.z.不定項選擇題1、教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科，以〔B〕的"大教學(xué)論"的發(fā)表為標(biāo)志。Ａ赫爾巴特Ｂ夸美紐斯Ｃ凱洛夫Ｄ蘇霍姆林斯基2、確定德育內(nèi)容的依據(jù)是(ABCD)。Ａ當(dāng)前形勢的需要Ｂ德育的任務(wù)Ｃ青少年學(xué)生思想實際Ｄ學(xué)生年齡特征3、學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們(B)。Ａ消極被動地承受教育Ｂ對外界的教育影響有選擇性Ｃ毫無顧及地承受教育Ｄ能動地承受教育4、根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進展實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是(D)。Ａ練習(xí)法Ｂ實驗法Ｃ試驗法Ｄ實習(xí)法5、作為一名教師，要使工作取得滿意結(jié)果必須了解和研究學(xué)生，而了解和研究學(xué)生是指了解(ABC)。Ａ學(xué)生思想Ｂ學(xué)生品德Ｃ學(xué)生現(xiàn)有知識水平Ｄ學(xué)生身體素質(zhì)6、人民教師職業(yè)道德法的核心是〔C〕。Ａ熱愛學(xué)生Ｂ為人師表Ｃ忠誠于人民的教育事業(yè)Ｄ團結(jié)互助7、我國的主要教學(xué)組織形式是(B)。Ａ個別教學(xué)Ｂ班級授課制Ｃ現(xiàn)場教學(xué)Ｄ啟發(fā)式教學(xué)8、"教學(xué)與開展〞的思想是(D)提出來的。Ａ赫爾巴特Ｂ巴班斯基Ｃ布魯納Ｄ贊可夫9、課的類型是根據(jù)〔AB〕來確定的。Ａ教學(xué)目的Ｂ課的具體任務(wù)Ｃ學(xué)科特點Ｄ教學(xué)內(nèi)容10、學(xué)校教學(xué)工作的根本組織形式是〔C〕。Ａ電化教學(xué)Ｂ復(fù)式教學(xué)Ｃ課堂教學(xué)Ｄ現(xiàn)場教學(xué)11、教育目的指明了受教育者的〔AC〕。Ａ開展方向Ｂ開展階段Ｃ開展結(jié)果Ｄ開展進程12、學(xué)校的中心工作是〔B〕。Ａ思想品德教育工作Ｂ教學(xué)工作Ｃ校外活動Ｄ教師的培養(yǎng)工作13、青少年身心開展的規(guī)律有：〔ABCD〕Ａ順序性和階段性Ｂ穩(wěn)定性和可變性Ｃ開展的不均衡性Ｄ個別差異性14、以下哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定〔ABCD〕。Ａ教育目的Ｂ生產(chǎn)力開展水平Ｃ兒童的年齡特征Ｄ教師實際水平15、"羅森塔爾效應(yīng)〞反映了〔D〕是教師上好課的關(guān)鍵。Ａ內(nèi)容正確Ｂ方法恰當(dāng)Ｃ目的明確Ｄ情感深厚16、世界上最早的教育理論著作是〔C〕。Ａ"論語"Ｂ"理想國"Ｃ"學(xué)記"Ｄ"大教學(xué)論"17、人民教師職業(yè)道德法的核心是〔C〕。Ａ熱愛學(xué)生Ｂ為人師表Ｃ忠誠于人民的教育事業(yè)Ｄ團結(jié)互助18、課的類型是根據(jù)〔AB〕來確定的。Ａ教學(xué)目的Ｂ課的具體任務(wù)Ｃ學(xué)科特點Ｄ教學(xué)內(nèi)容19、按教學(xué)的任務(wù)分，課的類型有(CD)。Ａ談話法Ｂ復(fù)習(xí)課Ｃ單一課Ｄ綜合課20、最早應(yīng)用"啟發(fā)式〞進展教學(xué)的中外教育家分別是(A)。Ａ孔子蘇格拉底Ｂ孔子亞里斯多德Ｃ孟子柏拉圖Ｄ朱喜蘇格拉底21、"教學(xué)過程最優(yōu)化〞的思想是(C)提出來的。Ａ赫爾巴特Ｂ布魯納Ｃ巴班斯基Ｄ贊可夫22、班集體形成的條件和前進的動力是(A)。Ａ共同的奮斗目標(biāo)Ｂ班主任的要求Ｃ班級內(nèi)部的矛盾斗爭Ｄ共同的活動23、美育就是對學(xué)生進展(A)。Ａ審美教育Ｂ五講四美教育Ｃ美好生活教育D美好思想教育24、"體者,載知識之車寓道德之舍也。〞這話是(B)說的。Ａ周恩來ＢＣ蔡元培Ｄ王國維25、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)(C)。Ａ道德認識Ｂ道德情感Ｃ道德意志Ｄ道德行為26、組織教學(xué)是〔B〕。Ａ教學(xué)過程的根本階段之一Ｂ課的根本組成局部之一Ｃ教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)之一27、師范院校開設(shè)的公共教育學(xué)課程屬于〔B〕。Ａ學(xué)前教育學(xué)Ｂ普通教育學(xué)Ｃ高等教育學(xué)Ｄ職業(yè)教育學(xué)28、學(xué)校工作的全面安排必須以〔A〕。Ａ教學(xué)為主Ｂ教育為主Ｃ學(xué)習(xí)為主Ｄ開發(fā)智力為主29、遺傳素質(zhì)對人的開展的作用和影響有〔ABD〕。Ａ遺傳素質(zhì)是人的開展的物質(zhì)前提Ｂ遺傳素質(zhì)為人的開展提供了可能C遺傳素質(zhì)決定了人的開展Ｄ遺傳素質(zhì)對個體開展的影響隨增齡而在總體上呈減弱趨勢。30、最早對課堂教學(xué)從理論上加以闡述的教育著作是〔D〕Ａ斯賓塞的"教育論"Ｂ洛克的"教育漫話"Ｃ馬卡連柯的"教育詩篇"Ｄ夸美紐斯的"大教學(xué)論"31、課堂教學(xué)的輔助形勢是〔AC〕。Ａ現(xiàn)場教學(xué)Ｂ復(fù)式教學(xué)Ｃ個別教學(xué)Ｄ分組教學(xué)32、教育機智表達了教師勞動的〔C〕特點。Ａ復(fù)雜性Ｂ示范性Ｃ創(chuàng)造性Ｄ長期性33、在教育過程中，學(xué)生是教育的〔C〕。Ａ主體Ｂ客體Ｃ即是主體又是客體Ｄ即不是主體也不是客體。34、實行九年制義務(wù)教育是為了普及〔C〕。Ａ初中教育Ｂ小學(xué)教育Ｃ初等教育Ｄ中等教育35、建立和開展良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于〔A〕。Ａ教師Ｂ學(xué)生Ｃ學(xué)校Ｄ社會36、"學(xué)記"是教育史上最早的教育專著，比歐州早約〔C〕年。Ａ六百年Ｂ二百年Ｃ三百年Ｄ五百年37、啟發(fā)式教學(xué)是〔B〕。Ａ一種具體教學(xué)方法Ｂ教學(xué)指導(dǎo)思想Ｃ一種教學(xué)組織形式Ｄ一種教育組織形式。38、教師的職業(yè)道德包括〔AC〕。A熱愛學(xué)生Ｂ廣博的興趣愛好Ｃ熱愛教育事業(yè)Ｄ深厚的專業(yè)知識39、第一位提出使教育學(xué)心理學(xué)化的教育家是〔D〕。Ａ夸美紐斯Ｂ杜威Ｃ凱洛夫Ｄ赫爾巴特40、在學(xué)生己有的思想品德教育水平的根底上，順其開展和要求的趨勢，創(chuàng)造條件向有利的方向引導(dǎo)是遵循〔A〕原則。Ａ因勢利導(dǎo)Ｂ爭取教育優(yōu)勢Ｃ集體教育Ｄ堅持正確的方向41、建立良好的班集體是〔C〕。Ａ校長的工作任務(wù)Ｂ教誨主任的工作任務(wù)Ｃ班主任的工作任務(wù)Ｄ班長的工作任務(wù)42、學(xué)校的產(chǎn)生是在〔B〕。Ａ原始社會Ｂ奴隸社會Ｃ封建社會Ｄ現(xiàn)代社會43、備課必須要做好的工作是〔ABC〕。Ａ備教材Ｂ備學(xué)生Ｃ備教法Ｄ備上課44、以下原則中屬于德育原則的是〔ABE〕。Ａ方向性原則Ｂ因勢利導(dǎo)原則Ｃ直觀性原則Ｄ理論聯(lián)系實際原則E爭取教育優(yōu)勢原則45、教學(xué)永遠具有教育性的思想是〔C〕提出的。Ａ布魯納Ｂ贊科夫Ｃ赫爾巴特Ｄ巴班斯基46、構(gòu)成教學(xué)過程的根本要素是〔D〕。Ａ教師、學(xué)生、教學(xué)方法Ｂ教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容Ｃ教師、學(xué)生、教材、教具Ｄ教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段47、德育的根本途徑是〔B〕。Ａ社會實踐活動Ｂ教學(xué)活動Ｃ團隊活動Ｄ課外、校外活動48、政治、經(jīng)濟制度決定著〔D〕。Ａ教育構(gòu)造Ｂ教學(xué)組織形式Ｃ教學(xué)方法Ｄ教育性質(zhì)49、關(guān)于教學(xué)含義的錯誤觀點是〔ABC〕。Ａ教學(xué)就是傳授知識Ｂ學(xué)就是上課Ｃ教學(xué)就是智育Ｄ教學(xué)是教師和學(xué)生雙方的活動50、教學(xué)的中心任務(wù)是〔B〕。Ａ根本概念、根本原理Ｂ根本知識、根本技能Ｃ根本能力、根本技巧Ｄ各種知識和能力51、學(xué)生思想品德開展的根本動力是〔D〕。Ａ學(xué)生與各方面的交往Ｂ教師的教育Ｃ家長的嚴格要求Ｄ學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭52、美的表現(xiàn)形態(tài)極為豐富，大致可分為〔ABC〕。Ａ自然美Ｂ社會美Ｃ藝術(shù)美Ｄ外在美53、對學(xué)生進展思想品德教育是〔D〕應(yīng)盡的職責(zé)。Ａ班主任Ｂ科任教師Ｃ學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)Ｄ每個教師54、發(fā)現(xiàn)法的最早倡導(dǎo)者是心理學(xué)家〔C〕。Ａ杜威Ｂ布魯姆Ｃ布魯納Ｄ斯金納55、美育的特點是〔AD〕。Ａ形象性Ｂ創(chuàng)造性Ｃ直觀性Ｄ情感性56、馬克思主義認為，培養(yǎng)全面開展的人的唯一方法是〔B〕。Ａ體力勞動和腦力勞動相結(jié)合Ｂ教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合Ｃ知識和能力相結(jié)合Ｄ課內(nèi)與課外相結(jié)合57、班集體的核心是〔C〕。Ａ班長Ｂ班主任Ｃ全體班干部Ｄ全班學(xué)生58、班主任與家長聯(lián)系的方式有〔ABD〕。Ａ家庭Ｂ家長會Ｃ班會Ｄ書面聯(lián)系59、初中一年級是中學(xué)生活的〔B〕期。Ａ關(guān)鍵Ｂ適應(yīng)Ｃ選擇Ｄ成熟60、思想品德教育工作的特點是〔ABC〕。Ａ長期性Ｂ復(fù)雜性Ｃ連續(xù)性Ｄ形象性61、社會生產(chǎn)力對人才的培養(yǎng)規(guī)格起什么作用〔A〕Ａ決定作用Ｂ制約作用Ｃ影響作用Ｄ不起作用62、"近朱者赤，近墨者黑〞這句話反映了哪種因素對人的開展的影響〔A〕Ａ環(huán)境Ｂ遺傳Ｃ教育Ｄ社會活動63、"學(xué)記"上說："不陵節(jié)而施〞表達了〔A〕原則。Ａ循序漸進Ｂ啟發(fā)性Ｃ因材施教Ｄ穩(wěn)固性64、課的類型一般分為兩大類，即〔D〕。Ａ講授課和練習(xí)課Ｂ講授課和復(fù)習(xí)課Ｃ理論課和實踐課Ｄ單一課和綜合課65、提出通過集體，在集體中進展教育這一觀點的教育家是〔D〕。Ａ夸美紐斯Ｂ蘇霍姆林斯基Ｃ凱洛夫Ｄ馬卡連珂66、班集體的形成的主要標(biāo)志是〔C〕。Ａ成立了班委會Ｂ開展了班級工作Ｃ形成了正確的輿論Ｄ制定了班級工作方案67、課外活動是課堂教學(xué)的〔C〕。Ａ一局部Ｂ主要內(nèi)容Ｃ必要補充Ｄ延續(xù)68、以下屬于古代學(xué)校的有〔ABC〕。Ａ?xí)海骡裕眯＃膶W(xué)堂69、教育目的是學(xué)校教育工作的〔BC〕。Ａ中心環(huán)節(jié)Ｂ出發(fā)點Ｃ歸宿Ｄ依據(jù)70、人才成長周期長的規(guī)律決定的教師勞動的〔B〕特點。Ａ示范性Ｂ長期性Ｃ復(fù)雜性Ｄ創(chuàng)造性71、"溫故而知新〞說明了在教學(xué)中應(yīng)貫徹〔B〕。Ａ系統(tǒng)性原則Ｂ穩(wěn)固性原則Ｃ理論聯(lián)系實際原則Ｄ因材施教原則72、通過教師陳示實物或直觀教具或者做示范性實驗向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法〔C〕。Ａ練習(xí)法Ｂ參觀法Ｃ演示法Ｄ實驗法73、在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認知特點，學(xué)生以學(xué)習(xí)〔A〕為主。Ａ間接經(jīng)歷Ｂ直接經(jīng)歷Ｃ實驗操做技能Ｄ實際應(yīng)用。74、我國以法令形式公布實施的第一個學(xué)制是〔A〕。Ａ癸卯學(xué)制Ｂ壬寅學(xué)制Ｃ六．三．三制Ｄ壬子．癸丑學(xué)制75、人民教師的勞動特點包括〔ABD〕。Ａ示范性Ｂ創(chuàng)造性Ｃ形象性Ｄ復(fù)雜性76、美育的特點是具有〔CD〕。Ａ長期性Ｂ可塑性Ｃ形象性Ｄ感染性77、癸卯學(xué)制公布時間是〔B〕。Ａ１９０２Ｂ１９０３Ｃ１９１２Ｄ１９２２78、主張由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的教學(xué)方法是〔B〕。Ａ讀書指導(dǎo)法Ｂ發(fā)現(xiàn)法Ｃ練習(xí)法。Ｄ程序教學(xué)法79、義務(wù)教育的含義包括〔AD〕Ａ免費教育Ｂ普及教育Ｃ自愿教育Ｄ強制教育80、暗示法是保加利亞心理學(xué)博士〔C〕首創(chuàng)的。Ａ馬卡連柯Ｂ赫爾巴特Ｃ洛扎諾夫Ｄ夸美紐斯81、教育是一種社會現(xiàn)象，它具有〔ACD〕。Ａ社會性Ｂ不可預(yù)測性Ｃ生產(chǎn)性Ｄ相對獨立性82、人的全面開展，最根本的是指人的〔B〕的全面開展。Ａ智力技能Ｂ勞動能力Ｃ體力素質(zhì)Ｄ智力83、自本世紀六、七十年代以來，世界各國中等教育構(gòu)造改革的一個總趨勢是〔A〕迅速開展。Ａ職業(yè)技術(shù)教育Ｂ普通教育Ｃ義務(wù)教育Ｄ成人教育84、人民教師的根本任務(wù)是〔A〕。Ａ教書育人Ｂ傳授知識提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績Ｄ多為高一級學(xué)校輸送合格新生85、教師備課所寫教案是〔C〕。Ａ學(xué)期教學(xué)進度方案Ｂ課題方案Ｃ課時方案86、教學(xué)的根本任務(wù)有〔ABCD〕。Ａ傳授知識Ｂ形成技能Ｃ開展智力Ｄ形成道德品質(zhì)87、教育學(xué)是一門理論和實踐性都很強的科學(xué)，學(xué)好它必須〔B〕。Ａ扎實學(xué)好根底理論Ｂ理論聯(lián)系實際Ｃ重教學(xué)實踐88、有人說學(xué)生的思想表現(xiàn)，往往是反映教師的一面鏡子，這說明教師勞動的〔B〕。Ａ創(chuàng)造性Ｂ示范性Ｃ復(fù)雜性Ｄ雙邊性89、在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵是〔C〕。Ａ端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度Ｂ組織課外科技活動Ｃ正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用90、因材施教的教學(xué)原則適用于〔A〕。Ａ全部學(xué)生Ｂ有特殊才能的學(xué)生Ｃ對教學(xué)內(nèi)容學(xué)不夠的學(xué)生Ｄ對教學(xué)內(nèi)容學(xué)不了的學(xué)生91、教育過程中，如果只看到學(xué)生的差方面，認為不可就藥，那就違背了〔B〕。Ａ正面引導(dǎo)原則Ｂ發(fā)揚優(yōu)點克制缺點原則Ｃ尊重信任和嚴格要求結(jié)合原則92、人們在一定的道德、信念、情感和意志的支配下，所采取的行崐為和反映是〔D〕。Ａ道德認識Ｂ道德情感Ｃ道德意志Ｄ道德行為93、教育起源于〔D〕。Ａ階級的出現(xiàn)Ｂ國家的出現(xiàn)Ｃ學(xué)校的出現(xiàn)Ｄ生產(chǎn)勞動94、對正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對他的身心開展起〔A〕作用。Ａ前提Ｂ決定Ｃ促進Ｄ向?qū)?5、"太陽底下沒有比教師的職業(yè)更崇高、更優(yōu)越的了〞是〔B〕說的。Ａ高爾基Ｂ夸美紐斯ＣＤ列寧96、學(xué)校思想品德教育工作的主要特點是〔ABCD〕。Ａ多端性Ｂ長期性Ｃ復(fù)雜性Ｄ影響多方面性97、德育的根本內(nèi)容是〔ABCD〕。Ａ勞動教育Ｂ愛國教育Ｃ紀律教育Ｄ集體主義教育98、決定人才質(zhì)量和規(guī)格的因素是〔C〕。Ａ教學(xué)方法Ｂ教學(xué)方案Ｃ教學(xué)目的Ｄ課程建立99、在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞*一中心問題發(fā)表自己的看法，從而進展相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法為〔B〕。Ａ談話法Ｂ討論法Ｃ講授法Ｄ練習(xí)法100、教學(xué)大綱規(guī)定著〔ABC〕。Ａ學(xué)科知識的范圍深度Ｂ教學(xué)進度和教法要求Ｃ知識構(gòu)造101、"讀讀、議議、練練、講講〞教學(xué)法，又稱〔AB〕。Ａ茶館式教學(xué)法Ｂ發(fā)現(xiàn)法Ｃ自學(xué)法102、在備課中有句俗話"吃透兩頭〞，"兩頭〞指的是〔AC〕。Ａ備好教材Ｂ備好教法Ｃ備好學(xué)生103、教育的生物起源論和教育的心理起源論都是違反科學(xué)的，其原因在于它們的共同點是否認教育的〔B〕。Ａ階級性Ｂ社會性Ｃ歷史性Ｄ**性104、教師運用各種直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生充分感知所學(xué)對象，使之獲得鮮明的表象，為正確而深刻地理解教材，掌握概念打根底這是貫徹了〔D〕。Ａ演示法Ｂ理論聯(lián)系實際原則Ｃ參觀法Ｄ直觀性原則105、班級授課制這種教學(xué)組織形式是〔C〕最早提出來的。Ａ烏申斯基Ｂ赫爾巴特Ｃ夸美紐斯Ｄ斯賓塞106、"教學(xué)相長〞的教育思想最早是在我國的〔C〕書中提出的。Ａ"論語"Ｂ"師說"Ｃ"學(xué)記"Ｄ"論衡"107、知行統(tǒng)一，就是〔AD〕。Ａ理論與實踐有機結(jié)合Ｂ把感性認識與理性認識統(tǒng)一起來Ｃ理論加實踐Ｄ認識與行動統(tǒng)一起來108、表揚是〔B〕的一種具體形式。Ａ獎勵Ｂ操行評定Ｃ說服教育109、"把德育寓于活動之中〞〔C〕。Ａ是正確的Ｂ錯誤的Ｃ有正確一面Ｄ也有錯誤一面110、古代教育〔奴隸和封建社會〕的顯著特點是〔CD〕。Ａ全民性Ｂ教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合Ｃ階級性和等級性Ｄ教育同生產(chǎn)勞動相別離111、教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科形成于〔B〕。Ａ原始社會Ｂ奴隸社會Ｃ歐洲資本主義上升時期112、教學(xué)過程的實質(zhì)是〔C〕。Ａ教師的教授過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程Ｂ學(xué)生的認識過程Ｃ教師指導(dǎo)下學(xué)生主體的認識和開展過程113、教師指導(dǎo)學(xué)生運用一定的儀器設(shè)備，按指定的條件去進展獨立作業(yè)的方法叫〔B〕。Ａ演示法Ｂ實驗法Ｃ實習(xí)作業(yè)法114、我國學(xué)校最早采用班級授課制是〔A〕年。Ａ１８６２Ｂ１９０１Ｃ１９１２Ｄ１９４２115、我國現(xiàn)代學(xué)制是從〔B〕開場的。Ａ明末Ｂ清末Ｃ北洋軍閥時期Ｄ國民黨統(tǒng)治時期116、學(xué)校教育是一種〔B〕。Ａ自發(fā)的環(huán)境Ｂ特殊的環(huán)境Ｃ人與人關(guān)系的環(huán)境117、愛生有兩個方面，這就是〔B〕。Ａ關(guān)心與保護Ｂ尊重信任和嚴格要求Ｃ保護與批評118、美的表現(xiàn)形態(tài)極其豐富，大致可分為〔ACD〕。Ａ自然美Ｂ人工美Ｃ社會美Ｄ藝術(shù)美119、一個人自我教育水平主要受以下因素影響〔ABCD〕。Ａ自尊心榮譽感Ｂ積極表現(xiàn)和上進要求Ｃ自我分析能力和道德評價水平Ｄ個人集體觀念和集體所形成風(fēng)氣120、勞動教育就是〔ABC〕。Ａ培養(yǎng)學(xué)生對勞動人民的情感Ｂ養(yǎng)成受勞動習(xí)慣Ｃ保護勞動成果Ｄ為社會創(chuàng)造財富121、〔B〕是國家指導(dǎo)教學(xué)實踐，辦好學(xué)校的重要文件，它規(guī)定各級學(xué)習(xí)科目的工程和范圍。Ａ教學(xué)大綱Ｂ教學(xué)方案Ｃ教科書122、班主任工作中心環(huán)節(jié)是〔C〕。Ａ教育學(xué)生學(xué)好功課Ｂ了解和研究學(xué)生Ｃ組織和培養(yǎng)班集體Ｄ做好個別教育工作123、學(xué)校產(chǎn)生的條件〔AB〕。Ａ文字的產(chǎn)生Ｂ出現(xiàn)了體腦分工Ｃ出現(xiàn)了階級123、教育的相對獨立性表現(xiàn)于教育的〔AD〕。Ａ繼承性Ｂ民族性Ｃ生產(chǎn)性Ｄ國際交流性124、教師在教學(xué)過程中運用得最普遍最經(jīng)常的教育手段是〔C〕。Ａ教學(xué)能力Ｂ教育方法Ｃ言傳身教Ｄ教育措施125、以直接知覺為主的教學(xué)方法有〔BCD〕。Ａ講演法Ｂ演示法Ｃ參觀法Ｄ實驗法126、講授法的主要活動方式有〔ACD〕。Ａ講演Ｂ提問Ｃ講述Ｄ講讀127、體育的根本要求有體育鍛煉的〔ABCDE〕。Ａ全面性Ｂ系統(tǒng)性Ｃ多樣性Ｄ經(jīng)常性Ｅ適量性128、思想品德教育的各項原則〔C〕。Ａ具有特殊性，不同時代，不同國家不能共用Ｂ具有普遍性，古今中外可通用Ｃ有普遍性，也有特殊性129、由道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為這需要〔ABC〕支持。Ａ道德情感Ｂ道德信念Ｃ道德意志130、對學(xué)生進展品德教育包括以下幾方面內(nèi)容〔ACD〕。Ａ馬列理論Ｂ科學(xué)文化知識Ｃ法紀Ｄ文明禮貌131、稱教師為"人類靈魂工程師〞的是〔C〕。Ａ馬克思Ｂ列寧Ｃ加里寧Ｄ132、教師用較長時間對教材中*一問題作理論上的闡述和論證。這是〔C〕。Ａ講述法Ｂ講讀法Ｃ講演法Ｄ講解法133、學(xué)生在教師指導(dǎo)下，穩(wěn)固知識和形成技能技巧的教學(xué)方法是〔B〕。Ａ實驗法Ｂ練習(xí)法Ｃ演示法134、教育過程中，如果用簡單粗暴的方法來對待學(xué)生的思想問題那就違反了〔B〕。Ａ正面引導(dǎo)原則Ｂ尊重信任和嚴格要求結(jié)合原則Ｃ在集體中進展教育原則Ｄ知行統(tǒng)一原則135、教育的相對獨立性表現(xiàn)在教育的〔ABCD〕。Ａ國際交流性Ｂ歷史繼承性Ｃ不均衡性Ｄ與社會意識形態(tài)及相互作用136、在德育的幾種方法中〔D〕側(cè)重于道德認識的培養(yǎng)。Ａ實際鍛煉Ｂ品德評價Ｃ陶冶法Ｄ說服法137、班主任工作的根本任務(wù)是〔CC〕。Ａ了解學(xué)生Ｂ建立良好的班集體Ｃ促進全班學(xué)生全面開展Ｄ做好個別學(xué)生工作138、普通教育主要指〔A〕。Ａ小學(xué)、初中、高中階段的教育Ｂ一般中小學(xué)的教育Ｃ職業(yè)技術(shù)教育Ｄ高等教育139、義務(wù)教育中的"義務(wù)〞主要指〔BC〕。Ａ免費教育Ｂ具有強制性Ｃ由法律規(guī)定的Ｄ隨意性140、我國目前中等教育構(gòu)造不合理的主要問題是〔ACD〕。Ａ普通中小學(xué)比例過大Ｂ本、專科比例不協(xié)調(diào)Ｃ等職業(yè)技術(shù)教育過于薄弱Ｄ職業(yè)中學(xué)與普通中學(xué)在校生的比例不合理141、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是教學(xué)的〔B〕。Ａ主要手段Ｂ輔助手段Ｃ中心手段Ｄ內(nèi)在手段142、教育在人的開展中起主導(dǎo)作用，它是人的開展的〔B〕。Ａ內(nèi)因Ｂ外因Ｃ內(nèi)部矛盾Ｄ根本能力143、教師的勞動具有〔ABCD〕等特點。Ａ個體性Ｂ協(xié)作性Ｃ長期性Ｄ復(fù)雜性144、組織教學(xué)的目的在于〔ABC〕。Ａ使學(xué)生做好上課前的準(zhǔn)備Ｂ了解學(xué)生的出勤情況Ｃ集中學(xué)生的注意力Ｄ表現(xiàn)教師的權(quán)威145、教育作為一種社會現(xiàn)象，它具有〔ABCD〕。Ａ相對獨立性Ｂ生產(chǎn)性Ｃ社會性Ｄ永恒性146、思想品德形成過程的根本環(huán)節(jié)有〔ACD〕。Ａ要受外部條件影響Ｂ信息加工Ｃ內(nèi)部矛盾斗爭轉(zhuǎn)化Ｄ行動表現(xiàn)147、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則的含義是〔ABC〕。Ａ教學(xué)要具有科學(xué)性Ｂ教學(xué)應(yīng)該有思想性Ｃ科學(xué)性與思想性應(yīng)在教學(xué)中統(tǒng)一起來Ｄ教學(xué)必須具有知識性148、義務(wù)教育的性質(zhì)是〔C〕。Ａ免費性Ｂ普及性Ｃ強制性Ｄ保證性149、"萬般皆下品，唯有讀書高〞，這反映了封建社會的教育具有〔B〕A階級性特點B學(xué)校教育脫離生產(chǎn)勞動的特點C等級性特點D崇尚書本，呆讀死記的特點150、學(xué)校建筑、設(shè)備等物質(zhì)情景,教室布置、校園文化、各種