儒家的人格理想共60頁文檔11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！巳寮业娜烁窭硐牍?0頁文檔儒家的人格理想共60頁文檔11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！巳寮业娜烁窭硐肴寮胰烁竦淖罡邔哟?圣王儒家的理想人格:君子農(nóng)村學校，特別是農(nóng)村小學，由于層次低、幅員廣、人員結(jié)構(gòu)復雜、素質(zhì)參差不齊、差異大，推動難度大，困難重重。但農(nóng)村教育關(guān)乎“三農(nóng)”，具有基礎(chǔ)性和廣泛性，是實現(xiàn)教育公平、實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實要求。農(nóng)村小學要走出困境，必須走校本研究之路。我校是一所山區(qū)中心小學，經(jīng)過多年的摸索探究，形成了自己的校本研究策略：以校為本，以問題為導向，以整合為目標。一、以校為本以校為本，就是從本校的實際情況出發(fā)，規(guī)劃本校的教研活動，讓教研活動的內(nèi)容和方法都符合本校的具體情況，使這一活動既具備時效性，又具有較強的可操作性。這要求必須對本校的具體情況進行分析，可從以下幾方面入手：1.對本校的地理位置、人文環(huán)境進行分析對地理位置和人文環(huán)境的分析可以幫助我們認清學校的教育教學活動將受到來自哪些方面的影響，這些影響的程度如何。認清了，我們就可以研究哪些是我們可以加以利用的，哪些是我們要加以誘導、轉(zhuǎn)化或抑制的，哪些是目前急需解決的，哪些是下一步要解決的，哪些是可以暫緩解決的。2.對本校教師中總體存在的問題進行分析這一分析可以從一個比較高的視角認清本校教師群體總的優(yōu)勢和劣勢，有利于確定本校總的教研方向，避免頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，抓不到要領(lǐng)的現(xiàn)象發(fā)生。就我們學校來說，經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)教師中除了學歷均達標外，年輕人還比較多。這些年輕教師都很有活力，有較強的提高自身素質(zhì)和教學能力的要求，還比較能服從組織和領(lǐng)導。但由于年輕，他們教學經(jīng)驗相對就少，又由于身處農(nóng)村，各種信息來源少，知識和觀念的更新都慢半拍。這就造成了他們在教育教學行為上相對保守，不能敏銳地發(fā)現(xiàn)并捕捉教育教學活動中有用的、稍縱即逝的信息，而有的雖然發(fā)現(xiàn)并捕捉到了信息，卻對這些信息束手無策，不知如何處理。針對這些問題，我們在進行教研活動規(guī)劃時，就把注意力集中在兩個方面：一是想方設(shè)法拓寬信息來源，提高廣大教師知識和觀念更新的速度；二是注重加強發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、處理信息方面的研究。3.對本校各學科教師存在的問題進行分析每個學科都有自己的特點，都有自己的課程標準，每個學科所使用的教學方法和教學手段也不盡相同。某種教學方法或教學手段對于甲學科可能很有效，但對于乙學科卻不一定適用。如果我們的教師一概不加辨別地照搬別人的模式，很可能就會出問題。鑒于此，我們認為有必要分析各學科教師對本學科課程標準的認識、對本學科教材的研究情況、對本學科性質(zhì)的把握情況以及教學情況，從而發(fā)現(xiàn)他們在本學科的教育教學過程中存在的問題，以便有針對性地提出比較適合的、有別于其他學科的教研方向和目標。這也是避免教研活動的盲目和不得要領(lǐng)的重要一步。此外，教師之間也存在差異。個體不同，優(yōu)缺點不盡相同，存在的問題也不盡相同。對此采取相應(yīng)措施，一方面可以更有針對性、更有效地開展教研活動，另一方面也可以發(fā)現(xiàn)我們給每個教師安排的工作是否合理，是否能最大限度地發(fā)揮每個教師的特長，以及這樣的工作安排是否最大限度地發(fā)揮了全校教師的整體優(yōu)勢。只有對以上三個方面進行了深入的分析研究之后，我們才可能制定出具體的、有針對性的、可操作性較強的校本教研實施方案，才可能使我們的校本教研活動真正獲得實效，從而使我們的校本教研活動更有意義。二、以問題為導向我校的教研活動，都是以校本與片區(qū)為單位開展的。由教研組長指派，由某位教師上一節(jié)研討課，大家去聽課，然后一起評課，找出這節(jié)課的優(yōu)缺點。這種教研活動看起來熱鬧，但目的不明確，內(nèi)容分散凌亂，前后兩次教研活動毫無銜接性，上次活動解決不了的問題，因為下次活動的內(nèi)容不同便不了了之了。筆者覺得這樣搞教研沒有多大意義，教研活動一直沒有取得明顯效果，參加活動的教師并沒有從中得到多少提高。每次教研活動結(jié)束后，大家都說不清這次教研活動到底解決了什么實際問題，每位教師參加完教研活動后，幾乎都還跟原來一樣，自己覺得該怎么做還怎么做……為什么會出現(xiàn)這種情況？是因為這樣的教研活動沒有經(jīng)過認真規(guī)劃，沒有明確的目標，大家都是為了完成任務(wù)而參加活動。因此，教研活動應(yīng)當從問題入手，并且主張把要解決的問題當作相應(yīng)的微型課題來研究。這樣，才能真正解決本校存在的一些實際問題，這樣的校本教研活動才有意義。以問題為導向，當然首先就得提出問題。問題的提出，并不是某個人的心血來潮，更不是某個人的異想天開。它首先要求所有教師的積極參與，要求每位教師都必須對自己的教學行為進行深刻的反思，這樣才能找出有價值的問題來。其次，也可以通過讓一些教師上課，其他教師進行聽課，然后大家從這些課中尋找出有價值的問題來。找出問題后，接下來大家要研究如何解決。解決的方案可能不止一個，我們可以讓大家分組試驗不同的方案，之后再進行比較，研究形成大家都較滿意的解決方案。三、以整合為目標經(jīng)過找出問題、研究問題、解決問題幾個步驟之后，我們認為還沒有達到教研的最終目標。因為這些解決方案都還是單一的、零散的，可操作性還是比較差的。因此，我們還要進一步進行研究，要把這些方案與別的教育教學資源整合起來，使之形成一個有機的整體，讓各種方法和手段互相滲透、互相補充。只有這樣，大家才能在頭腦中形成一個比較完整的、清晰的認識，運用起來才能比較容易上手。農(nóng)村小學的課程改革剛進入淺水區(qū)，今后將不斷面臨新的問題和困難。我們只有堅持以校為本，以問題為導向，不斷整合各方面的資源，才會開辟出農(nóng)村小學課程改革的新天地。在我國的體育教學中，男女生合班上課是一直延續(xù)的一種上課形式，它的優(yōu)點是組織形式比較方便,場地應(yīng)用率高。缺點是隨著年齡的增長,男女生在生理、體能、運動技能、興趣與愛好方面出現(xiàn)差異。女生側(cè)重柔韌性、舒展性運動;男生更喜歡力量、速度和對抗性訓練。如果在教學上沒有新穎的教學內(nèi)容和方法手段,就很難激發(fā)男女生的學習興趣,直接影響學生上課的積極性,影響了教學效果。本研究從男女學生實際出發(fā),在體育課上積極創(chuàng)設(shè)情境,改變教學形式,改進教學方法和手段,切實解決男女生合班上課存在的問題。為更好地把握課堂教學提供理論依據(jù)。一、合班教學的氛圍創(chuàng)建體育課與其他學科不同,它具有空間大、活動強、轉(zhuǎn)移頻等特點。因此,課前老師必須根據(jù)男、女生特點和教學的需求,努力創(chuàng)設(shè)和諧、高效的教學氛圍來提高教學效果。如在一節(jié)健美操課上,為了克服男生對健美操的排斥,提高他們的練習興趣,我在上課時,有意安排大家在舞蹈房上課,還特意放了男生參加健美操比賽獲獎的視頻。男生面對明亮的大鏡子和我擺放整齊的踏板,放下了羞澀,躍躍欲試,并很快和女生一起融入到練習的隊伍中。教師要善于利用新穎的情景道具來設(shè)計各種富有激情的特定場所來激發(fā)學生的學習興趣,為合班教學提供和諧、有效的教學環(huán)境。二、合班教學內(nèi)容的重組搭配合班教學后的教學內(nèi)容需要教師花心思根據(jù)男女生的不同特點進行重組和安排。如:女生愛美,她們喜歡一些節(jié)奏鮮明、形式新穎、方法簡單多樣的練習內(nèi)容,如健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈、小球類、太極拳等活動項目。男生活潑好動,好勝心強,喜歡對抗性、比賽性的體育項目,如球類比賽、接力跑、體操的力量對抗、武術(shù)等體育項目。教師要考慮到男女生的這些特點,對教學內(nèi)容進行重組。如:健美操和球類搭配;體育舞蹈和徑賽搭配;小球類和體操搭配等。這些教材的重組和安排可以統(tǒng)籌兼顧,使男女生協(xié)調(diào)發(fā)展,共同練習和提高。合班教學在安排教學內(nèi)容時,教師也可以針對高年級學生愛好與需要,把一些教材上沒有的體育內(nèi)容編排進來。如:跆拳道、滑板、飛碟、手球、民間體育活動等項目,使教學內(nèi)容多樣化,并通過男女生不同的展示,嘗試學習等方法,互相取長補短。重組搭配后的教學內(nèi)容新穎豐富,男女生之間不僅能充分發(fā)揮自己的特長,還能嘗試自己以前從未參與的體育項目。激發(fā)學生學習的興趣,提高學習的積極性。三、合班教學形式的多樣性1.個人展示參與法在教學內(nèi)容上我設(shè)計了一個板塊叫“跟我學”。每節(jié)課在準備活動部分,給學生3~5分鐘的時間,讓他們每次輪流來教大家一個體育動作。女生可以教給大家健美操、體育舞蹈,武術(shù)等;男生可以教籃球,跆拳道、足球等,所教動作不受限制。同學們在這里可以了解到自己以前不知道的體育項目,并參與嘗試,課堂氣氛非?；钴S。同學們?yōu)榱水敽眠@天的“小老師”,在課前認真準備,學習、實踐,并掌握所教的動作。這樣在無形中促使學生能在課后積極鍛煉。學期結(jié)束時我們還評出“最佳表現(xiàn)獎”“最佳小老師”等。教師為他們搭建自我展示的這個平臺,大大調(diào)動了學生對體育項目學習的興趣。個人展示參與法,使每位同學都有主人翁精神,都能參與進來,都有展示自我特長的機會,還能培養(yǎng)學生自我健身的好習慣。2.男女編組學習法男女編組互幫學習打破了以往的按男女性別分組的傳統(tǒng)形式。教師根據(jù)學生的身高和體能把學生分成幾個學習小組,這些小組男女生間的成員要求相互幫助,相互提高,同時又是競爭對手。如在學習快速跑技術(shù)時,我要求男女生搭配一組,利用男生的快速能力來幫助提高女生的速度。在球類比賽中,需要男生的勇敢果斷去感染提高女生的優(yōu)柔寡斷。在定向越野跑中,需要的是男生的正確方向性的指引和女生尋找路標的細心之間的完美組合。在技巧動作的教學中,讓他們在練習中通過保護和幫助以及相互探討動作要領(lǐng),來提高和完成動作。男女編組學習使男女生在不同的體育項目中能發(fā)揮各自的優(yōu)勢,在學習中相互尊重、鼓勵、幫助。促進了學生交流,培養(yǎng)了學生的合作意識和集體主義精神。3.自主學練提高法男女合班教學更提倡開放式的自主學練法,學生在自主學練中增強了自尊和自信。如在學習障礙跑教材時,教師要求學生自己動手布置一條“勇敢者的道路”(規(guī)定場地和器材,包括四種不同類型的障礙物和一條等長的跑道)。以前男女分開編組練習時,女生總是很膽小,擺的障礙過于容易,沒有挑戰(zhàn)性,現(xiàn)在男女生編在一組,大家各抒己見,男生在第一次練習時考慮到女生的膽小情況。先讓她們挑選一個自己最有把握通過的障礙物做嘗試練習。第二次練習選兩個障礙做嘗試練習。第三次練習男生嘗試擺出了較難的障礙組合,幫助女生完成。第四次練習,男女生一起完成挑戰(zhàn)性的障礙組合。每一次練習的提高,都是在開放式的自主學練中進行。女生放下了羞澀,積極和男生一起參與。學生從被動練習轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^實踐、探索。教學效果比以前男女分組練習有了一定提高。4.合作競賽激勵法體育項目有很多是以游戲和團隊競賽的形式參與的,合班教學中老師刻意把男女生分在一組,不論是哪一種比賽的進行都使每一個成員置身于一個集體之中,團隊勝利了,大家分享集體的榮譽;失利了,大家共同分析問題,解決問題,從而培養(yǎng)了學生的合作意識和責任感。如集體合作跑教材,學習目標是與他人合作共同完成體育活動任務(wù)。在學習中我采用多種隊形變化、多種障礙設(shè)置進行競賽練習,每次游戲結(jié)束后教師都要引導學生從小組之間的合作、默契、協(xié)同、節(jié)奏、速度等方面進行討論。以前男女生分別分組,總是男生比女生完成的快,女生和女生之間比賽,缺少了激烈的競爭?，F(xiàn)在讓男女學生合作共同完成活動任務(wù),他們互幫互學的熱情高漲,合作默契。合作競賽激勵法不僅達到了教學的目標,還在潛移默化中培養(yǎng)了男女生之間的合作意識和責任感。5.發(fā)揮體育骨干的作用在男女生合班的體育課中,有些項目在男女生的身體素質(zhì)和技能掌握方面差異很大。如:在實心球、球類項目學習中,男生的身體素質(zhì)優(yōu)于女生,他們總是比女生掌握的快。這時我們在分組練習時,應(yīng)該采用“幫教法”。讓技術(shù)好的男生幫教幾個女生,女生可以在提高階段觀察男生的動作,并嘗試男生的練習內(nèi)容,以男生的高標準來要求自己,提高自己的體育技能。相反,一些對柔韌和協(xié)調(diào)性要求高的項目,我們也可以請女生來幫教提高。教師也應(yīng)盡力創(chuàng)造條件,全面觀察與指導。這樣,在同項分組練習中,不時提出新的要求和目標,讓男女生共同幫教學習,以提高學習的效率。因此，上好每一節(jié)體育課是教師不可推卸的義務(wù)和責任。要上好男女生合班的體育課，教師更要開動腦筋、細心研究、兼顧男女生不同的內(nèi)心要求和感受，在組織教學、運動量負荷、教學的措施方法等等方面精心布置、合理分配、區(qū)別對待，組織學生上好活潑、愉快、有益于身心發(fā)展的男女合班課，這對于學生的心理素質(zhì)、性格發(fā)展、社會適應(yīng)能力以及正確處理男女生關(guān)系等等方面都有著積極的指導作用。隨著新課程的推出，教育部進一步明確了小學英語的雙重教學屬性――工具性與人文性。所謂人文性，指的是學生在英語的學習過程中，不斷感知西方的文化屬性，進而為日后更好地適應(yīng)全球化的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；所謂工具性，指的是在教學過程中，提高學生對英語的實際運用能力，包含語言能力、讀寫能力等等。然而，小學英語教師長期受到應(yīng)試教育的制約，忽視了對學生進行語言能力的培養(yǎng)，進而阻礙了學生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，與大家一同探討如何在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的語言能力。一、以境促情――在情境中培養(yǎng)學生開口說英語的興趣俗語有言“愛為學問之始”，由此可見，興趣是學習的不竭動力，我們要培養(yǎng)學生英語語言能力，第一步就是培養(yǎng)學生開口說英語的興趣。在傳統(tǒng)的教學中，由于教學形式過于枯燥，導致學生逐漸喪失了對英語的學習興趣，阻礙了學生開口說英語的進程。因此，我們在教學過程中，需要巧妙地創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，通過情境，激發(fā)出學生對英語學習的情感，進而積極、主動地開口說英語。例如，在講解Lookatme時，由于核心句型為“Nicetomeetyou.Thisismy…”，就可以以此創(chuàng)設(shè)一個小小的情境：在放學的路上，小明帶著自己的妹妹（小麗）遇到了自己的好朋友小剛，于是，他便用英語向小剛介紹了自己的妹妹。在這一情境的引導之下，學生需要自己分角色進行表演。如：Xiaoming：Nicetomeetyou，XiaogangThisismysister――Xiaoli.Xiaogang：Nicetomeetyou，IamXiaogang.Xiaoli：Nicetomeetyou，IamXiaoli.這種教學模式，更能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣。不僅如此，學生在情境的表演之中，一來能夠熟練地掌握重點句型的使用，二來也能夠提高自身的語言能力。二、得心應(yīng)手――培養(yǎng)學生對英語語言的運用技巧培養(yǎng)學生對英語語言的運用技巧是培養(yǎng)學生語言能力的第二步。學生對英語語言的運用技巧主要包括對詞匯、句型的準確使用。例如，為了更好地引導學生表述自己的觀點與想法，可以加強其對現(xiàn)在時、將來時、一般現(xiàn)在時的運用。對于小學生而言，除了能夠?qū)r態(tài)進行準確使用之外，增進對句型的了解也是基本的技巧之一。例如，在講解Whatareyougoingtodo？這一章節(jié)的內(nèi)容時，不僅要提高學生對重點句型“Whatareyougoingtodo？I’mgoingto….”的運用，還要引導學生注重對現(xiàn)在進行時的使用。唯有如此，才能夠真正在提高學生對英語語言的運用技巧的同時提高學生的語言能力。三、胸有成竹――提高學生開口說英語的信心培養(yǎng)學生英語語言能力的第三步就是提高學生開口說英語的信心。自信心能夠使一個人感到自我的強大，驅(qū)動著人不斷超越自我和超越別人。英語學習中的自信心也是極為重要的，是幫助學生不斷努力、不斷奮進學習的動力，但有的學生自信心匱乏，這就需要教師在教學中采取一定的方式，幫助學生增強自信心，培養(yǎng)良好的自我感覺，提高學生學習的效率。通常情況下，要提高學生開口說英語的信心，就要在學生準確使用英語的基礎(chǔ)上科學地對其進行一定的評價，毫不吝嗇我們的贊美詞“Good，Great，Welldone，Amazing”等等，當學生得到教師的鼓勵與肯定之后，必然會信心大增，進而促進自身英語語言能力的提升。儒家的人格理想共60頁文檔11、用道德的示范來造就一個人，顯1儒家的人格理想儒家的人格理想2儒家人格的最高層次:圣王儒家的理想人格:君子儒家人格的最高層次:圣王3一、儒家人格的最高層次:圣王內(nèi)圣外王?！肚f子天下》內(nèi)圣修身非。做一個有、謨行高、才高、才能高的人。外王—齊珎、治國、平天下。一、儒家人格的最高層次:圣王4儒家人格的最高層次:圣大事心法儒家人格的最高層次:圣5儒家人格的最高層次:圣儒學十三經(jīng)《易》《尚書》《詩經(jīng)》《周禮》《儀禮》《禮記》《論語》《爾雅》《孝經(jīng)》《孟子》《春秋公羊傳》《春秋谷梁傳》《春秋左氏傳》五經(jīng)《詩》《書》《禮》《易》《春秋》儒家人格的最高層次:圣6儒家人格的最高層次:圣《大學》《中庸》《大學》(曾子)《中庸》(子思)四子書”“四子文《論語》(孔子)。<通稱“四書孟子》(孟子)儒家人格的最高層次:圣7儒家人格的最高層次:圣四書章句集注新編諸子集底朱熹一生都在為“四書”作注儒家人格的最高層次:圣8儒家人格的最高層次:圣成書時間:《論語》《大學》《中庸》《孟子》內(nèi)容深淺:《大學》《論語》《孟子》《中庸》孝弟三百千:《孝經(jīng)》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》儒家人格的最高層次:圣9儒家人格的最高層次:圣人生八歲,則自王公以下至于庶人之子弟,皆入小學,而教之以灑掃應(yīng)對進退之節(jié),禮樂射御書數(shù)之文。朱熹《〈大學章句〉序》儒家人格的最高層次:圣10儒家人格的最高層次:圣人生八歲,則自王公以下至于庶人之子弟,皆入小學,而教之以灑掃應(yīng)對進遇之節(jié),禮樂射御書數(shù)之文。朱熹《〈大學章句〉序》黎明即起,灑掃庭除。(《朱子家訓》)儒家人格的最高層次:圣11儒家的人格理想課件12儒家的人格理想課件13儒家的人格理想課件14儒家的人格理想課件15儒家的人格理想課件16儒家的人格理想課件17儒家的人格理想課件18儒家的人格理想課件19儒家的人格理想課件20儒家的人格理想課件21儒家的人格理想課件22儒家的人格理想課件23儒家的人格理想課件24儒家的人格理想課件25儒家的人格理想課件26儒家的人格理想課件27儒家的人格理想課件28儒家的人格理想課件29儒家的人格理想課件30儒家的人格理想課件31儒家的人格理想課件32儒家的人格理想課件33儒家的人格理想課件34儒家的人格理想課件35儒家的人格理想課件36儒家的人格理想課件37儒家的人格理想課件38儒家的人格理想課件39儒家的人格理想課件40儒家的人格理想課件41儒家的人格理想課件42儒家的人格理想課件43儒家的人格理想課件44儒家的人格理想課件45儒家的人格理想課件46儒家的人格理想課件47儒家的人格理想課件48儒家的人格理想課件49儒家的人格理想課件50儒家的人格理想課件51儒家的人格理想課件52儒家的人格理想課件53儒家的人格理想課件54儒家的人格理想課件55儒家的人格理想課件56儒家的人格理想課件57儒家的人格理想課件58儒家的人格理想課件59儒家的人格理想課件60儒家的人格理想課件61謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕62儒家的人格理想共60頁文檔11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！巳寮业娜烁窭硐牍?0頁文檔儒家的人格理想共60頁文檔11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！巳寮业娜烁窭硐肴寮胰烁竦淖罡邔哟?圣王儒家的理想人格:君子農(nóng)村學校，特別是農(nóng)村小學，由于層次低、幅員廣、人員結(jié)構(gòu)復雜、素質(zhì)參差不齊、差異大，推動難度大，困難重重。但農(nóng)村教育關(guān)乎“三農(nóng)”，具有基礎(chǔ)性和廣泛性，是實現(xiàn)教育公平、實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實要求。農(nóng)村小學要走出困境，必須走校本研究之路。我校是一所山區(qū)中心小學，經(jīng)過多年的摸索探究，形成了自己的校本研究策略：以校為本，以問題為導向，以整合為目標。一、以校為本以校為本，就是從本校的實際情況出發(fā)，規(guī)劃本校的教研活動，讓教研活動的內(nèi)容和方法都符合本校的具體情況，使這一活動既具備時效性，又具有較強的可操作性。這要求必須對本校的具體情況進行分析，可從以下幾方面入手：1.對本校的地理位置、人文環(huán)境進行分析對地理位置和人文環(huán)境的分析可以幫助我們認清學校的教育教學活動將受到來自哪些方面的影響，這些影響的程度如何。認清了，我們就可以研究哪些是我們可以加以利用的，哪些是我們要加以誘導、轉(zhuǎn)化或抑制的，哪些是目前急需解決的，哪些是下一步要解決的，哪些是可以暫緩解決的。2.對本校教師中總體存在的問題進行分析這一分析可以從一個比較高的視角認清本校教師群體總的優(yōu)勢和劣勢，有利于確定本?？偟慕萄蟹较颍苊忸^痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，抓不到要領(lǐng)的現(xiàn)象發(fā)生。就我們學校來說，經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)教師中除了學歷均達標外，年輕人還比較多。這些年輕教師都很有活力，有較強的提高自身素質(zhì)和教學能力的要求，還比較能服從組織和領(lǐng)導。但由于年輕，他們教學經(jīng)驗相對就少，又由于身處農(nóng)村，各種信息來源少，知識和觀念的更新都慢半拍。這就造成了他們在教育教學行為上相對保守，不能敏銳地發(fā)現(xiàn)并捕捉教育教學活動中有用的、稍縱即逝的信息，而有的雖然發(fā)現(xiàn)并捕捉到了信息，卻對這些信息束手無策，不知如何處理。針對這些問題，我們在進行教研活動規(guī)劃時，就把注意力集中在兩個方面：一是想方設(shè)法拓寬信息來源，提高廣大教師知識和觀念更新的速度；二是注重加強發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、處理信息方面的研究。3.對本校各學科教師存在的問題進行分析每個學科都有自己的特點，都有自己的課程標準，每個學科所使用的教學方法和教學手段也不盡相同。某種教學方法或教學手段對于甲學科可能很有效，但對于乙學科卻不一定適用。如果我們的教師一概不加辨別地照搬別人的模式，很可能就會出問題。鑒于此，我們認為有必要分析各學科教師對本學科課程標準的認識、對本學科教材的研究情況、對本學科性質(zhì)的把握情況以及教學情況，從而發(fā)現(xiàn)他們在本學科的教育教學過程中存在的問題，以便有針對性地提出比較適合的、有別于其他學科的教研方向和目標。這也是避免教研活動的盲目和不得要領(lǐng)的重要一步。此外，教師之間也存在差異。個體不同，優(yōu)缺點不盡相同，存在的問題也不盡相同。對此采取相應(yīng)措施，一方面可以更有針對性、更有效地開展教研活動，另一方面也可以發(fā)現(xiàn)我們給每個教師安排的工作是否合理，是否能最大限度地發(fā)揮每個教師的特長，以及這樣的工作安排是否最大限度地發(fā)揮了全校教師的整體優(yōu)勢。只有對以上三個方面進行了深入的分析研究之后，我們才可能制定出具體的、有針對性的、可操作性較強的校本教研實施方案，才可能使我們的校本教研活動真正獲得實效，從而使我們的校本教研活動更有意義。二、以問題為導向我校的教研活動，都是以校本與片區(qū)為單位開展的。由教研組長指派，由某位教師上一節(jié)研討課，大家去聽課，然后一起評課，找出這節(jié)課的優(yōu)缺點。這種教研活動看起來熱鬧，但目的不明確，內(nèi)容分散凌亂，前后兩次教研活動毫無銜接性，上次活動解決不了的問題，因為下次活動的內(nèi)容不同便不了了之了。筆者覺得這樣搞教研沒有多大意義，教研活動一直沒有取得明顯效果，參加活動的教師并沒有從中得到多少提高。每次教研活動結(jié)束后，大家都說不清這次教研活動到底解決了什么實際問題，每位教師參加完教研活動后，幾乎都還跟原來一樣，自己覺得該怎么做還怎么做……為什么會出現(xiàn)這種情況？是因為這樣的教研活動沒有經(jīng)過認真規(guī)劃，沒有明確的目標，大家都是為了完成任務(wù)而參加活動。因此，教研活動應(yīng)當從問題入手，并且主張把要解決的問題當作相應(yīng)的微型課題來研究。這樣，才能真正解決本校存在的一些實際問題，這樣的校本教研活動才有意義。以問題為導向，當然首先就得提出問題。問題的提出，并不是某個人的心血來潮，更不是某個人的異想天開。它首先要求所有教師的積極參與，要求每位教師都必須對自己的教學行為進行深刻的反思，這樣才能找出有價值的問題來。其次，也可以通過讓一些教師上課，其他教師進行聽課，然后大家從這些課中尋找出有價值的問題來。找出問題后，接下來大家要研究如何解決。解決的方案可能不止一個，我們可以讓大家分組試驗不同的方案，之后再進行比較，研究形成大家都較滿意的解決方案。三、以整合為目標經(jīng)過找出問題、研究問題、解決問題幾個步驟之后，我們認為還沒有達到教研的最終目標。因為這些解決方案都還是單一的、零散的，可操作性還是比較差的。因此，我們還要進一步進行研究，要把這些方案與別的教育教學資源整合起來，使之形成一個有機的整體，讓各種方法和手段互相滲透、互相補充。只有這樣，大家才能在頭腦中形成一個比較完整的、清晰的認識，運用起來才能比較容易上手。農(nóng)村小學的課程改革剛進入淺水區(qū)，今后將不斷面臨新的問題和困難。我們只有堅持以校為本，以問題為導向，不斷整合各方面的資源，才會開辟出農(nóng)村小學課程改革的新天地。在我國的體育教學中，男女生合班上課是一直延續(xù)的一種上課形式，它的優(yōu)點是組織形式比較方便,場地應(yīng)用率高。缺點是隨著年齡的增長,男女生在生理、體能、運動技能、興趣與愛好方面出現(xiàn)差異。女生側(cè)重柔韌性、舒展性運動;男生更喜歡力量、速度和對抗性訓練。如果在教學上沒有新穎的教學內(nèi)容和方法手段,就很難激發(fā)男女生的學習興趣,直接影響學生上課的積極性,影響了教學效果。本研究從男女學生實際出發(fā),在體育課上積極創(chuàng)設(shè)情境,改變教學形式,改進教學方法和手段,切實解決男女生合班上課存在的問題。為更好地把握課堂教學提供理論依據(jù)。一、合班教學的氛圍創(chuàng)建體育課與其他學科不同,它具有空間大、活動強、轉(zhuǎn)移頻等特點。因此,課前老師必須根據(jù)男、女生特點和教學的需求,努力創(chuàng)設(shè)和諧、高效的教學氛圍來提高教學效果。如在一節(jié)健美操課上,為了克服男生對健美操的排斥,提高他們的練習興趣,我在上課時,有意安排大家在舞蹈房上課,還特意放了男生參加健美操比賽獲獎的視頻。男生面對明亮的大鏡子和我擺放整齊的踏板,放下了羞澀,躍躍欲試,并很快和女生一起融入到練習的隊伍中。教師要善于利用新穎的情景道具來設(shè)計各種富有激情的特定場所來激發(fā)學生的學習興趣,為合班教學提供和諧、有效的教學環(huán)境。二、合班教學內(nèi)容的重組搭配合班教學后的教學內(nèi)容需要教師花心思根據(jù)男女生的不同特點進行重組和安排。如:女生愛美,她們喜歡一些節(jié)奏鮮明、形式新穎、方法簡單多樣的練習內(nèi)容,如健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈、小球類、太極拳等活動項目。男生活潑好動,好勝心強,喜歡對抗性、比賽性的體育項目,如球類比賽、接力跑、體操的力量對抗、武術(shù)等體育項目。教師要考慮到男女生的這些特點,對教學內(nèi)容進行重組。如:健美操和球類搭配;體育舞蹈和徑賽搭配;小球類和體操搭配等。這些教材的重組和安排可以統(tǒng)籌兼顧,使男女生協(xié)調(diào)發(fā)展,共同練習和提高。合班教學在安排教學內(nèi)容時,教師也可以針對高年級學生愛好與需要,把一些教材上沒有的體育內(nèi)容編排進來。如:跆拳道、滑板、飛碟、手球、民間體育活動等項目,使教學內(nèi)容多樣化,并通過男女生不同的展示,嘗試學習等方法,互相取長補短。重組搭配后的教學內(nèi)容新穎豐富,男女生之間不僅能充分發(fā)揮自己的特長,還能嘗試自己以前從未參與的體育項目。激發(fā)學生學習的興趣,提高學習的積極性。三、合班教學形式的多樣性1.個人展示參與法在教學內(nèi)容上我設(shè)計了一個板塊叫“跟我學”。每節(jié)課在準備活動部分,給學生3~5分鐘的時間,讓他們每次輪流來教大家一個體育動作。女生可以教給大家健美操、體育舞蹈,武術(shù)等;男生可以教籃球,跆拳道、足球等,所教動作不受限制。同學們在這里可以了解到自己以前不知道的體育項目,并參與嘗試,課堂氣氛非?；钴S。同學們?yōu)榱水敽眠@天的“小老師”,在課前認真準備,學習、實踐,并掌握所教的動作。這樣在無形中促使學生能在課后積極鍛煉。學期結(jié)束時我們還評出“最佳表現(xiàn)獎”“最佳小老師”等。教師為他們搭建自我展示的這個平臺,大大調(diào)動了學生對體育項目學習的興趣。個人展示參與法,使每位同學都有主人翁精神,都能參與進來,都有展示自我特長的機會,還能培養(yǎng)學生自我健身的好習慣。2.男女編組學習法男女編組互幫學習打破了以往的按男女性別分組的傳統(tǒng)形式。教師根據(jù)學生的身高和體能把學生分成幾個學習小組,這些小組男女生間的成員要求相互幫助,相互提高,同時又是競爭對手。如在學習快速跑技術(shù)時,我要求男女生搭配一組,利用男生的快速能力來幫助提高女生的速度。在球類比賽中,需要男生的勇敢果斷去感染提高女生的優(yōu)柔寡斷。在定向越野跑中,需要的是男生的正確方向性的指引和女生尋找路標的細心之間的完美組合。在技巧動作的教學中,讓他們在練習中通過保護和幫助以及相互探討動作要領(lǐng),來提高和完成動作。男女編組學習使男女生在不同的體育項目中能發(fā)揮各自的優(yōu)勢,在學習中相互尊重、鼓勵、幫助。促進了學生交流,培養(yǎng)了學生的合作意識和集體主義精神。3.自主學練提高法男女合班教學更提倡開放式的自主學練法,學生在自主學練中增強了自尊和自信。如在學習障礙跑教材時,教師要求學生自己動手布置一條“勇敢者的道路”(規(guī)定場地和器材,包括四種不同類型的障礙物和一條等長的跑道)。以前男女分開編組練習時,女生總是很膽小,擺的障礙過于容易,沒有挑戰(zhàn)性,現(xiàn)在男女生編在一組,大家各抒己見,男生在第一次練習時考慮到女生的膽小情況。先讓她們挑選一個自己最有把握通過的障礙物做嘗試練習。第二次練習選兩個障礙做嘗試練習。第三次練習男生嘗試擺出了較難的障礙組合,幫助女生完成。第四次練習,男女生一起完成挑戰(zhàn)性的障礙組合。每一次練習的提高,都是在開放式的自主學練中進行。女生放下了羞澀,積極和男生一起參與。學生從被動練習轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^實踐、探索。教學效果比以前男女分組練習有了一定提高。4.合作競賽激勵法體育項目有很多是以游戲和團隊競賽的形式參與的,合班教學中老師刻意把男女生分在一組,不論是哪一種比賽的進行都使每一個成員置身于一個集體之中,團隊勝利了,大家分享集體的榮譽;失利了,大家共同分析問題,解決問題,從而培養(yǎng)了學生的合作意識和責任感。如集體合作跑教材,學習目標是與他人合作共同完成體育活動任務(wù)。在學習中我采用多種隊形變化、多種障礙設(shè)置進行競賽練習,每次游戲結(jié)束后教師都要引導學生從小組之間的合作、默契、協(xié)同、節(jié)奏、速度等方面進行討論。以前男女生分別分組,總是男生比女生完成的快,女生和女生之間比賽,缺少了激烈的競爭。現(xiàn)在讓男女學生合作共同完成活動任務(wù),他們互幫互學的熱情高漲,合作默契。合作競賽激勵法不僅達到了教學的目標,還在潛移默化中培養(yǎng)了男女生之間的合作意識和責任感。5.發(fā)揮體育骨干的作用在男女生合班的體育課中,有些項目在男女生的身體素質(zhì)和技能掌握方面差異很大。如:在實心球、球類項目學習中,男生的身體素質(zhì)優(yōu)于女生,他們總是比女生掌握的快。這時我們在分組練習時,應(yīng)該采用“幫教法”。讓技術(shù)好的男生幫教幾個女生,女生可以在提高階段觀察男生的動作,并嘗試男生的練習內(nèi)容,以男生的高標準來要求自己,提高自己的體育技能。相反,一些對柔韌和協(xié)調(diào)性要求高的項目,我們也可以請女生來幫教提高。教師也應(yīng)盡力創(chuàng)造條件,全面觀察與指導。這樣,在同項分組練習中,不時提出新的要求和目標,讓男女生共同幫教學習,以提高學習的效率。因此，上好每一節(jié)體育課是教師不可推卸的義務(wù)和責任。要上好男女生合班的體育課，教師更要開動腦筋、細心研究、兼顧男女生不同的內(nèi)心要求和感受，在組織教學、運動量負荷、教學的措施方法等等方面精心布置、合理分配、區(qū)別對待，組織學生上好活潑、愉快、有益于身心發(fā)展的男女合班課，這對于學生的心理素質(zhì)、性格發(fā)展、社會適應(yīng)能力以及正確處理男女生關(guān)系等等方面都有著積極的指導作用。隨著新課程的推出，教育部進一步明確了小學英語的雙重教學屬性――工具性與人文性。所謂人文性，指的是學生在英語的學習過程中，不斷感知西方的文化屬性，進而為日后更好地適應(yīng)全球化的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；所謂工具性，指的是在教學過程中，提高學生對英語的實際運用能力，包含語言能力、讀寫能力等等。然而，小學英語教師長期受到應(yīng)試教育的制約，忽視了對學生進行語言能力的培養(yǎng)，進而阻礙了學生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，與大家一同探討如何在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的語言能力。一、以境促情――在情境中培養(yǎng)學生開口說英語的興趣俗語有言“愛為學問之始”，由此可見，興趣是學習的不竭動力，我們要培養(yǎng)學生英語語言能力，第一步就是培養(yǎng)學生開口說英語的興趣。在傳統(tǒng)的教學中，由于教學形式過于枯燥，導致學生逐漸喪失了對英語的學習興趣，阻礙了學生開口說英語的進程。因此，我們在教學過程中，需要巧妙地創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，通過情境，激發(fā)出學生對英語學習的情感，進而積極、主動地開口說英語。例如，在講解Lookatme時，由于核心句型為“Nicetomeetyou.Thisismy…”，就可以以此創(chuàng)設(shè)一個小小的情境：在放學的路上，小明帶著自己的妹妹（小麗）遇到了自己的好朋友小剛，于是，他便用英語向小剛介紹了自己的妹妹。在這一情境的引導之下，學生需要自己分角色進行表演。如：Xiaoming：Nicetomeetyou，XiaogangThisismysister――Xiaoli.Xiaogang：Nicetomeetyou，IamXiaogang.Xiaoli：Nicetomeetyou，IamXiaoli.這種教學模式，更能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣。不僅如此，學生在情境的表演之中，一來能夠熟練地掌握重點句型的使用，二來也能夠提高自身的語言能力。二、得心應(yīng)手――培養(yǎng)學生對英語語言的運用技巧培養(yǎng)學生對英語語言的運用技巧是培養(yǎng)學生語言能力的第二步。學生對英語語言的運用技巧主要包括對詞匯、句型的準確使用。例如，為了更好地引導學生表述自己的觀點與想法，可以加強其對現(xiàn)在時、將來時、一般現(xiàn)在時的運用。對于小學生而言，除了能夠?qū)r態(tài)進行準確使用之外，增進對句型的了解也是基本的技巧之一。例如，在講解Whatareyougoingtodo？這一章節(jié)的內(nèi)容時，不僅要提高學生對重點句型“Whatareyougoingtodo？I’mgoingto….”的運用，還要引導學生注重對現(xiàn)在進行時的使用。唯有如此，才能夠真正在提高學生對英語語言的運用技巧的同時提高學生的語言能力。三、胸有成竹――提高學生開口說英語的信心培養(yǎng)學生英語語言能力的第三步就是提高學生開口說英語的信心。自信心能夠使一個人感到自我的強大，驅(qū)動著人不斷超越自我和超越別人。英語學習中的自信心也是極為重要的，是幫助學生不斷努力、不斷奮進學習的動力，但有的學生自信心匱乏，這就需要教師在教學中采取一定的方式，幫助學生增強自信心，培養(yǎng)良好的自我感覺，提高學生學習的效率。通常情況下，要提高學生開口說英語的信心，就要在學生準確使用英語的基礎(chǔ)上科學地對其進行一定的評價，毫不吝嗇我們的贊美詞“Good，Great，Welldone，Amazing”等等，當學生得到教師的鼓勵與肯定之后，必然會信心大增，進而促進自身英語語言能力的提升。