初中英語(yǔ)寫作障礙及解決對(duì)策目錄TOC\o"1-2"\h\u21159摘要 1186421.跨文化交際角度上初中生在英語(yǔ)寫作中存在的障礙 1327311.1詞匯量少 14681.2閱讀量少 2275491.3西方文化背景知識(shí)不足 2287612.初中英語(yǔ)寫作障礙產(chǎn)生的原因 2103172.1沒有從根本上認(rèn)識(shí)到詞匯量的重要性 2186042.2沒有良好的啟蒙老師打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ) 2324612.3漢語(yǔ)寫作方式里的陋習(xí)沿用在英語(yǔ)寫作中 317603.解決英語(yǔ)寫作障礙的策略 3242463.1鞏固語(yǔ)法知識(shí) 3308983.2多讀多記單詞，擴(kuò)大詞匯量 3125963.3增加閱讀量 3295653.4增加西方文化的背景知識(shí) 3111754．結(jié)語(yǔ) 432453參考文獻(xiàn) 4摘要在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫作在英語(yǔ)中起著不可替代的作用。寫作在各類考試中分?jǐn)?shù)占重，它主要是考查學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的理解，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的發(fā)揮，從而完成一篇篇英文作文。然而，學(xué)生在進(jìn)行寫作中存在著很多種障礙，在本文中，將從跨文化交際視角研究文化差異對(duì)英語(yǔ)寫作的影響。主要分析該角度下初中生英語(yǔ)寫作存在的障礙及原因，并在此基礎(chǔ)上一一進(jìn)行改善提升。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作；障礙；解決策略1.跨文化交際角度上初中生在英語(yǔ)寫作中存在的障礙1.1詞匯量少根據(jù)詞匯的統(tǒng)計(jì)特征,美國(guó)有位語(yǔ)言學(xué)家在1978年曾經(jīng)指出：如果我們認(rèn)得30個(gè)最為常見的單詞，那么每篇文章里面的詞我們就會(huì)認(rèn)識(shí)35%；如果認(rèn)得150個(gè)常見詞，則為55%；如果我們認(rèn)識(shí)了3000個(gè)，則為65%；如果認(rèn)得6000個(gè)，則為85%；一旦我們有10000的詞匯量，可達(dá)94%[6]。由此我們知道，寫作水平的高低與詞匯量的多少密切相關(guān)，很多初中生雖然在小學(xué)時(shí)候?qū)W過(guò)一些單詞，但他們中的絕大多數(shù)都缺乏詞匯量，根本沒有達(dá)到精準(zhǔn)掌握詞匯的程度。因此，在做寫作的過(guò)程中，初中生們無(wú)法進(jìn)行連貫的寫作行為，只能將注意力集中于猜測(cè)某個(gè)單詞的意思，回憶某些單詞地模糊概念，從而導(dǎo)致整個(gè)寫作速度降低，寫作效率下降，從而耽誤了對(duì)整篇的構(gòu)思和完成。1.2閱讀量少學(xué)生在課后缺乏主動(dòng)閱讀的現(xiàn)象非常普遍。單獨(dú)依靠課堂上老師給予的材料或書籍，而不是配合課外廣泛的閱讀，想在一朝一夕間提高自己的英語(yǔ)寫作能力是天方夜譚。就像我們學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)一樣，沒有來(lái)自各種媒介例如課外書籍，網(wǎng)絡(luò)資源，電視等等的閱讀，我們也不可能在那么短的時(shí)間內(nèi)就掌握了漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法以及理解。這些同樣用于在英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)中。不依賴于課內(nèi)接觸的知識(shí)，借助多種資源多閱讀課外的書籍和學(xué)習(xí)資料，是改善目前初中生寫作能力的一個(gè)重要途徑[2]。1.3西方文化背景知識(shí)不足語(yǔ)言和文化是密不可分的，語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的內(nèi)容[1]。”因此，我們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中是以西方的思維來(lái)進(jìn)行。如果學(xué)生掌握了語(yǔ)法也熟練知道單詞地意思，卻對(duì)文化內(nèi)涵一知半解，那么寫作的效率也提升不上來(lái)。在寫作中如果缺乏對(duì)西方文化的了解，寫的文章也優(yōu)秀不到哪里去。在西方的教育里面?zhèn)€人主義是正面的意義，由于我們中國(guó)傳統(tǒng)文化主張團(tuán)結(jié)友善，合作愉快，而西方主張突出個(gè)性，更贊成個(gè)人獨(dú)立完成工作這種表現(xiàn)，如果不理解這種文化，我們很可能理解成自私自利，唯利是圖的意思。因此，對(duì)西方文化背景的掌握是準(zhǔn)確英語(yǔ)文章寫作的關(guān)鍵因素。2.初中英語(yǔ)寫作障礙產(chǎn)生的原因2.1沒有從根本上認(rèn)識(shí)到詞匯量的重要性很多學(xué)生從初中才開始正式地接觸英語(yǔ)，他們的詞匯量都是從零開始積累，接觸英語(yǔ)的時(shí)間非常之短是導(dǎo)致詞匯量缺乏的原因之一。另外一個(gè)原因就是除開課本知識(shí)和老師在課堂上教的知識(shí)以及老師讓學(xué)生去看的書籍以外，學(xué)生很少有主動(dòng)去閱讀課外書籍的習(xí)慣，閱讀量的缺失也是詞匯量缺乏的另外一個(gè)原因。2.2沒有良好的啟蒙老師打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)雖然初中生都是學(xué)過(guò)1年以上英文的，但他們的啟蒙老師是中國(guó)的教師，這些教師自身就缺乏西方文化背景知識(shí)，有的學(xué)歷就只有本科，他們也只是知道皮毛，文化與語(yǔ)言教學(xué)之間有密切的聯(lián)系，單獨(dú)學(xué)習(xí)其語(yǔ)法和單詞句型而忽略其文化內(nèi)涵，會(huì)讓學(xué)生在寫作的時(shí)候一旦涉及文化背景的詞匯，短語(yǔ)或句子就束手無(wú)策了。這是我們中國(guó)當(dāng)今英語(yǔ)教育的陋習(xí)導(dǎo)致的。2.3漢語(yǔ)寫作方式里的陋習(xí)沿用在英語(yǔ)寫作中有的學(xué)生本身漢語(yǔ)寫作的習(xí)慣就是默念或邊讀邊寫，這種不好的習(xí)慣又延續(xù)到了英語(yǔ)寫作當(dāng)中，若是一個(gè)單詞接著一個(gè)單詞地寫作，必定讓自己的寫作速度大大降低。學(xué)生寫作習(xí)慣從一開始就存在的弊端是導(dǎo)致英語(yǔ)寫作失敗的一個(gè)原因。3.解決英語(yǔ)寫作障礙的策略3.1鞏固語(yǔ)法知識(shí)語(yǔ)法知識(shí)是否扎實(shí)，是學(xué)生們能否正確理解句子的根本原因，對(duì)于較長(zhǎng)較難的句子，單獨(dú)讓學(xué)生記住語(yǔ)法的規(guī)則，會(huì)讓他們覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味而且很容易忘記。這樣，最好的解決方法就是讓老師將語(yǔ)法講解聯(lián)系在上下文里面，對(duì)于難長(zhǎng)句要花大量時(shí)間進(jìn)行解析，并讓學(xué)生總結(jié)和歸納不同從句和不同語(yǔ)法的規(guī)律特點(diǎn)。詞匯方面千萬(wàn)不要死記硬背，應(yīng)該將詞匯融于寫作，學(xué)生的記憶會(huì)更深。3.2多讀多記單詞，擴(kuò)大詞匯量詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵。通常情況下，詞匯量的大小決定著寫作水平的高低。所以，學(xué)生們要擴(kuò)大自己的詞匯量。然而，英語(yǔ)的詞匯量是相當(dāng)大，每一個(gè)領(lǐng)域又有不同的專業(yè)詞匯，要全部記住，人的大腦是達(dá)不到的。這個(gè)時(shí)候就需要我們掌握一些技巧，在文章或句子中記詞，或是利用詞匯本身的生成規(guī)律，前綴后綴，造詞法，聯(lián)想記憶法，拆詞法等等。運(yùn)用這些方法，必定讓我們的詞匯量大增，且不易忘記單詞的意思[4]。3.3增加閱讀量寫作能力的培養(yǎng)基于大量寬泛的閱讀實(shí)戰(zhàn)。只有當(dāng)我們閱讀了大量的英語(yǔ)文章之后，我們才會(huì)在不知不覺當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)感和詞匯量有了很大的提升。這一切都源于中國(guó)一句古話：“熟能生巧”[2]。正因?yàn)槭炀毩?，就沒必要去記那些語(yǔ)法規(guī)則，看那些常見的英文句子就像讀自己的母語(yǔ)一樣輕松，對(duì)語(yǔ)法的輕松理解不再成為我們閱讀的障礙。在各種各樣的英語(yǔ)故事和電影期刊中積累閱讀量絕對(duì)是一件又輕松又快樂(lè)同時(shí)又學(xué)得到知識(shí)的事情，在享受優(yōu)美的文字的同時(shí)，我們的接觸量也逐漸增加，何樂(lè)而不為？3.4增加西方文化的背景知識(shí)如果我們?nèi)狈?duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的了解，就會(huì)導(dǎo)致寫作出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤。因此，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。利用初中里面的空閑時(shí)間多去圖書館，選取材料涉及廣泛的書籍進(jìn)行閱讀，其中應(yīng)該包括許多西方國(guó)家的歷史知識(shí)、幽默禁忌、思維方式、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、社交禮儀等，學(xué)生要分層次有輕重廣泛地閱讀，通過(guò)閱讀積累寫作用的句子[5]。背景知識(shí)是讀者理解課本內(nèi)容以外的文章的一個(gè)重要方面，它包含的范圍很廣。包括對(duì)我們從未見過(guò)的國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)文化習(xí)俗等等的了解，如果學(xué)生沒有提前接觸到這部分的文化差異，就會(huì)在寫作中出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。4．結(jié)語(yǔ)初中寫作中遇到的障礙有的是很普遍的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到，有的是由于個(gè)人寫作習(xí)慣和老師的教育方案不同造成的，這些明顯的障礙都需要我們學(xué)生在實(shí)際操作中根據(jù)以上提供的策略去一一克服。提高和培養(yǎng)好的寫作能力不是一朝一夕能完成的，它既要求學(xué)生在寫作中掌握方法，課外擴(kuò)大知識(shí)面，更要求有一顆持之以恒學(xué)習(xí)的心。學(xué)生這一方面做好后就要求教師在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，靈活地掌握單詞，語(yǔ)法，文化背景各種方法。只有這樣，我們初中生的寫作能力才會(huì)不斷地提高，掌握和應(yīng)用語(yǔ)言的能力才會(huì)日漸增強(qiáng)，最終達(dá)到克服寫作障礙的目的。參考文獻(xiàn)徐夢(mèng)旎.試論跨文化交際與英語(yǔ)學(xué)習(xí)[J].校園英語(yǔ),2019(19).白惠英.高中英語(yǔ)