第6頁(yè)共6頁(yè)數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思1對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言，三角形是最熟悉不過(guò)的了。從一年級(jí)開(kāi)場(chǎng)，教材就已經(jīng)涉及了三角形的某些知識(shí)，所以，在上這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，讓他們?cè)谟鋹偟臍夥罩薪?jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然學(xué)習(xí)新知識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是最根本也是最有效簡(jiǎn)潔的方法。課始我首先復(fù)習(xí)了角的分類，復(fù)習(xí)了三角形的特點(diǎn)，這些內(nèi)容在知識(shí)和方法上都為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。2、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程，因此，課堂教學(xué)既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)造一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng)，突出表達(dá)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和才能的培養(yǎng)，從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)考慮和學(xué)習(xí)活動(dòng)。問(wèn)題是思維的泉，更是思維的動(dòng)力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為打破口，倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題解決建構(gòu)知識(shí)的理解。施行以問(wèn)題為中心的教學(xué)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。在本課中主要問(wèn)題有“你能把這些三角形分類嗎？”“等邊三角形是特殊的等腰三角形嗎？”等等。學(xué)生以問(wèn)題為線索，以觀察、考慮、小組合作等為渠道，在積極思維的過(guò)程中深入理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生帶著問(wèn)題去動(dòng)手操作、觀察、推理、驗(yàn)證、歸納。學(xué)生動(dòng)手操作，把三角形按角分，再用集合的形式加以總結(jié)歸納。老師然后提出問(wèn)題：還能怎么分？學(xué)生提出按邊分。通過(guò)測(cè)量邊的長(zhǎng)短，學(xué)生把三角形分為三類：分別是等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形?！叭切蔚姆诸悺钡膶W(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作，積極考慮，與同學(xué)之間交流，展示自我的過(guò)程。數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思2《角的分類》是人教驗(yàn)教材第七冊(cè)第二單元的內(nèi)容，《角的分類》的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比擬才能。在分類思想的指導(dǎo)下，三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn)，形成一個(gè)問(wèn)題的模塊，為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間?！督堑姆诸悺泛汀督堑漠?huà)法》是同一課時(shí)的兩個(gè)內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的掌握，所以我分了兩個(gè)課時(shí)。首先讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)于生活并運(yùn)用于生活理論中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生擅長(zhǎng)捕捉生活素材，老師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)歷和已有知識(shí)背景出發(fā)，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)！通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)絡(luò)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手理論，在操作中理解知識(shí)，開(kāi)展思維。一改老師主宰課堂的場(chǎng)面，大膽放手，變過(guò)去的單純看老師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃重，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、操作才能、表達(dá)才能及分析^p、概括才能。要求學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜歡的銳角，說(shuō)說(shuō)什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時(shí)候，同樣也要經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。教學(xué)周角時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。在探究新知角的分類局部的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析^p、歸納、概括才能較弱，難免出現(xiàn)思維的破綻，邏輯的錯(cuò)誤，這就需要老師為學(xué)生提供理論操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，互相交流的平臺(tái)。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探究中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的破綻，不斷完善自身的知識(shí)體系。數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思3在教學(xué)理論中，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《三角形》是小學(xué)中年級(jí)空間與圖形板塊較重要的一個(gè)內(nèi)容，尤其《三角形的分類》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比擬多，要通過(guò)學(xué)生的兩個(gè)動(dòng)手探究活動(dòng)得到三角形分類的知識(shí)，并且學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，學(xué)生往往在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以完成。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維才能和空間觀念不強(qiáng)，往往不能通過(guò)所學(xué)過(guò)幾何形體的名稱再現(xiàn)圖形的表象和特征，而空間和圖形的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生建立空間觀念，對(duì)小學(xué)生的進(jìn)展抽象思維才能的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的這一大難點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性理解，讓學(xué)生在名稱和圖形特征之間建立本質(zhì)性地聯(lián)絡(luò)，為培養(yǎng)學(xué)生的形象思維才能，激發(fā)學(xué)生的興趣。《三角形的分類》這一課建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)的定義根底上的對(duì)三角形進(jìn)展分類的一節(jié)課，主要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、細(xì)心觀察、歸納概括的一系列的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并掌握三角形邊和角的特征，在學(xué)習(xí)中體會(huì)分類的過(guò)程和方法，感受數(shù)學(xué)里的分類思想，并能在實(shí)際生活中應(yīng)用。因此，制定了如下的環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目的：一、在課前的知識(shí)銜接環(huán)節(jié)，根據(jù)新課程教材內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，布置學(xué)生課前剪一剪三角形，量一量每個(gè)角的度數(shù)，課堂上利用電子白板展示了畫(huà)三角形和量角的方法，使學(xué)生直接觀察，穩(wěn)固三角形的概念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角形特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也為新課的教學(xué)做好鋪墊。二、在課中的自主探究環(huán)節(jié)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，討論三角形分類方法，設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)：一是按角的特征分類;二是按邊的特征分類。先通過(guò)幻燈片出示問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生考慮，展示表格統(tǒng)計(jì)三角形角的種類，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得材料進(jìn)展比擬、分析^p和判斷、歸納，觀察三個(gè)內(nèi)角的特征，得出分類結(jié)果?；脽羝故境鰧⑷切螆D形和名稱一一對(duì)應(yīng)，在頭腦中形成影像，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)特征的直觀性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在經(jīng)歷這樣的探究過(guò)程后，對(duì)于邊的特征的探究，就由學(xué)生自主進(jìn)展。首先利用幻燈片提出問(wèn)題：分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？探究的步驟怎樣才合理？