第第頁(yè)幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)說課稿《風(fēng)的秘密》含反思大班科學(xué)活動(dòng)說課稿《風(fēng)的奧秘》含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式，引導(dǎo)幼兒感受發(fā)覺風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)，在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)協(xié)作，會(huì)在合作中相互學(xué)習(xí)。

教材分析：

自然界中充斥著奇妙有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿"風(fēng)'這一自然現(xiàn)象來說，一年四季每天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探究風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽到大班孩子們?cè)谡務(wù)摚何铱匆娪夯ǖ幕ò瓯伙L(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新打掃了；今日有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣聽從孩子的話中，發(fā)覺"風(fēng)'是孩子需要的、感愛好的內(nèi)容。追隨孩子的閱歷和生活，就讓大班孩子圍繞"風(fēng)'自主生成一系列的探究"風(fēng)的神秘'的活動(dòng)。

幼兒狀況分析：

大班幼兒對(duì)四周事物、現(xiàn)象感愛好，有新奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。盼望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，大膽探究，培育幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是老師的頭腦之中。

目標(biāo)：考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有閱歷水平和潛在的進(jìn)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近進(jìn)展區(qū)的目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)覺風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。

2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)協(xié)作，會(huì)在合作中相互學(xué)習(xí)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、知識(shí)閱歷預(yù)備：

〔1〕幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；

〔2〕依據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)覺和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄；

〔3〕請(qǐng)家長(zhǎng)予以協(xié)作，和孩子事先一起收集一些關(guān)于"風(fēng)'的資料和知識(shí)，。

2、物質(zhì)材料的預(yù)備：

〔1〕每組一塊分類板

〔2〕吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等

〔3〕"笑'與"生氣'的臉譜圖各一張。

3、環(huán)境資源的預(yù)備：選擇有微風(fēng)的天氣。

設(shè)計(jì)思路：

老師在幼兒探究活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是"把孩子引向一個(gè)明確的方向'。關(guān)于風(fēng)，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風(fēng)的存在，通過試驗(yàn)來證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)覺自然界的奇異。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探究的原則，設(shè)置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息〔書、網(wǎng)絡(luò)、試驗(yàn)或詢問家長(zhǎng)〕，讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說、、動(dòng)耳聽、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)"風(fēng)'的閱歷，并自己想方法來解決一些問題，使幼兒在輕松、開心的氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得方法。

活動(dòng)過程：

一、自然導(dǎo)入，激發(fā)愛好〔5分鐘〕

師：過幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)懷天氣狀況。那么，誰(shuí)來向大家來介紹一下這兩天的天氣狀況呢？

師："偏北風(fēng)23級(jí)'，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？〔帶領(lǐng)幼兒到戶外觀測(cè)、感受〕

我的提問可能會(huì)使孩子回憶以往的閱歷會(huì)說"國(guó)旗、樹葉'這時(shí)孩子的爭(zhēng)論中對(duì)風(fēng)的感受確定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)覺風(fēng)來的時(shí)候自然界有著各種奇異的改變：花瓣迎風(fēng)飄舞，池中的水會(huì)泛起水紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。

二、感受發(fā)覺風(fēng)力〔6分鐘〕

師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？〔讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說〕

〔出示分類板〕請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間相互爭(zhēng)論后再分類。幼兒歸類、集體檢查。

在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力改變的積極性。這就自然地生成了以后的探究活動(dòng)，在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)覺用圖畫、表格的形式記錄并分類。

師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。

三、探究判斷風(fēng)向〔10分鐘〕

師：天氣預(yù)報(bào)說今日是北風(fēng)，這是什么意思？〔北風(fēng)就是從北邊來〕〔是風(fēng)向〕

"用什么方法判斷？'

用這樣的話題引發(fā)孩子的小組爭(zhēng)論，然后到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來的方向。如：觀測(cè)旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)讓孩子通過活動(dòng)，真正明白"風(fēng)真的從北邊來'。了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓舞孩子想方法把"風(fēng)向'記錄下來。就方法讓孩子開展?fàn)幷摚嚎梢詷?biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的記錄方式。

四、嘗試制造風(fēng)的方法〔10分鐘〕

師：〔拿出風(fēng)車〕這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？

孩子們確定會(huì)迷惑地說"怎么玩，沒有風(fēng)！'我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱忱："沒有風(fēng)不能制造點(diǎn)兒風(fēng)??？'怎樣制造風(fēng)呢？帶著這個(gè)問題，讓孩子自己查找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣鼓舞孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒有真正看到風(fēng)的形成過程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探究活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義。

活動(dòng)延伸：〔3分鐘〕

師：小伙伴想了許多方法制造了風(fēng)，那你們喜愛風(fēng)嗎？為什么？〔幼兒爭(zhēng)論〕

課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)覺風(fēng)能幫人類做很多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看