心靈的慰藉（第一課時）說課稿一、教材分析：說教材地位：本課是湘版高中美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》第二單元第三課。本課包括了宗教信仰對美術(shù)創(chuàng)作主題、風(fēng)格樣式等方面的影響，并重點(diǎn)介紹了中國佛教藝術(shù)的代表——石窟造像的藝術(shù)形式和所體現(xiàn)的觀念。二、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1、了解宗教對美術(shù)作品的影響。2、理解中國佛教藝術(shù)的代表性作品。能力目標(biāo)：能夠正確理解宗教美術(shù)德育目標(biāo)：培養(yǎng)正確的審美觀說重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)；宗教美術(shù)的文化內(nèi)涵難點(diǎn)、在中國佛教美術(shù)作品中出現(xiàn)的宗教形象本土化現(xiàn)象。三、學(xué)情分析1、已有的知識和經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，高一年學(xué)生已有一定的美術(shù)感受力，對中國的幾大石窟也有初步了解，能欣賞一些佛教美術(shù)作品，但是對于深入理解還相當(dāng)有限，應(yīng)該在本課教學(xué)中逐步啟發(fā)。2、學(xué)習(xí)方法和技巧：通過讓學(xué)生比較鑒賞莫高窟的四尊菩薩造像來理解宗教形象本土化現(xiàn)象。以禪宗六祖慧能的故事來解釋梁楷的畫作，采用討論法及多媒體輔助教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣。3、個性發(fā)展和群體提高：允許學(xué)生在觀察作品時形成自己的看法，并作一些大膽的猜測，避免用一些所謂藝術(shù)史上的定論來否定學(xué)生的觀點(diǎn)，可以讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)恼撟C，通過比較的方法辨析不同類別的美術(shù)作品。四、教學(xué)方法1、情景式教學(xué)：2、探究式教學(xué)：3、自主式教學(xué)：五、教具和學(xué)具1、教具：有關(guān)教學(xué)圖片和多媒體教學(xué)設(shè)備2、學(xué)具：筆記本、筆六、教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課：放映電影《玄奘大師》片斷。（2分鐘）同時提問：世界的三大宗教是哪三種這段視頻屬于哪一種宗教形式，發(fā)源于何地。（設(shè)計(jì)意圖：通過播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。）2、利用情境，講授新知（這一環(huán)節(jié)分三個步驟）第一步講授中國的石窟藝術(shù)。（教師同時板書）（8分鐘）問：誰能說出中國的幾大石窟分別分布在哪些省份學(xué)生邊回答教師邊利用投影儀出示圖片甘肅敦煌莫高窟。山西大同云岡石窟。河南洛陽龍門石窟。甘肅天水麥積山石窟。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生講出中國的幾大石窟，通過鑒賞圖片，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的自豪感）第二步講授中國的佛教造像藝術(shù)。（教師板書）（18分鐘）展示圖片學(xué)生分組討論1、從印度佛教造像到中國的佛教造像發(fā)生了哪些變化。2、比較莫高窟的四尊菩薩造像在造型上發(fā)生了哪些變化。闡述這種變化的原因（設(shè)計(jì)意圖：新《課標(biāo)》指出，學(xué)生要在美術(shù)鑒賞活動中提高審美能力，采用分組討論法培養(yǎng)學(xué)生的探究和合作能力，通過比較鑒賞佛教造像，幫助學(xué)生理解其作品的創(chuàng)意及內(nèi)涵。）第三步講授中國的佛教繪畫藝術(shù)（教師板書）（12分鐘）教師利用投影儀出示圖片并講述關(guān)于這些繪畫的故事①《六祖斫竹圖》②《九色鹿》、《本生圖》。（設(shè)計(jì)意圖：以禪宗六祖慧能的故事來解釋梁楷的畫作《六祖斫竹圖》，讓學(xué)生了解佛教對中國藝術(shù)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。）3、引導(dǎo)總結(jié)，交流收獲（5分鐘）教師提問；本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)宗教藝術(shù)的知識通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲。學(xué)生交流討論。教師總結(jié)；宗教為藝術(shù)創(chuàng)作提供了廣闊的空間