教學反思高中語文本學期擔高二兩個班的語文，日子過的真快，不知不覺期中考試已經(jīng)完畢，反思這匆忙的兩個月的教學，我感悟頗深：

首先，我依據(jù)以往的教學閱歷，把教學重點放在了閱讀教學上，語文該學什么？怎么學？這是學生很困惑的問題，只有明白這些，學生才有學習動力，也同時把握語文學習信息途徑和方法。長期以來，學校教學中形成的一個怪圈，就是師生每天教和學，每天練語文，可是最缺乏成就感的學科卻是語文，沒有學生敢說自己語文學得好，沒有語文教師敢說自己的語文教得多好。問題的緣由在于：語文力量的提高，取決于一個根底的問題，那就是語言材料的豐富。一個人語言貧乏，必定帶來思維的貧乏；而思維的貧乏必定影響學習力量的提高。不管是思維還是語言，都要*積存才能豐富；語言力量是由很多點點滴滴細小瑣碎的學問會聚而成。語文的學習是一個“聚沙成塔”的過程。所以，通過這一學期的教學，我讓學生感受“積存”的重要，體會精讀和合作探究的重要。我對學生明確要求：兩條腿走路，課內(nèi)外結(jié)合；一手抓根底，一手抓訓練。

其次，單元教學法詳細操作還需細心揣摩。本學期我在散文和文言文教學中，根據(jù)高三復習的策略，每個單元重點貫穿學法指導，然后再涉及幾個學問，力量、情感方面的要點，關注學生答題的標準，但學生根底差，力量有限，不少學生還不能把握其中的學法，只能支離破裂的把握一點，結(jié)果在期中考試時學生得分并不抱負；在學生現(xiàn)在根底相對薄弱和課時緊急的狀況下如何更有效進展單元教學，如何大范圍的貫徹學法指導，將是下一階段要面對討論的問題。再次，談談學生的考試結(jié)果。本學期高二學生要會考，所以有些學生在課堂上聽課“偷雞摸狗”，有的對語文不太感興趣認為語文成績特別偶然，學問點落實狀況不太好，完成作業(yè)不仔細，所以根底局部得分狀況不好。平常在課堂上雖強調(diào)過，但沒有常常訓練，以及根底學問穩(wěn)固不到位，導致局部學生試卷未完成。在作文審題上，不懂抓關鍵句，雖然我進展過系統(tǒng)的審題立意訓練，但面對材料時，還是有相當一局部學生跑題。因此下一階段，要花時間催促學生將學問點落實到位，要努力培育學生的語文力量，并對不同根底層次的學生存在的不同問題“對癥下藥”。

這學期的課堂閱讀教學，我要求自己“且慢開講，且慢啟發(fā)”，漸漸改掉以往為趕教學進度而置學生的感受于不顧的教學套路。語文學習是一個體會、浸染的過程，不能一味追求快節(jié)奏，必需讓學生保持安靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思索。有時，我也會先布置思索題，然后讓學生帶著問題讀課文。這樣，學生讀的方向、思索的重點就明確了，教學預設的教學目標也就順當?shù)竭_了。俗話說：“根深才能葉茂，本固方可枝榮?！薄白x”就是語文教學的根。非讀無以廣積，它可以進展學生觀看、想象、思維等力量，通過閱讀激發(fā)出來的思維，如同整理得很好的土地，只要把學問的種子撒上去，就會發(fā)芽、成長，取得收成。

另外，我在教學中也特殊注意寫作教學工作。閱讀和寫作是語文教學重點，在高考試卷中，占了很大的分值。再來反思我們的語文教學，實事求是的說，以前，我們有點“空”，每次作文的教學程序都是收作文、看作文、下評語、講評這幾個“固定招式”，然后又布置新作文，進入下一輪“固定招式”的批改模式。莫非就沒有一個更好的批改作文的方法了嗎？我試圖改良，一開頭是輕批改正程而重講評過程，即輕對個體作文的批改而重對優(yōu)秀作文的表揚和差作文的講評式修改，還將學生的優(yōu)秀作文展出溝通，以“鼓勵優(yōu)秀帶動后進”。這樣收到了肯定的效果，但總覺得不盡如人意，關鍵是不能充分發(fā)揮學生的潛能。后來，我在作文批改中引進“自主、合作、探究”的理念，讓學生按小組互評，把本小組最優(yōu)秀的作文和最有問題的作文寫出評語，交給教師，全班溝通。這樣，可以真正讓學生參加進來，調(diào)動學生積極性。

在下一階段，教師要完善自己的教學，揚長避短，爭取讓學生的根底變得扎實，讓學生學習成績有明顯進步。而這一切，必需要有良好的閱讀習慣、方法做根底。閱讀方法有好多種，或許，有的教師寵愛齊讀，但是，我認為，教學中，齊讀是可以的，但小說和散文是不適宜齊讀的，由于學生要照看讀得整齊，因而無法專心感悟、體會課文，只能是“和尚念經(jīng)”罷了。所以，我在講授散文和小說時，每節(jié)課都會留給學生默讀的時間，此時教室里雖然一片靜靜靜，而學生的.大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進入文本、感悟文本、沉醉于文本。默讀，由于給了學生更多的空間，恰恰能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受到課文語言的魅力。

固然，以上都是我在教學中的不太成熟的反思，我盼望，在今后的教學實踐中能得到不斷的提高。

教學反思高中語文2

本學期，帶高二三個文科班、四個理科班，高一一個尖子班的歷史教學，一周共15節(jié)課。課程量好像不多，但是卻特殊累。尤其是高二歷史教學倍感吃力。下面就談談自己的這一周教學感受：

首先在備課時，特殊是第一單元內(nèi)容，備課起來總感覺無處下手，對學問點的處理把握不住，備課起來很苦難。思想史是肯定時期社會經(jīng)濟政治進展的歷史產(chǎn)物，內(nèi)容比擬的抽象，時間又比擬的長遠，學生理解起來也很困難。第一單元還有許多內(nèi)容涉及到哲學的內(nèi)容，講深了，學生還沒有學過哲學，根本就無法理解；簡潔處理，學生了解不了，很是沖突。要是哲學學過后，我想第一單元的內(nèi)容教與學都會很簡單的。

其次是上課，一周5節(jié)課（包括晚自習），上完兩節(jié)內(nèi)容，課后與學生溝通，學生認為對某些問題還是很難理解，感覺比政治與經(jīng)濟史的學習還要難。期間我不斷地反思自己的教學手段，備課時充分考慮到我校學生的實際狀況，實行敏捷方法。所以上課時感覺有種前所未有的卡。

第三，由于我校學生的根底學問較差的實際，本學期我要求學生堅持“課前預習，課堂大膽展現(xiàn)”，轉(zhuǎn)變原來課前不情愿預習、懶于預習的狀況，同時以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后，有許多學生與我談天時，都談了自己的感受，熟悉到課前預習，課上敢于展現(xiàn)對學習好歷史的重要意義。仍舊有許多學生不能嚴格要求自己，不情愿課前預習，不情愿課堂去展現(xiàn)，與同學去爭論，要養(yǎng)成良好的習慣，估量需要我們一起努力，也需要很長的時間，不過我對他們與自己都有信念。

第四、在敘述思想與政治、經(jīng)濟的關系時，我深感學生對必修1、2學問的遺忘程度嚴峻，因此還要加強對必修1、2學問的復習與回憶，這就與課前預習有很大關系，每節(jié)課前我都要求學生復習回憶相應的與之有關的學問，特殊是必修1、2的內(nèi)容，但是真正做到的很少。針對此，我預備在今后的教學過程中加強必修1、2內(nèi)容的復習，預備每一單元開頭時，先把必修1、2內(nèi)容進展復習；單元完畢時，再把政治、經(jīng)濟、文化內(nèi)容根據(jù)專題的方式進展歸納，以便學生能從宏觀上，系統(tǒng)地把握學問點，搞清晰學問點前后關聯(lián)。這只是我目前的想法，不知道現(xiàn)實中能不能實