第第頁植物的根教案

植物的根教案1

【設計思路】

依據(jù)教材分析發(fā)覺本冊教材中《植物的根和莖》這一課主要側(cè)重于對植物根和莖的作用的討論，而非對根和莖其它方面如：分類、形態(tài)、功能性的討論。教材以“植物制造養(yǎng)料所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進入植物體內(nèi)的？”設問為導入，這個問題同學一般都能回答，提出這個問題的真正目的是要求同學想方法證明根有汲取水分的作用，同樣第二部分對于莖的作用，其目的也是引導同學想出一個方法來顯示莖可以把水和養(yǎng)分輸送到葉子和植物的其他它部分。所以在設計教學活動時圍繞這兩個試驗來開展。

教學活動過程中需要留意的幾個問題：

1.證明植物依靠根汲取水分和養(yǎng)料

的試驗，實際有兩種不同的證明策略。一種是證明用確定句陳述的假設，如“土壤中的水分和養(yǎng)料是依靠植物的根汲取到植物體內(nèi)的”，我們稱為“證明法”，一種是證明用否定句陳述的假設，如“土壤中的水分和養(yǎng)料并不是依靠植物的根汲取到植物體內(nèi)的”，我們稱為“證偽法”。事實上，即便把植物的根切除，植物一樣能靠莖汲取水分。那么植物為什么要依靠根汲取水分呢？應當有肯定的道理，假如我們真的去追問自己，我們將會自行得到答案。值得留意的是，教材中涌現(xiàn)的證明方法不是“證偽法”。

2．教學中我們將避開“證偽法”，由于同學的基礎可能不夠，但是假如同學真的涌現(xiàn)這樣的假設，老師們肯定要留意，不能把這個“皮球”沒收或放在一邊，可以將“皮球”拋還給同學，讓同學自己去嘗試說明或解決。

3.教學活動中的時間安排可適當調(diào)整,有些活動可安排在課外進行。

【教學目標】

1、知道植物依靠根來汲取水分和養(yǎng)料；

2、知道植物的莖能輸送水分和養(yǎng)料；

3、能通過小組合作的方式設計植物用根汲取水分的試驗；

4、能通過小組爭論出植物汲取水分的改進方案；

5、能根據(jù)教材提示的方式進行試驗活動；

6、經(jīng)受對問題不斷深入探究的過程。

【教學重點與難點】

1、教學重點：根和莖的作用試驗證明

2、教學難點：證明試驗的設計

【課前預備】

老師預備供小組討論的材料：多種多樣的帶根的植物；一株新采集的特別是

根部完好的小植物；一個能夠裝進所采集的植物的根的試管；水；食用油；滴管；剪刀；兩個裝有不同顏色的水杯。

【教學過程】

〔一〕、引入：

1、師問：上堂課我們學習了植物怎樣生存，你們知道了植物是怎樣生存了嗎？植物制造食物需要的水分和養(yǎng)料怎樣進入植物體內(nèi)、怎樣達到植物身

體的各個部分呢？

引導同學作出說明——根從土壤里汲取水分和養(yǎng)料，莖把水分和養(yǎng)料

輸送到植物的各個部分。

2、了解常見的植物都有根和莖。

出示事先預備的多種多樣帶根和莖的植物，讓同學觀測

歸納：常見的植物都有根和莖

〔二〕、用試驗證明根具有汲取水分和養(yǎng)料的作用。

1、師提出討論問題：植物的根能汲取水分和養(yǎng)料嗎？怎樣設計試驗來證明？

2、組織同學爭論和提出種種初步的方案；

3、溝通和指導：

〔1〕選擇什么樣的植物做試驗？為什么？

〔2〕用什么樣的容器裝水能簡單的看到試驗的現(xiàn)象？

〔3〕怎樣知道容器內(nèi)的水有沒有減削？

〔4〕怎樣保證試管中的水不散發(fā)〔蒸發(fā)〕到空氣中去？有什么方法？

〔5〕你猜測試管中的水會發(fā)生怎樣的改變？

4、同學制作試驗裝置，并放置在陽光照耀的地方。

5、老師出示已經(jīng)提前做的試驗結(jié)果，讓同學得到植物用根汲取水分和養(yǎng)料的結(jié)論。

6、溝通：根在植物的生長中還起到什么樣的作用？

〔三〕、設計莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用。

1、觀測各式各樣植物的莖的實物或圖片。

2、說說植物的莖有哪些作用？

3、溝通：有什么證據(jù)或方法可以證明莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用？

4、閱讀教材中驗證莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用的試驗。

5、小組爭論這個試驗應當怎樣做？

6、老師出示試驗裝置，并讓某同學進行操作。

7、猜測：植物將會發(fā)生怎樣的改變。

〔四〕、課外拓展

1、利用課外時間進行進一步試驗和觀測。

2、集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書，為后續(xù)的學習做預備。

植物的根教案2

活動目標：

1、通過觀測了解植物的根有直根、須根、塊狀根三種。

2、學習依據(jù)要求對各種的蔬菜的根進行分類。

3、培育幼兒對生活的觀測力。

活動預備：

1、多種植物：菠菜，蘿卜，蔥，多種常見蔬菜。

2、幼兒用書

活動過程：

一、老師引導幼兒常識按常見蔬菜的根進行分類。

1、出示多種蔬菜，引導幼兒觀測、認識多種蔬菜。

師：小伙伴，今日鐘老師為你們帶來許多的禮物，看看都是什么吧?你們認識他們嗎?那他們都是些什么蔬菜呢?我們一一來認識他們吧!

2、引導幼兒觀測蔬菜的根。

師：那每一種蔬菜都有哪幾部分組成呀?我們來看看吧!那今日我們特地來看看這些蔬菜的根。蔬菜的根都相同嗎?你們能把他們相同根的蔬菜的放在一起嗎?

二、引導幼兒了解根的種類。

1、說一說分類的結(jié)果，鼓舞他們大膽發(fā)表不同的看法。

師：你們都放好了吧!為什么你們要把他們放在一起呢?(引導幼兒用完整的語言來描述蔬菜的根)

老師小結(jié)：蔬菜根是不一樣的，有的是一根一根的，有的一塊一塊，有的是一根一根小小的)

2、引導幼兒看幼兒用書，老師逐一總結(jié)植物的根。

師：第一圖上的蔬菜是什么?菠菜的根是一條粗粗的，旁邊會有一些細小的根，這樣的根叫直根。

(其他兩種類型的根的引導同上)

3、請幼兒再次對蔬菜進行分類。

4、依據(jù)根的種類相互對分類進行檢查，老師指導。

三、了解根的作用。

1、引導幼兒認識根的作用。

師：植物為什么要有根?根有什么作用呢?你們先和小伙伴說一說根的作用吧!(要求幼兒和同伴相互組織)

老師小結(jié)：植物的根可以汲取貯存、合成泥土中的營養(yǎng)，援助植物體固著，還可以進行繁殖作用。

四、整理教具，結(jié)束活動。

活動反思：

創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)同學的學習愛好和探究的欲望。在教學過程中，我常常運用激勵性的評價手段，讓幼兒產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參加到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。

植物的根教案3

活動目標

1、讓幼兒知道根的奇異之處在于它可以汲取水分和營養(yǎng)，可以食用，可以治病，可以雕刻成藝術品供人們觀賞。

2、教育幼兒要愛惜花草樹木的根。

3、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

4、在活動中，引導幼兒認真觀測發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實證討論科學現(xiàn)象。

教學重點、難點

讓幼兒知道植物的根是多種多樣的。

活動預備

多媒體設備、制作好的課件、各式各樣的根、做好的變態(tài)根的食物〔紅薯、胡蘿卜、山藥、白蘿卜〕。

活動過程

一·引導幼兒觀測植物的根。

1、幼兒自己觀測植物的根。

幼兒自由進入活動室。

小伙伴，你們看桌上都有什么？〔蔥、青菜……〕請你們認真看看、摸摸、再說說它們是什么樣子的？〔為幼兒創(chuàng)設了輕松自如的探究事物的情境〕

請你們在桌上找出有根的植物，告知你的同伴根是什么樣的？〔在這里表達了幼兒相互溝通的過程〕

2、引導幼兒認識植物的變態(tài)根。

讓幼兒看課件“胡蘿卜娃娃的自我介紹”。

小伙伴說了半天，有一個人可焦急了，是誰呢？〔變態(tài)根假如由老師徑直介紹有點蒼白無力，且缺乏新鮮感，無法吸引幼兒留意力，在這里老師運用課件，采納幼兒喜聞樂見的動畫形式，從視覺和聽覺上一下子吸引了幼兒留意力?！?/p>

3、老師總結(jié)：植物的根是多種多樣的。

〔通過桌面上實物的對比，讓幼兒從感官上徑直感受了植物根的多樣性?！?/p>

二·根的汲取。

1、讓幼兒看課件“小鹿和大樹的對話”。

〔通過課件中形象的比方讓幼兒明白了：根汲取營養(yǎng)，就象小伙伴吃飯一樣重要?！?/p>

2、看課件“根的汲取”。

〔通過課件的演示讓幼兒直觀并形象地了解了根的'汲取過程〕

除了大樹用根來汲取養(yǎng)料和水分，你們還知道哪些植物也用根來汲取養(yǎng)料和水分？〔在這里主要是鞏固幼兒對植物根的認識〕

三·根可以食用

A、小伙伴知道得真多，桌上這些植物的根對我們還有什么用途呢？〔可以食用〕哪些可以？〔紅薯、山藥、胡蘿卜、白蘿卜……〕我們一起來嘗嘗〔進一步在實踐中鞏固對變態(tài)根的認識〕

B、好吃嗎？〔好吃〕這些根我們有時也要吃，〔出示各種中藥的根〕但它們好吃嗎？〔不好吃〕那它們是干什么用的？對，是中藥，給我們?nèi)祟愔尾〉摹?/p>

四·藝術品：根雕

還有一些根特別有意思，你們看〔看課件〕〔這些是幼兒平常不易看到的。老師采納形象直觀的形式，讓幼兒認識了根雕，同時還豐富了幼兒的語言表達技能和想象力〕

五·游戲：找植物的根

〔為了進一步鞏固幼兒對根的認識，培育幼兒游戲的愛好，特設計了這一環(huán)節(jié)，讓幼兒親自操作鼠標來選擇植物的根〕

教學反思

今日我們小伙伴知道了植物的根是多種多樣的，而且還特別奇異有意思，為什么？〔由于它們可以汲取水分和營養(yǎng)、可以食用、可以治病、可以雕刻成藝術品供人們觀賞〕。我們幼兒園里種了很多的樹木和花草，小伙伴平常能不能去搖小樹和花草？〔不能〕要是根斷了，它們就不能活了。現(xiàn)在我們?nèi)ソo它們澆澆水，讓它們快快長大好嗎？〔好〕自然帶幼兒出場。

小百科：植物是生命的主要形態(tài)之一，包含了如樹木、灌木、藤類、青草、蕨類、及綠藻、地衣等熟識的生物。種子植物、苔蘚植物、蕨類植物和裸子植物等植物中，據(jù)估量現(xiàn)存大約有350000個物種。

植物的根教案4

科學知識目標：知道根有固定植物、汲取水分和養(yǎng)分的作用。

科學探究目標：觀測植物的根，設計并做掌握變量的探究性試驗，討論植物根的作用。

情感立場價值觀目標：體驗到合作溝通可以更好的完善試驗設計。

教學預備：

老師：課件〔直根、須根、變態(tài)根+圖片〕；

“根的吸分作用”試驗材料：帶根的植物、集氣瓶、橡皮泥、皮筋或彩筆

同學：一、每人帶一棵植物，青菜或草都可以，要求：

1、要知道植物名稱。2、把根沖洗潔凈。

3、根要完整。4、方便攜帶，不要太大。

二、每組帶：1盒橡皮泥、1支水彩、2根皮筋。

三、觀測記錄單、

教學過程：

課前：推舉名人名言，溝通感受。

聰慧的人有長的耳朵和短的舌頭。——弗萊格

一切推理都需要從觀測與試驗得來?！だ?/p>

一、徑直導入

大多數(shù)植物的根生長在土壤里，我們不能徑直看到它們。

植物的根是什么樣子的？有什么作用呢？

二、課中體驗，探究求知

〔一〕觀測根的特點

1、小組內(nèi)觀測根的樣子，并完成《觀測記錄表》

2、匯報溝通，老師梳理，引導發(fā)覺總結(jié)?！步Y(jié)合同學的匯報適時播放課件：直根、須根、變態(tài)根〕

3、小組內(nèi)把根分類，全班匯報溝通。

〔二〕討論根的作用〔固定植物〕

1、看圖片，引發(fā)同學猜想：根的作用—固定植物?！哺?、樹倒、拔草〕

2、結(jié)合生活中的閱歷談談根的“固定植物”的作用。

〔三〕討論根的作用〔汲取水分、養(yǎng)分〕

1、看圖片，引發(fā)同學猜想：汲取水分、養(yǎng)分?！步o花草澆水、施肥〕

給花〔莊稼〕澆的水、施的肥到哪里去了？

2、設計試驗驗證?！布橙∷帧?/p>

用老師預備的材料，小組內(nèi)設計試驗?！矌Ц闹参?、集氣瓶、橡皮泥、皮筋或彩筆〕

三、應用拓展

結(jié)合本課所學知識，你能否從以下成語中看出根的作用？說說看。

1、根深蒂固〔蒂：瓜、果與莖、枝相連的部分〕

2、根深葉茂3、斬草除根

植物的根教案5

教學目標

1．識別植物根尖的基本結(jié)構(gòu)，說出各部分的主要功能。

2．描述根生長的緣由。

教學重點

1．識別植物根系的基本結(jié)構(gòu)，說出各部分的主要功能。

2．探究根的生長部位，描述根生長的緣由。

教學難點

1．描述根尖各部分的細胞結(jié)構(gòu)特點及各部分的主要功能

2．探究根的生長部位試驗。

課前預備

1．同學預備

(1)預習本課，觀測教科書中的圖5—3。

(2)課前培育：利用培育皿培育小麥(大麥)種子，使其長出數(shù)條幼根。上課前一天，將幼根朝上放置，蓋上培育皿蓋(培育皿內(nèi)保持較相宜溫度)，使根毛大量長出。

(3)查詢書籍、錄像、網(wǎng)站，搜集一些有關綠色植物對水和無機鹽的汲取、水土保持方面的資料。

2．老師預備

(1)依據(jù)課本，預備觀測《根尖的結(jié)構(gòu)》的材料用具。不同之處：一是預備小麥(大麥)種子萌發(fā)后的根尖，以備用肉眼或者放大鏡觀測。二是用壓片法制作臨時裝片(一種用蘇木精染色，可觀測到具有環(huán)紋、螺紋等花紋的導管；一種用紫藥水染色可觀測到根尖各部分細胞的特點)。

(2)預備課本第6l頁探究《根的生長部位》的試驗的材料用具(如長出2cm幼根的紅豆的幼苗)。

(3)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關根對水和無機鹽的汲取和水土保持方面的資料。

(4)制作有關伸長區(qū)細胞生長，根毛細胞形成的課件。

教學過程

一、導入新課

老師出示資料：

1．有人曾對一年生蘋果樹苗的根系做過細致的觀測，發(fā)覺其分支總數(shù)達50000條之多，而樹干分支不過10條，也就是說根的分支技能是地上部分的數(shù)千倍。

2．一株黑麥平均每天長出1l490萬條根毛，每天伸長80km多，從萌發(fā)到抽穗，約有150億條根毛。

引導同學通過閱讀資料，產(chǎn)生疑問并自己提出問題，根的生長速度為什么這么快?根的結(jié)構(gòu)是怎樣的?為什么根毛這么多?等等，以此引發(fā)同學產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提出問題，并作出最貼近問題答案的假設，訓練同學掌控正確科學探究的方法，促使同學產(chǎn)生探究的愛好。

二、探究過程

(一)根尖的結(jié)構(gòu)

方案一：

1．用肉眼、放大鏡觀測根尖，直觀感受根尖各部分的外觀形態(tài)。2．用顯微鏡觀測根尖的臨時裝片，再觀測根尖的永久裝片，再對比《根尖模式》圖，總結(jié)出根尖的基本結(jié)構(gòu)。用顯微鏡觀測根尖的結(jié)構(gòu)時，要求同學從尖端向上依次觀測，老師巡回指導，指出觀測的方法和觀測的角度等。組織同學爭論，通過問題爭論，總結(jié)出根尖的結(jié)構(gòu)，隨觀測的次序提出問題：根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)和成熟區(qū)的細胞的體積大小，排列和形態(tài)是怎樣的?你還觀測到哪些結(jié)構(gòu)?

方案二：

1．觀測《根尖模式》圖掌控根尖的基本結(jié)構(gòu)。

2．練習找根尖部位，嘗試用壓片法制作根尖的臨時玻片標本，用顯微鏡觀測，并與永久玻片標本作對比，找出異同，并爭論為什么產(chǎn)生差異?思索《根尖模式》圖與實際觀測的物像的差異，爭論產(chǎn)生緣由，老師巡察并參與爭論。

引導同學爭論：主根、側(cè)根、不定根是不是都有根尖?根尖是堅韌還是柔嫩?根尖各部格外觀是怎樣的?在你觀測中有沒有找到課本內(nèi)容沒有提到的結(jié)構(gòu)?想一想為什么?

(二)根的生長

方案一：

同學4人一組進行試驗。

1．用放大鏡觀測根尖(長出2cm的紅豆根)，說出伸長區(qū)的形狀特點。

2．提出探究問題，根尖什么部位生長最快?觀測前一天切去根尖的根是否生長?想一想為什么?

取一株根長約2cm的紅豆苗，給幼根的各部分做標記，測量長度，仔細培育，待生長24h后再作對比。

老師巡回指導，隨時提示根尖所作標記的部位、長度和距離，應留意的事項等。組織同學爭論：標記做幾條合適?假如畫不上標記，應怎樣處理?做標記時應留意哪些方面?這個試驗證明了什么?什么部位能快速伸長而使根的長度不斷增進步而總結(jié)出根生長的主要緣由。

方案二：

1．使顯微鏡觀測根尖的分生區(qū)和伸長區(qū)，爭論這兩部分細胞形態(tài)的差異，說出緣由。

2．觀看課件《伸長區(qū)細胞的伸長》，說出根生長最快的是什么部位?

3．觀看課件《根毛的形成》說出根毛在汲取水和無機鹽中所起的作用，爭論根有什么特征?這樣的特性對根的生長和汲取有什么意義?

老師巡回指導，引導同學爭論，為什么移栽植物時一般要帶土?根汲取水和無機鹽的主要部位是什么部位?聯(lián)系實際，舉例說出根的經(jīng)濟價值。

三、課堂小結(jié)

引導同學回顧本節(jié)內(nèi)容。理清思路：根尖的結(jié)構(gòu)——根的生長。

作業(yè)

請同學課后查找資料，了解黃土高原的現(xiàn)狀，談一談植物對黃土高原的愛護作用，怎樣才能重現(xiàn)黃土高原“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的漂亮景色?

課后反思

本案例力求激發(fā)同學的求知欲和新奇心，使同學對所探究的知識產(chǎn)生深厚的愛好，使同學自覺地成為學習的中心和主體，以達到新的《生物課程標準》的要求和培育同學探究意識的目的。

通過探究性試驗，激發(fā)同學因渴望了解而產(chǎn)生探究的心理意識，引導同學主動進行探究性學習，培育同學的試驗操作技能和對問題的分析處理技能，培育同學實事求是的科學探究立場，使同學在探究中感悟，促使他們成就感和驕傲感的產(chǎn)生，并轉(zhuǎn)化成為探究的動力。但七班級同學的年齡偏小，獨立完成探究性試驗較困難，本案例設計了一些直觀探究性試驗和課件，使同學較簡單地達到從感性到理性的突破。例如用放大鏡、顯微鏡觀測根尖，觀測《伸長區(qū)細胞的伸長》和《根毛的形成》這兩個課件。又強化了進行科學探究的愛好。

通過調(diào)查性作業(yè)，深化了同學對本節(jié)知識的掌控，培育了同學參加社會和為社會服務的觀念和喜愛祖國的良好素養(yǎng)，達到了學以致用的目的，也開拓了視野。

植物的根教案6

教學目標：