2021年作文教學(xué)設(shè)計(jì)2021年作文教學(xué)設(shè)計(jì)1設(shè)計(jì)理念：1、樹立大作文的教學(xué)觀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文更是如此。“現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫作的唯一源泉”。學(xué)生寫出來的—之所以言之無物，內(nèi)容空洞，蒼白無力，沒有時(shí)代感，其根本原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了_的源泉一生活，或更準(zhǔn)確地說沒有真正接觸過生活。其實(shí)校園無閑事，家庭有新聞，社會有熱點(diǎn)，孩子間有生活，值得學(xué)生思考或者眾說紛紜的話題應(yīng)該是很多的。把作文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，走作文生活化的道路，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生的寫作素材自然會豐富起來，寫作時(shí)也就會少些無奈。2、減少束縛，引導(dǎo)自由表達(dá)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，作文教學(xué)要“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”，本次習(xí)作打破傳統(tǒng)的教學(xué)框框，沒有統(tǒng)一命題，沒有對習(xí)作要求做過多的分析，而是把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話，交流和作后評議之中，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中自然而然進(jìn)入無拘無束，敢說敢寫，自由奔放的習(xí)作狀態(tài)。3、誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情流露興趣是寫好—的基礎(chǔ)。贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語。”習(xí)作也是一種情感得體驗(yàn)、流露、交流的需要。注重在教學(xué)中通過，情景引發(fā)一閉目回憶一互談發(fā)現(xiàn)（說與寫）一品讀交流等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場所，把習(xí)作當(dāng)作情感傾訴體驗(yàn)交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。［教學(xué)目標(biāo)：］.通過對童年趣事的追憶和寫作實(shí)踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛與追求，學(xué)會從平凡小事中感受生活，感悟人生，學(xué)習(xí)做人的道理。.進(jìn)一步培養(yǎng)觀察的全面性和順序性，培養(yǎng)思維的邏輯性和條理性，能把一件事的基本要素和基本結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚。把事情的經(jīng)過寫清楚，懂得寫事件要抓重點(diǎn)，寫具體。.努力培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵多角度表達(dá)。［課前準(zhǔn)備：］.學(xué)生回憶自己童年生活中的趣事，做好發(fā)言準(zhǔn)備。.學(xué)生上搜集相關(guān)—，好的開頭、結(jié)尾及好詞好句。3、教師準(zhǔn)備好例文以及相關(guān)課件。教學(xué)過程：一、童年歌曲“我來聽”1、欣賞歌曲：《童年》。同學(xué)們，有誰聽過《童年》這首歌呢？好，下面我們就一起來欣賞一下（FLASH動畫）。其實(shí)，我們每個(gè)人都有美好的童年，每個(gè)人的童年也肯定會發(fā)生一些充滿情趣，又很有意思的事情，今天我們就圍繞這個(gè)主題上一節(jié)作文指導(dǎo)課。2、出示習(xí)作要求，提問：你讀懂了什么？3、教師小結(jié)。二、童年趣事“大搜捕”1、課前，我已經(jīng)要求同學(xué)們在課外書籍、報(bào)刊雜志以及絡(luò)上找一找，收集一下別人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我覺得比較好的一篇與同學(xué)們分享一下。（課件出示—《巧吃西瓜》）2、我喜歡這篇—的原因之一是它有一個(gè)非常清晰的結(jié)構(gòu)，把事情的起因經(jīng)過結(jié)果說得很清楚。你們知道它的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果又如何？3、學(xué)生討論回答。教師小結(jié)。（出示課件：寫作要求1）4、我喜歡這篇—的原因之二是它很有趣。你們覺得這個(gè)故事哪個(gè)地方最有趣？（我故意把西瓜推到地上，讓它打破，我就吃上了西瓜）5、為什么這個(gè)地方會讓你覺得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達(dá)出真情實(shí)感；有趣的地方具體、生動，體現(xiàn)在對人物進(jìn)行了語言、動作、神態(tài)、心理的描寫）6、從上面的分析里我們可以總結(jié)出這篇—之所以吸引人主要有下面幾點(diǎn)。（出示課件：寫作要求2、3、4）7、當(dāng)然這個(gè)“趣”字還包含著很多方面。（課件出示對“趣”的理解。）（1）、意趣。對大自然，對生活的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根究底;從趣事中體會道理、得到啟示與反思。（2）、情趣。表現(xiàn)對父母的親情、對伙伴的友情，反應(yīng)童心、童真。（3）、樂趣。貪玩、尋開心。（4）、傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話。8、我喜歡這篇—的原因之三是它有一個(gè)好的開頭和結(jié)尾。（出示課件：寫作要求5）。（出示課件：巧吃西瓜的開頭和結(jié)尾）。9、齊讀開頭和結(jié)尾，大家知道這是哪一種方式的開頭和結(jié)尾呢？（出示課件：首尾呼應(yīng)式的開頭和結(jié)尾）10、老話說“題好一半文”，好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，還能吸引人很快的進(jìn)入閱讀狀態(tài)。（出示課件：寫作要求6）。我喜歡這篇—的原因之四就是它有一個(gè)好的題目。（出示課件：題目《巧吃西瓜》。）誰說說這個(gè)題目好在哪？11、教師小結(jié)。（出示課件：寫作六點(diǎn)要求）12、剛才同學(xué)們分享了老師收集的一篇_，接著就輪到同學(xué)們啦，下面哪一們同學(xué)能勇敢地站出來，把你收集到的最有趣的故事拿出來跟大家分享分享?？梢韵窭蠋熞粯訌膸讉€(gè)方面說說你喜歡它的原因。13、小組互相交流收集到的童年趣事，學(xué)習(xí)別人的寫作技巧。14、堂上交流討論。三、童年趣事“集中營”1、分享了別人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學(xué)們把自己的童年趣事講給小組的同學(xué)聽，聽的同學(xué)要認(rèn)真地聽，聽完后還要幫一下同學(xué)，說說他的內(nèi)容符不符合本次作文的幾點(diǎn)要求，怎樣寫還會更好些。2、小組交流。3、請同學(xué)到講臺上講自己的童年趣事，堂上討論。四、教師總結(jié)童年是一支歌，童年是一首詩，童年是一個(gè)美好的夢。希望同學(xué)們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優(yōu)美的文字把它表達(dá)出來。1、說就說得很好了，但寫得怎么樣呢？下面，請大家根據(jù)伙伴的建議，把你自己選出來的趣味故事寫下來。寫的時(shí)候，注意把你或者同伴認(rèn)為最有趣的地方寫得細(xì)致一些。寫好以后把—認(rèn)真修改一下。2、小組內(nèi)互改。五、讓笑聲輕舞飛揚(yáng)前面說了，寫童年趣事，讓笑聲飛揚(yáng)是本次習(xí)作的重要目的。所以，我們的故事寫出來之后，一定要讓故事中的樂趣變成快樂的種子撒播到我們生活中來。老師為大家出個(gè)好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個(gè)人講自己的童年趣事，看看誰的故事最有趣，最好笑。寫得好又講得好的，就可以被評為班上的“快樂天使”。六、在笑聲中成長最后，我們可以把同學(xué)們寫的童年趣事編印成小冊子，每人一份。然后我建議大家對這些故事進(jìn)行一下分類：哪些故事給人以有益的啟示？哪些故事僅僅是讓人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以后的生活中我們應(yīng)該注意什么？2021年作文教學(xué)設(shè)計(jì)2一、前言教育家葉圣陶先生曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做什么―”（《葉圣陶語文教育論集》）。所以說到根本，除了不間斷地向著充實(shí)的路走去，沒有其他的捷徑?？梢姡魑氖钦Z言的表達(dá)，而語言的表達(dá)要以生活為基礎(chǔ)。.初中新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)要求多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。.初中作文教學(xué)的方向教會學(xué)生觀察生活，了解生活，積累寫作素材。二、探索在新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中作文教學(xué)要求.重視積累閱讀是寫作的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生的讀書活動達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，我主要采用了以下做法：(1)海量閱讀法引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀課外書籍，如優(yōu)秀作文選上的學(xué)生優(yōu)秀作文，著名作家的優(yōu)秀作品……以此接受其熏陶，潛移默化地影響學(xué)生的作文能力。首先，我每個(gè)星期利用一次課堂時(shí)間讓學(xué)生閱讀一篇優(yōu)秀作品；每個(gè)星期要求學(xué)生利用家庭時(shí)間閱讀兩篇優(yōu)秀作品。其次是要求學(xué)生在閱讀中運(yùn)用好讀書卡。由學(xué)生記錄閱讀的時(shí)間、作品名稱、經(jīng)典詞句或喜歡的段落、閱讀感受，并按規(guī)定上交檢查。以此監(jiān)控學(xué)生閱讀內(nèi)容的落實(shí)，積累經(jīng)典詞句或喜歡的段落。(2)觸類旁通的閱讀拓展法向?qū)W生推薦閱讀一組與課上學(xué)的—相類似的好―。如學(xué)了一篇《背影》，體會到了在那個(gè)特定年代和特定背景下父愛的樸實(shí)和真摯的不易。在這前提下，向?qū)W生推薦閱讀一些舊中國人民生活艱難的作品，體會生存之難。同時(shí)再推薦閱讀一些關(guān)于親情的作品，感受這一人類永恒主題的深刻含義。在《故鄉(xiāng)》這篇課文學(xué)完后，學(xué)生還沉浸在魯迅先生那種對迷茫現(xiàn)實(shí)的揭露及對未來的追求的情緒中，適時(shí)向?qū)W生推薦一些魯迅先生其他意味深長的小說和犀利尖銳的雜文，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，感受一代文豪深刻的思想內(nèi)涵。（3）注重語言規(guī)律的積累只有豐富的積累才會形成語感，而錘煉語感就要錘煉對語言規(guī)律的感覺。重視早讀課讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下朗讀，使每一個(gè)學(xué)生都能流利地朗誦學(xué)完的每一篇_，積累豐富多彩語句，為寫作服務(wù)。（4）加強(qiáng)語言典范的積累如記誦古今中外精彩的語段、篇章等。在教師精心組織下，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，充分利用好學(xué)生手頭閱讀材料，利用早讀課、輔導(dǎo)課來指導(dǎo)閱讀，特別是名著推薦閱讀，少做題，多讀書。.不斷提高課堂教學(xué)的有效性要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，堅(jiān)決摒棄滿堂灌的教學(xué)方式。有效教學(xué)就是要采用多種方式引導(dǎo)所有的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，特別是要關(guān)注后進(jìn)學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。（1）開展課堂觀察活動，指導(dǎo)學(xué)生如何攫取寫作素材教學(xué)案例：《扳手腕》作文課堂實(shí)錄：上課我讓學(xué)學(xué)生相互比比手勁。要求在老師喊出“1、2、3”才可以開始。學(xué)生們都準(zhǔn)備好了他們間雙手已經(jīng)握在了一起。我喊“1”，但沒有喊下去，讓學(xué)生們觀察一下大家現(xiàn)在的樣子像什么？學(xué)生們說：“像海浪，像三角，像小山……”，通過這一步教會學(xué)生的如何觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。接著我說“這次正式開始了”。我喊“1、2”，然后我馬上喊“?！保瑢W(xué)生們大笑。我要求學(xué)生們給大家介紹一下你的對手。學(xué)生們爭著介紹對手，不但把對手介紹得比較具體，而且還抓住了對手的個(gè)性特點(diǎn)。通過這一步教會學(xué)生的如何組織語言運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力?！斑@回準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答“好了”，我喊“1、2”，接著還是喊“停”，學(xué)生們都面面相覷。這是我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)說：“你們能說說你此時(shí)的心里想法嗎？”同學(xué)們有的已經(jīng)領(lǐng)會到了老師的意圖。有的學(xué)生說：“那時(shí)，我在想，我的對手是個(gè)女同學(xué)，如果我輸了，可就難為情了，我一定要贏。”有的學(xué)生說：“我的對手學(xué)習(xí)成績一直比我差，比賽一定要像學(xué)習(xí)一樣，要贏他”……學(xué)生們突然明白了：原來老師在引導(dǎo)我們?nèi)绾螌懏?dāng)時(shí)的心理活動。通過這一步教會學(xué)生如何把—寫具體，寫出真情實(shí)感。最后我問同學(xué)們：“《扳手腕》作文會寫了嗎？”學(xué)生們信心十足地說“會了”。在批閱《扳手腕》這篇作文時(shí)，我明顯感到學(xué)生比以前的作文寫得要真實(shí)、出色得多，因?yàn)樗麄兌紝懗隽俗约鹤钫鎸?shí)的、最新鮮的感受。（2）組織參觀和戶外活動，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，于一言一動之微，一沙一石之細(xì)，都不要輕易放過。農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物、人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。例如，讓學(xué)生回家跟媽媽做一件家務(wù)事，教師提示三方面的內(nèi)容：學(xué)做家務(wù)事的時(shí)間、地點(diǎn)、名稱；做這件事的經(jīng)過、結(jié)果；你學(xué)到了什么，媽媽的態(tài)度怎樣。這種作文是教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生有意識地觀察思考，將這個(gè)情景寫出來一一即情境作文。這種作文由于學(xué)生的參與和有意識地觀察、記憶、思考，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生也有話可說可寫。作文要有真情實(shí)感，實(shí)事求是，不說空話、假話。因此，這個(gè)訓(xùn)練一定要讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，如果個(gè)別學(xué)生未參加跟媽媽學(xué)做家務(wù)事的活動。寧可讓他們以后補(bǔ)作，也不要讓他們編造，以免養(yǎng)成不良文風(fēng)。.教師要做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和組織者的角色教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，不能成為教學(xué)參考書的搬運(yùn)工。教師要精心備課，要在獨(dú)立鉆研教材的基礎(chǔ)上使用教學(xué)參考書，每一堂課教師至少提一個(gè)有思維含量，又能激發(fā)學(xué)生思考的有價(jià)值的問題。.重視學(xué)生思維的全面性、深刻性培養(yǎng)新課程改革，倡導(dǎo)對文本做多元解讀，尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化理解，但學(xué)生的多元不一定代表深刻，不一定代表全面，個(gè)性化理解不代表對學(xué)生對文本膚淺的解讀，甚至是錯(cuò)誤解讀的姑息，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生對文本作深度理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和全面性。.注重教師自身語文素養(yǎng)的提升教師如果忽視學(xué)科素養(yǎng)的提升，缺乏問題意識，欠缺獨(dú)立分析教材的能力，語文教師就會在提高自身閱讀、分析和寫作能力，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性上出問題。三、結(jié)語作為一名語文教師，在作文教學(xué)中首先要注重學(xué)生的積累，其次要有效地組織教學(xué)，同時(shí)還要扮演好自己的角色提升自己的素養(yǎng)，重視學(xué)生思維的全面性和深刻性。2021年作文教學(xué)設(shè)計(jì)3【目標(biāo)】人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材五年級下冊“口語交際?習(xí)作四”的教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，使學(xué)生能用具體生動的故事打動他人，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，逐步提高他們的口語交際素養(yǎng)；以多維互動的形式，讓學(xué)生積極參與交際；在口語交際的基礎(chǔ)上，學(xué)生能寫出內(nèi)心的真實(shí)感受?！菊n前準(zhǔn)備】1、學(xué)生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。2、學(xué)生制作一張感恩卡。3、教師制作相關(guān)幻燈片。4、教師準(zhǔn)備音樂作品《媽媽的吻》《讓愛住我家》《感恩的心》。5、邀請家長共同參與?！具^程】一、導(dǎo)入情境，揭示話題1、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，電視中曾經(jīng)播放過這樣一則公益廣告。（邊播放幻燈片，邊講解）一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部根據(jù)真人真事改編的電影，講一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著患病的父親去上學(xué)。2。交流感受：說說聽了這兩則故事的感受。3、談話揭題：同學(xué)們都說得很好，沒有父母就沒有我們；父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點(diǎn)什么。這叫什么？對！這叫用實(shí)際行動感恩。我們這節(jié)口語交際課談?wù)摰脑掝}，就是講感恩的故事（板書）—一講述自己愛父母的故事。二、多維互動，感受真情1。小組互動。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學(xué)聽。2。班級交流。指定學(xué)生用比較清晰的、充滿感情的語言，講述自己愛父母的故事，要求說清楚、說具體，讓聽的人被你的真情打動。3。多維互動。（1）作為傾聽者之一的學(xué)生，談聽了同學(xué)講述之后的感動。（2）作為傾聽者之一的父母，談聽了孩子講述之后感動的原因。（3）作為傾聽者之一的老師，談聽了學(xué)生與家長的講述之后的感動。我被你們的真情打動了。一家人相互關(guān)心，相互呵護(hù)，相互幫助和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到哺育我們長大，父母付出了多少心血！正是因?yàn)樗麄兊母冻觯覀儾拍芙】?、幸福地成長！我們最應(yīng)該感謝的人就是他們！現(xiàn)在我們的父母就在我們中間，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦皇咨钋榈母琛弧秼寢尩奈恰贰?、齊聲合唱。師生隨著音樂齊唱：“在那遙遠(yuǎn)的小山村，小呀小山村……”5、小結(jié)談話。同學(xué)們，感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”。更何況父母為你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大?！?。在父母勞累后送上一杯熱茶，在他們生日時(shí)遞上一張卡片，在他們失落時(shí)奉上一番問候和一個(gè)小小的吻……這都是感恩的行動，感恩是需要你用心去體會的。下面，我們每個(gè)同學(xué)都走到自己父母的跟前，或送上你精心準(zhǔn)備的小物件，或說上一句感恩的話 6、親子互動。學(xué)生現(xiàn)場自由運(yùn)用各種方式表達(dá)對父母的愛。（1）教師請出一位小主持人，請她主持“愛心碰碰撞”環(huán)節(jié)：請家長用一句話夸一夸“我心中的寶寶”；請孩子們說出自己此時(shí)最想對父母說的話，并向他們贈送自己精心制作的感恩卡。（2）情景劇表演：學(xué)生邀請父母一同表演《共進(jìn)晚餐》。放學(xué)回家，看見下班的媽媽提了一袋子菜回家來……媽媽做了自己和爸爸都愛吃的菜……（教師相機(jī)播放歌曲《讓愛住我家》，優(yōu)美的旋律使整個(gè)課堂沉浸在一種濃濃的親情之中）7、現(xiàn)場采訪：小主持人在音樂聲中，隨機(jī)采訪同學(xué)、家長和老師此時(shí)此刻的內(nèi)心感受。三、從述到寫，說寫結(jié)合1、過渡談話。面對這濃濃的真情，我真是感慨萬千。學(xué)會感恩，應(yīng)該是學(xué)會做人的一條最基本的標(biāo)準(zhǔn)。人自從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到過太多人的幫助，人生有太多需要感謝的人！所以，我們必須學(xué)會感恩，要學(xué)會感謝父母，要學(xué)會感謝社會，要學(xué)會感謝每一個(gè)幫助過我們的人。讓我們時(shí)時(shí)胸懷一顆感恩的心。（教師隨即播放《感恩的心》）2、簡要提示。下面讓我們從剛才的現(xiàn)場講述和口頭交流中選一件令你感動的事寫下來。至于是寫親身經(jīng)歷的事，還是寫聽到的看到的事，自己定。要求寫真事，說內(nèi)心話，感情要真實(shí)。3、開拓思路。小組學(xué)生充分交流，說說自己最想寫什么。在交流過程中，學(xué)生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。4。自主習(xí)作。學(xué)生寫感恩的故事，教師巡視。初稿寫完以后，再認(rèn)真自改。5、激勵交流。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。請同學(xué)們自由選擇伙伴進(jìn)行互改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的語句，用波浪線畫下來。6、推薦佳作。推薦優(yōu)秀習(xí)作全班交流，并陳述推薦的理由，教師及時(shí)點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生借鑒別人的長處，重新修改自己的習(xí)作。7。二次作文。學(xué)生在自改過程中，再次經(jīng)歷習(xí)作的過程，在修改甚至是部分重寫中完善自己的作文，享受二次作文的成功與愉悅?！倔w會】學(xué)生每天都可能遇上高興、生氣、難過、感動等印象深刻而難忘的事。本次口語交際要求“選一件令你感動、使你難忘的事講給同學(xué)聽”。教材為教學(xué)提供了三個(gè)思路，即學(xué)生看到、聽到或者經(jīng)歷過的事情。從這三個(gè)方面選取一件令人感動的事，對五年級的學(xué)生來說，就不是一件難事了。我對這組教材內(nèi)容進(jìn)行了聚焦處理：選擇在“家長開放日”之際，讓學(xué)生將“談?wù)勛约簩Π职謰寢尩膼邸弊鳛楸敬慰谡Z交際的話題，從他們經(jīng)歷過的事情入手，選擇“寫感恩的故事”開展這一教學(xué)活動。從實(shí)際效果來看，這樣多維互動，孩子們能真實(shí)地進(jìn)入交際情境。請父母一起聆聽課堂，參與課堂，讓他們和孩子們共同奏響愛的交響曲，享受來自孩子們稚嫩心靈的感恩，一舉多得。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”本設(shè)計(jì)從真實(shí)生活入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽述說，教師示范引路，激發(fā)學(xué)生說的興趣；親子互動，有效地誘導(dǎo)學(xué)生把難以忘懷的事情說出來；多向交流，讓學(xué)生充分地說，說充分。讓學(xué)生充分地說，是為了讓學(xué)生能水到渠成地寫。本設(shè)計(jì)從說到寫，先說后寫，說、寫、議、評、改結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自由表情達(dá)意，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，審美情感得到提升，讓學(xué)生享受習(xí)作的愉悅。人們常說“教無定法”，口語交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說:“靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)活字?！苯袒羁谡Z交際課，就是要有一種交際的情境和氛圍。這次口語交際活動，以情為主線，創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，激活了學(xué)生的思維；采用多向互動的多樣化的交際形式，使學(xué)生積極主動地參與課堂。這種運(yùn)用“活”的、“生活化”的語言材料指導(dǎo)學(xué)生言語實(shí)踐的方法，不但能使學(xué)生的言語能力從幼稚走向規(guī)范和成熟，而且能使他們的情感和態(tài)度得到提升，從而實(shí)現(xiàn)語文的多維目標(biāo)。2021年作文教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)1.圍繞“父母的愛”這一話題選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己真情實(shí)感。2、明確本次訓(xùn)練的重點(diǎn)，既要把事情的經(jīng)過寫清楚，又要把人物的動作、表情和語言具體地寫出來。3、按照要求，選擇做過的一件事寫下來，做到把經(jīng)過寫具體，內(nèi)容寫生動。4、讓學(xué)生理解什么是真正的父愛、母愛。教學(xué)重點(diǎn)：圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練，把事情的經(jīng)過寫清楚。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把人物動作語言行動表現(xiàn)出來，在習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高書面的表達(dá)能力教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件。2.回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例。教學(xué)過程一、激發(fā)情感導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，在我們身邊有很多人，在這許多人中，請別忘了他們，看屏幕----出示《感恩父母》的視頻，教師深情地朗讀，打開學(xué)生的思緒.。2、他們是誰？（爸爸媽媽）爸爸媽媽教會了你什么？這堂課，我們就換個(gè)方式，用筆來和爸爸媽媽交流、溝通，來進(jìn)一步體會父母的愛。（板書題目）二、結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)”，明確寫作內(nèi)容。1.通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；父母提一些建議；父母說說其他心里話。三、全面交流打開思路進(jìn)行寫作.選擇寫作話題爸爸媽媽，那一天，我真的很傷心爸爸媽媽，這段時(shí)間我累了爸爸媽媽，那天你誤解了我爸爸媽媽，那一天我錯(cuò)了爸爸媽媽，我給你個(gè)建議爸爸媽媽，我永遠(yuǎn)忘不了您對我的關(guān)心爸爸媽媽，那一天，我真的很高興爸爸媽媽，那天真的很有趣爸爸媽媽，那天，我明白了.聯(lián)系實(shí)際，暢所欲言(1)、同學(xué)們，生活中喜怒哀樂，酸甜苦辣豈止這些呢？下面我們就拿起筆，把自己最想說的話寫下來。教師評價(jià)a.你抓住和父親母親生活中的一件小事說出了真情，很好。b.父母的言行深深的影響著你，體會到了父母的愛，真情的流露哇。c.從你的淚花中，老師體會到了你和父母間的深情，也可以看出，你是個(gè)懂得感恩的孩子。d.肺腑之言呀！.明確要求學(xué)生寫作同學(xué)們，你們這一句話能感動父母嗎？他們能明白你們?yōu)槭裁锤吲d、為什么傷心嗎？不能，所以必須有一件事。現(xiàn)在就請你拿起手中的筆，把你最想說的一件事或者一個(gè)片段寫下來。出示寫作指導(dǎo):.按事情發(fā)展的順序?qū)懀咽虑榈慕?jīng)過寫清楚。.寫事情要有重點(diǎn)，要把事情的主要部分寫具體。.運(yùn)用本組課文的寫作方法，通過外貌、語言、動作表達(dá)自己的情感。（回顧你和父母在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓那一幕幕在你的頭腦中過電影。只要是給你留下深刻印象的，哪怕只是一個(gè)眼神.一個(gè)微笑.一個(gè)動作.一句話都不要放過，要抓住生活中的點(diǎn)滴小事，從細(xì)節(jié)入手，去刻畫父母的愛。孩子們，記住只有親身經(jīng)歷過才會有感而發(fā)，只有真實(shí)才會感人。）（1）、指名讀自己的片段（2）、出示示范片段，這個(gè)片段和你的差不多，幫老師來讀讀，下面同學(xué)，你們是爸爸媽媽，聽這名同學(xué)的訴說。讀片段體會情感有一次我生病，沒胃口不想吃飯。媽媽在一旁很著急，很想讓我能多吃一口飯，她拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來，張嘴，再吃這一口?！痹趮寢尣蛔〉貏裾f下，看著媽媽一直舉著筷子要喂飯給我，我只好再吃了那么一小口。我心想：媽媽實(shí)在太煩人了。可現(xiàn)在想起來，媽媽那著急的眼神、不住的勸說不就是偉大的母愛嗎？我真是身在福中不知福?。。?）、現(xiàn)在老師加上這段話，有區(qū)別嗎？加上明白父母是愛我的話，談感受。這才是交流，這樣爸爸媽媽才能明白你的心，這樣的寫法是邊敘邊議。也就是邊說邊把你的感受寫出來4、再出示片段，請學(xué)生補(bǔ)全心理感受讀詩歌，感受母愛。父母的愛（分角色讀）一個(gè)很熱很熱的夜晚我從夢中醒來爸爸正在給我扇扇子汗水濕透了他的衣衫啊爸爸的愛是那清涼的風(fēng)。一個(gè)很涼很涼的雨天爸爸到學(xué)校接我一把雨傘遮在我的頭頂雨水打在爸爸身上啊爸爸的愛是那遮雨的傘，有一回我病了媽媽抱著我去醫(yī)院摸著我很燙很燙的額頭她著急地哭了啊的愛是那滴落的淚，三八婦女節(jié)那天我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花媽媽把我抱在懷里輕輕地親吻我的臉頰啊媽媽的愛是甜甜的吻我在媽媽的愛里一天天長大。同學(xué)們，我們在爸爸媽媽的愛的懷抱里長大，就沒有想說的事嗎？就沒有感受嗎？在你的敘事后面把你的感受加上去，好嗎？.不難發(fā)現(xiàn)，我們的—要把這件事作為主要內(nèi)容，還缺個(gè)開頭和結(jié)尾？還記得開頭結(jié)尾的類型嗎？（出示幻燈片進(jìn)行提示）可以這樣開頭哦。開門見山法“小雅，怎么還在看電視啊，還不快去寫作業(yè)？一會兒再看看作文書去！”聽！“河?xùn)|獅吼”又開始了。我的眉頭緊鎖……倒敘開頭法說到父母的愛，我不禁想起去年我過生日的事情來。引用材料法唐朝詩人孟郊說的好：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔惆l(fā)情感開頭法爸爸媽媽的愛仿佛是無邊無際的大海，能包容我的的喜、怒、哀、樂.世上有一種愛最偉大，那就是母愛！世上有一個(gè)人最值得我們回報(bào)，那就是媽媽！可以這樣結(jié)尾哦結(jié)果交代法看著媽媽眼角的皺紋，疲憊的身體，我不由得低下頭認(rèn)真真地做起作業(yè)來……首尾呼應(yīng)法享受著爸爸媽媽給予我的愛，我真的感到好幸福！感嘆法父母的愛是溫暖的外套，時(shí)時(shí)刻刻溫暖著我，我現(xiàn)在真想真誠地對爸爸媽媽說一聲：“我愛你們！”啟發(fā)激勵法我們的爸爸媽媽給我們付出了這么多，讓我們做一個(gè)勤奮懂事又勤勞的好孩子，不辜負(fù)爸爸媽媽一片苦心，從力所能及的事做起。愛媽媽，就給她一個(gè)意外的驚喜；愛爸爸，就讓他為你感到驕傲。.學(xué)生整理修改自己的習(xí)作8、指導(dǎo)擬題目：大家別忘了要給這段文字，加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪芡怀鲋黝}的題目。（板書：題目自擬）四、修改習(xí)作1、小組交流，互相評改。2、自己修改習(xí)作。五、佳作賞析1、小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。2、作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲。3、朗讀作品。六、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們分享了各自習(xí)作的同時(shí)，也體會了來自父母親不同角度的愛。希望同學(xué)們在今后的日子里與爸爸、媽媽多一份理解，多一份溝通，多一份體貼，多一份關(guān)懷，把握住在我們身邊的那一份幸福。本次作文，同學(xué)們能夠抓住生活中的小事，用真情敘述了一個(gè)個(gè)感人的故事，反映了父愛.母愛的偉大，真實(shí)感人從同學(xué)們的作文中可以看出，你們都是懂得感恩的孩子。文品如人品，老師相信你們的_經(jīng)過精心修改后，都會是“鳳頭.豬肚.豹尾”的好―。2021年作文教學(xué)設(shè)計(jì)5適應(yīng)學(xué)段：第二學(xué)段（三四年級）設(shè)計(jì)理念：童話，顧名思義就是兒童的話，兒童天生就是童話家。特別是中年級作文起步階段，指導(dǎo)孩子編寫趣味童話，能有效降低習(xí)作的困難，緩解其作文畏難心理。此學(xué)段孩子想象豐富，喜歡表達(dá)，情境感強(qiáng)，能很好地融入童話情景，正是結(jié)合情境編寫童話的訓(xùn)練時(shí)機(jī)。本案基于第二學(xué)段孩子的心智發(fā)展，語言表達(dá)水平等特點(diǎn)，即指導(dǎo)孩子編寫具體情境的童話故事，又給予相應(yīng)的童話寫作知識指導(dǎo)，以期達(dá)到“課后自能成文”的教學(xué)效果。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)流程：一、樹立寫童話的信心師：有一種體裁的_，0——99歲的人都愛讀，你知道是什么嗎？生：猜測答案（略）師：對，就是“童話”?！景鍟和挕吭蹅兘裉炀蛠韺W(xué)學(xué)寫童話吧。說到童話，大家都很熟悉，古今中外，名家薈萃。能例舉一些你所知道的童話家或者童話名著么？生：《安徒生童話》《格林童話》《童話大王》《張?zhí)煲硗挕贰逗檠礉挕??師：中國就有童話大王，知道是誰吧？生：鄭淵潔。師：雖說他是公認(rèn)的童話大王，可是他曾經(jīng)說過：寫童話，我不如孩子！大家想一想，為什么童話大王還寫不過普通的孩子，寫不過你們呢？生1：我們就是孩子，我們有一顆童心，童話就是讓孩子看的，有童心的孩子更適合寫?！編熯m機(jī)板書：童心】生2：我們比成年人更會想象?！編熯m機(jī)板書：想象】生3：我們就是孩子，我們說出來的話就是童話?！編熯m機(jī)板書：兒童語言】師：是啊，我想你們一定有信心寫過年近六旬的童話大王吧。知道么，鄭淵潔還說：我非常高興有孩子寫的童話超過我。來吧，向他挑戰(zhàn)！【評析：樹立信心對于兒童來說是尤其重要的。寫作，由于長期的教學(xué)不當(dāng)給孩子造成比較大的心理壓力，嚴(yán)重影響著孩子的表達(dá)欲望和表達(dá)能力。因此，在課堂開始，通過歸納兒童寫童話的優(yōu)勢以及“挑戰(zhàn)童話大王”的活動，能有效緩解寫作前的心理壓力，為接下來的教學(xué)鋪墊，服務(wù)?！慷?chuàng)設(shè)童話情境，動口動腦，練說練筆。1、情境創(chuàng)設(shè)師：森林里的老虎大王要讓幾個(gè)小動物來開會，于是它就寫下一則通知，懸掛在大樹下【板畫通知】瞧，這就是老虎大王寫的通知：請大家來開會。可是通知掛出去半天了，沒有一只小動物來開會，大家想想，作為大王的它，此時(shí)是什么樣的？2、虎王發(fā)怒生1：很生氣?！景鍟喊l(fā)怒】生2：很想吃掉小動物。師：是啊，他真想找這些小動物算賬?！景鍟悍泵Φ男●R，調(diào)皮的小猴，糊涂的小豬，膽小的小兔?！靠墒牵游飩兏械教┩髁?，它們覺得問題都處在老虎大王身上，出在這則通知上。你們說呢？生1、對，通知沒有寫開會的時(shí)間。【板書：時(shí)間】生2：沒有寫在哪里開會?！景鍟旱攸c(diǎn)】生3：沒有寫讓誰來開會。【板書：誰】生4：沒有寫開什么會，要是騙局怎辦么？【板書：做什么】3、動物申辯師：看來，小動物們有話要申辯。【板書：申辯】就讓我們拿起筆，結(jié)合每個(gè)小動物的特點(diǎn)，各小組分工寫一段申辯詞吧。例如，繁忙的小馬，你就針對“時(shí)間沒有寫清楚”這一項(xiàng)來寫；小豬就針對“沒有寫清楚讓誰開會”；小猴就針對“沒有寫清楚開會地點(diǎn)”；小兔就針對“沒有寫清開什么會”。這段話中包含兩個(gè)內(nèi)容：一是說大王的通知沒寫清楚的地方，二是說說自己怎么理解通知，自己在原本應(yīng)該開會的時(shí)候都做了些什么。給大家大約十分鐘，抓緊時(shí)間寫下性命攸關(guān)的一段話吧。生：練筆。4、情境表演師：現(xiàn)在我們就合作演一演吧。老師就當(dāng)老虎大王，從各組選出一個(gè)小動物的代表，拿著自己寫的申辯稿讀一讀，咱們合作表演。師：小馬，你的膽子真大，竟然敢不來開會？生1:尊敬的老虎大王，沒來開會不是我的責(zé)任。您的通知上根本就沒有寫清楚開會的時(shí)間。我哪知道是白天開還是晚上開，是早晨開還是下午開呢？要知道我的工作可是夠繁忙的。白天要拉貨，晚上要載客，休息時(shí)候還要鍛煉腳力，以保持良好的狀態(tài)。所以啊，我一整天都在工作。如果您說清楚開會的時(shí)間，我一定會抽空參加的。師：小猴，你怎么也沒來呢？生2：尊敬的虎王，我沒來，哪能怨我呢？要我說呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上沒有寫清楚到哪里開會。我哪知道開會的地點(diǎn)呢？河馬說可能在河里，松鼠說可能在樹上，羚羊說在山崖上，老鷹還說在天上呢！我呀，一直在樹上等著大家來開會，差一點(diǎn)都等睡著啦。師：小豬，你為什沒來，難道說敢違抗我的命令么，不怕我吃了你么？生3：大王，我小豬就算有十個(gè)膽子也不敢違抗您的命令啊。這不，您的通知上根本就沒有寫請誰來開會。我就想：我渾身臟兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀請我呢？我倒是很愿意參加會議，就是害怕被您驅(qū)趕出來呢。所以啊，我還專門洗了澡在家靜靜等候您的通知。我要確信看到有我的份才有膽量去！師：小兔，就是你的不對啦，開會任意缺席。生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生膽小。您的通知上沒有寫清楚開什么會。我還以為您開的是自助餐大會呢。開著開著，大家伙兒餓啦，就把我吃了。我那敢來呢？不要說開會，就是到會場周邊走走都不敢。除非您通知中寫清楚回憶內(nèi)容，我想您還是有誠信的，不會出爾反爾！5、虎王改錯(cuò)師：瞧，這么一寫，一演，大家就知道了，錯(cuò)都在虎王的通知上。我想，虎王也知道自己寫的通知太搞笑啦，什么都沒有說清楚?！景鍟褐e(cuò)】現(xiàn)在，我們就來幫幫它的忙，再次分工練筆吧：男生，請代替虎王寫寫你此時(shí)的心理感受或者是你的收獲，寫通知，究竟該寫一些什么內(nèi)容呢；女生，就請大家為虎王重新寫一份通知吧。這一次就請你把通知寫齊全！【板書：修改】生：第二次練筆。師：請大家交流匯報(bào)寫作的結(jié)果吧。生1：親愛的動物朋友們，這次開會大家沒有來，完全是我的錯(cuò)。我的通知上沒有寫清開會的時(shí)間，地點(diǎn)，邀請誰，開會的內(nèi)容。對不起大家啦。我也知道今后不管是寫通知還是編故事，我們都要把這些要素寫清楚，這樣別人才能看明白。謝謝大家！生2：通知：請小馬，小豬，小猴，小兔于本周五下午三點(diǎn)來老虎大王家開會，商量保護(hù)森林環(huán)境的事。請大家準(zhǔn)時(shí)出席，不要遲到。謝謝！2021年作文教學(xué)設(shè)計(jì)6【設(shè)計(jì)依據(jù)】兒童的心靈世界里裝著許許多多美好的夢想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對會透視的眼球……教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想像、幻想和夸張，讓學(xué)生在作文中把天真的夢表達(dá)得千姿百態(tài)，妙趣橫生。心理學(xué)的研究表明：善于想像和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。他們對世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創(chuàng)造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時(shí)機(jī)擴(kuò)展而不抑制其自由發(fā)展和無拘無束地表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力，這正是中央教科所課題《中小學(xué)生作文個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)研究》的子課題一一想像作文的目的。想像作文的操作思路是：（1）科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練教程。（2）創(chuàng)造性地提供合作時(shí)機(jī)。（3）合理安排訓(xùn)練程序。（4）綜合開發(fā)學(xué)生的思維空間。（5）培養(yǎng)獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改的習(xí)慣。【操作流程】一、談?wù)劇患ぐl(fā)興趣，對話發(fā)散“人之初，性本善”。同學(xué)們，每個(gè)人的心靈世界里都有一個(gè)個(gè)善良、美好的愿望，當(dāng)你看到大衛(wèi)?科波菲爾變幻無窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會想，假如我是魔法師該多好；當(dāng)你感到寂寞時(shí)，也許會想，假如我所有的玩具都會講話該多好；當(dāng)你看到車禍奪去一個(gè)個(gè)生命時(shí)，也許會想，假如有一種儀器像張衡的地動儀一樣會預(yù)報(bào)危險(xiǎn)該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫下來，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產(chǎn)生共鳴，將是一件十分有意思的事情。二、議議一一啟發(fā)點(diǎn)撥，開拓思路1、發(fā)散思維，擴(kuò)充信息。同學(xué)們，寫想像作文，寫什么都可以。你可以進(jìn)行角色想象，把自己想象具有人的思想和行為的物體，一條甲胄魚、一只蒼鷹、一棵果樹、一塊會說話的石頭、一枚導(dǎo)彈……你也可以穿越時(shí)空，把自己想象成古代的、現(xiàn)代的、未來的任何人，秦始皇、屈原、薩達(dá)姆、哈利?波特、太空人……每個(gè)人的興趣愛好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想像的內(nèi)容也應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。2、出示命題，合作討論。教師出示“假如我是一一”話題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論，說說自己選擇這個(gè)材料寫的理由。三、說說一一扶放結(jié)合，合作構(gòu)思為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師指導(dǎo)學(xué)生合作構(gòu)思，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想像成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。1、匯總。學(xué)生匯報(bào)自己選擇的角色，教師進(jìn)行分類匯總：植物類、動物類、人物類、怪物類等。2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個(gè)角色的背景信息。3、合作。師生圍繞某一個(gè)角色，合作編寫一個(gè)故事。4、互說。圍繞自己選擇的角色，自由練說故事后與同桌交流。四、寫寫一一自由表達(dá)，激勵指導(dǎo)要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，獨(dú)立完成習(xí)作初稿。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生下筆不停，下筆不語，把想法盡情表達(dá)出來。遇到不會寫的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號替代，等完稿后集中處理。五、改改一一指導(dǎo)修改，完善習(xí)作.自改—一要求明確在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。（1）是否通過假設(shè)中的人或物來實(shí)現(xiàn)自己某種愿望的?這些人或物是否具有人的思維和行為？⑵想像是否奇特、合理，假設(shè)的推測是否有理有據(jù)?情節(jié)是否生動有趣？(3)你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪？.交流—一說出自己修改的過程和理由，大組總結(jié)歸納改法。3.互改一一小小組合作修改。為自己的作文確定一個(gè)“主治醫(yī)師”?！爸髦吾t(yī)師”通讀作品數(shù)遍后，靜心運(yùn)用學(xué)過的方法修改。修改過程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。4、自改一一“主治醫(yī)師”匯報(bào)修改情況及再改建議，被修改對象獨(dú)立再加工自己的作品。六、評評一一欣賞佳作，激勵發(fā)表1、分四人小組自評自賞。(教師巡視、篩選、指導(dǎo))2、小組推薦同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評賞。3、鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。【設(shè)計(jì)思想】以上2021年作文教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，簡化指導(dǎo)頭緒。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@節(jié)課就應(yīng)當(dāng)是借助想象作文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴(yán)密性和創(chuàng)造性。另外，在小學(xué)生的心靈世界里，都蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)美好的愿望。他們都有使愿望今天實(shí)現(xiàn)的心理需求。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己美好的愿望在作文中得到實(shí)現(xiàn)，正好滿足了他們的心理需求。教師不束縛學(xué)生的思維和表達(dá)方式，只是啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇⒆h議、說說、寫寫、改改、評評，既喚醒了學(xué)生記憶的表象，又為學(xué)生的習(xí)作營造了“樂學(xué)”的氛圍。第二，自主合作實(shí)踐。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，這節(jié)課的一個(gè)指導(dǎo)思想就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。保證學(xué)生在課堂上有充分的活動時(shí)間去寫作、討論、評點(diǎn)、修改，教師不多說一句話。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上學(xué)生的思維活動高度緊張，學(xué)生變被動接受為主動探索感悟，真正讓學(xué)生成為習(xí)作的主人，可望達(dá)到“易于動筆、樂于表達(dá)”的效果，正如巴金所說：“只有寫，才會寫”。第三、提升思維品位。研究表明：成功動機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是維持學(xué)習(xí)興趣的支柱。學(xué)生都希望能以自己的行動品嘗到成功的歡樂，只有獲得這種歡樂，才能激勵他們再行動的動力。教師在教學(xué)流程中，要不斷激勵學(xué)生從不同的角色、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過等角度完善自己的故事，努力讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中探究怎樣使自己的故事曲折動人，表達(dá)自己美好的愿望。從主題選擇、表達(dá)方式到修改完善等一系列追求“不同”的步步表達(dá)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性、敏捷性和廣闊性，步步提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的智力與能力的發(fā)展。2021年作文教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1、弄清什么是作文的選材；2、掌握選材應(yīng)注意的一些問題及方法；3、作文選材訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握怎樣選材。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)設(shè)備：多媒體教學(xué)過程:一、導(dǎo)入：上周我們進(jìn)行了一次考試，作文題是這樣的：愛是非常珍貴而又奇妙的東西。在我們的生活中處處充滿著愛，它伴隨著我們成長，豐富著我們的人生，同時(shí)我們也都在獻(xiàn)出自己的愛，使世界變得更加美麗。有些，我們正在感受到，老師、父母、長輩、同學(xué)的愛；有些，我們正在企盼著，無私、真誠、深沉、甚至永恒的愛；有些，我們還在追求著，鮮花、掌聲、陽光、甚至自然界各種生靈之間愛的故事??請以“愛”為話題，這一篇_。要求自擬題目，寫出真情實(shí)感，文體不限，600字左右，可用多種表達(dá)方式。二、下面是一個(gè)同學(xué)的作文，我請作者把它朗讀一遍，請其他同學(xué)聽后找出—存在的比較明顯的問題。明確：所寫之事是“我”與弟弟之間的矛盾—一弟弟調(diào)皮，撕毀了“我”的紙籃子，我很生氣（主要材料）；最后媽媽出面“說了半天”（簡要交待）?！葲]有寫出“我”與弟弟的姐弟之情，也沒寫出媽媽對我們倆的關(guān)愛，不能表現(xiàn)“家庭的愛”，犯了選材不當(dāng)?shù)拿?。三、教師小結(jié)：好—的基本要素一一1、中心明確、集中，立意新穎、深刻；2、語言通暢、準(zhǔn)確、生動；3、條理清楚、過渡自然、前后呼應(yīng)、一波三折;4、材料切題、具體、有個(gè)性、有時(shí)代性。著重強(qiáng)調(diào)四、今天我們專門學(xué)習(xí)作文選材的問題。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！泵牢都央软氂貌牧蟻砼腼?，錦衣繡服須用材料來制作，亭臺樓閣須用材料來建造，同樣，佳作華章須用材料來構(gòu)建。材料的質(zhì)量與作文的質(zhì)量密切相關(guān)，因此必須選取好的材料，才能滿足表現(xiàn)主題的需要。（一）什么是選材：1、就象蜜蜂采花，不是所有的花都能釀蜜，只有精心挑選、精心釀制，才有甘甜可口的蜂蜜一樣，選材是根據(jù)主題需要，有目的的選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)主題，使主題產(chǎn)生最好的效果。2、對于一篇好作文來說，主題是心臟；結(jié)構(gòu)是骨架；語言是細(xì)胞；材料是血肉！（二）材料的1、直接生活經(jīng)歷：自己在日常生活中看到的人和事、聽到的各種聲音、感受到的喜怒哀樂等；2、間接生活經(jīng)歷：聽來的故事，書上讀到的故事。如：爸爸講在外面打工的故事?？這些生活經(jīng)歷都是作文的素材，作文時(shí)，應(yīng)根據(jù)表達(dá)主題的需要，精心剪裁，才能用至U—中去。就是用進(jìn)去以后，還要仔細(xì)修改，才能寫成一篇好作文。我們以考試作文為例，分析一下這個(gè)題目可以選擇哪些材料：你獻(xiàn)出的愛親人、朋友、異性、陌生人、身邊的其它事物（大自然、動物、你感受的愛植物?？）你企盼的愛理解、寬容、尊重?？你追求的愛和平、幸福、美滿?？（三）怎樣選材：這么多材料，我們不可能都寫到作文中去，怎么辦呢？選材的方法很多，我在這里只強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：1、必須選擇最能表現(xiàn)中心的、典型的材料；典型的材料是指那些能夠揭示事物本質(zhì)，更有代表性，更有說服力，更有表現(xiàn)力，更有感染力的材料。要慧眼識珠，不能以〃撿到籃里就是菜〃的態(tài)度來敷衍。——“在大理石上刻出人臉來,無非是把這塊石頭上不是臉的地方都剔掉罷了。”（契訶夫語）2、選擇自己熟悉的材料;選材時(shí)要有"自知之明"，選取自己熟悉的材料（親耳所聞的，親眼所見的，親身經(jīng)歷的，深切感悟的，了然于心的?？），這樣才能得心應(yīng)手。3、選擇新穎的、獨(dú)特的材料；俗話說：“隔夜好茶不好喝。”有些材料人人皆知，用雷同的材料寫出來的—往往是人云亦云，千人一面，缺少新意。因此，選材時(shí)要盡量避開人們?nèi)菀紫氲降牟牧?，盡量選取別人不容易或不能夠想到的材料。材料新穎獨(dú)特，—才能引人入勝。當(dāng)然許多材料不是新的，但如果能從新的角度來點(diǎn)化、引申，用來表現(xiàn)新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新?？傊暨x健康的、典型的、熟悉的、新鮮的、獨(dú)特的材料，才能寫出好作文。五、教師示例作文：同學(xué)們聽老師朗讀后，討論：—選取了哪些材料，這些材料是怎樣組織成文的？我愛野豌豆主題：通過對野豌豆的描繪，展示家人之間的親情。所選材料:1、野豌豆的外形；2、童年時(shí)吹響野豌豆莢；3、野豌豆是我們的大恩人；4、父親把野豌豆飯帶到學(xué)校去吃；5、奶奶臨死時(shí)不忘野豌豆；6、我眷念野豌豆。六、當(dāng)然，作文材料都是靠平時(shí)的積累而來。關(guān)于積累材料的問題，我今后還會和大家一起來探討，這里只給大家介紹一名作文獲獎的學(xué)生談自己積累材料的感受：我讓自己愛美術(shù)、音樂、電影等各種藝術(shù)，因?yàn)樗鼈兪刮宜悸啡跁炌ú皇芫窒蓿晃乙沧屪约簮凵?、地理、物理等各種學(xué)科，因?yàn)樗鼈冏屛业牟牧蟿e致有個(gè)性——不妨在假日里盡量地放飛自己，再小心翼翼地寫下感受以作積累，這樣，我何愁寫作時(shí)不涌出機(jī)智的靈感而左右逢源？七、選材練習(xí)：練習(xí)一：下列哪些材料能表現(xiàn)“母愛”這個(gè)主題？1、我在學(xué)校長瘡了，委屈地跑回家，母親說：“學(xué)校條件太差了，就在家治好了再去上學(xué)！”2、我跌倒了，母親沒有扶我起來，卻說：“你是個(gè)勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起來！”3、我悄悄把別人的文具盒拿回家，母親看見了，狠狠地教訓(xùn)了我一頓，然后要我連夜送回別人家去。4、母親在街上看見一個(gè)小偷，不顧個(gè)人安危，把他扭送到派出所去了。5、母親從不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但卻經(jīng)常注意我與什么樣的人往來。練習(xí)二：你準(zhǔn)備選取什么材料來完成下面的作文？在你的成長過程中有許多的“第一次”。第一次參賽，第一次獲獎；第一次挨批評，第一次作檢查；第一次游泳，第一次上；第一次出遠(yuǎn)門，第一次做自己想做的事??第一次意味著嘗試探索，第一次意味著迎接挑戰(zhàn)。無數(shù)個(gè)第一次，促使你不斷成長。請以“第一次”作為話題，自擬題目，寫一篇_，文體不限，不少于500字。八、最后送給同學(xué)們兩句話：一是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；二是希望大家勤奮進(jìn)取，學(xué)有所獲。2021年作文教學(xué)設(shè)計(jì)8設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學(xué)生的生活范圍有限，且容易忽視身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材，導(dǎo)致學(xué)生很容易感悟遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們學(xué)會“攝取生活素材”，養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生把真實(shí)的體驗(yàn)過程成為寫作的“下鍋之米”。生活是寫作的唯一源泉?！吧钏夭摹睌z取得好，寫作就“自有源頭活水來”，否則將“巧婦難為無米之炊”。那么怎樣讓學(xué)生學(xué)會“攝取生活素材”再過渡到寫作呢？最主要的方法是通過眼睛這個(gè)“攝像機(jī)”，耳朵這個(gè)“錄音機(jī)”把生活中的種種體驗(yàn)過程一一存儲在大腦這個(gè)“硬盤”里，成為自己的作文素材。我從體驗(yàn)作文的幾種形式和作文指導(dǎo)的具體步驟兩方面談?wù)効捶?。教學(xué)過程：.生活體驗(yàn)小學(xué)語文教科書安排在三年段開始，有習(xí)作練習(xí)。于是有的常常誤認(rèn)為寫作訓(xùn)練是在三年級開始。其實(shí)，寫作訓(xùn)練可以從一年級開始。也許你會詫異，一年級才認(rèn)識幾個(gè)字能寫作嗎？當(dāng)然可以的。小學(xué)生生活豐富多彩，他們可以把生活中的喜怒哀樂全部寫進(jìn)日記里，不會寫的字可用拼音代替。他們年紀(jì)小，對生活觀察不明，思考不深，體驗(yàn)不真，所以對他們不能高要求。想寫什么就寫什么，只要連貫地把聽到的、見到的、感受到的寫下來就行，有話則長，無話則短。例如一位學(xué)生的生活日記：“今天早上，我還在shui夢中媽媽拍著我的piga叫ddo：鵬鵬，快點(diǎn)兒起床，我們家的mbzh口生小zh口1!我一聽就從床上b^ng起來直b^n豬judn。一看，那小豬全身白里tbu紅，毛r6ngr6ng的真可愛！”日記才短短的幾十個(gè)字，卻寫出了農(nóng)村孩子心中的快樂。.觀察體驗(yàn)用眼睛觀察事物是我們最習(xí)慣的方式，但觀察一定要仔細(xì)有序。如要求學(xué)生寫一篇有關(guān)虎皮蘭的習(xí)作，我便把自家種植的虎皮蘭放在講臺上，供學(xué)生近距離地觀察，接著介紹虎皮蘭的最初產(chǎn)地，植物種類及適宜生長的環(huán)境，然后指導(dǎo)學(xué)生有序地觀察。先總體觀察虎皮蘭的外形：葉子一片片地簇?fù)矶ⅲ~片挺拔直立，每一片葉子都像一把利劍。繼而摘下一片葉子傳到每個(gè)學(xué)生的手里看看有什么特點(diǎn)？經(jīng)過仔細(xì)觀察后學(xué)生便知道虎皮蘭遠(yuǎn)看是綠色的，但是每片葉緣有金黃色的鑲邊，葉面上還有類似于老虎身上的斑紋（有的學(xué)生說像波浪；有的說像花貓身上的斑紋。）。學(xué)生因此而悟出“虎皮蘭”的名稱 于它的葉紋特征像虎皮蘭。觀察之后讓學(xué)生以《虎皮蘭》為題寫一篇說明文就順手摘來。.操作體驗(yàn)自己的事情自己做，是一種很好的生活習(xí)慣。直接的好處就是培養(yǎng)良好的勞動意識，使你的手變得越來越靈巧，將來獨(dú)立生活就沒有問題了，間接的好處是有利于作文。如讓生以《系鞋帶》為題習(xí)作時(shí)（事先要求每位學(xué)生都穿有鞋帶的鞋子），有學(xué)生當(dāng)場就不屑一顧地做個(gè)鬼臉說：“咳！系鞋帶？不是小菜一碟嗎？”此時(shí)教師應(yīng)提醒他們說，系鞋帶是容易，但是寫起來卻不那么簡單，邊說邊把一雙未系鞋帶的鞋（已洗凈）放置講臺，現(xiàn)場操作一遍系鞋帶的過程。關(guān)鍵之處一定要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，并要想一想每個(gè)動作該用什么動詞描述較恰當(dāng)。然后，讓學(xué)生系自己腳上的鞋帶進(jìn)行反復(fù)操作，邊操作邊口述系的步驟（穿帶一對齊一再穿帶一打結(jié)）。最后把這個(gè)過程中看到的、想到的、做過的一步一步記錄下來即成文。.閱讀體驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出各學(xué)段的閱讀量，總計(jì)不少于145萬字，目的在于增加學(xué)生的知識儲備，積累語言材料。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！比缭诮虒W(xué)成語故事《坐井觀天》時(shí)，我緊緊抓住學(xué)生戴頭飾表演朗讀課文這一高潮，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：我們在學(xué)習(xí)上可不能坐井觀天，只僅僅捧一本語文書啃，而要像蜜蜂采蜜一樣，采過許多花才能釀出蜜來。課后，你們可到圖書館或新華書店看一看像這樣有趣的成語故事很多，你們看完后下節(jié)課再講給大家聽聽，并把你的體會寫下來，好嗎？于是，在下節(jié)課，學(xué)生便繪聲繪色地交流了《拔苗助長》、《刻舟求劍》、《狐假虎威》等成語故事。老師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們討論：你從故事中學(xué)到了什么或體會到了什么？學(xué)生互相交流之后，再以《讀義義義義有感》為題的習(xí)作便有話可說。.說話體驗(yàn)口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)，所以要注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，也可以為寫打下基礎(chǔ)。從三年級開始，每個(gè)單元都編排有“口語交際”這項(xiàng)練習(xí)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把握好這一說話的體驗(yàn)，讓學(xué)生把心里話說出來。不管多么可笑，多么幼稚，只要是真實(shí)的都應(yīng)當(dāng)加以表揚(yáng)。如在教學(xué)蘇教版第五冊《說笑話》時(shí)，事先布置學(xué)生收集笑話，然后分組輪流講，看誰說得有趣，也可說現(xiàn)實(shí)生活中的笑話。其中一個(gè)學(xué)生在說時(shí)，還應(yīng)注意觀察說和聽的人的表情、動作及認(rèn)真聽清笑話的內(nèi)容。活動后要評出每組的“笑話大王”，給予適當(dāng)獎勵。課后要求學(xué)生把其中記憶最深的說笑話場面及感受記錄成文，這樣習(xí)作起來可謂水到渠成。.活動體驗(yàn)喜愛活動是小學(xué)生的共性，節(jié)日活動、體育活動及有趣的語文活動課會深深地吸引學(xué)生，而在活動中學(xué)習(xí)寫作，更使作文化難為易。如在一次習(xí)作課時(shí)，我?guī)Я?0片口香糖走進(jìn)課堂并對孩子們說：“這節(jié)課啊，吳老師請同學(xué)們吃口香糖，同學(xué)們高興嗎？”“耶！耶一一”學(xué)生一蹦三尺高，高興之余反感納悶：“老師不是規(guī)定上課不能吃東西嗎？怎么還發(fā)口香糖給我們吃呢？”我明白他們心中的疑惑就說：“今天老師請你們吃口香糖可不是讓你們白吃的噢！吃后要求你們以《口香糖》為題寫一篇作文。”于是，我先指導(dǎo)他們觀察口香糖外觀綠色包裝紙上的小字說明，并要求他們小聲讀出名稱、生產(chǎn)日期和主要配料，接著用鼻子聞一聞有什么味道。（檸檬味、果香味、薄荷味？）當(dāng)小家伙們垂涎欲滴時(shí)才準(zhǔn)他們用手摸一摸（軟）后再吃。邊吃邊交流剛進(jìn)嘴時(shí)是什么味道？（很甜且有清涼感）過了十幾分鐘后又問他們味道變了嗎？變得怎樣了？（甜味越來越淡）吃完后你應(yīng)該怎么做？（不能吞到肚里，應(yīng)吐出來用紙包好扔到垃圾桶里。）品嘗完后開始動筆寫作，此時(shí)習(xí)作就猶有源頭活水。2021年作文教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識、了解讀后感這種文體。.明確讀后感的基本要求，初步了解寫讀后感的方法。.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認(rèn)識事物的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握讀后感寫作方法教學(xué)難點(diǎn)：如何寫出真情實(shí)感。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，每年的寒暑假學(xué)校都要組織同學(xué)們參加征文比賽，咱班有沒有同學(xué)參加過征文比賽？看來同學(xué)們都身經(jīng)百戰(zhàn)。陳老師班的李靜同學(xué)寒假里寫的征文《〈狼來了＞讀后感》得了一等獎，正好咱們第四次習(xí)作就要來學(xué)寫讀后感，這節(jié)課，咱們就借助李靜同學(xué)的讀后感一起來研究研究怎樣才能寫好讀后感，好嗎？（板書：學(xué)寫讀后感）二、閱讀范文，感悟?qū)懛ā独莵砹恕纷x后感寒假里，我讀了《狼來了》這個(gè)寓言故事。讓我明白了一個(gè)道理：做人要誠實(shí)，不能說謊，否則后果很嚴(yán)重。（介紹題目，點(diǎn)名感受）這個(gè)故事主要是講了一個(gè)小孩子放羊時(shí)覺得無聊，便大喊：“狼來了，救命呀！”在山下干農(nóng)活的村民聽了他的喊叫，第一次，第二次都信以為真，發(fā)現(xiàn)小孩撒謊后都很生氣，第三次狼真的來了，小孩再喊狼來了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。（（概括內(nèi)容，緊扣感受）讀了這個(gè)故事，我不禁一身冷汗，說謊的后果是多么可怕?。±莵砹瞬豢膳?，可怕的是失去別人對你的信任。誠實(shí)是多么重要。要是你多次欺騙別人，就會失去別人對你的信任。如果你失去別人的信任，那你還能干什么呢？（詳談體會，圍繞感受）讀了這個(gè)故事，也讓我想起了我平時(shí)做過跟那小孩類似的事。記得有一次，寒假時(shí)我為了玩耍騙媽媽做完了作業(yè)，媽媽便相信了我的鬼話，說：“做完了就去玩吧?！苯Y(jié)果，等到放假最后幾天，媽媽檢查我的作業(yè)時(shí)，我才手腳忙亂地做起作業(yè)來，那幾天，媽媽怎么也不相信我的話。當(dāng)時(shí)我真后悔，為什么我要像那小孩一樣說謊，害得連媽媽都不信我呢？想起來，我就覺得很慚愧。（聯(lián)系生活，再談感受）最后我奉勸大家：謊言只能蒙人一時(shí)，不能蒙人一世。說謊會成習(xí)慣，讓你越來越失信于人。久而久之，不僅你的假話沒人信，就連真話也沒有人相信了。所以我們要做一個(gè)誠實(shí)的人，不能說謊。（首尾呼應(yīng)，總結(jié)感受）.出示范文：這就是李靜同學(xué)那篇―，請大家輕聲讀一讀，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號，邊讀邊思考每個(gè)段落主要寫了什么內(nèi)容？用簡潔的語言概括一下.讀完了，同桌兩個(gè)互相說說，每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么？.班級內(nèi)交流讀后感的基本寫法：來，誰能起來說給大家聽聽？第一段主要寫了什么？（1）介紹篇目，點(diǎn)明感受：用一句凝練的話寫出自己最深的一點(diǎn)感受。我們來齊讀小作者的感受吧。第二段主要寫了什么？請你來說說。（2）概括內(nèi)容，緊扣感受：介紹內(nèi)容不能過多的重復(fù)原文，要簡練概括故事的主要情節(jié)，并且要緊扣感受。點(diǎn)撥：怎樣緊扣感受呢？同學(xué)們看第一段的感受是做人要誠實(shí)，不能說謊，否則后果很嚴(yán)重。嚴(yán)重到什么程度呢？概括內(nèi)容中提到了你找出來。（村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。）這就是緊扣感受概括內(nèi)容。（3）圍繞感受，詳談體會：這一段主要寫了什么？對，是小作者在談自己的體會和認(rèn)識。你看，小作者是圍繞著什么來具體寫自己的體會和感想的？對，是誠實(shí)的重要，這也正是—開篇點(diǎn)明的感受。這個(gè)感受，多重要啊，我們每一步幾乎都離不開他。（板書：詳談體會，圍繞感受）（4）聯(lián)系生活，再談感受：這一段寫了什么？寫讀后感一定要聯(lián)系自己的生活或者是結(jié)合社會現(xiàn)象來談，這樣才能體現(xiàn)出讀書以后的深刻感悟。（5）首尾呼應(yīng)，總結(jié)感受：寫作文要講究首尾呼應(yīng)，開頭點(diǎn)明了感受，結(jié)尾要與開頭呼應(yīng)，進(jìn)一步來強(qiáng)調(diào)總結(jié)感受。.總結(jié)齊讀讀后感的基本寫法:大家看，要寫好一篇讀后感，每一步都離不開—留給你的深刻感受。這個(gè)感受就是貫穿整篇讀后感的靈魂。來，對照板書，我們齊讀讀后感的基本寫法。.有一位同學(xué)學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》后，寫了一篇讀后感被印到了語文書上，全省的同學(xué)都向他學(xué)習(xí)，打開語文課本78頁，大家快速默讀這篇讀后感，思考：這篇讀后感作者表達(dá)了一種怎樣的感受？讀完了，說一說這篇讀后感作者表達(dá)了一種怎樣的感受？作者對八國聯(lián)軍憤怒與對圓明園毀滅的惋惜，貫穿了整個(gè)讀后感。再看看基本寫法是不是也是這樣呢？三、按照提示，選材交流亡羊補(bǔ)牢從前有個(gè)人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！彼f：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒丟過。.《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事，我們耳熟能詳，快速默讀，說說給你的最深的感受是什么？（用一句話說說.對照讀后感的基本寫法，按照提示先自己說說怎樣寫？.按照提示同桌分段交流寫作內(nèi)容指導(dǎo)詳談體會，圍繞感受：詳談體會是難點(diǎn)，怎樣才能寫好呢？我們可以從正面談他及早聽取了別人的勸告會是什么結(jié)果，從反面談如果他一直不聽取別人的勸告會是什么結(jié)果。可見.正反面談完后，再來總結(jié)一下你的感受。這樣的感受才是詳細(xì)的、具體的、全面的4.按照提示整篇交流寫作內(nèi)容咱們接下來男女比賽按照提示整篇交流寫作內(nèi)容，規(guī)則：女同學(xué)交流的時(shí)候，女同學(xué)可以提示補(bǔ)充，男同學(xué)認(rèn)真聽記住哪一段，她有什么優(yōu)點(diǎn)？那一段有什么缺點(diǎn)？交流完后進(jìn)行評價(jià)，反之也是這樣。四、布置作業(yè)：課后完成讀后感的寫作五、總結(jié)習(xí)作成果，鼓勵勤寫讀后感同學(xué)們，中華民族的語言文字浩淼而深厚，很多—讓我們讀了都感覺余音繞梁，深受啟發(fā)。在今后讀書時(shí)，請同學(xué)們時(shí)常拿起筆，寫一寫自己的感受，讓我們的感想之花處處綻放，成為一個(gè)有內(nèi)涵有思想的人吧板書設(shè)計(jì)：讀后感介紹篇目點(diǎn)明感受概括內(nèi)容緊扣感受詳談體會正、反結(jié)合感受總結(jié)聯(lián)系生活再談感受首尾呼應(yīng)總結(jié)感受2021年作文教學(xué)設(shè)計(jì)10本節(jié)課內(nèi)容屬中學(xué)階段語文學(xué)科，它是人教版七年級上學(xué)期第一單元的寫作指導(dǎo)課。本單元的課文都是記敘性散文，在此基礎(chǔ)上開啟初中階段對記敘文寫作的指導(dǎo)，對學(xué)生的寫作基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)，這是他們步入文學(xué)殿堂的第一步。導(dǎo)引中說生活是寫作的源泉活水，要留意生活，觀察生活，提煉生活，所以本節(jié)記敘文寫作的指導(dǎo)，也從生活中開啟。教學(xué)目標(biāo):1、知識和技能：了解記敘文文體，培養(yǎng)學(xué)生對景物描寫的能力。2、過程和方法：讓學(xué)生學(xué)會在生活中取材，通過生活感受自然景物的美。通過講授分析與課堂練習(xí)，讓學(xué)生了解及把握記敘文中景物描寫的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：景物描寫的方法教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)方法：討論法，練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)于雨的視頻，記敘文寫作課件教學(xué)過程：1、課程導(dǎo)入，介紹記敘文。在以往的語文課中，作文一直是同學(xué)們比較頭疼的事情，但是作文又是考試中占分最多的一個(gè)板塊，所以作文是絕對不能拋棄的，初中階段的主打文體是記敘文，所謂記敘文就是，以記人、敘事、寫景、狀物等方式表現(xiàn)實(shí)際生活的一種文體形式。隨后的寫作課程也會圍繞記敘文來開展，但這次只是同學(xué)們上初中以來的第一次寫作課，不要求大家一開始就寫出很精致的_，先從細(xì)節(jié)方面開始我們的寫作。2、學(xué)會在生活中取材。我們的生活在自然界，它的變化無時(shí)無刻都影響著人類的生活，也給我們帶來一個(gè)多彩的世界。無論是春、夏、秋、冬，風(fēng)、霜、雨、雪等氣候變化；還是春耕秋收等節(jié)氣變化；或是鳥獸蟲魚、花草樹木等動植物變化，還有數(shù)不清名山大川，草原、沙漠、海洋等地理，自然界為我們帶來了無限的色彩和景象。我們?nèi)ジ惺?、去接觸，再用文字記下，就是通常所說的景物描寫。前面我們說到，記敘文有記人、敘事的方式寫作，在寫人敘事為主的記敘文中常常會有景物的描寫，一般用來交代故事發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)，起渲染氣氛、襯托人物、顯示中心的作用。寫景狀物本身也是記敘文的一個(gè)大類，今天主要學(xué)習(xí)的就是寫景狀物的記敘文。我們先來看一個(gè)視頻，感受一下自然界的魅力。［播放一個(gè)“雨”的三分鐘視頻］下雨，是我們常見的一個(gè)天氣狀況。剛才播放的視頻記錄了很多場雨，那這些雨有著什么特點(diǎn)呢？（請學(xué)生回答視頻中雨的特點(diǎn)并在黑板中列出例如:毛毛細(xì)雨傾盆大雨等）光是從雨水的特點(diǎn)，我們就能總結(jié)出來這么多，下面再看一次視頻，仔細(xì)觀察，視頻中除了雨以外，有哪些事物是被雨所影響的，發(fā)生了什么變化？（再次播放視頻，請學(xué)生回答被下雨影響的事物，并列在黑板上。例如：花朵被傾盆大雨打蔫了，荷葉被細(xì)雨蒙上了一層水珠等）3、如何正確把握景物描寫方法寫景狀物的記敘文，重點(diǎn)在于要抓住景物的特征，對事物的聲、光、色、態(tài)、貌、形等多角度進(jìn)行精細(xì)的描摹。剛才我們視頻中的雨就有著千差萬別，各有特點(diǎn)，我們描寫的時(shí)候就要抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時(shí)間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，例如說下面這段：秋天到了，樹上的葉子黃了，黃黃的葉子像一只小鳥在樹上休息；葉子落在空中像飛鳥，葉子稀疏落在地上像睡覺；還有那些成片成片落在地上的，就像給大地重新穿上金黃色的新裝。（課件展示選段，把形容葉子的詞句標(biāo)注出來）這段描寫秋天葉子的文字，首先是描寫了在樹上的葉子，結(jié)合它黃色的特征，將它幻想成有著黃色羽毛的小鳥，正站在樹上休息，這里就寫出了葉子的顏色、形態(tài)。當(dāng)葉子落下，就像飛鳥一樣，這里是葉子的變化。在地上的葉子也是不同的，稀疏分布的像把地面當(dāng)床了在睡覺，成片成片的就像布料一樣給大地穿衣裳。同樣都是樹葉，樹上樹下空中的都有著不同的特點(diǎn)。當(dāng)然要想在作文中抓住景物特征，就要在平時(shí)的生活中多觀察體會，與同類的事物進(jìn)行比較，加上適當(dāng)?shù)幕孟?。也要結(jié)合實(shí)際，不能把一些作文中好的文字硬是生搬過來，“春天”就是春光明媚的，“秋天”就是滿地黃葉的景象，像在我們南方，春天很多時(shí)候都是陰雨連綿，秋天也許一點(diǎn)黃葉都看不見。同樣是前面的選段，第二個(gè)重點(diǎn)就在描寫景物的時(shí)候還要注重表達(dá)的順序，像選段中的，先描寫的是樹上的葉子，然后葉子飄落下來，最后飄落到地面。如果我們把這些語句換一換位置，先寫地面的，突然又跳到樹上，后來又掉落，就會顯得很奇怪了。一般寫景狀物的記敘文有幾個(gè)順序，請同學(xué)們也記下來。1、空間方位順序。上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等等。2、時(shí)間順序。可按季節(jié)變化和一天的時(shí)間變化。3、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序。即參觀、游覽順序。先看、再看（把3個(gè)順序展示在課件上）除了順序，寫景的—還要動靜結(jié)合，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，只有這樣筆下的景色才能使讀者的印象深刻。像選段中寫了樹葉飄落時(shí)候的動景，也寫了落葉之后的靜態(tài)。（課件列出動態(tài)靜態(tài)及作用）下面我們來做一個(gè)課堂練習(xí)，剛才看了雨的視頻嘛，我們就用一小段文字，描述一下雨滴這個(gè)景物特征，記住前面所說的顏色、形態(tài)、聲響、變化等等特征，現(xiàn)在開始五分鐘時(shí)間，無論是寫毛毛細(xì)雨、中雨、傾盆大雨都可以。（五分鐘后請同學(xué)展示，并對景物特點(diǎn)進(jìn)行簡單分析。例如：黃豆般大小的雨點(diǎn)、帶著滴答滴答的聲音）除了前面提到的抓住特征之外，還應(yīng)運(yùn)用多種描寫方法和修辭手法，使所繪之景具體、真實(shí)、生動、形象。運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法可以為作文添彩，但在修辭的時(shí)候要注意使用得恰不恰當(dāng)，例如我們剛才描述的雨滴，描寫的場景是毛毛細(xì)雨，但如果用上了“黃豆般大小的雨點(diǎn)”就謂之修辭不合理了。（課件列出一般的修辭手法）4、總結(jié)及課后作業(yè)今天給同學(xué)們大概介紹了記敘文這個(gè)文體，還介紹了如何從生活中學(xué)寫作，重點(diǎn)在于觀察體會，以及關(guān)于景物描寫的一些方法，希望大家能學(xué)以致用。布置一個(gè)課后作業(yè)，在春、夏、秋、冬四季中任選一季進(jìn)行300字左右的景物描寫片段，要求是描寫的景物不少于兩個(gè)，注意運(yùn)用今天所教的景物描寫方法，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行描寫。2021年作文教學(xué)設(shè)計(jì)11作文教學(xué)，是整個(gè)語文教學(xué)的重要組成部分，卻也始終處于低谷，尤其少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)廣大初中生的作文水平，著實(shí)讓人憂慮，很值得廣大教育界同仁思考。一方面，這些學(xué)生多來自貧困農(nóng)村，家境貧寒不說，父輩多是文盲，多靠經(jīng)商、種地、賣苦力養(yǎng)家糊口，大多家長供子女上學(xué)的目的僅是睜睜眼睛，識幾個(gè)字而已。另一方面，這些學(xué)生，由于社會信息攝取量少，生活內(nèi)容單調(diào)化，思想視野受局限，再加上小學(xué)時(shí)的語文基礎(chǔ)太差，大多學(xué)生的初級作文能力早在進(jìn)初中前，就已經(jīng)深感是“老大難”了。值得引起注意的是，這些初中畢業(yè)生三年后的去向又是如何？就以筆者所在的學(xué)校為例，每年近60%多的學(xué)生剛畢業(yè)即“功德圓滿”，步先人之后塵，種地或做生意，甚至學(xué)生中約10%的未畢業(yè)就決意待家琢磨“就業(yè)”了。每年升入高中繼續(xù)深造的學(xué)生僅有20%左右，再加上各類讀小中專的學(xué)生，總共不足50%?？梢韵胂螅瑢Υ蟛糠謱W(xué)生而言，初中階段是他們最后的也是最重要的求學(xué)時(shí)期。如何在這有限的時(shí)間內(nèi)，教給學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面一輩子都用得著的語文知識，扎實(shí)的作文基本功是其中最重要的方面。實(shí)踐證明，作文基本能力的過關(guān)，對他們各方面的發(fā)展極為重要。同時(shí)，心理學(xué)研究也告訴我們，初中生的思維發(fā)展，正處于一個(gè)由具體到抽象，由低級到高級的過程，他們的思維正由經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維逐步向理論型的抽象邏輯思維發(fā)展轉(zhuǎn)化，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是語文學(xué)習(xí)、訓(xùn)練寫作的最佳時(shí)期。因此，初中階段的作文訓(xùn)練在整個(gè)中學(xué)語文能力的訓(xùn)練中占有舉足輕重的地位。鑒于以上原因，究竟如何提高初中生，尤其是少邊區(qū)初中生的作文水平就顯得特別重要了。一、少邊區(qū)學(xué)生作文訓(xùn)練效果不明顯的主要原因1、就教的方面看（1）作文教學(xué)的目標(biāo)好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。盡管現(xiàn)在通用的《標(biāo)準(zhǔn)》適當(dāng)降低了難度，減輕了學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，課程內(nèi)容有一定的彈性，為適當(dāng)充實(shí)地方性課程內(nèi)容留有余地，但教師在實(shí)際教學(xué)和升學(xué)考試中，總是自覺不自覺地拔高要求，與作文訓(xùn)練目標(biāo)背道而馳，隨意性大，訓(xùn)練目標(biāo)模糊，嚴(yán)重脫離了少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生作文的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，而且在應(yīng)試教育陰影的籠罩下，作文訓(xùn)練跟著考試指揮棒轉(zhuǎn)，有部分老師甚至從初一開始，瞄準(zhǔn)中考，偏重應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，極大的忽視了作文基本功的訓(xùn)練和培養(yǎng)。（2）作文教學(xué)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練體系，缺乏好的作文教材。在現(xiàn)行教材中，訓(xùn)練作文的這根主線仍不夠突出。（3）作文教學(xué)的地位仍在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)之下，老師常隨意“機(jī)動”本來不多的作文課時(shí)為閱讀教學(xué)課時(shí)后補(bǔ)，每周僅兩課時(shí)的寫作練習(xí)時(shí)間得不到切實(shí)保證；并隨意壓縮“綜合性學(xué)習(xí)口語交際作文”環(huán)節(jié)，使以說促寫環(huán)節(jié)常成為空談。(4)作文練習(xí)中重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響并制約著作文教學(xué)質(zhì)量的提高。在現(xiàn)行教育管理制度下，大多數(shù)教師僅為完成、應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)量化管理(多數(shù)學(xué)校每學(xué)期對作文篇數(shù)及批改均有量的規(guī)定，而且教師要精批細(xì)改)而努力。從另一方面來說，語文教師常常帶兩個(gè)班，終日疲于應(yīng)付作業(yè)、作文篇數(shù)的達(dá)標(biāo)，無力顧及作文訓(xùn)練的質(zhì)的要求，甚至為應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，學(xué)生作業(yè)、作文本上應(yīng)付性的紅色評語雜有套話、空話。另外，更多教師多滿足于以教材要求為目標(biāo)，很少考慮教材中作文訓(xùn)練要求與學(xué)生實(shí)際作文水平間的差距，對怎樣做才能“因材施教”這一問題考慮不多或不深。2、就“學(xué)”的方面看多數(shù)學(xué)生缺乏作文的原動力。礙于各方面的原因，學(xué)生懼怕作文，甚至討厭而逃避作文；在作文課上，不重視練寫，應(yīng)付拼湊字句，勉強(qiáng)作文，最后寫出的作文，錯(cuò)別字滿篇，詞不達(dá)意，表意不清；更壞的是以抄襲來應(yīng)付作文，對作文訓(xùn)練，毫無興趣可言，僅為完成任務(wù)而已，更不要說多想多改了。二、少邊區(qū)學(xué)生作文訓(xùn)練效果不明顯的對策和思考1、正視學(xué)生現(xiàn)狀，因地制宜地使用教材。作文教學(xué)是語文教學(xué)的綜合實(shí)踐，作文水平是語文水平的集中體現(xiàn)。在作文教材尚未問世之前，要想整體提高本地學(xué)生的作文水平，須讀寫并重，統(tǒng)籌兼顧。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！币虼?，在閱讀教學(xué)中注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語文水平施教的同時(shí)，更要注重作文訓(xùn)練，要充分給予學(xué)生大膽練習(xí)的機(jī)會，保證一定量的作文訓(xùn)練時(shí)間，“授之以魚，不如授之以漁。”“教師教的目的是為了不教?！辈⒂杏?jì)劃，有要求，循序漸進(jìn)，追求質(zhì)量，而且要成倍增加作文練習(xí)篇幅，加大日常訓(xùn)練密度。實(shí)踐證明，全收全改，精批細(xì)改，事倍功半，勞而無功，既加重教師的負(fù)擔(dān)，又壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性，泯滅學(xué)生寫作的興趣。因此對于本地學(xué)生，尤其適合寫觀察日記、讀書隨筆等等。在不斷的練習(xí)中，自然使學(xué)生經(jīng)歷從感知到想象，從形象思維到分析綜合、抽象概括，從內(nèi)部言語到外部言語的心理過程。這些方式重在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和基本的寫作，從而使課外自由作文成為課內(nèi)作文訓(xùn)練的主要補(bǔ)充，這樣，課內(nèi)與課外雙管齊下，激發(fā)學(xué)生多寫多練，能夠逐步扎實(shí)地整體提高本地區(qū)學(xué)生的寫作水平。2、進(jìn)一步革新教法，堅(jiān)持“兩主”原則在作文實(shí)踐中的充分體現(xiàn)，尤其要充分突出寫作者的主體地位。總之，農(nóng)村作文教學(xué)，尤其少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，語文教師作為這個(gè)系統(tǒng)中教學(xué)方法的調(diào)控者，其教學(xué)思想必然決定著作文教學(xué)的方向和作文訓(xùn)練的方法，并自然影響到作文教學(xué)的效果。所以，作為一名少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)的語文教師，首先，要牢固樹立為提高學(xué)生的作文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字的基本作文能力的最基本的教學(xué)思想。當(dāng)然，作文水平的提高，不能僅靠作文教學(xué)自身來完成，有必要呼吁各科教師、家長、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的共同重視，共同努力才行。2021年作文教學(xué)設(shè)計(jì)12【設(shè)計(jì)理念】以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生自主習(xí)作的主體地位，凸現(xiàn)“童真童趣，快樂作文”，注重開發(fā)和利用學(xué)生身邊的課程資源，選取學(xué)生熟悉的夜晚星空為話題，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)行自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！窘滩?】蘇教版第十冊習(xí)作7【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生由“星、月”這有趣的自然現(xiàn)象，寫一篇富有想象力和創(chuàng)造力的習(xí)作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】激活儲備，引發(fā)學(xué)生奇特的想象，寫出自己的奇思妙想?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能展開豐富的想象和幻想，進(jìn)行自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。【教學(xué)時(shí)間］40分鐘【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境（一）課前交流，激趣導(dǎo)入1。由古詩引話題。2。讓