人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。鄭愆琚復習世界近代史是0世紀前后至器0世紀初資本主義社會形態(tài)醞釀、產生和發(fā)展的歷史。在這一歷史階段中,世界各地區(qū)、各文明閬的相對狐立和相互隔絕狀態(tài),被廣閥的資牽主義世界市場和血腥的殖民擴張所打破,人類逐澌步入相互聯(lián)系、相互依賴的世界一體化階段,進而產寶了真正意義上的世界歷史。畢業(yè)設計（論文）是大學最后一次綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，對于提高學生運用所學知識解決實際問題的能力起著至關重要的作用。畢業(yè)設計（論文）是由教師指導和學生實踐構成的雙邊活動。在畢業(yè)設計（論文）過程中，學生是學習實踐的主體，教師則是教學活動的主導。畢業(yè)設計（論文）能否順利進行并取得預期的效果，一方面取決于學生主體的意識，另一方面取決于教師主導作用的發(fā)揮；從獨立學院的學生特點來分析，學生的主體意識較為薄弱，容易受到不良習氣的影響，所以在畢業(yè)設計（論文）中，指導教師的主導作用尤為重要。要想充分發(fā)揮指導教師的主導作用，順利有序的開展畢業(yè)設計（論文）教學活動，提高畢業(yè)設計（論文）的質量，就必須切實加強指導教師管理。一、建立健全指導教師遴選、考核機制是管理指導教師的基本保證畢業(yè)設計（論文）相對其他實習、課程設計來說，更為重要，指導的難度也更大，所以對于指導畢業(yè)設計（論文）的教師，要建立遴選、考核機制，這樣才有可能保證畢業(yè)設計（論文）的順利完成。首先，要確立指導教師準入的基本條件，即教師要獲得指導畢業(yè)設計（論文）的資格，必須要滿足相關基本要求。其次，要有一個申報、審批程序，有專門的機構來負責考核和審批。在達到基本條件的基礎上，教師本人申請，考核、審批通過后方可獲得指導資格。再次，對獲得指導資格的教師，設立一個“試用期”；在“試用期”內，指導教師需要向經(jīng)驗豐富的老教師學習，做其畢業(yè)設計（論文）的輔導老師。試用期合格后，方可獨立指導畢業(yè)設計（論文）。最后，對每個指導教師要建立檔案庫，實時記錄指導情況，并建立相應的考核管理辦法，一定要有獎懲和激勵機制，以此來管理指導教師，促進教師的成長。二、抓好指導教師的思想教育，培養(yǎng)指導教師的業(yè)務能力是順利完成畢業(yè)設計的基本條件學生的畢業(yè)設計（論文）質量，在很大程度上取決于指導教師的素質、能力及責任感。優(yōu)秀的指導教師可以使學生提升所學專業(yè)的興趣和信心，并在畢業(yè)設計（論文）過程中大幅提高學生解決工程實際問題的能力。所以，抓好指導教師的思想教育，培養(yǎng)指導教師的業(yè)務能力是學生完成畢業(yè)設計（論文）的基本條件。1.抓好指導教師的思想教育只有在思想上給予高度重視，才能在畢業(yè)設計（論文）指導過程中把理論和實踐充分結合起來，想方設法去有意識的培養(yǎng)學生重視畢業(yè)設計（論文）的觀念，激發(fā)學生的興趣和求知欲，使學生懂得自主的、創(chuàng)新的應用所學的理論知識去解決實際問題。目前，一些教師，特別是一些青年教師對畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)不夠重視，對畢業(yè)設計的指導流于形式，走馬觀花，最后草草收場，學生的畢業(yè)設計（論文）質量不達標。學校迫于各方面的因素，也睜只眼閉只眼，最后師生皆大歡喜。殊不知長此以往，學校的畢業(yè)設計（論文）質量高速下滑，學生得不到應有的學習和鍛煉，畢業(yè)生的能力和質量大打折扣，學校的就業(yè)工作就會出現(xiàn)問題，從而影響學校的招生工作，最后影響學校的聲譽和生存發(fā)展。所以，學校一定要重視指導教師的思想教育。主要可以采用以下方法：第一，定期召開相關教育會，全方位營造高度重視畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)的氛圍。第二，樹立優(yōu)秀指導教師的典型，宣傳其事跡，表彰其成果，供其他教師效仿學習。第三，對于思想自由散漫、不負責任的指導教師要予以批評，勒令其改正，考核不達標的指導教師取消其指導資格，并予以相關處罰，引以為戒。2.培養(yǎng)指導教師的業(yè)務能力學生的畢業(yè)設計（論文）能否順利完成以及完成的質量，很大程度上取決于指導教師的業(yè)務能力的高低。畢業(yè)設計（論文）涉及的知識面較廣，這就對指導教師的專業(yè)技能和指導能力提出了更高的要求。因此，要順利完成畢業(yè)設計（論文），必須要采取相應的措施提高指導教師的業(yè)務能力。（1）加強指導教師的自主學習。學校應提供相關機會，促使指導教師加強自身學習。指導教師也應積極主動參加社會實踐，深入到生產第一線，在實踐中總結和積累經(jīng)驗，提高自己的實踐指導能力和業(yè)務水平。（2）鼓勵新、老教師“結對子”，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用是提高青年教師指導能力的最佳方法之一。青年教師在獨立指導畢業(yè)設計（論文）之前，應該跟隨經(jīng)驗豐富的老教師共同完成兩次以上畢業(yè)設計（論文）指導工作。跟隨老教師學習，專業(yè)知識是一個方面，更重要的是學習實踐經(jīng)驗和指導方法、技巧。因為畢業(yè)設計（論文）目標是要培養(yǎng)學生獨立解決實際問題的能力，所以特別要注意對學生指導過程中度的把握，需要虛心學習，用心揣摩。（3）積極開展科研活動，以科研活動鍛煉教師業(yè)務能力、帶動畢業(yè)設計（論文）指導工作?？蒲谢顒幽壳耙呀?jīng)成為高校教師日常工作不可或缺的一部分，將青年教師納入相應的科研團隊中，培養(yǎng)青年教師的科研能力，使其了解科學研究的方法及手段，從而提高學術水平、增強解決實際問題的能力。另外，教師在科研活動中可以開拓視野，了解相關領域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，為畢業(yè)設計（論文）指導積累必要的專業(yè)知識及實踐經(jīng)驗，還會為畢業(yè)設計（論文）選題開闊思路，帶動畢業(yè)設計（論文）指導工作良性發(fā)展。（4）充分發(fā)揮校企合作的作用，與企業(yè)密切合作，培養(yǎng)指導教師的工程實踐能力。高校與企業(yè)加強合作，開展產學研相結合的教育模式。在企業(yè)建立穩(wěn)定的實習基地，有計劃地選送青年教師到企業(yè)工作、培訓，積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)其工程實踐能力。同時從企業(yè)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，與青年教師聯(lián)合承擔教學任務，從而鍛煉青年教師，并促進畢業(yè)設計（論文）質量的提高。三、加強指導教師在畢業(yè)設計（論文）指導中的過程管理，不定期對指導情況進行檢查是確保畢業(yè)設計（論文）質量的有效途徑在畢業(yè)設計（論文）各個階段，學校要加強對教師指導過程的管理，不定期對指導情況進行檢查，督促指導教師履行自身的職責，充分發(fā)揮其作用。畢業(yè)設計（論文）初期階段，要重點檢查指導教師的課題申報、審核工作是否合格，任務書填寫是否完善，任務是否明確，提供資料是否充足，開題報告審核、批閱是否認真仔細等。畢業(yè)設計（論文）中期階段，重點檢查“教師工作手冊”與“學生工作手冊”的填寫；主要檢查教師的教風情況，即工作責任心、準備情況、指導時間的分布、指導方式及能力、學生的評價等。畢業(yè)設計（論文）后期階段，主要檢查畢業(yè)設計（論文）的完成情況及質量，指導教師對設計（論文）的審查與評閱情況、答辯指導情況等。通過畢業(yè)設計（論文）各階段對指導教師的過程管理，建立及時、有效的信息反饋渠道，將發(fā)現(xiàn)的問題反饋給教師本人，促使其及時改正，既減少了因問題產生的成本，也保證了畢業(yè)設計（論文）指導的質量。綜上所述，高校畢業(yè)設計（論文）是一項系統(tǒng)的工程，在畢業(yè)設計（論文）開展過程中，加強對指導教師的管理，充分挖掘指導教師的主導作用，是提高畢業(yè)設計（論文）質量的最有效途徑。培養(yǎng)學生的思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務。知識是思維活動的結果，又是思維的工具。學習知識和訓練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內在聯(lián)系，它們是在小學數(shù)學教學過程中同步進行的。數(shù)學教學的過程，應是培養(yǎng)學生思維能力的過程。小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重任。下面筆者就如何培養(yǎng)學生思維能力談幾點看法。一、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是小學數(shù)學教學中的一項重要任務思維具有很廣泛的內容。根據(jù)心理學的研究，有各種各樣的思維。在小學數(shù)學教學中應該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？《小學數(shù)學教學大綱》中明確規(guī)定，要“使學生具有初步的邏輯思維能力”。這一條規(guī)定是很正確的。下面試從兩方面進行一些分析：（1）從數(shù)學的特點看。數(shù)學本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示的數(shù)學語句來表達的，并且借助邏輯思維由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學這門科學。小學數(shù)學雖然內容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。（2）從小學生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學（特別是中、高年級）階段，正是發(fā)展學生抽象邏輯思維的有利時期。值得注意的是，《大綱》中的規(guī)定還沒有得到應有的和足夠的重視。一段時期內，大家談創(chuàng)新思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知，在一定意義上說，邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎，創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡縮。就多數(shù)學生來說，如果沒有良好的邏輯思維訓練，就很難發(fā)展創(chuàng)造思維。因此，如何貫徹《小學數(shù)學教學大綱》，在教學中有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還是值得重視和認真研究的問題?！洞缶V》中強調培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。例如：創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學數(shù)學教學的主要任務，但是在教學與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習題時，如果采用適當?shù)慕虒W方法，就可以對激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性起到促進作用。教學時，應有意識地加以重視。至于辨證思維，從思維科學的理論上說，它屬于抽象邏輯思維的高級階段；從個體的思維發(fā)展過程來說，它遲于形式邏輯思維的發(fā)展。據(jù)初步統(tǒng)計，小學生10歲左右開始萌發(fā)辨證思維。因此，在小學不宜過早地把發(fā)展邏輯思維作為一項教學目的，但是可以結合某些數(shù)學內容的教學滲透一些辨證觀點的因素，為發(fā)展辨證思維積累一些感性材料。二、培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在小學數(shù)學教學的全過程現(xiàn)代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數(shù)學知識的過程中，不斷地運用各種思維方法和形式；另一方面，在學習數(shù)學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。這樣說，絕不能認為教學數(shù)學知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學知識和技能的教學只是為培養(yǎng)學生的思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學生的年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預期的目的。怎樣體現(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力貫穿在小學數(shù)學教學的全過程？可以從以下幾個方面加以考慮：1.培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在小學階段各個年級的數(shù)學教學中。要明確各年級都擔負著培養(yǎng)學生思維能力的任務，從一年級一開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。如果不注意引導學生去思考，從一開始就有可能不自覺地把學生引向死記硬背的道路上去。2.培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中。不論是復習舊知識還是教學新知識，或者組織學生練習，都要注意結合具體的內容有意識地進行培養(yǎng)。在教學中可以看到，有的教師也注意發(fā)展學生的思維能力，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課的最后提出一兩道稍難的題目來作為訓練思維的活動，或者專上一節(jié)思維訓練課。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內或者一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)內的做法，是值得研究的。當然，在教學全過程始終注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內容或特殊方法進行這種特殊的思維訓練是可以的，但不能以此來代替在教學全過程中發(fā)展思維的任務。3.培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內容的教學中。這就是說，在數(shù)學教學概念、計算法則、解答應用題或操作技能時，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一個數(shù)學概念都是對客觀事物的數(shù)量關系或空間形式進行抽象、概括的結果。因此，教學每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導學生分析、比較，找出它們的共同點，揭示其本質特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念；教學計算法則和規(guī)律性知識更要注意培養(yǎng)學生的判斷、推理能力。三、設計好練習題對于培養(yǎng)學生思維能力起著重要的促進作用培養(yǎng)學生的思維能力同學習計算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習。而且，思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力最有效的辦法是通過解題的練習來實現(xiàn)。因此，設計好練習題就成為能否促進學生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般來說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學生思維能力的練習題，但是不一定都能滿足教學的需要，而且由于班級的情況不同，課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要。所以，教學時往往要根據(jù)具體情況做一些調整或補充。綜上所述，思維能力是創(chuàng)造能力的核心，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力是非常重要的一環(huán)。我們必須以此為中心，把小學數(shù)學教學工作做得更好，為培養(yǎng)高素質的人才打下堅實的基礎?？傊W數(shù)學教學的目的，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數(shù)學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質的需要。人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還1鄭愆琚復習鄭愆琚復習2世界近代史是0世紀前后至器0世紀初資本主義社會形態(tài)醞釀、產生和發(fā)展的歷史。在這一歷史階段中,世界各地區(qū)、各文明閬的相對狐立和相互隔絕狀態(tài),被廣閥的資牽主義世界市場和血腥的殖民擴張所打破,人類逐澌步入相互聯(lián)系、相互依賴的世界一體化階段,進而產寶了真正意義上的世界歷史。世界近代史是0世紀前后至器0世3世界近代史的開端從1世紀到1世紀上半葉,西歐文藝復興運動、地理大發(fā)現(xiàn)和早期的殖民擴張孕育了資本主義社會形態(tài)的基本要素,使世界朝著一體化邁出了關鍵的一步。這一時期,歐洲處在封建社會解體并向資本主義過渡的階段,新興資產階級為了自身發(fā)屐,需要開辟市場和沖破封建勢力和束縛,為此進行了一系列的活動(或發(fā)生的重大變化),主要是文藝復興運動和開辟新航路,其產生變化的根本原因或前提是14-16世紀歐洲資本主義的興起和發(fā)展。世界近代史的開端4(一)、文藝復興1、背景(或原因)⑦14世紀前后意大利出現(xiàn)手工工楊,資本主義生產關系產生。②歐洲封建教會對思想文化的摧殘和對人們進行精神世界的控制。隨著資主義生產關系的產生發(fā)展,新興資產階極產生,他們要求擺脫封建制度束縛自由地發(fā)展資本主義,從而撇起了這場思想解放運動。2、文藝復興的階級實質或牽質是新興帝產階級文化,是為資產階級政治經(jīng)濟服務。(一)、文藝復興53、文藝復興運動的指導思想或核心內容是人文主義。人文主義的含義是要求以人為中心,而不是以神為中心;提倡發(fā)楊人的個性,追求人在現(xiàn)實生活的幸福。評價:⑦人文主義是資產階級反封建反救會的思想武器,是文藝復興運動的指導思想,具有鮮明的蓽命性和進步性,②但它強調個人意志,其物質基礎為私有制,有一定的局限性。4、分析:文藝復興是復古還是創(chuàng)新(課本刀59動腦筋)3、文藝復興運動的指導思想或核心內容是人6冷5、文藝復興的主要代表人物及其成就,分析作品體現(xiàn)的人文主義精神。⑦但丁(意]是先驅,創(chuàng)作的長詩《神曲》。率先對教會提出批評,具有結束中世紀,開啟近代歷史的革命性意義,體現(xiàn)了文藝復興運動是人類歷史上第一次偉大的思想解放運動。因此被譽為舊時代的最后一位詩人,同時又是新時代的最初一位詩人②(意)達·奇代表作有《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》等。15-16世紀,文藝復興向西歐擴展時的一位英國文學巨匠是莎士比亞,代表作有《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》等。冷5、文藝復興的主要代表人物及其成就,分析76、文藝復興的作用。推動了歐洲文化思想領域的繁榮,為歐洲資本主義社會的產生奠定了思想文化基磁。7、文藝復興運動的觀點對我們今天有什么現(xiàn)實意義?(啟示)要以人為本,充分發(fā)揮人的主現(xiàn)能動性,充分展示人的聰明才智和創(chuàng)造精神,并發(fā)展科學文化,推動社會的進步發(fā)展。6、文藝復興的作用。8(二)新航路的開辟1、新航路開辟的原因()經(jīng)濟根源:14-15世紀,歐洲商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)要求擴大國外市場,此點為根本原因。(2)社會根源:歐洲人狂熱地追逐財富,尋求貨幣和黃金成為探索新航路的主要動力。(3)當時天文、地理知識有了進步,地圓學說流行,為新航路開辟提供了客觀條件。(二)新航路的開辟92、新航路開辟的經(jīng)過,(四條航線)閱讀教材P64地囹。⑦1487年,迪亞士到達非洲最南端,發(fā)現(xiàn)好望角;②4年哥倫布第一次向西航行抵達美洲,最藥關鍵,極為艱苦,體現(xiàn)了開創(chuàng)精神。③1497148年(葡)達·伽馬開辟了繞洲前往印度的航路。⑨1579-152年麥哲倫的船隊最終完成壞球航行。3、課本P65活動與探究第2題,有關對哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的評價。4、新航路開辟的影響。(課本P64)2、新航路開辟的經(jīng)過,(四條航線)閱讀教10二、早期資產階級革命二、早期資產階級革命11人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件12人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件13人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件14人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件15人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件16人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件17人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件18人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件19人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件20人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件21人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件22人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件23人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件24人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件25人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件26人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件27人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件28人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件29人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件30人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件31人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件32人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件33人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件34人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件35人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件36人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件37人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件38人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件39人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件40人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件41人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件42人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件43人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件44人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件45人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件46人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件47人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件48人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件49人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件50人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件51人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件52人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件53人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習_講義課件54謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕55人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。鄭愆琚復習世界近代史是0世紀前后至器0世紀初資本主義社會形態(tài)醞釀、產生和發(fā)展的歷史。在這一歷史階段中,世界各地區(qū)、各文明閬的相對狐立和相互隔絕狀態(tài),被廣閥的資牽主義世界市場和血腥的殖民擴張所打破,人類逐澌步入相互聯(lián)系、相互依賴的世界一體化階段,進而產寶了真正意義上的世界歷史。畢業(yè)設計（論文）是大學最后一次綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，對于提高學生運用所學知識解決實際問題的能力起著至關重要的作用。畢業(yè)設計（論文）是由教師指導和學生實踐構成的雙邊活動。在畢業(yè)設計（論文）過程中，學生是學習實踐的主體，教師則是教學活動的主導。畢業(yè)設計（論文）能否順利進行并取得預期的效果，一方面取決于學生主體的意識，另一方面取決于教師主導作用的發(fā)揮；從獨立學院的學生特點來分析，學生的主體意識較為薄弱，容易受到不良習氣的影響，所以在畢業(yè)設計（論文）中，指導教師的主導作用尤為重要。要想充分發(fā)揮指導教師的主導作用，順利有序的開展畢業(yè)設計（論文）教學活動，提高畢業(yè)設計（論文）的質量，就必須切實加強指導教師管理。一、建立健全指導教師遴選、考核機制是管理指導教師的基本保證畢業(yè)設計（論文）相對其他實習、課程設計來說，更為重要，指導的難度也更大，所以對于指導畢業(yè)設計（論文）的教師，要建立遴選、考核機制，這樣才有可能保證畢業(yè)設計（論文）的順利完成。首先，要確立指導教師準入的基本條件，即教師要獲得指導畢業(yè)設計（論文）的資格，必須要滿足相關基本要求。其次，要有一個申報、審批程序，有專門的機構來負責考核和審批。在達到基本條件的基礎上，教師本人申請，考核、審批通過后方可獲得指導資格。再次，對獲得指導資格的教師，設立一個“試用期”；在“試用期”內，指導教師需要向經(jīng)驗豐富的老教師學習，做其畢業(yè)設計（論文）的輔導老師。試用期合格后，方可獨立指導畢業(yè)設計（論文）。最后，對每個指導教師要建立檔案庫，實時記錄指導情況，并建立相應的考核管理辦法，一定要有獎懲和激勵機制，以此來管理指導教師，促進教師的成長。二、抓好指導教師的思想教育，培養(yǎng)指導教師的業(yè)務能力是順利完成畢業(yè)設計的基本條件學生的畢業(yè)設計（論文）質量，在很大程度上取決于指導教師的素質、能力及責任感。優(yōu)秀的指導教師可以使學生提升所學專業(yè)的興趣和信心，并在畢業(yè)設計（論文）過程中大幅提高學生解決工程實際問題的能力。所以，抓好指導教師的思想教育，培養(yǎng)指導教師的業(yè)務能力是學生完成畢業(yè)設計（論文）的基本條件。1.抓好指導教師的思想教育只有在思想上給予高度重視，才能在畢業(yè)設計（論文）指導過程中把理論和實踐充分結合起來，想方設法去有意識的培養(yǎng)學生重視畢業(yè)設計（論文）的觀念，激發(fā)學生的興趣和求知欲，使學生懂得自主的、創(chuàng)新的應用所學的理論知識去解決實際問題。目前，一些教師，特別是一些青年教師對畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)不夠重視，對畢業(yè)設計的指導流于形式，走馬觀花，最后草草收場，學生的畢業(yè)設計（論文）質量不達標。學校迫于各方面的因素，也睜只眼閉只眼，最后師生皆大歡喜。殊不知長此以往，學校的畢業(yè)設計（論文）質量高速下滑，學生得不到應有的學習和鍛煉，畢業(yè)生的能力和質量大打折扣，學校的就業(yè)工作就會出現(xiàn)問題，從而影響學校的招生工作，最后影響學校的聲譽和生存發(fā)展。所以，學校一定要重視指導教師的思想教育。主要可以采用以下方法：第一，定期召開相關教育會，全方位營造高度重視畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)的氛圍。第二，樹立優(yōu)秀指導教師的典型，宣傳其事跡，表彰其成果，供其他教師效仿學習。第三，對于思想自由散漫、不負責任的指導教師要予以批評，勒令其改正，考核不達標的指導教師取消其指導資格，并予以相關處罰，引以為戒。2.培養(yǎng)指導教師的業(yè)務能力學生的畢業(yè)設計（論文）能否順利完成以及完成的質量，很大程度上取決于指導教師的業(yè)務能力的高低。畢業(yè)設計（論文）涉及的知識面較廣，這就對指導教師的專業(yè)技能和指導能力提出了更高的要求。因此，要順利完成畢業(yè)設計（論文），必須要采取相應的措施提高指導教師的業(yè)務能力。（1）加強指導教師的自主學習。學校應提供相關機會，促使指導教師加強自身學習。指導教師也應積極主動參加社會實踐，深入到生產第一線，在實踐中總結和積累經(jīng)驗，提高自己的實踐指導能力和業(yè)務水平。（2）鼓勵新、老教師“結對子”，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用是提高青年教師指導能力的最佳方法之一。青年教師在獨立指導畢業(yè)設計（論文）之前，應該跟隨經(jīng)驗豐富的老教師共同完成兩次以上畢業(yè)設計（論文）指導工作。跟隨老教師學習，專業(yè)知識是一個方面，更重要的是學習實踐經(jīng)驗和指導方法、技巧。因為畢業(yè)設計（論文）目標是要培養(yǎng)學生獨立解決實際問題的能力，所以特別要注意對學生指導過程中度的把握，需要虛心學習，用心揣摩。（3）積極開展科研活動，以科研活動鍛煉教師業(yè)務能力、帶動畢業(yè)設計（論文）指導工作?？蒲谢顒幽壳耙呀?jīng)成為高校教師日常工作不可或缺的一部分，將青年教師納入相應的科研團隊中，培養(yǎng)青年教師的科研能力，使其了解科學研究的方法及手段，從而提高學術水平、增強解決實際問題的能力。另外，教師在科研活動中可以開拓視野，了解相關領域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，為畢業(yè)設計（論文）指導積累必要的專業(yè)知識及實踐經(jīng)驗，還會為畢業(yè)設計（論文）選題開闊思路，帶動畢業(yè)設計（論文）指導工作良性發(fā)展。（4）充分發(fā)揮校企合作的作用，與企業(yè)密切合作，培養(yǎng)指導教師的工程實踐能力。高校與企業(yè)加強合作，開展產學研相結合的教育模式。在企業(yè)建立穩(wěn)定的實習基地，有計劃地選送青年教師到企業(yè)工作、培訓，積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)其工程實踐能力。同時從企業(yè)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，與青年教師聯(lián)合承擔教學任務，從而鍛煉青年教師，并促進畢業(yè)設計（論文）質量的提高。三、加強指導教師在畢業(yè)設計（論文）指導中的過程管理，不定期對指導情況進行檢查是確保畢業(yè)設計（論文）質量的有效途徑在畢業(yè)設計（論文）各個階段，學校要加強對教師指導過程的管理，不定期對指導情況進行檢查，督促指導教師履行自身的職責，充分發(fā)揮其作用。畢業(yè)設計（論文）初期階段，要重點檢查指導教師的課題申報、審核工作是否合格，任務書填寫是否完善，任務是否明確，提供資料是否充足，開題報告審核、批閱是否認真仔細等。畢業(yè)設計（論文）中期階段，重點檢查“教師工作手冊”與“學生工作手冊”的填寫；主要檢查教師的教風情況，即工作責任心、準備情況、指導時間的分布、指導方式及能力、學生的評價等。畢業(yè)設計（論文）后期階段，主要檢查畢業(yè)設計（論文）的完成情況及質量，指導教師對設計（論文）的審查與評閱情況、答辯指導情況等。通過畢業(yè)設計（論文）各階段對指導教師的過程管理，建立及時、有效的信息反饋渠道，將發(fā)現(xiàn)的問題反饋給教師本人，促使其及時改正，既減少了因問題產生的成本，也保證了畢業(yè)設計（論文）指導的質量。綜上所述，高校畢業(yè)設計（論文）是一項系統(tǒng)的工程，在畢業(yè)設計（論文）開展過程中，加強對指導教師的管理，充分挖掘指導教師的主導作用，是提高畢業(yè)設計（論文）質量的最有效途徑。培養(yǎng)學生的思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務。知識是思維活動的結果，又是思維的工具。學習知識和訓練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內在聯(lián)系，它們是在小學數(shù)學教學過程中同步進行的。數(shù)學教學的過程，應是培養(yǎng)學生思維能力的過程。小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重任。下面筆者就如何培養(yǎng)學生思維能力談幾點看法。一、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是小學數(shù)學教學中的一項重要任務思維具有很廣泛的內容。根據(jù)心理學的研究，有各種各樣的思維。在小學數(shù)學教學中應該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？《小學數(shù)學教學大綱》中明確規(guī)定，要“使學生具有初步的邏輯思維能力”。這一條規(guī)定是很正確的。下面試從兩方面進行一些分析：（1）從數(shù)學的特點看。數(shù)學本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示的數(shù)學語句來表達的，并且借助邏輯思維由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學這門科學。小學數(shù)學雖然內容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。（2）從小學生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學（特別是中、高年級）階段，正是發(fā)展學生抽象邏輯思維的有利時期。值得注意的是，《大綱》中的規(guī)定還沒有得到應有的和足夠的重視。一段時期內，大家談創(chuàng)新思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知，在一定意義上說，邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎，創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡縮。就多數(shù)學生來說，如果沒有良好的邏輯思維訓練，就很難發(fā)展創(chuàng)造思維。因此，如何貫徹《小學數(shù)學教學大綱》，在教學中有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還是值得重視和認真研究的問題?！洞缶V》中強調培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。例如：創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學數(shù)學教學的主要任務，但是在教學與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習題時，如果采用適當?shù)慕虒W方法，就可以對激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性起到促進作用。教學時，應有意識地加以重視。至于辨證思維，從思維科學的理論上說，它屬于抽象邏輯思維的高級階段；從個體的思維發(fā)展過程來說，它遲于形式邏輯思維的發(fā)展。據(jù)初步統(tǒng)計，小學生10歲左右開始萌發(fā)辨證思維。因此，在小學不宜過早地把發(fā)展邏輯思維作為一項教學目的，但是可以結合某些數(shù)學內容的教學滲透一些辨證觀點的因素，為發(fā)展辨證思維積累一些感性材料。二、培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在小學數(shù)學教學的全過程現(xiàn)代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數(shù)學知識的過程中，不斷地運用各種思維方法和形式；另一方面，在學習數(shù)學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。這樣說，絕不能認為教學數(shù)學知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學知識和技能的教學只是為培養(yǎng)學生的思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學生的年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預期的目的。怎樣體現(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力貫穿在小學數(shù)學教學的全過程？可以從以下幾個方面加以考慮：1.培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在小學階段各個年級的數(shù)學教學中。要明確各年級都擔負著培養(yǎng)學生思維能力的任務，從一年級一開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。如果不注意引導學生去思考，從一開始就有可能不自覺地把學生引向死記硬背的道路上去。2.培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中。不論是復習舊知識還是教學新知識，或者組織學生練習，都要注意結合具體的內容有意識地進行培養(yǎng)。在教學中可以看到，有的教師也注意發(fā)展學生的思維能力，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課的最后提出一兩道稍難的題目來作為訓練思維的活動，或者專上一節(jié)思維訓練課。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內或者一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)內的做法，是值得研究的。當然，在教學全過程始終注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內容或特殊方法進行這種特殊的思維訓練是可以的，但不能以此來代替在教學全過程中發(fā)展思維的任務。3.培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內容的教學中。這就是說，在數(shù)學教學概念、計算法則、解答應用題或操作技能時，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一個數(shù)學概念都是對客觀事物的數(shù)量關系或空間形式進行抽象、概括的結果。因此，教學每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導學生分析、比較，找出它們的共同點，揭示其本質特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念；教學計算法則和規(guī)律性知識更要注意培養(yǎng)學生的判斷、推理能力。三、設計好練習題對于培養(yǎng)學生思維能力起著重要的促進作用培養(yǎng)學生的思維能力同學習計算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習。而且，思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力最有效的辦法是通過解題的練習來實現(xiàn)。因此，設計好練習題就成為能否促進學生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般來說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學生思維能力的練習題，但是不一定都能滿足教學的需要，而且由于班級的情況不同，課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要。所以，教學時往往要根據(jù)具體情況做一些調整或補充。綜上所述，思維能力是創(chuàng)造能力的核心，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力是非常重要的一環(huán)。我們必須以此為中心，把小學數(shù)學教學工作做得更好，為培養(yǎng)高素質的人才打下堅實的基礎?？傊?，小學數(shù)學教學的目的，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數(shù)學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質的需要。人教版初中世界近現(xiàn)代歷史復習16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還56鄭愆琚復習鄭愆琚復習57世界近代史是0世紀前后至器0世紀初資本主義社會形態(tài)醞釀、產生和發(fā)展的歷史。在這一歷史階段中,世界各地區(qū)、各文明閬的相對狐立和相互隔絕狀態(tài),被廣閥的資牽主義世界市場和血腥的殖民擴張所打破,人類逐澌步入相互聯(lián)系、相互依賴的世界一體化階段,進而產寶了真正意義上的世界歷史。世界近代史是0世紀前后至器0世58世界近代史的開端從1世紀到1世紀上半葉,西歐文藝復興運動、地理大發(fā)現(xiàn)和早期的殖民擴張孕育了資本主義社會形態(tài)的基本要素,使世界朝著一體化邁出了關鍵的一步。這一時期,歐洲處在封建社會解體并向資本主義過渡的階段,新興資產階級為了自身發(fā)屐,需要開辟市場和沖破封建勢力和束縛,為此進行了一系列的活動(或發(fā)生的重大變化),主要是文藝復興運動和開辟新航路,其產生變化的根本原因或前提是14-16世紀歐洲資本主義的興起和發(fā)展。世界近代史的開端59(一)、文藝復興1、背景(或原因)⑦14世紀前后意大利出現(xiàn)手工工楊,資本主義生產關系產生。②歐洲封建教會對思想文化的摧殘和對人們進行精神世界的控制。隨著資主義生產關系的產生發(fā)展,新興資產階極產生,他們要求擺脫封建制度束縛自由地發(fā)展資本主義,從而撇起了這場思想解放運動。2、文藝復興的階級實質或牽質是新興帝產階級文化,是為資產階級政治經(jīng)濟服務。(一)、文藝復興603、文藝復興運動的指導思想或核心內容是人文主義。人文主義的含義是要求以人為中心,而不是以神為中心;提倡發(fā)楊人的個性,追求人在現(xiàn)實生活的幸福。評價:⑦人文主義是資產階級反封建反救會的思想武器,是文藝復興運動的指導思想,具有鮮明的蓽命性和進步性,②但它強調個人意志,其物質基礎為私有制,有一定的局限性。4、分析:文藝復興是復古還是創(chuàng)新(課本刀59動腦筋)3、文藝復興運動的指導思想或核心內容是人61冷5、文藝復興的主要代表人物及其成就,分析作品體現(xiàn)的人文主義精神。⑦但丁(意]是先驅,創(chuàng)作的長詩《神曲》。率先對教會提出批評,具有結束中世紀,開啟近代歷史的革命性意義,體現(xiàn)了文藝復興運動是人類歷史上第一次偉大的思想解放運動。因此被譽為舊時代的最后一位詩人,同時又是新時代的最初一位詩人②(意)達·奇代表作有《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》等。15-16世紀,文藝復興向西歐擴展時的一位英國文學巨匠是莎士比亞,代表作有《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》等。冷5、文藝復興的主要代表人物及其成就,分析626、文藝復興的作用。推動了歐洲文化思想領域的繁榮,為歐洲資本主義社會的產生奠定了思想文化基磁。7、文藝復興運動的觀點對我們今天有什么現(xiàn)實意義?(啟示)要以人為本,充分發(fā)揮人的主現(xiàn)能動性,充分展示人的聰明才智和創(chuàng)造精神,并發(fā)展科學文化,推動社會的進步發(fā)展。6、文藝復興的