淺析“互動(dòng)式教學(xué)方式在當(dāng)代少兒美術(shù)中的應(yīng)用”摘要在平常的社會(huì)中生活中，每個(gè)人都會(huì)與人發(fā)生互動(dòng)。而在課堂中的互動(dòng)更是培養(yǎng)學(xué)生的人際交往創(chuàng)新自主意識(shí)等。這種動(dòng)不單單是老師和學(xué)生的“動(dòng)”。而是一種雙方的一種“互動(dòng)”。雙方在交互的過(guò)程中提高素質(zhì)的全面發(fā)展。而美術(shù)課堂中互動(dòng)式教學(xué)則為美術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供了新鮮的力量。它更貼切的完成了在美術(shù)教學(xué)中教師與學(xué)生的配合度。提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。促進(jìn)學(xué)生的和諧全面的發(fā)展，也充分發(fā)揮了教師在美術(shù)教學(xué)中起到的“教育無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。關(guān)鍵詞：互動(dòng);教師;學(xué)生;交流;AbstractInordinarysociallife,everyoneisgoingtointeractwithpeople.Andinteractionintheclassroomistocultivatestudents'innovationindependentofinterpersonalawareness.Thismovenotonlyteachersandstudents"tomove".Butbothan"interaction".Interactionofbothsidesintheprocessofimprovingthequalityofdevelopment.

Artinteractiveteachingintheclassroomisprovidedforthedevelopmentoffineartteachinginfreshforces.Itisbetterdoneintheteachingoffineartsteachersandstudentstogetherwithhim.Improvestudents'initiativeandenthusiasm.Promotingtheharmoniousandcomprehensivedevelopmentofstudents,andteachersintofullplayinteachingoffineartto"notraceofeducation,soundless"role.Keywords:interactive;teacher;student;exchange前言一、互動(dòng)式教學(xué)方法的簡(jiǎn)介1.1互動(dòng)式教學(xué)方法的起源與含義《學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也,故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也”[1]。其中，“教學(xué)相長(zhǎng)”這一古語(yǔ)，實(shí)際上就是中國(guó)古代所提出的古樸的“互動(dòng)”思想。八九十年代西方教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)先進(jìn)于中國(guó)教育，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教育相比，“互動(dòng)式”教育更像是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。率先提出這一理論美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授布魯斯。何為“填鴨式”教學(xué)，填鴨式課堂教學(xué)是也稱為灌溉式教學(xué)，顧名思義，填鴨式就像是飼養(yǎng)員把飼料強(qiáng)塞入鴨子的口中使其迅速增大增肥，這樣的教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，是不易于孩子對(duì)知識(shí)的吸收和消化。而互動(dòng)式教學(xué)則是注重互動(dòng)，無(wú)論是施教者還是受教者，都是自覺(jué)自愿的進(jìn)行和接受藝術(shù)的教育與知識(shí)，它主要是指在課堂中教師與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生與學(xué)生之間，和環(huán)境之間相互交流?？偟膩?lái)說(shuō)，“教學(xué)相長(zhǎng)”與“互動(dòng)教學(xué)”所達(dá)到的目的是一致的。都是更好的“教學(xué)”，使教師、學(xué)生、教育環(huán)境這三個(gè)教育的重要因素更好的合作、溝通、互動(dòng)提高效率，創(chuàng)新實(shí)踐，使師生關(guān)系相處更為融洽，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。使學(xué)生更好的成人，身心都能健康的成長(zhǎng)。響應(yīng)黨的號(hào)召，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的“境界”。同時(shí)也要求我們的老師應(yīng)當(dāng)把自己看作一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人，這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，樹(shù)立一個(gè)健康的榜樣。二、互動(dòng)式教育國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀2.1國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀：我國(guó)目前的教學(xué)方式大多為傳統(tǒng)的“一言堂”，真正實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生交流互動(dòng)的“多言堂”課堂是比較少的，目前我所了解的正在使用互動(dòng)式教學(xué)的反而是一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。所以從整體上來(lái)看，我國(guó)對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)這一概念處于模糊階段，但對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的弊端和廣泛認(rèn)可互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)還是保有一致性的。目前我國(guó)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是較為薄弱的，沒(méi)有詳細(xì)的劃分系統(tǒng)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。許多學(xué)者正在積極的引進(jìn)“互動(dòng)式”教學(xué)模式研究其方法與理論，為互動(dòng)式在我國(guó)的下一步全面實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。著名學(xué)者魏錫山認(rèn)為研究“互動(dòng)式”可分為三個(gè)方面:一是基于公共學(xué)習(xí)的理論來(lái)研究“互動(dòng)式”作用和機(jī)制，二是在互動(dòng)交流的理論下來(lái)研究互動(dòng)教學(xué)，對(duì)于知識(shí)的傳播，學(xué)習(xí)和鞏固所起的積極作用，三是基于主客角色輪換的互動(dòng)教學(xué)改革與方案設(shè)計(jì)[2]。呂卓超認(rèn)為對(duì)話理論是互動(dòng)探究式教學(xué)創(chuàng)新研究的思想淵源，交往是互動(dòng)性互惠性，探究性和多變性是互動(dòng)，探究式教學(xué)過(guò)程的重要特征，也是對(duì)話理論在教學(xué)中的本質(zhì)體現(xiàn)[3]。由此看來(lái)，我國(guó)對(duì)于研究互動(dòng)式學(xué)習(xí)的理論還是有一定的成果。2.2國(guó)外現(xiàn)狀西方是最早實(shí)施“互動(dòng)式”教學(xué)理念的地區(qū)，尤其是發(fā)達(dá)的美國(guó)。20世紀(jì)70年代興起“合作學(xué)習(xí)法”，主要是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在合作中正確認(rèn)識(shí)自身認(rèn)識(shí)他人，樹(shù)立健康的競(jìng)爭(zhēng)觀和合作觀。注重個(gè)性化，在教學(xué)過(guò)程中氣氛比較輕松開(kāi)放的，老師根據(jù)內(nèi)容的難易程度，學(xué)生接受的階段進(jìn)行系統(tǒng)的劃分，因材施教的引導(dǎo)學(xué)生自主的一步一步接受教育。西方教育注重討論與交流，在課堂上“教師”不是唯一主體更多起到的是主導(dǎo)作用。而學(xué)生可以提出自己的不同的想法，解放好奇的天性。自主思考問(wèn)題，思維活躍。與教師友好的交流可以更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，使教師與學(xué)生的關(guān)系更加融洽更加民主。創(chuàng)造出輕松、活潑、自由、合作的氛圍。不再存在“偏科”嚴(yán)重的問(wèn)題。鍛煉的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了思維活躍程度，使學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。我們要培養(yǎng)這種全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方式。2.3.存在問(wèn)題：在現(xiàn)今的美術(shù)教學(xué)中存在著三個(gè)教學(xué)問(wèn)題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)影響。其中是以教師為中心的問(wèn)題，這樣的教學(xué)使師生之間沒(méi)有了交流。是教師單方面的傳輸知識(shí)，影響了學(xué)生的交流、合作意識(shí)的培養(yǎng)。其二是以課堂為中心的教學(xué)，縮小了學(xué)生悶得視野，介紹餓了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其三是以課本為中心的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，只知道一味的模仿，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒(méi)有得到鍛煉。三、影響互動(dòng)式教學(xué)在少兒美術(shù)中實(shí)施的主要因素3.1.教師因素“教育學(xué)”說(shuō)教育的三個(gè)重要因素，分別為：教育者、受教育者、教育環(huán)境[4]。三者缺一不可，顧名思義，教師作為教育者，有“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的重要作用，不可或缺。改革開(kāi)放以來(lái)與世界各國(guó)學(xué)術(shù)交流，使我們開(kāi)闊眼界，不再拘泥于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)。課堂上教師不是“獨(dú)奏者”而是“伴奏者[5]。所以要求教師要嚴(yán)于律己，作為三要素之一，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，高效學(xué)習(xí)，為國(guó)家提供高素質(zhì)人才，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召。美術(shù)的學(xué)習(xí)是少兒教育過(guò)程中的必需科目，不僅能培養(yǎng)孩子們的審美認(rèn)知能力以及藝術(shù)涵養(yǎng)，更能夠建立孩子們健康的性格。對(duì)孩子的發(fā)展起到積極作用。同時(shí)教師需要有奉獻(xiàn)精神，把尊重和熱愛(ài)的心靈奉獻(xiàn)給學(xué)生，這樣才會(huì)拉近與學(xué)生的距離，更好的與學(xué)生互動(dòng)溝通，學(xué)生和老師之間需要信任才可以彼此坦誠(chéng)交流。所以，這就要求我們的老師需要對(duì)學(xué)生全身心的付出與真誠(chéng)的奉獻(xiàn)才可以與學(xué)生搭起這座信任的小橋。真正做到讓學(xué)生“親其師，信其道”。這樣也方便了老師在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。教育是學(xué)生與老師二者雙方之間的交流活動(dòng)，老師可以在平常中了解學(xué)生的個(gè)人性格、生活習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)等。以及與學(xué)生之間的交流合作。老師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法和意見(jiàn)，在學(xué)生身上學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的地方。老師和學(xué)生相輔相成、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，努力營(yíng)造一種積極向上，和諧融洽的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。在亞洲最早使用的是日本，中國(guó)較晚，因此應(yīng)特別注重教師因素在學(xué)生、在課堂中的地位。教師應(yīng)找準(zhǔn)自己的角色。我國(guó)教育畢竟是從底子薄弱的基礎(chǔ)開(kāi)始起步的，從課堂上的單一，定向性逐步走向多元開(kāi)放。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，可以把日常的生活融入到學(xué)習(xí)去。教師要注意自身的言行舉止，和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，作為一個(gè)從事藝術(shù)教育的老師，首先，我們自身應(yīng)該具備豐富充足的知識(shí)和高尚的行為，嚴(yán)于律己，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的人。其次，不光要扮演好傳授美術(shù)知識(shí)的授業(yè)者，還有義務(wù)成為培養(yǎng)道德高尚、藝術(shù)涵養(yǎng)高的優(yōu)秀學(xué)生的塑造者。還學(xué)要學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)缺自身。不要過(guò)于前衛(wèi)，會(huì)拉遠(yuǎn)跟學(xué)生的關(guān)系。要全心全意的做好美術(shù)老師。也要不斷的去鑒賞新的畫(huà)作聽(tīng)聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)，關(guān)注最新的動(dòng)態(tài)。了解學(xué)生的喜好用幽默合群的話來(lái)吸引學(xué)生。例如：在一門(mén)美術(shù)課中學(xué)生問(wèn)老師一個(gè)游戲人物怎么畫(huà)，老師根本不知道學(xué)生說(shuō)的是什么，更不用談?wù)撛趺唇虒W(xué)生畫(huà)了。而且美術(shù)老師如果老是用老的陳舊的話語(yǔ)來(lái)跟學(xué)生交談，評(píng)價(jià)。那么學(xué)生基本的對(duì)于這些千篇一律的話是會(huì)下意識(shí)的不會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)下降。學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)首先是需要老師來(lái)領(lǐng)進(jìn)門(mén)的。如果一個(gè)不負(fù)責(zé)，形象舉止不雅，又沒(méi)有好的道德修養(yǎng)那么會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。如同一碗清水被倒入了染料一般。老師對(duì)待學(xué)生是需要耐心的，有的學(xué)生反應(yīng)可能比較慢，我們要慢慢的跟學(xué)生交談。不管學(xué)生畫(huà)的畫(huà)室多么的差也要幫學(xué)生看，更要注意不能說(shuō)一些打擊的話，會(huì)讓學(xué)生泄氣，喪失對(duì)繪畫(huà)的興趣。要去鼓勵(lì)學(xué)生幫學(xué)生改。跟學(xué)生的交流盡量幽默不要太嚴(yán)肅、古板。要有自己的獨(dú)特魅力，特別是美術(shù)老師。在美術(shù)課中我們美術(shù)老師應(yīng)給學(xué)生們插上翅膀自由的在天空中飛翔。如果說(shuō)，在教學(xué)的課堂上，老師一味的控制著并且一板一眼的計(jì)劃著學(xué)生的繪畫(huà)學(xué)習(xí)，專制學(xué)生的創(chuàng)作行為，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)發(fā)不了創(chuàng)作的思維，只能學(xué)會(huì)模仿臨摹，沒(méi)有自己的主見(jiàn)與想法。這樣的教學(xué)，也會(huì)拉遠(yuǎn)學(xué)生與老師的距離，那么課堂就成了死板的知識(shí)運(yùn)輸工廠，這樣的課堂是沒(méi)有任何意義的。所以美術(shù)老師必須要有專業(yè)的繪畫(huà)能力、豐富的繪畫(huà)理論知識(shí)和獨(dú)特有趣的人格魅力才能和學(xué)生互相交流，引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的思考。不然就算教師的繪畫(huà)功底能力再?gòu)?qiáng)、知識(shí)再淵博，沒(méi)有尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的態(tài)度、沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行交流的能力，那么這樣的美術(shù)教師在少兒美術(shù)教學(xué)中是不會(huì)得到學(xué)生的配合與敬重的。甚至?xí)獾綄W(xué)生的疏遠(yuǎn)和背離，因不親其師而不信其道。許多美術(shù)老師認(rèn)為在課堂中提問(wèn)的次數(shù)多了就是與學(xué)生互動(dòng)的互動(dòng)式課堂了，然而種種提問(wèn)也屬于單向式的互動(dòng)，真正意義上的雙向式的互動(dòng)課堂是教師向?qū)W生提問(wèn)的時(shí)候?qū)W生也向教師提出不懂的難以理解的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)在實(shí)踐中運(yùn)用美術(shù)，提高學(xué)生自身的美術(shù)素養(yǎng)，這才是老師與學(xué)生互動(dòng)的意義所在?！昂谩钡恼n堂才是老師跟學(xué)生在教學(xué)中能夠自由交流，心與心，人與人之間的共鳴。3.2.學(xué)生因素：在美術(shù)課堂中學(xué)生一般都是保持沉默。而有些美術(shù)老師給予學(xué)生更多的自由空間建立與學(xué)生的平等關(guān)系的同時(shí)總是會(huì)造成課堂秩序混亂，目前不論是在城市還是在鄉(xiāng)村美術(shù)課堂中學(xué)生課堂紀(jì)律混亂，總是使美術(shù)課堂的秩序失控，是很多老師感到束手無(wú)策的地方。首先美術(shù)教師一門(mén)副課，學(xué)生必然不會(huì)太用心。學(xué)生如果能夠重視，對(duì)美術(shù)燃起火花那么不論遇到了多大的困難，仍然能夠堅(jiān)持繪畫(huà)，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多的繪畫(huà)技巧。藝術(shù)史追求品味的，接近生活的。從生活中給予學(xué)生動(dòng)力，老師與家長(zhǎng)的鼓勵(lì)是必要的。從動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)少兒對(duì)于社會(huì)的影響以及家人的過(guò)高的要求常常不加以理會(huì)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也會(huì)收到學(xué)生的興趣愛(ài)好等多方面的影響。興趣是學(xué)生最好的動(dòng)力。不能給予學(xué)生過(guò)大的壓力。美術(shù)是一門(mén)使人放松的課堂。從心理學(xué)看來(lái)，興趣是在一定的情感中隊(duì)一些事物產(chǎn)生積極的探索心的意識(shí)傾向。如果對(duì)一件事感興趣了那么就會(huì)廢寢忘食的去做。所以興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。米盧說(shuō)過(guò)“態(tài)度決定一切”。學(xué)習(xí)需要熱情，是要有一個(gè)主動(dòng)的態(tài)度才能在學(xué)習(xí)中找到自己的天地的。3.3.環(huán)境因素：學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)時(shí)的外部條件和內(nèi)在條件。學(xué)習(xí)環(huán)境一般分為三種環(huán)境：1.學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、2.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、3.社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境。[6]環(huán)境因素是老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生是相互促進(jìn)，相互發(fā)展，相互制約的。一個(gè)“好”的環(huán)境容易使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。更能夠營(yíng)造一種適合學(xué)習(xí)的氛圍。因而我們教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于教室的布置也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行布置得具有藝術(shù)性，再設(shè)置學(xué)生作品能夠展示的平臺(tái)，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)欲望，從而更加好好的學(xué)習(xí)。展示的畫(huà)作還可以激發(fā)少兒與少兒直接的交流。四、互動(dòng)式教育方法的具體應(yīng)用及影響4.1.互動(dòng)式教學(xué)方法在當(dāng)代少兒美術(shù)教育中的教學(xué)理念互動(dòng)式教學(xué)方法在當(dāng)代少兒美術(shù)中注重的是學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。相比以往的教學(xué)中老師是把美術(shù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的灌輸給學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率極其低下。而互動(dòng)式教學(xué)方法是讓學(xué)生成為主導(dǎo)者。使學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維，老師發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，利用其他教學(xué)資源，通過(guò)藝術(shù)的展示來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余與老師同學(xué)們一起探討，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在藝術(shù)的道路上不斷的得到升華。4.2.對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)該如何實(shí)施因?yàn)樯賰好佬g(shù)史創(chuàng)造性的，那么在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)，老師也要加以帶領(lǐng)學(xué)生，是學(xué)生能夠自發(fā)的在課堂中參與美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的自主性。要想要是學(xué)生能夠達(dá)到這種效果老師可以適當(dāng)?shù)哪M這種情景，例如“媽媽”老師可以先談?wù)勛约簩?duì)媽媽的愛(ài)，自己想怎么樣來(lái)用美術(shù)創(chuàng)作出“媽媽”的作品，然后師生一起談?wù)勛约旱摹皨寢尅?，這樣學(xué)生必然會(huì)有許多想法想要表達(dá)出來(lái)。然后讓學(xué)生自行進(jìn)行“媽媽”的繪畫(huà)創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候老師要在一旁關(guān)注著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困境的時(shí)候讓學(xué)生首先應(yīng)自己思考怎么樣才能繪畫(huà)出來(lái)，可以讓有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，然后老師上前對(duì)學(xué)生所遇到的困境進(jìn)行引導(dǎo)。誘發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生在繪畫(huà)的同時(shí)自身也在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際上。這樣的課堂可以讓學(xué)生喜歡上繪畫(huà)。少兒是多動(dòng)的，好奇心強(qiáng)烈，那么我們教師可以在美術(shù)課堂中適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)習(xí)氛圍，順應(yīng)學(xué)生的天性并加以巧妙地應(yīng)用。使課堂活躍起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中老師則是一個(gè)引導(dǎo)者、合作者。4.3.互動(dòng)式教育對(duì)少兒美術(shù)教育的影響。在美術(shù)繪畫(huà)是要通過(guò)眼睛和手進(jìn)行的，學(xué)生用眼睛和手接觸繪畫(huà)是認(rèn)識(shí)繪畫(huà)的前提。繪畫(huà)中互動(dòng)是加強(qiáng)記憶力，促進(jìn)觀察力和想象力的過(guò)程，還可以培養(yǎng)學(xué)生的同伴交往能力[7]。通過(guò)欣賞開(kāi)闊自身視野，來(lái)明白美術(shù)作品所蘊(yùn)含的意義和繪畫(huà)技巧來(lái)可解藝術(shù)。這樣就使得學(xué)生的對(duì)于美術(shù)作品的理解得到提升。五、互動(dòng)式教學(xué)方法的趨勢(shì)老師和同伴是一種榜樣力量，在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展中是不可或缺的。老師與學(xué)生的互動(dòng)，可以使其感受到自尊和自信。學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中找到快樂(lè)，在互動(dòng)中找到成功的感覺(jué)。HYPERLINK"java