位，樹立適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式改革的新形象、新目標(biāo)，在促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的同時(shí)，獲得自身更大發(fā)展，成為教學(xué)管理服務(wù)不可或缺的復(fù)合型人才。高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力1高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性與最值式體高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)2教材1函數(shù)的單調(diào)性研2函數(shù)的最值讀考考點(diǎn)二確定函數(shù)的單調(diào)性區(qū)間點(diǎn)考點(diǎn)二函數(shù)單調(diào)性的應(yīng)用突破考點(diǎn)三函數(shù)的最值(值域)問題教3材研讀識理增函數(shù)減函數(shù)殺地,設(shè)函數(shù)f(x)的定義域?yàn)?,如果對于定義域內(nèi)某個(gè)1函數(shù)的單調(diào)性區(qū)間D上的任意兩個(gè)自變量的值x1,x2(1)單調(diào)函數(shù)的定義定義當(dāng)x<2時(shí),都有①f(x)<當(dāng)xx時(shí),都有②(x)fx),那么就說函數(shù)fx)在f(x2),那么就說函數(shù)(x)在區(qū)間D上是單調(diào)增函數(shù)區(qū)間D上是單調(diào)減函數(shù)圖象自左向右看圖象是③上升的自左向右看圖象是下降的材研讀4(2)單調(diào)區(qū)間的定義若函數(shù)(x)在區(qū)間D上是⑥單調(diào)增函數(shù)或單調(diào)減函數(shù),則稱函數(shù)f(x)在這一區(qū)間上具有(嚴(yán)格的)單調(diào)性區(qū)間D叫做y=f(x)的單調(diào)區(qū)間≯提酲(1)求函數(shù)單調(diào)區(qū)間或討論函數(shù)單調(diào)性必須先求函數(shù)的定義域(2)一個(gè)函數(shù)的同一種單調(diào)區(qū)間用“和”或“,”連接,不能用“∪”連接(3)“函數(shù)的單調(diào)區(qū)間M”與“函數(shù)在區(qū)間№上單調(diào)”是兩個(gè)不同的概念,顯然№M(2)單調(diào)區(qū)間的定義52函數(shù)的最值前提設(shè)函數(shù)y=f(x)的定義域?yàn)?如果存在實(shí)數(shù)M滿足(1)對于任意的x=1,都(1)對于任意的x∈1,都有⑥f(x)≤M;有8f(x)≥M條件(2)存在xn∈1,使得⑦f(x)(2)存在x?！?,使得M②f(x0)=M結(jié)論M為函數(shù)y=f(x)的最大值M為函數(shù)y=f(x)的最小值2函數(shù)的最值6知識拓展1.單調(diào)性定義的等價(jià)形式設(shè)任意x,x2∈[a,b],x≠x2f(x)-f(x2)(1)若有(x1-x2)[f(x)-f(x2)]>0或>0,則f(x)在閉區(qū)間[a,bM.]上是增函數(shù)(2)若有(x-x)[f(x)-(x)]<0或(x)-(x2)<0,則f(x)在閉區(qū)間[a,b]上是減函數(shù)知識拓展72.復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性函數(shù)rf(u),Fq(x),在函數(shù)rf(q(x)的定義域上,如果rf(u)與Fq(x)的單調(diào)性相同,那么y=f(φ(x)單調(diào)遞增;如果rf(u)與u=φ(x)的單調(diào)性相反,那么f(q(x)單調(diào)遞減2.復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性83.函數(shù)單調(diào)性的常用結(jié)論(1)若f(x),g(x)均為區(qū)間A上的增(減)函數(shù),則f(x)+g(x)也是區(qū)間A上的增(減)函數(shù)(2)若A>0,則kf(x)與f(x)的單調(diào)性相同,若k<0,則kr(x)與f(x)的單調(diào)性相反(3)函數(shù)rf(x)(f(x)>0)在公共定義域內(nèi)與y-f(x),F/的單調(diào)性相反(4)函數(shù)y=f(x)(f(x)≥0)在公共定義域內(nèi)與y√f(x)的單調(diào)性相同3.函數(shù)單調(diào)性的常用結(jié)論9自測題組l判斷正誤(正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”)(1)若定義在R上的函數(shù)(x,有f(-1)<f3),則函數(shù)fx)在R上為增函數(shù)(2)若函數(shù)y=f(x)在[,+∞)上是增函數(shù),則函數(shù)x)的單調(diào)遞增區(qū)間是[1(3)函數(shù)y=的單調(diào)遞減區(qū)間是(∞0)U(,+∞).()自測題組10(4)所有的單調(diào)函數(shù)都有最值.((5)若一個(gè)函數(shù)在定義域內(nèi)的某幾個(gè)子區(qū)間上都是增函數(shù),則這個(gè)函數(shù)在定義域上是增函數(shù).((6)閉區(qū)間上的單調(diào)函數(shù),其最值一般在區(qū)間端點(diǎn)處取到.()答案(1)×(2)×(3)×(4)×(5×(6)y(4)所有的單調(diào)函數(shù)都有最值.(11高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件12高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件13高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件14高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件15高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件16高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件17高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件18高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件19高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件20高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件21高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件22高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件23高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件24高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件25高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件26高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件27高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件28高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件29高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件30高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件31高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件32高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件33高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件34高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件35高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件36高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件37高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件38高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件39高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件40高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件41高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件42高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件43高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件44高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件45高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值課件46謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，47高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀呖嘉目茢?shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性與最值式體教材1函數(shù)的單調(diào)性研2函數(shù)的最值讀考考點(diǎn)二確定函數(shù)的單調(diào)性區(qū)間點(diǎn)考點(diǎn)二函數(shù)單調(diào)性的應(yīng)用突破考點(diǎn)三函數(shù)的最值(值域)問題近幾年，本人一直在努力嘗試探究基于學(xué)情的快樂語文教學(xué)。以下談?wù)剟?chuàng)設(shè)快樂課堂的幾點(diǎn)有效做法：1.精心創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課題精心設(shè)計(jì)，通過音樂、圖畫、錄像、表演等以及繪聲繪色的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生未深入課文學(xué)習(xí)就能被吸引。如在教學(xué)《走一步，再走一步》一文時(shí)，我課前設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》，閩南人都愛唱這首歌，許多人都會(huì)唱，于是我就借機(jī)邀請了幾位平時(shí)學(xué)習(xí)成績一般卻很愛唱歌的學(xué)生起來唱。此時(shí)，整個(gè)氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們都樂了。等到該生唱完后，我表揚(yáng)他：“你唱得真好！看得出你很喜歡這首歌?！睂W(xué)生答道：“每次唱這首歌，我就會(huì)覺得我又有信心了?！薄澳悴粌H唱得很好，說得也很好，歌詞里‘試一試就能行，拼一拼就會(huì)贏’是應(yīng)對一切艱難險(xiǎn)阻的積極有為的心態(tài)。美國作家莫頓?亨特從自己童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的人生體驗(yàn)中獲得了一生享用不盡的精神財(cái)富，今天讓我們一同走進(jìn)他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益?！睂W(xué)生就在這樣輕松愉快的氛圍中進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。2.挖掘教材中蘊(yùn)藏的“快樂因素”，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性語文本應(yīng)是充滿趣味與魅力的學(xué)科，但當(dāng)前語文界卻面臨諸多困惑，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)語文的積極性不高。如此情況，要想提高學(xué)生學(xué)語文的主動(dòng)性，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，就要善于挖掘教材中蘊(yùn)藏的“快樂因素”，讓學(xué)生真正“樂學(xué)”起來。教師要深入研究教材，準(zhǔn)確分析學(xué)情，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，去發(fā)掘教材中的“快樂因素”。如善于抓住課文中妙趣橫生的詞語、句子。如教學(xué)法布爾的《綠色蟈蟈》時(shí)，在品味妙趣橫生的語言這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有這樣一個(gè)問題：作者不厭其煩地為綠色蟈蟈尋找食物并不斷探究蟈蟈喜歡吃蟬的肚子的原因，他對綠色蟈蟈的熱愛之情不言而喻。作者的喜愛之情不僅表現(xiàn)于此，還在于不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼來表現(xiàn)他對綠色蟈蟈的喜愛之情。此時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)簡單且有趣的問題：“你們對于自己喜歡的動(dòng)物會(huì)有哪些稱呼？”問題一出，稱呼五花八門：“寶貝”“乖乖”“小白”“小胖”等等。順著學(xué)生們的答案進(jìn)行引導(dǎo)，我把“寶貝”“乖乖”兩個(gè)詞特意讀輕音，并把它拖長，聽起來真是肉麻，讓學(xué)生聽起來感到有些怪，并覺得好笑。我接著引導(dǎo)，聽起來真是肉麻說明“寶貝”“乖乖”這些稱呼注入了人的情感。而“小白”“小胖”還能讓我們聯(lián)想到他們的顏色和體型。這就讓學(xué)生在笑聲中深刻地體會(huì)到作者對綠色蟈蟈的熱愛之情。語文教材的內(nèi)容是豐富多彩的，課文的內(nèi)容來源于生活，我們要善于利用生活來解讀教材，把教材講活、講生動(dòng)。教學(xué)不是簡單的逗笑，更不能脫離教學(xué)內(nèi)容，快樂學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段，與教學(xué)內(nèi)容血肉相連，有機(jī)融合在一起，貫穿于教學(xué)的全過程，能有效提高學(xué)習(xí)效率。3.用心教學(xué)，是讓學(xué)生達(dá)到真正“樂學(xué)”的基礎(chǔ)和保障“用心教學(xué)”就是要有愛護(hù)學(xué)生、平等對待的愛心，還要有循循善誘的耐心。日常教育教學(xué)中，教師的技巧和策略無時(shí)不在、無處不存，然而最根本、最重要的就是“用心”的教育――這是教育的起點(diǎn)和核心。我班有這樣一名很特別的學(xué)生，她不管在校內(nèi)還是校外，經(jīng)常會(huì)做出一些出格的事情。此時(shí)最好的方法就是用心去教育引導(dǎo)她，走近她的心?`，撫平她的傷疤，解開她的心靈枷鎖。她作文里是這樣寫的：“正是語文老師一次次無微不至的關(guān)心和鼓舞，讓我真切感受到了愛，正是這種愛支撐著我向前，獲取更好的成績，報(bào)答她的教育之恩?！彼险Z文課特別認(rèn)真，我能真切感受到她上語文課那份本真的快樂。而這種快樂就是因?yàn)閷W(xué)生處于一種自由、尊重、安全的空間里，從而使學(xué)習(xí)能夠有效深入。4.結(jié)語總之，“創(chuàng)設(shè)基于學(xué)情的快樂語文課堂”能讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動(dòng)地去獲得知識，去體驗(yàn)成功。所以基于學(xué)情的快樂語文課堂，也應(yīng)該是有效的課堂，那就讓“樂”成為語文課堂的一味薄荷吧！隨著高等教育深入發(fā)展，隨著獨(dú)立學(xué)院規(guī)模發(fā)展壯大和獨(dú)立學(xué)院推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，一方面獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作的內(nèi)容和工作難度不斷地加大，另一方面獨(dú)立學(xué)院對教學(xué)管理服務(wù)工作的科學(xué)性、規(guī)范性、精細(xì)化提出了更高的要求。在新形勢下，教學(xué)秘書應(yīng)該不斷提高自身綜合素質(zhì)和能力，以滿足獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展需要。一、工作現(xiàn)狀教學(xué)秘書直接對系部領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，是系部領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，其在業(yè)務(wù)上接受教務(wù)部門的監(jiān)督和指導(dǎo)。教學(xué)秘書既有常規(guī)性工作，又有突發(fā)性工作，既有本職核心工作，又有協(xié)助性工作。相比本部院校同類崗位工作，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)秘書有一些共同表現(xiàn)：（一）工作積極性不高獨(dú)立學(xué)院受辦學(xué)成本約束，普遍的做法是實(shí)行“一崗多責(zé)”制，教學(xué)秘書崗位也不例外。教學(xué)秘書工作繁雜，體現(xiàn)在：（1）各個(gè)系部無論大小均設(shè)置一位教學(xué)秘書，這使得教學(xué)秘書要將教學(xué)管理工作和行政業(yè)務(wù)工作雙管齊下，事務(wù)性工作相比更為繁雜;（2）各個(gè)系部的專業(yè)設(shè)置不同和其服務(wù)師生的范圍與數(shù)量不同，因而造成同一個(gè)教學(xué)秘書在各個(gè)系部的工作量差異明顯;（3）教學(xué)秘書在與“學(xué)院的定位上”、“系部的協(xié)助上”、“教務(wù)的安排上”的工作職責(zé)和職能定位因系部情況不同而有明顯差異，導(dǎo)致工作量差異明顯等。教學(xué)秘書工作量大而現(xiàn)有對其價(jià)值評價(jià)體系不到位就直接導(dǎo)致了教學(xué)秘書工作積極性受到了抑制。（二）工作強(qiáng)度高、心理壓力大教學(xué)秘書的工作面大、接觸職能部門范圍廣。其工作大致分為教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量管理和教學(xué)檔案管理等四方面的內(nèi)容。具體工作包括：教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，教學(xué)任務(wù)書的下達(dá)，班級課表的編排、教師課表的核實(shí)，教學(xué)通知及異動(dòng)的上傳下達(dá)，教學(xué)請示的起草，試卷、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等檔案的管理以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等諸多方面。教學(xué)秘書的工作強(qiáng)度比想象中高。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）師生的教學(xué)類咨詢、接待和服務(wù)工作均由教學(xué)秘書負(fù)責(zé)，院內(nèi)各部門工作的布置很多由教學(xué)秘書直接參與;（2）獨(dú)立學(xué)院外聘教師數(shù)量多且來源復(fù)雜，對外聘教師的溝通方式和溝通時(shí)間均要求個(gè)性化且溝通周期長，這在一定程度上也增加了教學(xué)秘書的工作量：（3）在課表的編排中，教學(xué)秘書除了面臨著教學(xué)資源緊張、上課教師緊缺、學(xué)生人數(shù)增多以及開設(shè)課程多樣化等特點(diǎn)外，還要兼顧考慮因合班、分級教學(xué)所帶來的排課限制，尤其是外聘教師的課程編排不易。在高強(qiáng)度的工作中，教學(xué)秘書往往疲于應(yīng)付各項(xiàng)工作任務(wù)，兼顧太多，精力分散，難免心理壓力過大。（三）進(jìn)修機(jī)會(huì)少獨(dú)立學(xué)院各項(xiàng)教學(xué)管理工作都離不開教學(xué)秘書的溝通、協(xié)調(diào)和處理，教學(xué)秘書難得有機(jī)會(huì)抽身脫崗進(jìn)修學(xué)習(xí)。教學(xué)秘書工作有時(shí)不受重視，加之一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教學(xué)秘書的工作簡單，無需培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這在一定程度上制約了教學(xué)秘書的發(fā)展。二、新時(shí)期應(yīng)具備的素養(yǎng)和能力獨(dú)立學(xué)院教學(xué)秘書雖然在與本部院校同類崗位的比較中面臨著上述種種壓力，但是由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，教學(xué)秘書在工作中能夠創(chuàng)造性的開展工作，能夠充分施展個(gè)人的管理才能。從這個(gè)層面上講，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)秘書工作是挑戰(zhàn)性和鍛煉性并存的，其對個(gè)人綜合素質(zhì)和能力有一定的鍛煉和促進(jìn)作用。隨著高等教育深入發(fā)展和獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)深入推進(jìn)，教學(xué)秘書理應(yīng)順應(yīng)大勢，有所作為。在服務(wù)師生和學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展中扮演好業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、服務(wù)態(tài)度好、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、工作效率高的高素質(zhì)教學(xué)管理服務(wù)人才，因?yàn)檫@是新時(shí)期高校必須具備的教學(xué)管理服務(wù)水準(zhǔn)。（一）要有清晰的教學(xué)管理工作思路一是教學(xué)秘書要秉持嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度開展工作，對自己的工作精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì);二是處處留心皆學(xué)問，工作要具有計(jì)劃性、預(yù)見性和系統(tǒng)性，遵循教學(xué)管理規(guī)律，創(chuàng)新工作思路、方法模式，積極思考并努力探索教學(xué)管理的新途徑、新方法;三是懂得加強(qiáng)自身的思想修養(yǎng)、業(yè)務(wù)修養(yǎng)、能力修養(yǎng)。在提升“教育與人、管理育人、服務(wù)育人”的思想覺悟的同時(shí)，將和諧的教學(xué)管理工作理念引入到為師生和學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)上來，努力實(shí)現(xiàn)從獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理者的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及管理方式與師生意向和師生教學(xué)的和諧;管理能力與教學(xué)結(jié)構(gòu)和管理理念的和諧;溝通能力與管理效率的和諧;教務(wù)員與教學(xué)秘書職能協(xié)調(diào)的和諧等。（二）要有勇敢的服務(wù)創(chuàng)新精神教學(xué)秘書在教學(xué)管理服務(wù)工作中應(yīng)大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)以人為本。當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院普遍走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和開放發(fā)展的道路，針對課程體系、課堂教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行改革，通過改革釋放動(dòng)力，推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院科學(xué)發(fā)展。作為教學(xué)秘書，要順應(yīng)獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展大局，善于從工作磨礪中思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提取有價(jià)值的思想和方法，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索適宜自身的管理服務(wù)新模式，逐漸形成自身獨(dú)特的管理服務(wù)風(fēng)格，推動(dòng)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)不斷深入發(fā)展，在不斷提高服務(wù)水平和能力的過程中，實(shí)現(xiàn)自我更大發(fā)展。（三）要有過硬的綜合素質(zhì)和能力獨(dú)立學(xué)院教學(xué)秘書往往所負(fù)責(zé)的工作面大、接觸職能部門范圍廣，需要在工作中勤奮學(xué)習(xí)，培養(yǎng)過硬的綜合素質(zhì)能力水平。日常工作中，要注重培養(yǎng)自身的“職業(yè)意識”，如責(zé)任意識、服務(wù)意識、參謀意識、計(jì)劃意識、管理意識、創(chuàng)新意識、評估意識、信息意識、檔案意識、法制意識等，還要加強(qiáng)“職業(yè)能力”培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)能力、研究與設(shè)計(jì)的能力、溝通與協(xié)作的能力、執(zhí)行能力、表達(dá)能力等。通過學(xué)習(xí)新技能、讀書、培訓(xùn)等多樣化的渠道提高自己，將自己打造成綜合業(yè)務(wù)能力過硬的新時(shí)期高校的不可或缺的人才。三、職業(yè)前景從長遠(yuǎn)來看，教學(xué)秘書將成長為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的中堅(jiān)力量，他們的發(fā)展決定了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的未來質(zhì)量和水平，因而教學(xué)秘書的地位會(huì)越來越受到重視。隨著獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，其規(guī)范化、科學(xué)化管理水平逐漸提高，教學(xué)秘書在與教研部、系部、教研室的工作職責(zé)界定會(huì)更加清晰，其待遇也會(huì)慢慢得到改善。教學(xué)秘書應(yīng)對職業(yè)發(fā)展前景有信心，不斷地強(qiáng)化自我，提高自身綜合素質(zhì)和能力。（一）提倡深入教學(xué)第一線教學(xué)管理工作應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，所以教學(xué)秘書應(yīng)重視管理與教學(xué)的關(guān)系。教學(xué)秘書參與教學(xué)工作，能深刻體會(huì)到管理工作對教學(xué)工作的重要性，使其在教學(xué)過程中可以更好地領(lǐng)悟管理與教學(xué)的關(guān)系，將教學(xué)管理工作干的更好。學(xué)院也應(yīng)鼓勵(lì)有能力的教學(xué)秘書擔(dān)任一定量的教學(xué)任務(wù)，這對教學(xué)秘書的長遠(yuǎn)發(fā)展有益處。（二）積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)在高等教育快速發(fā)展的今天，教學(xué)管理的專業(yè)性、科學(xué)性逐步增強(qiáng)，教學(xué)秘書應(yīng)積極參加各類教學(xué)管理的專題研討會(huì)、業(yè)務(wù)軟件學(xué)習(xí)和專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、科研能力方面的專題講座，獲取新知識、拓展視野、增強(qiáng)教學(xué)管理的研究能力，為今后職業(yè)生涯發(fā)展積累資本，為提升職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)管理能力奠定基礎(chǔ)。（三）積極參與科研工作教學(xué)秘書在實(shí)際工作中積累了豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，工作中會(huì)經(jīng)常參與解決各類教學(xué)管理問題，這就為教學(xué)秘書提供了更多思考問題的機(jī)會(huì)，使其在教學(xué)實(shí)踐中能夠?qū)嵤┙虒W(xué)管理理論，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理實(shí)踐中存在的問題，思考并找出解決問題的方法，這有助于提高教學(xué)秘書的科研創(chuàng)新能力，形成實(shí)踐中出科研的科研創(chuàng)新模式。教學(xué)秘書應(yīng)重視提高科研水平，不斷總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)管理研究論文，使教學(xué)管理水平更上一層樓。（四）明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)教學(xué)秘書應(yīng)順應(yīng)潮流，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理智規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，增強(qiáng)自信心，追求發(fā)展和進(jìn)步，而不是安于現(xiàn)狀。獨(dú)立學(xué)院也要根據(jù)教學(xué)秘書工作情況，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)秘書的發(fā)展空間，為教學(xué)秘書的晉升提供機(jī)會(huì)，這樣才能激發(fā)教學(xué)秘書的工作熱情、工作潛力和工作創(chuàng)造性，使一線的教學(xué)管理服務(wù)工作更加優(yōu)質(zhì)高效。隨著獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展和對教學(xué)管理水平提高的重視，我們相信獨(dú)立學(xué)院會(huì)逐漸完善教學(xué)秘書工作職能設(shè)定，探索穩(wěn)定教學(xué)秘書隊(duì)伍的制度保障，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)秘書優(yōu)質(zhì)管理服務(wù)隊(duì)伍的培養(yǎng)。面對獨(dú)立學(xué)院改革發(fā)展的新形勢，教學(xué)秘書應(yīng)該結(jié)合自身崗位處境重新審視教學(xué)管理工作，敢于迎接教學(xué)管理體制改革的新潮流，以教學(xué)管理服務(wù)方式的變革為起點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、總結(jié)規(guī)律、走出傳統(tǒng)定位，樹立適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式改革的新形象、新目標(biāo)，在促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的同時(shí)，獲得自身更大發(fā)展，成為教學(xué)管理服務(wù)不可或缺的復(fù)合型人才。高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)：函數(shù)的單調(diào)性與最值1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力48高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性與最值式體高考文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)49教材1函數(shù)的單調(diào)性研2函數(shù)的最值讀考考點(diǎn)二確定函數(shù)的單調(diào)性區(qū)間點(diǎn)考點(diǎn)二函數(shù)單調(diào)性的應(yīng)用突破考點(diǎn)三函數(shù)的最值(值域)問題教50材研讀識理增函數(shù)減函數(shù)殺地,設(shè)函數(shù)f(x)的定義域?yàn)?,如果對于定義域內(nèi)某個(gè)1函數(shù)的單調(diào)性區(qū)間D上的任意兩個(gè)自變量的值x1,x2(1)單調(diào)函數(shù)的定義定義當(dāng)x<2時(shí),都有①f(x)<當(dāng)xx時(shí),都有②(x)fx),那么就說函數(shù)fx)在f(x2),那么就說函數(shù)(x)在區(qū)間D上是單調(diào)增函數(shù)區(qū)間D上是單調(diào)減函數(shù)圖象自左向右看圖象是③上升的自左向右看圖象是下降的材研讀51(2)單調(diào)區(qū)間的定義若函數(shù)(x)在區(qū)間D上是⑥單調(diào)增函數(shù)或單調(diào)減函數(shù),則稱函數(shù)f(x)在這一區(qū)間上具有(嚴(yán)格的)單調(diào)性區(qū)間D叫做y=f(x)的單調(diào)區(qū)間≯提酲(1)求函數(shù)單調(diào)區(qū)間或討論函數(shù)單調(diào)性必須先求函數(shù)的定義域(2)一個(gè)函數(shù)的同一種單調(diào)區(qū)間用“和”或“,”連接,不能用“∪”連接(3)“函數(shù)的單調(diào)區(qū)間M”與“函數(shù)在區(qū)間№上單調(diào)”是兩個(gè)不同的概念,顯然№M(2)單調(diào)區(qū)間的定義522函數(shù)的最值前提設(shè)函數(shù)y=f(x)的定義域?yàn)?如果存在實(shí)數(shù)M滿足(1)對于任意的x=1,都(1)對于任意的x∈1,都有⑥f(x)≤M;有8f(x)≥M條件(2)存在xn∈1,使得⑦f(x)(2)存在x?！?,使得M②f(x0)=M結(jié)論M為函數(shù)y=f(x)的最大值M為函數(shù)y=f(x)的最小值2函數(shù)的最值53知識拓展1.單調(diào)性定義的等價(jià)形式設(shè)任意x,x2∈[a,b],x≠x2f(x)-f(x2)(1)若有(x1-x2)[f(x)-f(x2)]>0或>0,則f(x)在閉區(qū)間[a,bM.]上是增函數(shù)(2)若有(x-x)[f(x)-(x)]<0或(x)-(x2)<0,則f(x)在閉區(qū)間[a,b]上是減函數(shù)知識拓展542.復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性函數(shù)rf(u),Fq(x),在函數(shù)rf(q(x)的定義域上,如果rf(u)與Fq(x)的單調(diào)性相同,那么y=f(φ(x)單調(diào)遞增;如果rf(u)與u=φ(x)的單調(diào)性相反,那么f(q(x)單調(diào)遞減2.復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性553.函數(shù)單調(diào)性的常用結(jié)論(1)若