《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生人民美術出版社初中美術第16冊一最敦煌:敦,大也;煌,盛也居運址安西◆鎖得製東晉壁●玉門關●敦西千佛洞像●●新址魏晉畫基陽關●牙泉4三危圣亮●▲●老君堂氏塔書連L2012年10月21日江蘇省初中物理優(yōu)質(zhì)課比賽在江蘇省海門市東洲中學舉行。筆者經(jīng)過層層篩選有幸代表南通市參賽，并獲得江蘇省一等獎。這次比賽采用的是“同題異課”的方式，筆者抽取的是蘇科版九年級下冊第十五章第一節(jié)《電能表與電功》?，F(xiàn)結(jié)合設計思路，上課體驗以及評委們的評課談談本節(jié)課的一些成功之處。亮點之一――讓學生體驗一次真實的探究為了培養(yǎng)學生的科學探究能力，不少教師在上公開課、示范課時也積極開展實驗教學，讓學生通過實驗探究得出結(jié)論。上課前發(fā)一張學案，讓學生對照課本先預習，再完成上面的填空。這種用預習的形式事先獲得結(jié)論再展開探究正是劉炳?教授經(jīng)常在學術講座中抨擊的教學行為。試問學生事先都進行了預習，都已經(jīng)知道了結(jié)論，你課上再裝模作樣地讓他猜想、做實驗、得出結(jié)論，不是“假探究”又是什么呢？這種“探究”能培養(yǎng)學生科學探究能力和敢于創(chuàng)新的探究精神嗎？筆者上課前沒有告知學生要上課的內(nèi)容，學生沒有預習當然也就不可能事先獲知結(jié)論。學生只帶文具進課堂，課前發(fā)了一張學案，上面只有幾個活動的標題和兩個用于學生設計電路圖的虛線框。隨著課堂的推進，一個個問題通過老師的啟發(fā)和學生的思考被逐一解決。問題解決后再設計電路圖，學生完成實驗，總結(jié)得出結(jié)論，再利用結(jié)論解決實際問題。這樣的課才是真正的探究，才能真正的培養(yǎng)學生的科學探究能力。正如評委老師在評價筆者的課時所說“別看這種課上起來磕磕碰碰，不是很流暢，但這才是真實探究課應該出現(xiàn)的狀況！真實！”亮點之二――用“教材教”而不是“教教材”筆者認真研究教材并對比新舊教材發(fā)現(xiàn)舊教材中是電功在前，電能表在后；而新教材是電能表在前，電功在后。新教材之所以這樣改變可能是想從學生們熟悉的生活場景出發(fā)。從學生們熟悉的電費收據(jù)，到測量電功電能的儀器電能表，再來探究影響電功的因素，這樣會更容易被學生接受。筆者認為教材是拿來“用”的，不是拿來“教”的，整合教材后大膽采用先探究電功后學習電能表。之所以做出這樣的變化是考慮到以下幾點：一是初中對電功的了解是初步的，只要學生知道是電流做功即可。筆者從一輛玩具電動汽車引入，先用手推，對它做功。再裝上電池，它自己運動，啟發(fā)學生了解電也能做功。再從能量轉(zhuǎn)化的角度分析了電能轉(zhuǎn)化為機械能、聲能、內(nèi)能。學生從中理解了電流做功的過程也是電能轉(zhuǎn)化為其它形式能的過程；二是本堂課的重點毋庸置疑是探究影響電功的因素。一堂課的黃金時間是在剛開始上課的前二十五分鐘到三十分鐘。如果先學習電能表，本堂課的重點可能在三十分鐘之后，這樣做可能會降低課堂效率；三是時間對于一堂真實探究課很重要，在學生事先一無所知的情況下，你無法預知課上會出現(xiàn)什么狀況，學生能否如期地完成實驗探究，能否得出結(jié)論等。先探究電功，后學習電能表有利于授課者的課堂把握和調(diào)控。亮點之三――巧妙避開“糾纏”其實來聽這一節(jié)的老師們都想知道授課者是怎樣處理電功與電阻的關系的。從工作至今筆者還沒有聽到關于這一問題權威的定論，為什么不探究電功與電阻的關系？就連編者本人南京師范大學的博士生導師劉炳?在之后的評課中都說，“不要在這個問題上做過多的糾纏”。課上筆者用一個可以增加電池節(jié)數(shù)的手電筒演示實驗給學生的猜想作鋪墊。閉合開關電路中有電流，電流做功；斷開開關，電路中無電流，電流不做功。增加電池的節(jié)數(shù)，電壓增大燈泡變亮，電功變大。學生受到實驗的啟發(fā)，自然猜想到電功可能跟電流、電壓和時間有關，巧妙避開了對電阻的“糾纏”。評委專家也對筆者處理這一問題的方法持肯定態(tài)度。亮點之四――“半開放”探究與“全開放探究”相結(jié)合筆者之前的試講時發(fā)現(xiàn)，如果猜想出電功與電壓、電流、時間有關之后就讓學生設計出電路圖，學生是很難設計出的（要知道學生是事先沒看課本的）。怎樣解決這一問題，筆者采用“半開放”與“全開放”相結(jié)合的方式。即通過授課者設置一些有啟發(fā)的問題，學生通過回答問題逐漸向目標靠攏。在師生的共同努力下完成其中一個方案的設計，另一方案則完全由學生在此基礎上以小組為單位討論后設計出。教學片斷11.3探究影響電功的大小的因素師：要探究電功與電壓、電流、時間之間的關系，你們準備用什么方法呢？生：控制變量法。師：怎樣控制變量？要探究電功與電壓的關系就要控制什么量？改變什么量？生：老師啟發(fā)學生共同回答，老師板書：探究電功與電壓、相同，改變。師：通過什么方法才能使通這兩個燈泡的電流相同呢？生：讓兩個小燈泡串聯(lián)！師：為什么串聯(lián)就相同？生：串聯(lián)電路中電流處處相等。師：怎樣保證時間相等？生：用秒表！老師根據(jù)學生的回答畫出電路圖。師：開關在這里除了有控制電路的通斷之外還有控制時間相等的作用。還要秒表嗎？生：不要！師：控制了電流與時間相同，怎樣知道電功與電壓的關系呢？師：電功的多少用什么判斷？生：亮度！師：怎么知道小燈泡兩端電壓的大小呢？生：用電壓表并聯(lián)在小燈泡兩端。老師在原來電路圖的基礎上補畫完整電路。師：兩個燈泡串聯(lián)電流相等，開關能保證時間相同，看燈泡的亮度能知道電功的大小，看電壓表的示數(shù)能知道電壓的大小。師：同學們，這個電路能不能探究出電功與電壓的規(guī)律？（找規(guī)律?。┥耗?！/不能！師：為什么不能？生：只有一組實驗數(shù)據(jù)，不能得出普遍規(guī)律？師：很好！怎么解決？生：用滑動變阻器串聯(lián)在電路中！師：好！（老師在原圖中進行修改）師：電功與電流的關系你們打算怎么設計呢？每個人先想一想？小組內(nèi)可以交流一下？我們看哪個小組先設計出符合要求的電路？亮點之五――小組合作學習彰顯“合作”魅力筆者課前把學生分成若干小組，前后兩張桌子四人為一大組，同桌的兩人為一小組。每一大組有一個組長和一個發(fā)言人。在遇到問題需要討論時，大家一起討論交流，形成統(tǒng)一意見，由發(fā)言人代表本組發(fā)言。在實驗時考慮到每個小組同時完成兩個實驗時間不允許，課上采用的是一個小組完成一個實驗，接好的電路不拆，兩個小組對調(diào)看現(xiàn)象，再一起討論出實驗結(jié)論。這樣既完成了兩個實驗又節(jié)約了時間。亮點之六――自制教具，吸引學生眼球?qū)W生自學完電能表時課堂已接近尾聲，不少學生已經(jīng)完全失去了學習的興趣。這種情況下怎樣激發(fā)學生的學習興趣，解決電能表部分的一個難點“電能表常數(shù)”呢？筆者自制了一個教具，在一塊木板上接了一只電能表和一個白熾燈及兩個插座。接通電源后，筆者提醒學生看轉(zhuǎn)盤中的紅色標記，學生說看不見，筆者說當然看不見，還沒消耗電能呢！接著筆者在插座中插入1000W的電吹風，在“嗡嗡”的聲音中，學生的眼球一下子被快速轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤所吸引。接著筆者關閉電吹風讓一只白熾燈單獨工作。學生在對比中理解了電能表常數(shù)的正真含義。亮點之七――探究延伸，激發(fā)學生亟待探究的欲望雖然課上巧妙地避開了電阻對電功的影響的“糾纏”，但筆者沒有回避這一問題。而是選擇放在課后探究延伸部分。意在再設懸念，在學生“欲知后事如何”時戛然而止。留給學生一個有待探索的空間，激發(fā)學生亟待探索的欲望，使“且聽下回分解”成為學生的期待。教學片斷2探究延伸：張華從圖1中分析出電阻大的燈L1亮一些，所以電功與電阻成正比；李榮從圖2中分析出，電阻大的L1暗些，所以電功與電阻成反比。你認為他們的結(jié)論對嗎？說說你的看法。課堂教學的導入是非常重要的，學生進入學習狀態(tài)的情緒決定著學生課堂學習的效果，因此，必須做好課程導入工作，用有趣的課程導入來提高學生的學習興趣。例如，在學習制作電子賀卡時，老師可以在課程開始時先向?qū)W生進行演示，通過比較有趣的電子賀卡的展示來吸引學生的注意力，并同時引起學生的學習興趣，然后學生就能自然地進入學習狀態(tài)，提高學習效率。初中信息技術課程的導入應該充分利用信息技術資源給學生展示一些生動有趣的信息技術產(chǎn)物，能夠有效地提高學生的學習興趣。二、提高學習興趣，調(diào)動積極性初中的學生處于一個由生理、心理顯著變化的階段，智力發(fā)展有很大進步，但由于學習模式的變化，從小學的老師手把手教學，到逐步的自主思考，自主動手，這個時期的學生慢慢覺得學習有點壓力。壓力的產(chǎn)生，導致兩種情況的出現(xiàn)，一是加倍努力學習的，另外就是沒心求學的。因此，在教學過程中，提高學習興趣是重要環(huán)節(jié)。由于現(xiàn)社會，對于上網(wǎng)、QQ、網(wǎng)絡游戲等是年輕人最感興趣的話題，所以大部分學生對信息技術科學習存在一定向往。在實際教學中，在注意理解教材意圖的基礎上，根據(jù)教學目標和學生的實際情況，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造，活用教材，使實際生活與教材內(nèi)容的相結(jié)合，讓教學內(nèi)容貼近學生的生活，使學生感受到信息技術知識就在身邊，生活中處處有信息技術。通過一些現(xiàn)代技術手段，如動畫等，提高學生的學習興趣，例如，在講解“人與信息世界”時，利用現(xiàn)時網(wǎng)絡上流行的趣味教學視頻，讓學生從娛樂之中，理解教學內(nèi)容。結(jié)合初中學生好奇的特三、注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。1.信息獲取的能力能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。2.信息分析的能力能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。3.信息利用的能力利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。我們要充分利用學校教學的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生“信息素養(yǎng)”的關鍵。四、培養(yǎng)信息技術人才的策略1.合理安排教學順序現(xiàn)在絕大部分信息技術?n按“基礎知識?D?D基本操作?D?D基礎應用程序”這種模式安排教學。那么在這樣的一種教學程序下，如何使學生一直有學習的積極性和主動性，盡快掌握相關的技術呢。作為教師，我們需要根據(jù)學生的認知規(guī)律，年齡特點以及教材內(nèi)容設計的任務由簡到繁，由易到難，前后相連，層層入深，構成一個有操作度的鏈。2.激發(fā)學生的興趣興趣是最好的老師，是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的精神力量。因此，在教學中如果讓學生一直抱有濃厚的興趣的話，那么，課堂教學就會取得事半功倍的效果。因此，教師要注重對學生興趣的激發(fā)。例如，在學習網(wǎng)頁制作時，我抓住學生對學習網(wǎng)絡的渴求，以及想設計自己的網(wǎng)頁的愿望。我就設計了讓學生建立一個“網(wǎng)上家園”的任務，讓學生有展示自己的機會，從而激發(fā)同學的學習興趣。實踐證明，在教學中應盡量喚起學生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏圻@門學科，他們才有學習的積極性和主動性，才會去積極探索知識，才能使自己的各方面素質(zhì)得到提高和發(fā)展，為以后的學習和工作打下良好基礎。五、巧妙設計教學任務，采用任務驅(qū)動式的教學過程在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。六、教學要采取分層教學，以便適應不同學生我們常說學生都是學習在一個教室、成長在一片藍天下，本該“眾生平等”，是站在同一起跑線上的，但是經(jīng)過多年的教學筆者不得不承認，某些學生對于某些知識的掌握是有特殊技巧的，也是造成學生基礎差異的一個重要因素。所以在教學的過程中我們不能采取“一刀切”的教學方法，這種方法雖然省時省力，但是卻不能滿足不同程度的學生的學習需求。為此筆者在教學中通過研究，根據(jù)學生知識水平、學習態(tài)度和潛能的差異把學生劃分為甲乙丙三個層次，甲層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；乙層為中等生，電腦基礎一般；丙層為后進生，電腦基礎差或沒有。上課時結(jié)合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得?！抖鼗湍呖哒n件》初中美術人美版七年級上冊16、人民應該為法1人民美術出版社初中美術第16冊一最人民美術出版社初中美術第16冊2敦煌:敦,大也;煌,盛也居運址安西◆鎖得製東晉壁●玉門關●敦西千佛洞像●●新址魏晉畫基陽關●牙泉4三危圣亮●▲●老君堂氏塔書連L敦煌:敦,大也;煌,盛也3中國四大石窟云岡石窟龍門石窟麥積山石窟莫高窟3問題:中國四大石窟的特點?中國四大石窟4《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊5龍門石窟龍門石窟位于洛陽市區(qū)南面12公里處,是與大同崗石窟、敦煌千佛洞石窟齊名的我國三大石窟之一。盧舍那大佛石刻力士龍門石窟6麥積山石窟麥積山位于甘肅省天水市東南約35公里處,是我國秦嶺山脈西端小隴山中的一座奇峰,海拔42米,但山高離地面只有142米,山的形狀奇特,孤峰突起,猶如麥垛,因此人們稱之為麥積山返回麥積山石窟7莫高窟莫高窟又名“千佛洞”,位于中國西部甘肅省敦煌市東南25公里處鳴沙山的崖敦煌莫高窟壁上。這里全年日照充足、干燥少雨、四季分明,晝夜溫差歷經(jīng)十北朝、隋、唐、五代、西夏、元等歷時1600年的興建,形成了巨大規(guī)模。石窟南北長1600余米,上下共五層,最高處達50米現(xiàn)存洞窟492個,壁畫45000余平方米,彩塑2415身,飛天塑像4000余身建筑彩塑壁畫莫高窟8彩北涼275窟交腳彌勒彩9莫高窟彩北魏259窟坐佛莫高窟彩10莫高彩隋420窟菩薩莫高彩11《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊12《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊13《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊14《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊15《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊16《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊17《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊18《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊19《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊20《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊21《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊22《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊23《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊24《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊25《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊26《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊27《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊28《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊29《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊30《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊31《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊32《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊33《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊34《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊35《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊36《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊37《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊38《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊39《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊40《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊4141、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊《敦煌莫高窟課件》初中美術人美版七年級上冊16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生人民美術出版社初中美術第16冊一最敦煌:敦,大也;煌,盛也居運址安西◆鎖得製東晉壁●玉門關●敦西千佛洞像●●新址魏晉畫基陽關●牙泉4三危圣亮●▲●老君堂氏塔書連L2012年10月21日江蘇省初中物理優(yōu)質(zhì)課比賽在江蘇省海門市東洲中學舉行。筆者經(jīng)過層層篩選有幸代表南通市參賽，并獲得江蘇省一等獎。這次比賽采用的是“同題異課”的方式，筆者抽取的是蘇科版九年級下冊第十五章第一節(jié)《電能表與電功》?，F(xiàn)結(jié)合設計思路，上課體驗以及評委們的評課談談本節(jié)課的一些成功之處。亮點之一――讓學生體驗一次真實的探究為了培養(yǎng)學生的科學探究能力，不少教師在上公開課、示范課時也積極開展實驗教學，讓學生通過實驗探究得出結(jié)論。上課前發(fā)一張學案，讓學生對照課本先預習，再完成上面的填空。這種用預習的形式事先獲得結(jié)論再展開探究正是劉炳?教授經(jīng)常在學術講座中抨擊的教學行為。試問學生事先都進行了預習，都已經(jīng)知道了結(jié)論，你課上再裝模作樣地讓他猜想、做實驗、得出結(jié)論，不是“假探究”又是什么呢？這種“探究”能培養(yǎng)學生科學探究能力和敢于創(chuàng)新的探究精神嗎？筆者上課前沒有告知學生要上課的內(nèi)容，學生沒有預習當然也就不可能事先獲知結(jié)論。學生只帶文具進課堂，課前發(fā)了一張學案，上面只有幾個活動的標題和兩個用于學生設計電路圖的虛線框。隨著課堂的推進，一個個問題通過老師的啟發(fā)和學生的思考被逐一解決。問題解決后再設計電路圖，學生完成實驗，總結(jié)得出結(jié)論，再利用結(jié)論解決實際問題。這樣的課才是真正的探究，才能真正的培養(yǎng)學生的科學探究能力。正如評委老師在評價筆者的課時所說“別看這種課上起來磕磕碰碰，不是很流暢，但這才是真實探究課應該出現(xiàn)的狀況！真實！”亮點之二――用“教材教”而不是“教教材”筆者認真研究教材并對比新舊教材發(fā)現(xiàn)舊教材中是電功在前，電能表在后；而新教材是電能表在前，電功在后。新教材之所以這樣改變可能是想從學生們熟悉的生活場景出發(fā)。從學生們熟悉的電費收據(jù)，到測量電功電能的儀器電能表，再來探究影響電功的因素，這樣會更容易被學生接受。筆者認為教材是拿來“用”的，不是拿來“教”的，整合教材后大膽采用先探究電功后學習電能表。之所以做出這樣的變化是考慮到以下幾點：一是初中對電功的了解是初步的，只要學生知道是電流做功即可。筆者從一輛玩具電動汽車引入，先用手推，對它做功。再裝上電池，它自己運動，啟發(fā)學生了解電也能做功。再從能量轉(zhuǎn)化的角度分析了電能轉(zhuǎn)化為機械能、聲能、內(nèi)能。學生從中理解了電流做功的過程也是電能轉(zhuǎn)化為其它形式能的過程；二是本堂課的重點毋庸置疑是探究影響電功的因素。一堂課的黃金時間是在剛開始上課的前二十五分鐘到三十分鐘。如果先學習電能表，本堂課的重點可能在三十分鐘之后，這樣做可能會降低課堂效率；三是時間對于一堂真實探究課很重要，在學生事先一無所知的情況下，你無法預知課上會出現(xiàn)什么狀況，學生能否如期地完成實驗探究，能否得出結(jié)論等。先探究電功，后學習電能表有利于授課者的課堂把握和調(diào)控。亮點之三――巧妙避開“糾纏”其實來聽這一節(jié)的老師們都想知道授課者是怎樣處理電功與電阻的關系的。從工作至今筆者還沒有聽到關于這一問題權威的定論，為什么不探究電功與電阻的關系？就連編者本人南京師范大學的博士生導師劉炳?在之后的評課中都說，“不要在這個問題上做過多的糾纏”。課上筆者用一個可以增加電池節(jié)數(shù)的手電筒演示實驗給學生的猜想作鋪墊。閉合開關電路中有電流，電流做功；斷開開關，電路中無電流，電流不做功。增加電池的節(jié)數(shù)，電壓增大燈泡變亮，電功變大。學生受到實驗的啟發(fā)，自然猜想到電功可能跟電流、電壓和時間有關，巧妙避開了對電阻的“糾纏”。評委專家也對筆者處理這一問題的方法持肯定態(tài)度。亮點之四――“半開放”探究與“全開放探究”相結(jié)合筆者之前的試講時發(fā)現(xiàn)，如果猜想出電功與電壓、電流、時間有關之后就讓學生設計出電路圖，學生是很難設計出的（要知道學生是事先沒看課本的）。怎樣解決這一問題，筆者采用“半開放”與“全開放”相結(jié)合的方式。即通過授課者設置一些有啟發(fā)的問題，學生通過回答問題逐漸向目標靠攏。在師生的共同努力下完成其中一個方案的設計，另一方案則完全由學生在此基礎上以小組為單位討論后設計出。教學片斷11.3探究影響電功的大小的因素師：要探究電功與電壓、電流、時間之間的關系，你們準備用什么方法呢？生：控制變量法。師：怎樣控制變量？要探究電功與電壓的關系就要控制什么量？改變什么量？生：老師啟發(fā)學生共同回答，老師板書：探究電功與電壓、相同，改變。師：通過什么方法才能使通這兩個燈泡的電流相同呢？生：讓兩個小燈泡串聯(lián)！師：為什么串聯(lián)就相同？生：串聯(lián)電路中電流處處相等。師：怎樣保證時間相等？生：用秒表！老師根據(jù)學生的回答畫出電路圖。師：開關在這里除了有控制電路的通斷之外還有控制時間相等的作用。還要秒表嗎？生：不要！師：控制了電流與時間相同，怎樣知道電功與電壓的關系呢？師：電功的多少用什么判斷？生：亮度！師：怎么知道小燈泡兩端電壓的大小呢？生：用電壓表并聯(lián)在小燈泡兩端。老師在原來電路圖的基礎上補畫完整電路。師：兩個燈泡串聯(lián)電流相等，開關能保證時間相同，看燈泡的亮度能知道電功的大小，看電壓表的示數(shù)能知道電壓的大小。師：同學們，這個電路能不能探究出電功與電壓的規(guī)律？（找規(guī)律?。┥耗?！/不能！師：為什么不能？生：只有一組實驗數(shù)據(jù)，不能得出普遍規(guī)律？師：很好！怎么解決？生：用滑動變阻器串聯(lián)在電路中！師：好?。ɡ蠋熢谠瓐D中進行修改）師：電功與電流的關系你們打算怎么設計呢？每個人先想一想？小組內(nèi)可以交流一下？我們看哪個小組先設計出符合要求的電路？亮點之五――小組合作學習彰顯“合作”魅力筆者課前把學生分成若干小組，前后兩張桌子四人為一大組，同桌的兩人為一小組。每一大組有一個組長和一個發(fā)言人。在遇到問題需要討論時，大家一起討論交流，形成統(tǒng)一意見，由發(fā)言人代表本組發(fā)言。在實驗時考慮到每個小組同時完成兩個實驗時間不允許，課上采用的是一個小組完成一個實驗，接好的電路不拆，兩個小組對調(diào)看現(xiàn)象，再一起討論出實驗結(jié)論。這樣既完成了兩個實驗又節(jié)約了時間。亮點之六――自制教具，吸引學生眼球?qū)W生自學完電能表時課堂已接近尾聲，不少學生已經(jīng)完全失去了學習的興趣。這種情況下怎樣激發(fā)學生的學習興趣，解決電能表部分的一個難點“電能表常數(shù)”呢？筆者自制了一個教具，在一塊木板上接了一只電能表和一個白熾燈及兩個插座。接通電源后，筆者提醒學生看轉(zhuǎn)盤中的紅色標記，學生說看不見，筆者說當然看不見，還沒消耗電能呢！接著筆者在插座中插入1000W的電吹風，在“嗡嗡”的聲音中，學生的眼球一下子被快速轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤所吸引。接著筆者關閉電吹風讓一只白熾燈單獨工作。學生在對比中理解了電能表常數(shù)的正真含義。亮點之七――探究延伸，激發(fā)學生亟待探究的欲望雖然課上巧妙地避開了電阻對電功的影響的“糾纏”，但筆者沒有回避這一問題。而是選擇放在課后探究延伸部分。意在再設懸念，在學生“欲知后事如何”時戛然而止。留給學生一個有待探索的空間，激發(fā)學生亟待探索的欲望，使“且聽下回分解”成為學生的期待。教學片斷2探究延伸：張華從圖1中分析出電阻大的燈L1亮一些，所以電功與電阻成正比；李榮從圖2中分析出，電阻大的L1暗些，所以電功與電阻成反比。你認為他們的結(jié)論對嗎？說說你的看法。課堂教學的導入是非常重要的，學生進入學習狀態(tài)的情緒決定著學生課堂學習的效果，因此，必須做好課程導入工作，用有趣的課程導入來提高學生的學習興趣。例如，在學習制作電子賀卡時，老師可以在課程開始時先向?qū)W生進行演示，通過比較有趣的電子賀卡的展示來吸引學生的注意力，并同時引起學生的學習興趣，然后學生就能自然地進入學習狀態(tài)，提高學習效率。初中信息技術課程的導入應該充分利用信息技術資源給學生展示一些生動有趣的信息技術產(chǎn)物，能夠有效地提高學生的學習興趣。二、提高學習興趣，調(diào)動積極性初中的學生處于一個由生理、心理顯著變化的階段，智力發(fā)展有很大進步，但由于學習模式的變化，從小學的老師手把手教學，到逐步的自主思考，自主動手，這個時期的學生慢慢覺得學習有點壓力。壓力的產(chǎn)生，導致兩種情況的出現(xiàn)，一是加倍努力學習的，另外就是沒心求學的。因此，在教學過程中，提高學習興趣是重要環(huán)節(jié)。由于現(xiàn)社會，對于上網(wǎng)、QQ、網(wǎng)絡游戲等是年輕人最感興趣的話題，所以大部分學生對信息技術科學習存在一定向往。在實際教學中，在注意理解教材意圖的基礎上，根據(jù)教學目標和學生的實際情況，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造，活用教材，使實際生活與教材內(nèi)容的相結(jié)合，讓教學內(nèi)容貼近學生的生活，使學生感受到信息技術知識就在身邊，生活中處處有信息技術。通過一些現(xiàn)代技術手段，如動畫等，提高學生的學習興趣，例如，在講解“人與信息世界”時，利用現(xiàn)時網(wǎng)絡上流行的趣味教學視頻，讓學生從娛樂之中，理解教學內(nèi)容。結(jié)合初中學生好奇的特三、注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。1.信息獲取的能力能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。2.信息分析的能力能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。3.信息利用的能力利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。我們要充分利用學校教學的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生“信息素養(yǎng)”的關鍵。四、培養(yǎng)信息技術人才的策略1.合理安排教學順序現(xiàn)在絕大部分信息技術?n按“基礎知識?D?D基本操作?D?D基礎應用程序”這種模式安排教學。那么在這樣的一種教學程序下，如何使學生一直有學習的積極性和主動性，盡快掌握相關的技術呢。作為教師，我們需要根據(jù)學生的認知規(guī)律，年齡特點以及教材內(nèi)容設計的任務由簡到繁，由易到難，前后相連，層層入深，構成一個有操作度的鏈。2.激發(fā)學生的興趣興趣是最好的老師，是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的精神力量。因此，在教學中如果讓學生一直抱有濃厚的興趣的話，那么，課堂教學就會取得事半功倍的效果。因此，教師要注重對學生興趣的激發(fā)。例如，在學習網(wǎng)頁制作時，我抓住學生對學習網(wǎng)絡的渴求，以及想設計自己的網(wǎng)頁的愿望。我就設計了讓學生建立一個“網(wǎng)上家園”的任務，讓學生有展示自己的機會，從而激發(fā)同學的學習興趣。實踐證明，在教學中應盡量喚起學生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏圻@門學科，他們才有學習的積極性和主動性，才會去積極探索知識，才能使自己的各方面素質(zhì)得到提高和發(fā)展，為以后的學習和工作打下良好基礎。五、巧妙設計教學任務，采用任務驅(qū)動式的教學過程在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。六、教學要采取分層教學，以便適應不同學生我們常說學生都是學習在一個教室、成長在一片藍天下，本該“眾生平等”，是站在同一起跑線上的，但是經(jīng)過多年的教學筆者不得不承認，某些學生對于某些知識的掌握是有特殊技巧的，也是造成學生基礎差異的一個重要因素。所以在教學的過程中我們不能采取“一刀切”的教學方法，這種方法雖然省時省力，但是卻不能滿足不同程度的學生的學習需求。為此筆者在教學中通過研究，根據(jù)學生知識水平、學習態(tài)度和潛能的差異把學生劃分為甲乙丙三個層次，甲層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；乙層為中等生，電腦基礎一般；丙層為后進生，電腦基礎差或沒有。上課時結(jié)合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得?！抖鼗湍呖哒n件》初中美術人美版七年級上冊16、人民應該為法43人民美術出版社初中美術第16冊一最人民美術出版社初中美術第16冊44敦煌:敦,大也;煌,盛也居運址安西◆鎖得製東晉壁●玉門關●敦西千佛洞像●●新址魏晉畫基陽關●牙泉4三危圣亮●▲●老君堂氏塔書連L敦煌:敦,大也;煌,盛也