2011版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)部分）第一部分前言當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時(shí)期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。作為一個(gè)和平發(fā)展的大國(guó)，中國(guó)承擔(dān)著重要的歷史使命和國(guó)際責(zé)任與義務(wù)。英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)關(guān)于吸引人類文明成果、借簽國(guó)外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增進(jìn)中國(guó)和世界的相互理解具有重要的作用。在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程能夠?yàn)樘岣哒w國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)民的國(guó)際交流能力奠定基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程關(guān)于青少年未來(lái)發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，傳遞中國(guó)文化，增進(jìn)他們與各國(guó)青少年的相互勾通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能幫助他們形成開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀和良好的人文素質(zhì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)參與知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲(chǔ)備能力，也能為他們未來(lái)更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化奠定基礎(chǔ)。一、課程性質(zhì)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生經(jīng)過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)的任務(wù)，即學(xué)生經(jīng)過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好品二、基本觀念（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)生發(fā)展的價(jià)值義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國(guó)際理解，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，提高人文素質(zhì)。（二）面向全體學(xué)生，關(guān)切語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生。體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)評(píng)判和教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語(yǔ)課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的進(jìn)程。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面的差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有鮮明的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且需要逐漸積淀。（將基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語(yǔ)課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。英語(yǔ)課程應(yīng)依照學(xué)生的語(yǔ)言水平及相應(yīng)等級(jí)要求組織教學(xué)和評(píng)判活動(dòng)。（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并且在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言。英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。（五）優(yōu)化評(píng)判方式，著重評(píng)判學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力英語(yǔ)課程評(píng)判體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展，要經(jīng)過(guò)采用多元優(yōu)化的評(píng)判方式，評(píng)判學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。評(píng)判體系應(yīng)囊括形成性評(píng)判和終結(jié)性評(píng)判。日常教學(xué)中的評(píng)判應(yīng)以形成性評(píng)判為主，關(guān)切學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)性評(píng)判著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，囊括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。（六）豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的渠道。三、課程設(shè)計(jì)思路英語(yǔ)課程的總體設(shè)計(jì)思路是，以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語(yǔ)課程觀念為指導(dǎo)，立足國(guó)情，綜合考慮我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語(yǔ)課程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力為目標(biāo)，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)，這五個(gè)方面相互聯(lián)系，相輔相成，使英語(yǔ)課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和一定的文化意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。根據(jù)上述設(shè)計(jì)思路，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)，以初中畢業(yè)為終點(diǎn)（9，并且與高中階段的英語(yǔ)課程相銜接。整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程（囊括義務(wù)教育和高中兩個(gè)階段）設(shè)置分級(jí)課程目標(biāo)借鑒了國(guó)際上通用的分級(jí)方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，使英語(yǔ)課程具有整體性、靈活性和開(kāi)放性。在九級(jí)目標(biāo)體系中，一至五級(jí)為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。其中，一級(jí)為起始級(jí)別，二69普通高中的目標(biāo)要求。其中，七級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。在九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)中，一級(jí)、三級(jí)、四級(jí)和六級(jí)為過(guò)渡級(jí)別。分級(jí)目標(biāo)的設(shè)置有利于在課程實(shí)施中關(guān)于教學(xué)和評(píng)判進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也為課程的靈活性和開(kāi)放性提供了依據(jù)。八級(jí)七級(jí)普通高中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的要求英語(yǔ)課程分級(jí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)如圖1所示八級(jí)七級(jí)普通高中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的要求九級(jí)九級(jí)高中階段課程五級(jí)義務(wù)教育9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)到達(dá)的要求五級(jí)義務(wù)教育9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)到達(dá)的要求六級(jí)四級(jí)三級(jí)二級(jí)義務(wù)教育6四級(jí)三級(jí)二級(jí)義務(wù)教育6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的要求圖1：英語(yǔ)課程分級(jí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)一級(jí)課程分級(jí)目標(biāo)中的級(jí)別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個(gè)年級(jí)。但是，分級(jí)目標(biāo)關(guān)于3～67～9346年級(jí)完成二級(jí)目標(biāo)；課時(shí)安排應(yīng)盡快體現(xiàn)短時(shí)高頻的原則，保證每周三80--907～9周課時(shí)依照國(guó)家課程計(jì)劃執(zhí)行。考慮到我國(guó)地域遼闊，民族眾多、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，各地可根據(jù)本地師資條件、資源配置等實(shí)際情況，制定本地區(qū)的課程實(shí)施方案，確定小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的起始年級(jí)及小學(xué)和初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的級(jí)別要求，特別是小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，要充分考慮師資力量的配備和教學(xué)條件等因素。各地教學(xué)研究部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)關(guān)于教學(xué)的分類、分層指導(dǎo)和評(píng)判，幫助學(xué)校因地制宜地落實(shí)本地課程實(shí)施方案，并且注意做好學(xué)段之間的協(xié)調(diào)和銜接，尤其要做好小學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過(guò)渡，促進(jìn)地區(qū)英語(yǔ)教育的均衡發(fā)展。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)持續(xù)發(fā)展。這五個(gè)方面相輔相成，共通促進(jìn)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的形成與發(fā)展。以語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共通構(gòu)成的課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力，2級(jí)別 目標(biāo)描述關(guān)于英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。級(jí)別 目標(biāo)描述關(guān)于英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線一級(jí)的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的感覺(jué)和情感。能模仿范例書(shū)寫(xiě)詞句。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于模仿，敢于表達(dá)，關(guān)于英語(yǔ)具有一定的感知能力。關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。關(guān)于持續(xù)學(xué)習(xí)有興趣。二級(jí)能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，情感態(tài)度策識(shí)略略略文 解化 際略學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)文 交化 力跨 能識(shí)和意綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力語(yǔ)言識(shí)聽(tīng)技能言語(yǔ)知話說(shuō)功題讀語(yǔ)能寫(xiě)詞法語(yǔ)匯音2：二、分級(jí)目標(biāo)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程各個(gè)級(jí)別的目標(biāo)是指學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)1描述。表1：課程總目標(biāo)一級(jí)至五級(jí)的分級(jí)描述和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的描述。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。初步形成關(guān)于英語(yǔ)的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樂(lè)于了解異國(guó)文化和習(xí)俗。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面訣別提出了級(jí)別要求。其中，關(guān)于語(yǔ)言技能中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能提出五個(gè)級(jí)別的不同目標(biāo)要求，關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)提出了二級(jí)和五級(jí)的目標(biāo)要求。一、語(yǔ)言技能語(yǔ)言技能是語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能主要囊括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能以及這些技能的綜合應(yīng)用。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)經(jīng)過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語(yǔ)言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。表2是語(yǔ)言技能的分級(jí)目標(biāo)。級(jí)技級(jí)技標(biāo)準(zhǔn)描述別能一聽(tīng)做能根據(jù)聽(tīng)到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?；能?tīng)懂課堂簡(jiǎn)短的指令并且做出相應(yīng)的反映；級(jí)能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫(huà)圖、做動(dòng)作等；能在圖片和動(dòng)作的提示下聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的小故事并且做出反映。說(shuō)1．能根據(jù)錄音模仿說(shuō)話；唱2．能相互致以簡(jiǎn)單的問(wèn)候；3．能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如：姓名、年齡等；4．能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)，如：喜歡和不喜歡；5．能夠根據(jù)表演猜測(cè)意思、說(shuō)出詞語(yǔ)；6．能學(xué)唱英語(yǔ)兒童歌曲和歌謠15首左右；7．能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句。玩1．能在教師的指導(dǎo)下用英語(yǔ)做游戲并且在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際；演2．能做簡(jiǎn)單的角色表演；讀1、能看圖識(shí)字；寫(xiě)2、能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；3、能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事；4、能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞。5．能模仿范例寫(xiě)詞句。視聽(tīng)10（20～25。級(jí)別技能標(biāo)準(zhǔn)描述1．能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料；聽(tīng)能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)；二級(jí)4．能聽(tīng)懂常用指令和要求并且做出適當(dāng)反映。能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意；能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短關(guān)于話；說(shuō)3．能應(yīng)用一些最常用的日常套語(yǔ)（如問(wèn)候、告別、致謝、道歉等；4．能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述；5．能在教師的幫助和圖片的提示下進(jìn)行描述或講述簡(jiǎn)單的小故事。能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；讀能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并且養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。1．能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；寫(xiě)2．能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)；3．能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲；玩能在教師的幫助下表演小故事或小話?。谎?0（含一級(jí)要求；視能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)動(dòng)畫(huà)片和英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10聽(tīng)小時(shí)（20～25。二、語(yǔ)言知識(shí)學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)囊括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及用于表達(dá)常見(jiàn)話題和功能的語(yǔ)言形式等。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語(yǔ)3（1、2、34、5）級(jí)知級(jí)知標(biāo)準(zhǔn)描述別識(shí)1．正確讀出26個(gè)英文字母；語(yǔ)2．了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；音3．了解單詞和句子有重音；二4．了解英語(yǔ)語(yǔ)音囊括重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象。級(jí)1.知道單詞是由字母構(gòu)成的；詞2．知道要根據(jù)單詞的音、義、形來(lái)學(xué)習(xí)詞匯；匯3600--70050并且能初步應(yīng)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)則的相應(yīng)話題。1、在具體語(yǔ)境下理解以下語(yǔ)法項(xiàng)目意義和用法：1、在具體語(yǔ)境下理解以下語(yǔ)法項(xiàng)目意義和用法：--名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞一切格；--人稱代詞和形容詞性物主代詞；語(yǔ)--一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)；法--表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；--簡(jiǎn)單句的基本形式。2、在實(shí)際應(yīng)用中體會(huì)以上語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能。理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的語(yǔ)言表達(dá)形式：個(gè)人情況、家庭與朋友、話身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動(dòng)、節(jié)假日、飲食、服裝、季題節(jié)與天氣、顏色、動(dòng)物等。三、情感態(tài)度情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)進(jìn)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并且強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且導(dǎo)致他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。經(jīng)過(guò)英語(yǔ)課程，使學(xué)生增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，拓展4級(jí)別 目標(biāo)描述能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；級(jí)別 目標(biāo)描述能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；敢于開(kāi)口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；二級(jí)4．在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作；遇到困難時(shí)能大膽求助。7、樂(lè)于接觸外國(guó)文化，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)。四、學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略囊括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)加以計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)判和調(diào)整的行動(dòng)和步驟；交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的行動(dòng)；資源策略是學(xué)生合理并且有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的方式和方法。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因地、因事而異。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并且不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在英語(yǔ)課程提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。表5是二級(jí)和五級(jí)學(xué)習(xí)策略分級(jí)目標(biāo)。表5：學(xué)習(xí)策略分級(jí)目標(biāo)級(jí)別策略二級(jí)策略

標(biāo)準(zhǔn)描述積極與他人合作，共通完成學(xué)習(xí)任務(wù)；遇到問(wèn)題主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；會(huì)制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；關(guān)于所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納；在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；在學(xué)習(xí)中集中注意力；在課堂交流中，注意傾聽(tīng)，積極思考；嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物；積極應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流；注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)；能初步借助簡(jiǎn)單的工具書(shū)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。五、文化意識(shí)傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)矩、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)程中，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于關(guān)于英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深關(guān)于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)，有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，要經(jīng)過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高關(guān)于中外文化異同的敏感性和辨別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。表6是二級(jí)和五級(jí)的文化意識(shí)分級(jí)目標(biāo)。級(jí)別 標(biāo)準(zhǔn)描述知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)；級(jí)別 標(biāo)準(zhǔn)描述知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)；關(guān)于一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出適當(dāng)?shù)姆从?；知道?guó)際上最重要的文娛和體育活動(dòng)；知道英語(yǔ)國(guó)家中最常見(jiàn)的飲料和食品的名稱；二級(jí)知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都和國(guó)旗；了解世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志物，如：英國(guó)的大本鐘等；了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日；在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化異同。第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力打好基礎(chǔ),同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體人文素質(zhì)的提高。教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體計(jì)劃各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師還應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)化水平，努力適應(yīng)英語(yǔ)課程關(guān)于教師提出的新要求。為此，特提出以下教學(xué)建議：面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)切個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，與學(xué)生建立真誠(chéng)、理解和信任的關(guān)系，因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新，為學(xué)生提供多樣化越發(fā)廣闊的思維究竟和自主發(fā)展空間。關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)給予有針關(guān)于性的指導(dǎo)。模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師要努力營(yíng)造和諧的課堂氣氛，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，并且選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和靈活的方法妥善處理。注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，為學(xué)生提升“用英語(yǔ)做事情”的能力而服務(wù)。教師要經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)接近生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)進(jìn)程與結(jié)果并且重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。在學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，教師的作用十分重要。教師應(yīng)注意處理好學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在個(gè)體和合作的活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言與思維能力，并且能在展示活動(dòng)中感受成功?？赡芙咏F(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語(yǔ)言項(xiàng)目的真實(shí)意義和用法。接觸、理解、操練、應(yīng)用語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情，特別是用英語(yǔ)獲取、處理和傳遞信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的個(gè)人觀點(diǎn)和感受，從而提升實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用的能力。透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要目標(biāo)之一。（1）接合學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展需求，針關(guān)于英、漢兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)和異同，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本學(xué)習(xí)策略的能力：感知和模仿英語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn)；掌握有效記憶和使用英語(yǔ)詞匯的方法；理解英語(yǔ)句型的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用功能；初步應(yīng)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能獲取、處理和傳遞所需信息；在具體語(yǔ)境下開(kāi)展有效交流；主動(dòng)反思和調(diào)控自己學(xué)習(xí)的策略等。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)關(guān)于英語(yǔ)的感知能力和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中，教師要接合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有效應(yīng)用學(xué)習(xí)策略關(guān)于提高學(xué)習(xí)效率有積極作用。教師要幫助學(xué)生不斷嘗試和自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并且指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要即時(shí)調(diào)整，以提高他們的自主各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控使用策略的情況和效果，并且根據(jù)需要即時(shí)調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成契合個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要并且能有效提高學(xué)習(xí)效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力語(yǔ)言與文化是密切相關(guān)的。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解外國(guó)文化、加深關(guān)于祖國(guó)文化的理解，進(jìn)而拓展文化視野，形成跨文化交際意識(shí)和初步的跨文化交際的能力。同，逐步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于不同文化的理解力，為開(kāi)展跨文化交際做準(zhǔn)備。情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交際的進(jìn)程中，逐步形成跨文化交際的能力。接合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，關(guān)于教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整：的補(bǔ)充和刪減。關(guān)于教材所做的補(bǔ)充和刪減，不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免一味為了滿足考試需要而關(guān)于教材作出取舍。根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，關(guān)于教材中的部分內(nèi)容和活動(dòng)加以替換。也可根教師還可適當(dāng)延伸原有的教學(xué)活動(dòng)，比如增加屬于相同主題且水平相當(dāng)?shù)拈喿x篇目或在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論或辯論活動(dòng)，或增加詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)懽骰顒?dòng)等，從而滿足學(xué)生的需求。某一重要事件，該事件與教材中某個(gè)單元的話題相關(guān)但進(jìn)度不同步，在不影響教材的延續(xù)性和漸進(jìn)性的前提下，可以提前學(xué)習(xí)這個(gè)單元，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中發(fā)生的事件同步?？梢躁P(guān)于教材做其他方面的調(diào)整。比如，有時(shí)教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實(shí)際教學(xué)的需要。在這種情況下，教師可以作出適當(dāng)調(diào)整，采用最適合實(shí)際教學(xué)需要的方法。合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的空間。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)并且在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡(jiǎn)約地為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果而服務(wù)。實(shí)物等傳統(tǒng)媒體，同時(shí)積極利用音像、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征。習(xí)的渠道和空間。師資條件相關(guān)于薄弱的地區(qū)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程教育資源，有效推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。式與進(jìn)程更為直觀、生動(dòng)、形象，以適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。在應(yīng)用多媒體手段時(shí)，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性。多媒體的使用不能替代師生課堂上真實(shí)而鮮活的語(yǔ)言交流、思維碰撞、情感互動(dòng)和人際交往活動(dòng)。組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要組成部分，能為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更發(fā)展智力和塑造性格。同時(shí)，應(yīng)注意英語(yǔ)課外活動(dòng)的組織和管理。以及英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)、校園或班級(jí)刊物等，還可以舉辦演講會(huì)、英語(yǔ)演出會(huì)、英語(yǔ)主題班會(huì)、英語(yǔ)作品展示會(huì)等，甚至可以參與社區(qū)英語(yǔ)活動(dòng)。有條件的學(xué)校還可以參與有組織的國(guó)際學(xué)生交流活動(dòng)。難的學(xué)生參與課外活動(dòng)，為他們?cè)O(shè)計(jì)適合的形式和內(nèi)容，使他們能夠樂(lè)于參與，并且經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力并且獲得成功。在活動(dòng)中要給予他們耐心的指導(dǎo)，注意保護(hù)他們的自尊心和熱情，尊重他們的參與方式，并且注意因勢(shì)利導(dǎo)。教師要充分利用社會(huì)資源使課外活動(dòng)具有新鮮感和活力。小學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容尤其要突出童趣。要關(guān)切活動(dòng)的進(jìn)程，關(guān)切學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，做好活動(dòng)的顧問(wèn)和服務(wù)工作，為他們的發(fā)展提供指導(dǎo)和支持。學(xué)校要關(guān)于英語(yǔ)課外活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式積極導(dǎo)致，避免使英語(yǔ)課外活動(dòng)變成課業(yè)補(bǔ)習(xí)活動(dòng)。不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求教師的專業(yè)化水平是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的關(guān)鍵。在課程實(shí)施的進(jìn)程中，教師要不斷加深關(guān)于課程觀念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)。充分吸收和繼承各種教學(xué)方法的可取之處，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效益，在實(shí)踐與反思中努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)英語(yǔ)課程關(guān)于教師提出的要求。新學(xué)科專業(yè)知識(shí)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)知識(shí)囊括系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)，如英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)篇等知識(shí)，扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和較好的語(yǔ)言應(yīng)用能力；教師應(yīng)能用英語(yǔ)實(shí)施課堂教學(xué)，閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，參加學(xué)術(shù)交流。同時(shí)，教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)和能力，并且隨著社會(huì)和語(yǔ)言的發(fā)展不斷更新語(yǔ)言知識(shí)，努力提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。業(yè)知識(shí)，還囊括學(xué)科教學(xué)知識(shí)，即教師經(jīng)過(guò)有效教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言能力的知識(shí)。教師要應(yīng)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，根據(jù)兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，探索學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，并且以英語(yǔ)教學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，確定合理而具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理、連貫、清晰的教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)造性地選擇和使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地組織和實(shí)施課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能。在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意觀察教與學(xué)的進(jìn)程，監(jiān)控教與學(xué)的效果，根據(jù)需要即時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，提高實(shí)踐教學(xué)能力，達(dá)到有效教學(xué)的目的。決問(wèn)題的進(jìn)程，是教師發(fā)展的重要途徑。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與反思，教師有機(jī)整合學(xué)科知識(shí)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)，加深關(guān)于教育教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的認(rèn)識(shí)，形成自主的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和能力。教師還應(yīng)經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)制與其他教師主動(dòng)分享，加速交流，逐步提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的、有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式和方法，成為一名不斷進(jìn)取的、具有反思意識(shí)和創(chuàng)新精神的英語(yǔ)教師。為了幫助教師更好地理解上述教學(xué)建議一，特提供部分教學(xué)案例供廣大教師參考。見(jiàn)附錄六。二、評(píng)判建議評(píng)判是英語(yǔ)課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)判體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。英語(yǔ)課程的評(píng)判應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評(píng)判方式和方法，關(guān)于教學(xué)的進(jìn)程和結(jié)果加以即時(shí)、有效地監(jiān)控，以起到關(guān)于教學(xué)積極的導(dǎo)向作用。英語(yǔ)課程的評(píng)判要盡可能做到評(píng)判主體的多元化，評(píng)判形式和內(nèi)容的多樣化，評(píng)判目標(biāo)的多維化。評(píng)判應(yīng)反映以人為本的教育觀念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)判進(jìn)程中價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。應(yīng)采用形成性評(píng)判與終結(jié)性評(píng)判相接合的方式，既關(guān)切進(jìn)程，又關(guān)切結(jié)果，使學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)判達(dá)到和諧統(tǒng)一。為此，特提出以下評(píng)判建議：充分發(fā)揮評(píng)判的積極導(dǎo)向作用在課程實(shí)施的進(jìn)程中，評(píng)判應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)進(jìn)程、反饋教學(xué)信息、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心；評(píng)判要有利于教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，并且關(guān)于自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，從而促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)水平；評(píng)判要有利于學(xué)校和教育行政部門(mén)即時(shí)了解課程的實(shí)施情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完備。評(píng)判的進(jìn)程和評(píng)判結(jié)果還應(yīng)有利于家長(zhǎng)和社會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)的目標(biāo)和教育的發(fā)展方向，共通推進(jìn)課程實(shí)施。體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)判中的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)判的主體。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的確定、評(píng)判內(nèi)容和方式的選擇以及評(píng)判的實(shí)施等均應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。在各類評(píng)判活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動(dòng)的合作者。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)脑u(píng)判方法和可行的評(píng)判工具，認(rèn)識(shí)自我，確立自信，不斷明確自己的努力方向。教育行政管理部門(mén)、教研部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為主體的評(píng)判觀念，調(diào)整評(píng)判機(jī)制，采取有效的評(píng)判措施，支持和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3本標(biāo)準(zhǔn)是確定評(píng)判的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮本標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)則的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面的目標(biāo)要求及特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，選擇評(píng)判內(nèi)容，采用恰當(dāng)形式。應(yīng)避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)關(guān)于知識(shí)的考查和脫離語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的傾向，以切實(shí)提高評(píng)判的有效性。注意評(píng)判方法的合理性和多樣性在設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)判的進(jìn)程中，教師應(yīng)根據(jù)各階段教學(xué)的特點(diǎn)與評(píng)判目的，充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征及認(rèn)知水平，選用合理、多樣的評(píng)判方式，如自我評(píng)判、同伴評(píng)判、家長(zhǎng)評(píng)判、教師評(píng)判等，實(shí)現(xiàn)形成性與終結(jié)性評(píng)判相接合。形成性評(píng)判可采用與課堂教學(xué)活動(dòng)接近的形式以及平時(shí)測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)判方式。終結(jié)性評(píng)判應(yīng)采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性客觀性和主觀性試題要合理配置。形成性評(píng)判要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的進(jìn)程形成性評(píng)判是日常教學(xué)中由教師和學(xué)生共通參與和實(shí)施的評(píng)判活動(dòng)，其首要目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，核心是經(jīng)過(guò)不同形式的反饋給學(xué)生提供具體的幫助和指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理有效的評(píng)判活動(dòng)，即時(shí)把握課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)困難，為下一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率提供依據(jù)。形成性評(píng)判應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)原則。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生評(píng)判自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生經(jīng)過(guò)參與展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的各種評(píng)判活動(dòng)，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生自我反思、自我提高，并且應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的交流與合作。終結(jié)性評(píng)判要注重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力終結(jié)性評(píng)判是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)判，如期末考試、畢業(yè)學(xué)業(yè)考情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面。終結(jié)性評(píng)判應(yīng)根據(jù)教學(xué)的階段性目標(biāo)確定評(píng)判的內(nèi)容和形式，可以囊括口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作和語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用等部分。口試要重點(diǎn)考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際策略的應(yīng)用。聽(tīng)力部分應(yīng)著重考查學(xué)生理解和獲取信息的能力，避免單純辨音題等脫離語(yǔ)境的題型。閱讀和寫(xiě)作部分主要考查學(xué)生理解真實(shí)語(yǔ)言材料和表達(dá)真實(shí)思想的能力，不應(yīng)孤立考查知識(shí)點(diǎn)或關(guān)于知識(shí)的機(jī)械記憶。終結(jié)性評(píng)判應(yīng)將知識(shí)與技能的評(píng)判有機(jī)接合起來(lái)，著重考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中應(yīng)用英語(yǔ)有能力，滲透關(guān)于情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的考查?？荚囆问綉?yīng)靈活多樣，合理配置主觀題和客觀題。小學(xué)的終結(jié)性評(píng)判應(yīng)充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容，做到簡(jiǎn)單、實(shí)用。注意處理教學(xué)與評(píng)判的關(guān)系教學(xué)與評(píng)判都是英語(yǔ)課程實(shí)施進(jìn)程的重要組成部分。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評(píng)判是即時(shí)監(jiān)控教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果的重要手段，教師要正確處理二者之間的關(guān)系。評(píng)判要服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。平時(shí)的教學(xué)要避免為考而教、不考不教、以考代教的傾向，特別是要避免采用題海戰(zhàn)術(shù)干擾正常教學(xué)的做法。要堅(jiān)持以考查語(yǔ)言應(yīng)用能力為主的命題指導(dǎo)思想，使教學(xué)始終立足于學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展。小學(xué)的評(píng)判應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)判應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)和平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，采用契合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評(píng)判形式。小學(xué)階段的評(píng)判應(yīng)以形成性為主，重點(diǎn)評(píng)判學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)。小學(xué)中、低年級(jí)的終結(jié)性評(píng)判應(yīng)采取與平時(shí)教學(xué)相近的、生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式。小學(xué)高年級(jí)的終結(jié)性評(píng)判也應(yīng)主要采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，合理采用口試、聽(tīng)力和筆試相接合的方式，考查學(xué)生基本的理解和表達(dá)能力，重點(diǎn)考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。終結(jié)性評(píng)判的成績(jī)?cè)u(píng)定可采用等級(jí)制或達(dá)標(biāo)的方法，不宜采用百分制。合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試初中畢業(yè)英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)科的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地考查初中畢業(yè)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)則的級(jí)別水平的程度。英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試應(yīng)著重考查學(xué)生在英語(yǔ)方面聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四種語(yǔ)言技能的實(shí)踐能力以及靈活應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。聽(tīng)和讀應(yīng)主要考查學(xué)生關(guān)于語(yǔ)言材料的理解能力以及從語(yǔ)言材料中獲取信息的能力。在理解信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要能夠關(guān)于信息加以判斷、歸納、綜合。說(shuō)和寫(xiě)應(yīng)主要考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與技能，以口頭或書(shū)面的形式完成信息勾通、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述周?chē)挛铩l(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試需要以適當(dāng)形式考查學(xué)生關(guān)于具體語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，而不是孤立地考查知識(shí)點(diǎn)，更不是考查關(guān)于知識(shí)的機(jī)械記憶。英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)遵守以下原則：要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)；要著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，避免單純考查語(yǔ)言知識(shí)；要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展水平；要選用真實(shí)、地道的語(yǔ)言素材，根據(jù)語(yǔ)言實(shí)際使用情況命題；要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，要控制題量；要根據(jù)試題的考查目的和考查重點(diǎn)，科學(xué)合理地制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)課程的評(píng)判要體現(xiàn)新課程的評(píng)判原則，要采用科學(xué)、合理的評(píng)判方法、評(píng)判形式和評(píng)判手段。教師要不斷學(xué)習(xí)和了解國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言評(píng)判的理論與實(shí)踐研究成果，鉆研語(yǔ)言評(píng)判技術(shù)與手段。既要積極嘗試新的評(píng)判方法，也可以保留傳統(tǒng)的行之有效的評(píng)判方法。在具體的評(píng)判實(shí)施進(jìn)程中，要根據(jù)不同階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)以及評(píng)判的不同功能，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判方法，并且進(jìn)行合理組合。為了使廣大教師更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)提出的評(píng)判建議，特提供一些評(píng)判方式和方法供教師們參考。見(jiàn)附錄7。三、教材編寫(xiě)建議英語(yǔ)教材是指英語(yǔ)教學(xué)中使用的教科書(shū)以及與之配套使用的練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、讀物、自學(xué)手冊(cè)、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物、計(jì)算機(jī)軟件等。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。教材要以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫(xiě)依據(jù)。在滿足課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，教材應(yīng)盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。教材編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)以下原則：思想性原則英語(yǔ)教材既是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容和手段，也是關(guān)于學(xué)生開(kāi)展思想品德教育的重要媒介。教材選材要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂(lè)，既要有利于學(xué)生了解外國(guó)文化的精華和中外文化的異同，還要有利于導(dǎo)致學(xué)生提高文化辨別能力，確立民族自尊心、自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。教材中還應(yīng)選編一定比例的介紹祖國(guó)文化的內(nèi)容，積極滲透愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華傳統(tǒng)美德教育以及民主與法治教育?？茖W(xué)性原則英語(yǔ)教材的編寫(xiě)要依據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語(yǔ)言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。教材的編排要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，精選有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料，由易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步過(guò)渡。教材應(yīng)根據(jù)不同階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和要求等方面各有側(cè)重。教材在內(nèi)容、目標(biāo)和要求等方面應(yīng)全面體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，使語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等目標(biāo)相互接合、相互滲透、相互支持。教材應(yīng)盡可能選擇真實(shí)、地道和典范的語(yǔ)言素材，保證重要語(yǔ)言內(nèi)容有較高的復(fù)現(xiàn)率。趣味性原則教材不