A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1—學(xué)情分析方案學(xué)情分析方案：提交一份針對(duì)某一教學(xué)主題的學(xué)情分析方案，包括學(xué)情分析目的、內(nèi)容（教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等）、學(xué)情分析方法和工具。高中歷史《辛亥革命》學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的學(xué)情分析就是通過(guò)分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績(jī)?nèi)绾蔚?。課堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的，只有認(rèn)真地做好學(xué)情分析，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。

1.分析學(xué)生的原有的知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識(shí)和技能等方面的準(zhǔn)備水平是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學(xué)的成效。了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)與技能以推導(dǎo)出還沒(méi)有掌握的知識(shí)與技能有哪些；哪些知識(shí)是通過(guò)努力自己能學(xué)會(huì)的；哪些知識(shí)是需要在教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會(huì)；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平等等。

2.分析學(xué)生的“可能”，進(jìn)行全面的預(yù)測(cè)。新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過(guò)程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提高了廣闊的空間，而且對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡可能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種“可能”進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)測(cè)，同時(shí)精心做好應(yīng)對(duì)相關(guān)“可能”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出合理的處置和有效的引導(dǎo)。

3.分析教學(xué)理念在歷史課程改革中，教材將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和能力發(fā)展放到了中心位置；新課標(biāo)積極倡導(dǎo)在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；提倡教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)形式的多樣化與現(xiàn)代化。因此，我在歷史的教學(xué)中，注意采用多種形式與方法，培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中獲取有效信息，或者通過(guò)情景模仿和解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等方法來(lái)學(xué)習(xí)歷史課程。對(duì)于該課的設(shè)計(jì)，我從教學(xué)設(shè)計(jì)情境化、歷史知識(shí)基礎(chǔ)化、能力培養(yǎng)重點(diǎn)化、知識(shí)情感一體化、教學(xué)時(shí)代化這五個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)和實(shí)踐。4.分析教法（1）情景教學(xué)法：播放武昌起義的影像資料將會(huì)在學(xué)生頭腦中留下很深印象.在一定程度上創(chuàng)設(shè)袁世凱篡奪革命果實(shí)的歷史環(huán)境，編一個(gè)模擬歷史小話(huà)劇,使學(xué)生自己動(dòng)手參與到情景當(dāng)中來(lái),激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，使其樂(lè)于上歷史課，克服厭學(xué)情緒。（2）比照法：采用比照法，既適合學(xué)生思維所保留的知覺(jué)和具體的特性，又能滿(mǎn)足他們抽象思維能力有所發(fā)展的要求。通過(guò)比照所形成的強(qiáng)烈反差，可以在學(xué)生心中留下深刻印象，有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，但同時(shí)要注意啟發(fā)比照。（3）討論法：能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維始終處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)；讓他們發(fā)現(xiàn)彼此思維中的閃光點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的思維能力。5.分析學(xué)法（1）培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的一些方法：粗讀、精讀，快速瀏覽，圈點(diǎn)劃批，提高歷史閱讀能力;材料分析、自主探究，課前分小組搜集資料，總結(jié)答案，課堂上發(fā)表意見(jiàn)。（2）通過(guò)情景再現(xiàn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史，反思?xì)v史。（3）師生互動(dòng)，探究互研，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考和討論的積極性，論證某些歷史結(jié)論并發(fā)表自己的看法。（4）閱讀材料（文字、圖片、影視等），以獲取有效信息的能力，并借助形象思維以感知?dú)v史。二、學(xué)情分析內(nèi)容《辛亥革命》這一課的教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等學(xué)情分析內(nèi)容如下：1.教學(xué)主題：辛亥革命是近代中國(guó)第一次完全意義上的反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命,是中國(guó)社會(huì)近代化進(jìn)程中的里程碑,對(duì)以后革命的勝利產(chǎn)生的深遠(yuǎn)的影響。本節(jié)課上承《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》，下啟《新民主主義革命》，是資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行的一場(chǎng)偉大的民主革命。本節(jié)課的內(nèi)容是歷史教學(xué)中的重點(diǎn)，它標(biāo)志著中國(guó)歷史的一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它是前幾課所講的列強(qiáng)加緊侵略中國(guó)造成的影響的擴(kuò)大，以及承接上節(jié)課中人民探索救國(guó)救民道路的一個(gè)部分。本課不僅要完成辛亥革命背景、過(guò)程和結(jié)局的講授，還要使學(xué)生對(duì)辛亥革命的意義和教訓(xùn)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。因?yàn)楸竟?jié)課史實(shí)較多，對(duì)辛亥革命的結(jié)果有不同的史學(xué)爭(zhēng)鳴,與歷史課所具有的生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)有所差異。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地解決這一問(wèn)題。2.教學(xué)對(duì)象本課的授課對(duì)象是高一的新生，高一的學(xué)生剛由初中升上來(lái)，一般都保留了初中生那種比較積極活躍的上課狀態(tài)，但相對(duì)與初中生而言，他們的理性思維能力有了提高。初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有高中新課標(biāo)那么高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。所以，在教學(xué)中主要采用再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，用啟發(fā)式的談話(huà)法、討論法等，配合老師的講解來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。剛上高一的絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有興趣，本班學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)信息技術(shù)手段教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要切實(shí)掌握學(xué)生的特點(diǎn)，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，以學(xué)生為主體，有效地利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。3.教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)分析教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)重點(diǎn)：（1）中國(guó)同盟會(huì)的成立。（2）三民主義。（3）辛亥革命的歷史意義。4.學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過(guò)分析教材和了解學(xué)生情況，我制定的教學(xué)難點(diǎn)是：（1）同盟會(huì)的政治綱領(lǐng)及三民主義。（2）辛亥革命的歷史意義。三、學(xué)情分析方法和工具怎樣做到了解學(xué)情呢？我通常采用以下方法和工具了解學(xué)情：1.利用問(wèn)卷法了解學(xué)情問(wèn)卷法比較適合大面調(diào)查，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，答案盡量可量化、最好是選擇或判斷，以方便統(tǒng)計(jì)。2.利用交談法了解學(xué)情對(duì)于部分不愿答卷或隨意答卷者應(yīng)與之交談，掌握真實(shí)信息，為備課及教學(xué)提供一手資料。最好是問(wèn)卷法、交談法兩種方法結(jié)合使用。3.利用“教學(xué)觀(guān)察”了解學(xué)情所謂教學(xué)觀(guān)察是指教師在課堂講授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的有計(jì)劃有組織的感知，以獲取教學(xué)反饋信息。通過(guò)教學(xué)觀(guān)察，能夠及時(shí)知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽(tīng)懂了講授的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度怎樣等；通過(guò)教學(xué)觀(guān)察，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些知識(shí)技能掌握得比較好，哪些還沒(méi)有完全掌握，存在什么偏差和問(wèn)題。教師可以根據(jù)這些信息，及時(shí)對(duì)教學(xué)作出調(diào)整，以減少無(wú)效勞動(dòng)，確保教學(xué)活動(dòng)不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。4.利用“作業(yè)批改”了解學(xué)情作業(yè)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力。作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學(xué)效果，以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，彌補(bǔ)教學(xué)不足，以求達(dá)到了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果，思維誤區(qū)，從而進(jìn)行