學(xué)校綜合實踐活動課程規(guī)劃總體方案范文一、對綜合實踐活動課程的認識為了打破教育與生活的隔離，改變單一的課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力提供空間，新的基礎(chǔ)教育課程體系中，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，了解必要的通用技術(shù)與職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)能力。綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，與其他課程相比，具有整體性、實踐性、開發(fā)性、生成性、自主性的特性。二、學(xué)校實施綜合實踐活動總的目標(biāo)為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用，推進學(xué)生對自我，社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我，社會與自然的和諧發(fā)展。具體目標(biāo)：1、獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。2、形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然、社會、自我的責(zé)任感。3、形成從生活中主動發(fā)現(xiàn)問題，并獨立解決問題的態(tài)度與能力。4、發(fā)展實踐能力，以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。5、養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。三、分階段目標(biāo)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件，各年級學(xué)生的特點，確定活動的目標(biāo)。從低、中、高學(xué)生知識面的寬窄和接受能力的差異出發(fā)，將校本課程的目標(biāo)分為三段。一、二年級段的目標(biāo)：通過看看、說說、跟著做等活動達到了解、認識、激發(fā)興趣。三、四年級段的目標(biāo)：通過初步的考察、調(diào)查、操作和實驗等活動增加活動體驗。五、六年級段的目標(biāo)：通過初步學(xué)會用一些基本的研究方法去開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作和社會調(diào)查等活動獲得實踐活動的體驗，學(xué)會一些基本的研究方法。四、綜合實踐活動內(nèi)容安排在綜合實踐活動課程內(nèi)容的安排上主要采用綜合式安排。我校沒有單純把綜合實踐活動分成信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，勞動與技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)與社會實踐這四塊，而是圍繞三條線索：學(xué)生與自然的關(guān)系；學(xué)生與他人和社會的關(guān)系；學(xué)生與自我的關(guān)系，確定一些“領(lǐng)域”或“主題”，由師生共同設(shè)計若干具體“活動”，活動時要求兼顧以上四塊。各活動中學(xué)生的行為方式包括：自主探究、實際操作、合作交往，教師要成為活動過程的一個“普通參與者”，發(fā)揮好指導(dǎo)作用。五、實施管理（一）實施流程1、教師通過設(shè)計開放性問卷，創(chuàng)設(shè)問題情境，由小學(xué)生的自主選擇確定活動的方向。學(xué)期初發(fā)揮每位學(xué)生的才智，編寫活動題目和內(nèi)容，教師再從中有重點的進行篩選，然后確定本學(xué)期校本活動的主題。2、獨立研究者或研究小組選定指導(dǎo)教師。學(xué)生可以單獨或幾人共同研究某個課題，可以聘請自己喜愛的人做指導(dǎo)教師。3、學(xué)生實踐活動主題方案的設(shè)計。當(dāng)全班學(xué)生確定了重點課題后，著手撰寫活動的方案，擬定研究的途徑和手段，分析研究中的困難，對可能性進行預(yù)測，請指導(dǎo)教師介紹研究的基本方法。4、開展實踐活動，對研究的內(nèi)容進行觀察、調(diào)查、收集資料等。5、注重積累，體現(xiàn)資源共享。6、對實踐活動的整個過程進行分析，初步的整理，逐步形成案例體系。A、對各班上交的案例進行分析，歸類。B、編寫校本實踐活動的案例集。（二）組織管理學(xué)校將繼續(xù)成立綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組將根據(jù)各班的課程安排，不定期到各班進行抽查，了解各班綜合實踐活動的開展情況，必要的時候，還將參與班級的活動。（三）課時的安排使用綜合實踐活動是基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，為保證其順利開展和有效落實，首先確保每班每周一課時的活動時間。另外，綜合實踐活動課程的特殊性質(zhì)也決定了它既有相對獨立性又與學(xué)科教學(xué)緊密相連。因而，在課時設(shè)置上，我們采用固定與彈性相結(jié)合的方式，在確保1課時的基礎(chǔ)上，必要的時候，還可以與學(xué)科教學(xué)打通使用。（四）教師的配備綜合實踐活動的開展決不是一兩個教師的事，更不全是班主任的事，學(xué)校的每一個成員都應(yīng)該是積極的參與者。在人員配備上，我們堅持各盡所長，全員參與，每學(xué)期每人至少指導(dǎo)一個活動的原則。在班主任帶領(lǐng)學(xué)生確定活動方案后，再由班主任老師根據(jù)活動方案及教師特長，讓學(xué)生自由聘請輔導(dǎo)老師。如遇教師沒被聘到，再由學(xué)校統(tǒng)一安排，分配到班級參加活動，