第第頁有關(guān)力的教案6篇

力的教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。

過程與方法：測量摩擦力的大?。煌葡?、設(shè)計試驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比試驗。

情感、立場、價值觀：形成仔細(xì)試驗、依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

【教學(xué)重點】用試驗檢驗?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系

【教學(xué)難點】做摩擦力大小的對比試驗

【教學(xué)預(yù)備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品假設(shè)干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊

新輪胎和舊輪胎的圖片

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：了解同學(xué)原有水平

1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？〔防滑、摩擦〕

2、引導(dǎo)：你所知道，什么叫摩擦？

3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。

4、引導(dǎo)：這種阻礙手運動的力就是摩擦力

揭題：運動與摩擦力

5、提問：關(guān)于摩擦力，你認(rèn)為可以討論它的哪些內(nèi)容？

二、測量摩擦力的大小

1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？

2、同學(xué)溝通、爭論

出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。

3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。

4、推想：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)

三、摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系

1、提問：請你推想，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響？

同學(xué)推想：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大

2、你能用試驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板

同學(xué)結(jié)合81頁表格設(shè)計試驗

不轉(zhuǎn)變條件要轉(zhuǎn)變的條件()摩擦力大小〔?！?/p>

3、同學(xué)試驗、記錄

4、溝通匯報、得出結(jié)論

四、摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系

1、推想物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？

2、設(shè)計對比試驗

不轉(zhuǎn)變條件要轉(zhuǎn)變的條件()摩擦力大小〔?！?/p>

3、同學(xué)試驗

4、溝通匯報、得出結(jié)論

五、小結(jié)

1、提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺摩擦力的大小和什么有關(guān)系？

2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系外，它的大小還可能受什么因素的影響？

六、板書設(shè)計

七、教后計

力的教案篇2

教學(xué)要求：

1．知道風(fēng)力以及利用風(fēng)力的實例；了解風(fēng)是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動起來發(fā)電的。

2．經(jīng)受風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動起來發(fā)電的探究過程，懂得溝通與爭論可以引發(fā)新的想法。

3．體會到科學(xué)是不斷進(jìn)展的。

教學(xué)預(yù)備：

1．老師預(yù)備：分組材料：紙、鋁片、小釘子〔大頭針〕、小木棍、鐵絲、剪刀等；演示材料：風(fēng)向標(biāo)、電風(fēng)扇、風(fēng)力發(fā)電的圖片或視頻資料等。

2．同學(xué)預(yù)備：制作風(fēng)車的材料及工具

教學(xué)過程：

一．引入

風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象。在日常生活中，人們利用風(fēng)做哪些事情？

讓同學(xué)說一說放風(fēng)箏的閱歷，同學(xué)這時可以說出許多，比如如何放得高、如何收下來等。教材上呈現(xiàn)了三幅小插圖，分別是放風(fēng)箏、揚場、帆船競賽，下面一幅大插圖是風(fēng)力也能用來發(fā)電。通過這幾個例子的啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)溝通更多人們在日常生活中利用風(fēng)力的詳細(xì)實例。如利用風(fēng)力說明風(fēng)向、利用風(fēng)輪提水澆灌、利用風(fēng)輪吸海水制鹽等。

二．探究新知

1、制作風(fēng)車。選擇合適的材料制作幾個不同外形的風(fēng)車，材料可以選取紙、鋁片、竹、木等，外形由同學(xué)自行設(shè)計。

2、制作風(fēng)車后帶同學(xué)到室外親自去試驗，回教室后進(jìn)行溝通。

1〕要考慮的是上課當(dāng)天是否有風(fēng)、是否適合于本課的教學(xué)；

2〕肯定要讓同學(xué)帶著問題〔①我們制作的風(fēng)車在風(fēng)中能轉(zhuǎn)動嗎？②哪一種風(fēng)車轉(zhuǎn)動快？③怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快？〕去探究，否那么，試驗只能成為同學(xué)玩風(fēng)車的機(jī)會。假如同學(xué)所做的風(fēng)車不能轉(zhuǎn)動，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行調(diào)整。重點要引導(dǎo)同學(xué)觀測比較2、3兩個問題，對第3個問題，可以先在課堂上引導(dǎo)同學(xué)做一些猜想，如增大風(fēng)力、增加與風(fēng)接觸的面積、使風(fēng)車與風(fēng)的方向垂直、減小風(fēng)車與軸的摩擦力等，讓同學(xué)想方法證明猜想是否正確，同時也讓同學(xué)明確了去室外不是去玩，而是去觀測討論問題；

3〕回教室后不僅要求同學(xué)溝通觀測討論的結(jié)果，也要溝通觀測討論的過程，特別是在觀測討論活動中所發(fā)覺的環(huán)節(jié)問題，如怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快這個問題的溝通，只要是同學(xué)親自做過了，說得有道理，老師都要予以確定。

3．風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動起來發(fā)電呢？

通過制作風(fēng)車、用風(fēng)車做試驗、使風(fēng)車按風(fēng)向的改變自動調(diào)整方向和閱讀資料等活動，最末期望同學(xué)通過爭論，形成自己的結(jié)論。

力的教案篇3

〔一〕教學(xué)要求：

1．知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成詳細(xì)觀念。

2．知道彈簧秤是測量力的工具，知道它的構(gòu)造。會用彈簧秤測量力。

〔二〕教具：拉力器，彈簧秤。

同學(xué)試驗器材：彈簧秤，木塊，長木板，一根頭發(fā)。

〔三〕教學(xué)過程：

一、引入新課〔5分鐘〕

請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺前，分別拉拉力器。要求其他同學(xué)觀測，然后回答：

1．彈簧為什么伸長了？

2．兩位同學(xué)拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

本節(jié)學(xué)習(xí)力的測量。

板書：二、力的測量

二、力的單位〔5分鐘〕

國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛。為紀(jì)念牛頓而命名。

板書：1．力的單位：牛頓。

拿起2個雞蛋的力大約是1牛頓。

提起質(zhì)量為1千克的物體的力約為10牛頓。

舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。

三、彈簧秤〔10分鐘〕

說明彈簧秤是測量力的工具。依據(jù)拉力越大彈簧伸得越長制成。

讓同學(xué)拿起彈簧秤，觀測它的構(gòu)造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤。

介紹運用方法：

1．觀測刻度、零點

力的教案篇4

(一)教學(xué)設(shè)計:

這節(jié)課設(shè)計以同學(xué)試驗爭論為主,老師只是課堂活動中的組織者和引導(dǎo)者.

力學(xué)是中學(xué)科學(xué)課程的重要內(nèi)容，學(xué)好這部分知識，對培育同學(xué)的試驗技能,分析技能以及解決實際問題的技能有很大的援助。

彈力的了解，是這節(jié)課的一個難點，彈簧秤的正確運用即是這節(jié)課的難點，又是這節(jié)課的重點。為了創(chuàng)設(shè)一種開心和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以同學(xué)為本的教育思想，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，把本課程設(shè)計為活動課的形式，讓同學(xué)動手、動腦，合作中自主探究。在體驗勝利的同時，提高了綜合技能。

組織教學(xué)中，將同學(xué)分成假設(shè)干個試驗小組，便于試驗爭論，小組可自由組合，培育同學(xué)的合作精神，課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計，既提高了學(xué)習(xí)愛好，又培育了同學(xué)的動手技能和組織設(shè)計試驗技能。

(二)教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能目標(biāo)：(1)通過試驗，讓同學(xué)了解彈力，并且知道彈力是一個一般存在的力，通過爭論，舉例，擴(kuò)高校生對彈力的認(rèn)識。

(2)能寫出力的國際單位及力的測量工具

(3)通過試驗,讓同學(xué)掌控彈簧秤的運用規(guī)章

2、過程和方法目標(biāo)：(1)培育同學(xué)初步的觀測，分析和概括技能

(2)能表達(dá)自己的觀點，初步具備評估聽取反饋看法的意識。

3、情感教育目標(biāo)：通過引導(dǎo)閱讀書本材料和做好試驗，激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好。

(三)教學(xué)重點:彈簧秤的正確運用

(四)教學(xué)難點:

彈力的了解和彈簧秤的正確運用

(五)教具預(yù)備：

(1)彈簧、彈簧拉力器、量程為5牛的條形彈簧秤(附說明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種形狀的彈簧秤、質(zhì)量為100克的鉤碼

(2)幻燈片、小黑板

(六)教學(xué)方法:試驗探究、分組爭論、合作溝通

(七)教學(xué)過程

復(fù)習(xí)引入：對一個物體施加力，物體會有什么改變?

師：力能轉(zhuǎn)變物體的外形，請幾位同學(xué)來拉動彈簧拉力器，并說說你的感受。

生1：把彈簧拉得越長，手感覺越吃力

生2：彈簧本身似乎有一個力，不讓我們把它拉長。(全班哄笑)

師：撤去這個力后，彈簧長度有何改變?

生：復(fù)原到原來的長度。

師：我這兒還有一根彈簧，假設(shè)用力壓彈簧呢，狀況會如何?

同學(xué)活動：(3至4人一組)出示幻燈片

試驗器材：彈簧

試驗?zāi)康模和ㄟ^學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧，體會手的感受

試驗結(jié)果：各組員爭論分析

請幾組完成試驗的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的看法看法。

師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一個抵抗形變的力。這個力就是彈力。

物體的形變越大，彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力呢?

同學(xué)活動二：分組爭論，試舉生活中常見彈力的實例。

老師分析總結(jié)：

(說明：通過爭論舉例，擴(kuò)高校生對彈力的認(rèn)識)

師設(shè)疑：前面我們在做拉伸彈簧的試驗時，前后幾次彈簧被拉伸的長度不同，這是為什么呢?

生：由于所用的力的大小不同

師：力有大有小，力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行測量呢?引入力的測量

力的單位是牛頓?簡稱牛，符號是N

1牛的力有多大呢?

生：用手掌托起1個100克的鉤碼。(讓同學(xué)感受1牛的力的大小)

師：這時你所用的托力約為1牛，牛這個單位是為了紀(jì)念英國科學(xué)家伊薩克牛頓命名的。

引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文材料

師：再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本，估量你所用的力的大小?

生：(猜想，答案不一)

師：那我們有什么方法可精確地知道我們所用的力的大小呢?

老師講授：測量力的工具測力計，彈簧秤是一種常用的測力計(出示演示彈簧秤，說明它的原理、構(gòu)造)

同學(xué)活動三：

出示幻燈片

試驗器材：

量程為5牛的彈簧秤(附說明書)不同質(zhì)量的鉤碼(50克100克150克200克)

試驗?zāi)康模?/p>

讓同學(xué)掌控彈簧秤的正確運用

試驗步驟：

(1)結(jié)合說明書，了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及運用方法

(2)觀測彈簧秤面板：辨別指針、零刻度線、量程、最小刻度值。

(3)用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對準(zhǔn)1牛，處感受1牛力的大小

(4)在彈簧秤的量程內(nèi)，讓同學(xué)拉動秤鉤，先估量力的大小，再看指針，自己估量的是否精確。

(5)用彈簧秤測你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?

試驗結(jié)束：請幾個小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的試驗結(jié)果，并說說你認(rèn)為在彈簧秤的運用過程中應(yīng)留意哪些問題?

通過試驗，合作與溝通，掌控彈簧秤的正確運用。

老師小結(jié)：

(八)：課堂鞏固練習(xí)(出示小黑板)

(1)某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?

(2)運用彈簧秤時，為什么不能超過它的測量范圍?

(九)課外擴(kuò)展試驗：探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?

前面我們在做頭發(fā)能承受的最大拉力試驗時，知道我們一個小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力究竟與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗?zāi)愕牟孪?為了摒除非常性和偶然性，你該怎樣處理測量數(shù)據(jù)?課后完成這個探究題。

(十)教學(xué)反思

力是一個比較抽象的概念，這對第一次接觸力的初一同學(xué)而言較難掌控，所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入，在講解上節(jié)課知識的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力，通過試驗，分析討論爭論舉例擴(kuò)大對彈力的認(rèn)識。知道彈力是一個普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)覺，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，同學(xué)理解起來較難。

力的測量是本節(jié)課的主要內(nèi)容，課程上從演示試驗推出力是有大小的，而且說明力的單位是牛頓，并通過用手托起一個100克的鉤碼感受1牛力的大小，再從讓同學(xué)掂量托起科學(xué)課本所用的力大約有多少?估量是否精確引入力的測量工具彈簧秤。

彈簧秤的正確運用是本節(jié)課的重點，也是難點，在課堂教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容的教學(xué)以同學(xué)為主，在幻燈片上打出了同學(xué)分組試驗的試驗器材、試驗?zāi)康?、試驗步驟、試驗完畢，各小組代表發(fā)言、相互溝通。這一部分知識做到了把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)動手動腦合作溝通，愛好地完成試驗，并在試驗中掌控彈簧秤的運用。

但在試驗過程中也存在不足之處：一部分同學(xué)急于求成，常會忽視一些試驗的基本操作環(huán)節(jié)，如：①彈簧秤運用前的指針調(diào)零，②拉秤鉤時盡量不使拉桿與秤殼接觸，③讀數(shù)時視線應(yīng)與面板垂直。這是同學(xué)的一個試驗習(xí)慣問題，在以后的試驗過程中有待于進(jìn)一步完善。

課后探究題的設(shè)計使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延伸，靠著自己的想象，打開思維空間，并自己收集試驗器材，激發(fā)同學(xué)的探究愛好，學(xué)校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們在這個廣闊的課堂中充分地展示自己。

力的教案篇5

〔一〕教學(xué)目的

1．理解力的三要素。

2．會畫力的圖示和力的示意圖。

〔二〕教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．在國際單位制中，力的單位是什么？

2．在物理試驗室中常用的測力計是什么？

3．力作用在物體上能產(chǎn)生哪些效果？

二、新課引入

力的效果是轉(zhuǎn)變物體的外形，轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)。

用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長越長，可見力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？

三、力的三要素

1．如前所述，力的大小影響力的效果。

2．力的方向

老師：我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)當(dāng)向順時針方向用力，假如沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。我們向上提一個木箱，需要向上用力才能將木箱提起來。假如沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向開始運動。我們觀看足球競賽，運動員射門時把球踢偏了，緣由是踢球時用力的方向沒能掌握好。打排球時把球扣出界外也是用力的方向不妥。

可見，力的方向也影響力的效果。

3．力的作用點

老師：大家留意看全部的門窗的把手都安裝在離門軸較遠(yuǎn)的位置，這樣開關(guān)門窗比較方便。假如將門窗的把手安裝在離門軸較近的地方，開關(guān)門窗就很費勁。

可見，力的作用點也影響力的效果。

老師：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點有關(guān)。

我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的三個要素都不變，力的作用效果才不變。兩個力，它們的三個要素都相同，這兩個力的效果才完全相同。

力的`三個要素中有一個要素不同，都會使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個力作用在尺的中點，向上用足夠大的力就可以把尺子平穩(wěn)地拿起來。假如用同樣大的力，力的作用點在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。

力的大小、方向和作用點這三個要素充分地反映了力的特征，我們認(rèn)識一個力，只有認(rèn)識了力的三個要素才算認(rèn)識得清晰、全面了。

四、力的圖示

力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無法徑直“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些狀況下，力的效果也很難用眼徑直觀測到，只能憑我們?nèi)シ治霾拍苷J(rèn)識力的存在。

為了使物體受到的力更形象、更詳細(xì)、更直觀地呈現(xiàn)在人們眼前，我們借助畫圖的方法把力表示出來，也就是把力這個抽象的東西畫出來，這就是我們下面要學(xué)的力的圖示。

1．力的作用點的畫法

老師：要畫出力，就是畫出力的三要素、首先要畫出力的作用點。一般來說，把力的作用點畫在受力物體上即可。

〔老師示范〕

2．力的大小的畫法

老師：用一個線段的長度協(xié)作標(biāo)度表示力的大小。力的大小是200牛頓，可選擇1厘米長的線段表示100牛頓，那么200牛頓的力應(yīng)用2厘米的線段表示。

〔老師示范〕

3．力的方向的畫法

老師：在線段的末端用箭頭表示力的方向。

〔老師示范〕

五、同學(xué)練習(xí)

木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛頓。

〔同學(xué)畫，請一位同學(xué)畫在黑板上〕

六、力的示意圖

力的圖示可以直觀、精確地表示物體的受力狀況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴(yán)格精確地畫出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛頓水平推力推木箱，只用一個帶箭頭的線段表示，標(biāo)出1000牛頓即可。這種簡化的圖叫力的示意圖。

〔老師示范〕

七、作業(yè)

1．完成節(jié)后練習(xí)。

2．章后習(xí)題3。

〔三〕說明

關(guān)于力的圖示，從事中學(xué)教學(xué)的老師們爭辯頗多，諸如作用點的位置，推力和拉力的畫法是否相同等。同學(xué)練習(xí)時，也常糾纏不清。

中學(xué)學(xué)習(xí)的力學(xué)部分一般是剛體或質(zhì)點，除了重力之外，其他各力的作用點只要畫在受力物體上即可。要求同學(xué)只畫受力物，不畫施力物，受力物只用一個簡約的符號表示，免得讓同學(xué)陷入受力物畫不好這種苦惱之中。

作用在剛體上的力本是個滑移矢量，所以推力和拉力采納相同的畫法即可。

本節(jié)重點是讓同學(xué)理解力的三要素和掌控力的圖示的畫法。

力的教案篇6

【口語交際】

本次口語交際的話題是教你學(xué)一招，要求同學(xué)和別人溝通自己拿手的本事。

一、教學(xué)前，具體布置這次口語交際的內(nèi)容，讓同學(xué)做好相關(guān)的預(yù)備工作，如道具、作品或展示的材料。

二、創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實情境，激發(fā)同學(xué)深厚的交際愛好。

1、讓同學(xué)展示自己的絕技，如小制作、小發(fā)現(xiàn)、小制造。

2、說說自己有什么值得夸耀的本事，再說說自己的招好在哪里，有哪些獨到之處。

三、示范交際。

1、一個同學(xué)教，一個同學(xué)學(xué)；

2、扮演記者，對某個同學(xué)進(jìn)行采訪；

3、然后引導(dǎo)同學(xué)對示范交際活動進(jìn)行評議，明確本次口語交際的心內(nèi)容；

4、你預(yù)備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的；

5、提示同學(xué)交際時要留意的問題：不但要講解并描述清晰怎么做，還要解決學(xué)本事的同學(xué)提出來的疑難問題，有針對性地進(jìn)行解答。

四、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓同學(xué)自由組合，互教互學(xué)。

五、選出代表在全班溝通和表演，大家共同評議，誰說得最清晰，誰的本事最拿手。

六、建議同學(xué)把自己學(xué)到的本事或竅門向家人或伙伴介紹、演示，以加強(qiáng)他們的生活實踐技能。

【習(xí)作】

一、引導(dǎo)同學(xué)回憶，和同桌說一說自己都會哪些本事。

二、老師巡察，依據(jù)同學(xué)溝通的狀況適當(dāng)總結(jié)評價，確定同學(xué)積極好學(xué)的精神，開拓同學(xué)的習(xí)作思路。

三、在自由溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀習(xí)作提示，并想一想怎樣才能把自己學(xué)會的本事清晰地告知別人。提示同學(xué)留意這次習(xí)作的要點：要說明白自己學(xué)的是什么本事，要寫清晰自己由不會到學(xué)會的過程。題目可以用我學(xué)會了，也可以自擬。

四、同學(xué)構(gòu)思后進(jìn)行自主習(xí)作，老師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)，并巡察，以便做到對全班的習(xí)作狀況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問題的習(xí)作〔如，過程寫不清晰的，語言表達(dá)存在