公文寫作與實訓6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯公文寫作與實訓公文寫作與實訓6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯20139/12公文寫作與實訓34第一章公文概述◆第一節(jié)公文的概念第二節(jié)公文的作用第三節(jié)公文的種類9文第二章公文寫作概述◆第一節(jié)公文的結(jié)構(gòu)、特點要求及安排原則◆第二節(jié)公文專門用語作與實訓◆第三節(jié)公文中的數(shù)字第三章通知◆第一節(jié)通知的概念l|◆第二節(jié)通知的適用范圍和主要內(nèi)容第三節(jié)通知的特點第四節(jié)通知的寫作要求◆第五節(jié)通知的寫作方法作文水平的提高有賴于讀書積累、有效練筆以及修改評價,其中批改評價不僅是教師檢查作文的手段,更是優(yōu)化學生寫作效果的途徑。簡單的分數(shù)、套路式評語很難觸碰學生的心靈,合理的批改和評價才能幫助學生找出問題、解決問題。一、批改方式的多元化主要做法是:在教師指導下,確定標準、明確要求,進行學生自改、學生互改,教師抽改,集體講評等批改方式。具體分為以下四個階段:(一)學生自改自改前,教師首先提出修改的要求:1、表達思想和說明中心是否明確;2、語言是否通順優(yōu)美,敘事類文章是否有生動的細節(jié)描寫;3、刪去晦澀羅嗦的句子等。通過學生自己動腦、動手去添、刪、改、換、調(diào),獨立完成對自己作文的修改。使作文批改由教師的“單邊活動”變成師生的“雙邊活動”,使學生真正成為學習、寫作、修改的主體,從而最大限度地提高學生的寫作興趣。(二)學生互改在這一階段,根據(jù)教學大綱關于寫作教學的要求,結(jié)合學生實際水平,教師制定出作文評分標準,明確評改要求,讓學生熟練掌握評分標準和評改要求,以便對照著去修改作文和寫評語。例如:對初中階段記敘文的評改要求從幾方面寫評語:1、是否有病句;2、文章中心是否鮮明、集中、準確;3、文章的選材是否圍繞中心,是否真實、典型;4、文章結(jié)構(gòu)是否完整,層次是否清楚;5、語言是否通順、簡潔、準確;6、卷面是否整潔。評分標準按以上幾點確定,前五個方面一個方面給10分,第六方面是5分,滿分為50+5分。在互改作文之前,將全班分為若干四人小組。每組指定一名語文成績較好的學生任組長,由組長組織評改四本作文。先是各人初評,每人重點評改一本,然后四本交換、檢查,看看評分是否合理。評改完成后推薦出一篇好作文。各組推薦出的好作文集中在一起,再由小組長評議,評出一篇優(yōu)秀作文。學生對這樣的做法感興趣,評得很認真、嚴格。例如,勾出好句子,圈出錯別字,劃出病句,作好眉批、旁批、總批,打出分數(shù),評改人簽名等。經(jīng)過一學期訓練,基本上掌握了作文評分標準。學生互改過的作文,交給作文的作者。學生看看別人對自己作文的批語,發(fā)現(xiàn)作文中不足之處可以再次修改。學生修改作文是作文評改的方向,意義重大。通過實踐,學生修改作文,掌握了作文評改的標準和要求,也就記住了寫作文的基本要求,學生在批改別人作文的同時也就增強了自己作文的能力,有利于提高作文水平。這也是一個互相學習、交流的好機會,每個人都有機會看到其他同學的作文,這樣可以取長補短,增長見識,有利于發(fā)展學生智力。學生修改作文,無論是哪一層次的學生都有新鮮感,每個人都有權(quán)修改別人的作文,這不僅全面調(diào)動了學習積極性,增強了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,還使學生習慣于聽取別人的意見,有利于培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)。學生自主學習的能力得到了有效的提高。(三)教師抽改教師抽改的對象可以變換,針對不同基礎的學生,采取不同的評改方法。有時,專抽改組長的,對這部分作文,老師要細改精批,目的是讓組長摹仿教師的改法去組織四人小組批改。有時,抽改寫作基礎較好的學生,對這類作文,不一定詳細批改,或在他們作文后面寫上總批,或找他們面談,適當指點,啟發(fā)他們自行修改。有時,抽改寫作基礎一般的學生的作文,這部分學生有一定作文基礎,提高快,人數(shù)較多,是教師評改的主要對象。(四)集體講評集體講評是作文講評中非常重要的一環(huán),它包括兩個方面:講評作文及講評學生修改作文情況。在下一次作文前,教師對學生上次作文修改情況作簡單小結(jié)。可請習作者講他是怎樣立意、構(gòu)思、選材的,接著大家展開講評。也可集體分析某篇作文的優(yōu)劣所在,各抒己見,最后教師作小結(jié),指出成功與不足之處,同時對下次作文進行指導。二、評價主體的多元化傳統(tǒng)的作文講評,只是教師進行講評。評價標準中不可避免會摻雜個人的愛好,重視優(yōu)秀作文的引導性作用,而忽視較差作文的寫作個性。由于課堂時間有限,教師對作文的講評,往往針對優(yōu)秀作文和較差作文,而全班大部分學生的作文屬于中等水平,很難得到教師具體的指導意見。教師是講評的主角,學生只能被動地聽講,無法表達自己對作文的觀點和看法,缺少互動,影響講評的有效性。為了改變傳統(tǒng)作文講評的弊端,嘗試引入多元化評價主體,給予學生平等的講評機會,并對社會評價資源加以利用,使作文評價標準更加全面和客觀,增強了作文評價的有效性,提升了學生的作文水平。具體措施有以下二個方面:(一)師生共評1、評價原則是:(1)講評過程中,多肯定、巧否定、忌指責;(2)注重縱向比較,在肯定優(yōu)秀作文的同時,對該生提出更高的寫作要求;分析較差作文的同時,找出作文的閃光點和寫作個性,給予肯定和表揚,促使該生逐步進步;(3)避免主觀性。作文講評中,建立一套客觀的講評標準顯得尤為重要。講評的方法主要有:欣賞法、比較法、診斷法、聯(lián)系法等。2、講評的過程主要有:(1)評。各小組長或小組推選代表發(fā)言,向全體學生介紹本組作文批改情況和個人作文體會,朗讀一篇或者一段有代表性的作文,進行講評。本組在批改過程中遇到有爭議性的問題,對于已經(jīng)解決的問題,著重介紹解決辦法,提供給其他學生作為參考和借鑒;對于沒能解決的問題,向其他學生和老師求助;(2)議。每個小組發(fā)言結(jié)束,每個同學都可以自由發(fā)言,可以針對各組有代表性的作文、作文片斷、講評的內(nèi)容、有爭議的問題提出自己的觀點,促使學生的思維在批改的基礎上進一步發(fā)生碰撞,達到事半功倍的效果。如果學生的講評已經(jīng)完成教師所規(guī)定的內(nèi)容,達到預定目標,教師要給予充分的肯定和鼓勵;如果學生的講評還有欠缺或處理欠佳的地方,教師可以通過追問、引導、啟發(fā)等方式,拓展學生的思維,激發(fā)學生的創(chuàng)造力,并有的放矢的進行重點探討,使交流得以升華;(3)結(jié)。經(jīng)過學生唱主角的評、議兩個環(huán)節(jié)后,教師需要對此次作文情況、學生講評情況做一個整體的分析和總結(jié),針對本次作文要求形成再指導的意見,加深學生對作文的印象。另外,教師可以組織學生將優(yōu)秀作文和具有典型問題的作品收集在一起,貼在教室后墻的宣傳欄上,供學生欣賞和思考,進一步擴大作文教學的成果。一.引言最近幾年出臺的初中數(shù)學教學改革以及中考命題明顯變的化，充分體現(xiàn)了國家有意從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育。中學數(shù)學教學大綱中指出“在數(shù)學教學中，努力發(fā)展學生的思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心”。這也就是表明數(shù)學教學不僅僅只傳授是數(shù)學知識，更應該利用數(shù)學知識這樣一個載體來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二.初中數(shù)學新版教材特點1.重視知識的來源，努力激發(fā)學生的求知欲。在新版的數(shù)學教材當中，每個章節(jié)在引進新知識的同時，十分注重新知識的來源，讓學生明白學習新知識是為了要解決新問題。比如在引進二次函數(shù)的時候，課本上從物體在自由下落的過程當中下落距離隨著時間的相應變化關系、正方體棱長和表面積的關系、噴頭飛出的水珠在空中所呈現(xiàn)的曲線中各個位置上水珠的豎直高度及其與它距噴頭的水平距離的關系等角度，形象立體的說明了引入二次函數(shù)的充分必要性，進而有效激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，這樣也有利于在數(shù)學教學中存在的輕過程重結(jié)論現(xiàn)象向既重過程也重結(jié)論的方向發(fā)展。2.創(chuàng)造問題的情境，努力提高學生解決實際問題的能力。新版教材十分重視培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實生活中的問題，比如在新版幾何教材當中，就有讓學生自己來動手，經(jīng)過實際的操作來得出幾何中立體圖形的概念這樣的教學活動課，不僅可以提高學生的學習數(shù)學的興趣，而且還提升了學生自己動手解決問題的能力。再比如，在學習完《圓》一章之后，安排了探究“四點共圓的條件”與“設計圖案”的數(shù)學試驗任務，這不僅提升了學生親自動手解決實際問題的能力，又增強了學生學習數(shù)學的興趣。3.重視培養(yǎng)學生的表達能力和語言理解能力。我國的著名教育家蘇步青曾說過：“語言學習不好的學生，將會大大限制其在其它學科方面的發(fā)展”。同樣道理，學生欠缺表達能力以及對語言的理解能力，再想學好數(shù)學也是非常困難的，比如，在《弧，弦，圓心角》一章中，“在同圓或等圓中相等的圓心角所對的弧相等，所對的弦也相等”定理后面，以填空形式給出“在同圓或等圓當中，假如兩條弧相等，那么它們所對的圓心角＿，所對的弦＿；在同圓或等圓當中，如果兩條弦相等，那么它們所對的圓心角＿，所對的弧＿”。鍛煉了學生對“等對等”定理的語言表達能力和理解能力。三.近幾年中考試題的特點1.重視對學生實際運用數(shù)學知識來解決問題的能力從最近幾年的中考數(shù)學試題能夠看出，因為中考是高中學校的招生考試，具有某種意義上的選拔性。所以，在考試試卷上非常重視對“雙基”考查，并且注重考察學生的數(shù)學能力，也就是運算能力、思維能力、空間概念以及應用所學的知識來分析和解決實際問題的能力，試題注重強調(diào)開放性、應用性以及創(chuàng)新意識，所出的試題十分新穎，具有非常強的時代氣息。比如，在2009年廣東中考數(shù)學考試試題中有這樣一道題目：某種電腦病毒的傳播速度十分快，假如一臺電腦被感染，在經(jīng)過兩輪感染之后就將有8臺電腦被感染。請用你學過的數(shù)學知識來進行分析，在每輪感染中平均每臺電腦會感染到幾臺電腦。假如不能很好控制病毒，在3輪感染之后受感染的電腦會不會超過70臺？這些問題和同學們身邊發(fā)生的事情息息相關，并能夠使同學們了解到電腦病毒所帶來的危害，考察學生運用數(shù)學知識來解決問題的能力。2.注重考察學生實際動手獲取知識的能力最近幾年中考數(shù)學試題中出現(xiàn)不少題目注重考察學生動手來解決實際問題的能力。比如，在2009年天津中考數(shù)學試題中有一題：如下圖，有一個邊長為5的正方形紙片ABCD，將其剪成邊長各為a、b的兩個小正方形，從而使得a+b=5,①a、b的值可以是＿，②請你設計一種具有一般性的裁剪方法，并在圖中畫出裁剪線，拼接出兩個小正方形，此外請說明該裁剪方法具有的一般性。像這樣的問題，就是考察學生的實際動手能力，學生只有靈活掌握所學的數(shù)學知識，才可以運用這門工具來解決問題。四.教學有方，能力加強針對最近幾年中考數(shù)學命題的變化，我們在數(shù)學教學中要做到有的放矢，切實提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，為此，應該做好以下幾方面工作：1.注重誘導思維，培養(yǎng)學生的思維探索性。老師應該首先為學生的思維提供時間和空間，把知識當作過程而不是結(jié)果來教給學生，為學生的創(chuàng)造性思維營造一個良好環(huán)境。1.1注重設計提問問題，努力培養(yǎng)學生獨立思維的習慣。1.2發(fā)揮和利用好學生的主體作用，努力培養(yǎng)學生自主獲得知識的能力。比如，在等腰三角形一節(jié)的教學時，提問：等腰三角形是不是軸對稱圖形，它的對稱軸是什么？在沿對稱軸折疊之后，重合的邊有哪些？讓學生來動手完成操作。這樣通過提問的方式從學生已掌握的知識及經(jīng)驗出發(fā)，把對學生的指導工作有機的貫穿在數(shù)學教學當中，最終得出等腰三角形的性質(zhì)。從上述能夠看出，在設計上注重了探求結(jié)論的過程和思考方法的過程，讓學生親自參與到知識的產(chǎn)生過程當中來。1.3鼓勵大膽提問、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生敢于思維的能力。老師在教學中應該不失時機的提出疑問給學生思考的余地。比如，在復習三角形全等條件時，學習了“ASA”“SAS”“AAS”等方法后，可以讓學生讀書并質(zhì)疑來提出自己的想法，有的學生就提出“SSA”為什么不行呢？針對上述的問題來組織全體同學展開討論，總結(jié)得出符合“SSA”但不全等的兩個三角形的圖形。（例如下圖，AD=AC，△ABD和△ABC符合“SSA”但是卻不相等。)2.引導一題多變、一題多解，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性、廣闊性。在數(shù)學教學中應該有意識的引導學生一題多解，讓學生用不同的方法、思路來解題，有助于擴展學生思維的廣闊性。此外，有意通過一題多答、一題多變等具有發(fā)散性的題型來進行訓練，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。比如，已知：如圖1：AB//CD，求證：∠E=∠B+∠D在解決本題的時候，允許學生做多條輔助線來進行解答：作EF//AB②延長BD交CD于F點③過E作MNAB，分別交AB,CD于M、N。并將此題變成如圖2的形式。用以確定∠E+∠G與∠B+∠F+∠D之間的關系。再歸納圖3中頂點在左側(cè)與頂點在右側(cè)的角之間有何關系，從而開闊學生的視野。五.結(jié)束語在實際的數(shù)學教學當中，努力讓學生結(jié)合所學知識與實際問題來自編題目，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。學生創(chuàng)新思維能力，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，是一項十分復雜而又龐大的系統(tǒng)工作，需要我們在實際教學中不斷總結(jié)和探索，再研究、再探索，這樣才會取得良好效果?！竟膶懽髋c實訓6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實120139/12公文寫作與實訓3420139/122第一章公文概述◆第一節(jié)公文的概念第二節(jié)公文的作用第三節(jié)公文的種類9文第二章公文寫作概述◆第一節(jié)公文的結(jié)構(gòu)、特點要求及安排原則◆第二節(jié)公文專門用語作與實訓◆第三節(jié)公文中的數(shù)字第三章通知◆第一節(jié)通知的概念l|◆第二節(jié)通知的適用范圍和主要內(nèi)容第三節(jié)通知的特點第四節(jié)通知的寫作要求◆第五節(jié)通知的寫作方法第一章公文概述3第一節(jié)公文的概念與作用第公文,即公務文書,是國家機關及社會組織在行使職權(quán)和實施管理的過程65章中所使用的,具有規(guī)范格式和法定效用的應用文,是辦理公務的重要工具。文概述第一節(jié)公文的概念與作用4文是機關單位和社會組織行使第一章職權(quán)實施管理、辦理公務的重要工具各級各類的公文在治理國家和管理社公會的實踐活動中發(fā)揮著各種具體作用,歸文|納起來,主要表現(xiàn)在以下4個方面概述◆依據(jù)和憑證作用?！纛I導與指導作用。◆行為規(guī)范作用?！魷贤ㄅc聯(lián)系作用。文是機關單位和社會組織行使5第公文除了具有以上的主要作用6章還有知照作用、協(xié)調(diào)作用、宣傳教育作用等。其實,每一份具體文件的作文用并不是單一的,往往同時具有多種概作用,因此,對公文的作用要綜合地述認識和理解第6第二節(jié)公文的分類按照公文的來源,可分為對外文件、收來文件和內(nèi)部文件。第|今按照公文的行文關系和行文方式,可分為上行文、平行文和下行文。章冷按照公文的秘密程度和閱讀范圍,可分為秘密文件、普通文件和公布文件公/。根據(jù)公文制發(fā)機關的性質(zhì),可分為法規(guī)文件、行政文件和黨的文件文。根據(jù)公文的內(nèi)容、性質(zhì)及作用,可分為通概述用公文、專用公文和技術公文根據(jù)公文的載體材料,可分為紙質(zhì)公文、磁介質(zhì)公文、電子公文等。按照公文的制作過程和稿本形式,可分為草稿、定稿、正本、副本、存本等。第二節(jié)公文的分類7我們需要了解掌握的公文,主要有以下三類行政公文、通用公文和專用公文行政公文第一章公文概述《國家行政機關公文處理辦法》的規(guī)定,行政公文十三種:命令(令)、決定、議意見、公告、通知、通報報告、請示、批復、函、會議紀要◆通用公文六種:計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、簡報、講話稿、紀錄稿?！魧Ｓ霉乃念?法規(guī)公文、科研文書經(jīng)濟文書、現(xiàn)代電子公文。我們需要了解掌握的公文,主要有以8第二章第一節(jié)公文結(jié)構(gòu)公文正文結(jié)構(gòu)一般由開頭(或緣由)、主體(或事項)、結(jié)尾三部分組成。其基本特點和要求是:篇幅簡短,結(jié)構(gòu)完整,層次65公分明,段落清晰,過渡自然,邏輯嚴密,主文次分明,詳略得當,開頭、結(jié)尾互相照應公文結(jié)構(gòu)的總體原則是:要服務于主旨;要適合文種要求;要正確反映公務活動作的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。公文結(jié)構(gòu)安排的主概|要包括段落、層次、銜接和過渡的安排方法。述第二章9第÷一、段落的安排方法段落是行文中相對獨立地表達一個完章整意思而形成的自然段,是公文結(jié)構(gòu)安排公/的基本單位。公文段落安排的基本要求是注意保持段落的完整性與單一性,每個段文落要相對完整地表達一個中心意思;注意段落的長短適度,各段落用詞用語要講究作齊整;注意各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系和自然概過渡。述第÷一、段落的安排方法10第層次的安排方法層次是公文主要觀點的組成和次序。章公文的主題是總觀點,需要用若干個分觀公點來說明,各分觀點具有相對的完整性,文一個分觀點即一個層次,公文層次安排就是對若干分觀點的先后次序的安排,以反作映各觀點之間以及與主題的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關系。層次安排要先后有序,條理清楚概|其主要方法是井列法和遞進法。述第11公文寫作與實訓課件12公文寫作與實訓課件13公文寫作與實訓課件14公文寫作與實訓課件15公文寫作與實訓課件16公文寫作與實訓課件17公文寫作與實訓課件18公文寫作與實訓課件19公文寫作與實訓課件20公文寫作與實訓課件21公文寫作與實訓課件22公文寫作與實訓課件23公文寫作與實訓課件24公文寫作與實訓課件25公文寫作與實訓課件26公文寫作與實訓課件27公文寫作與實訓課件28公文寫作與實訓課件29公文寫作與實訓課件30公文寫作與實訓課件31公文寫作與實訓課件32公文寫作與實訓課件33公文寫作與實訓課件34公文寫作與實訓課件35公文寫作與實訓課件36公文寫作與實訓課件37公文寫作與實訓課件38公文寫作與實訓課件39公文寫作與實訓課件40公文寫作與實訓課件41公文寫作與實訓課件42公文寫作與實訓課件43公文寫作與實訓課件4451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、45公文寫作與實訓6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂构膶懽髋c實訓公文寫作與實訓6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂?0139/12公文寫作與實訓34第一章公文概述◆第一節(jié)公文的概念第二節(jié)公文的作用第三節(jié)公文的種類9文第二章公文寫作概述◆第一節(jié)公文的結(jié)構(gòu)、特點要求及安排原則◆第二節(jié)公文專門用語作與實訓◆第三節(jié)公文中的數(shù)字第三章通知◆第一節(jié)通知的概念l|◆第二節(jié)通知的適用范圍和主要內(nèi)容第三節(jié)通知的特點第四節(jié)通知的寫作要求◆第五節(jié)通知的寫作方法作文水平的提高有賴于讀書積累、有效練筆以及修改評價,其中批改評價不僅是教師檢查作文的手段,更是優(yōu)化學生寫作效果的途徑。簡單的分數(shù)、套路式評語很難觸碰學生的心靈,合理的批改和評價才能幫助學生找出問題、解決問題。一、批改方式的多元化主要做法是:在教師指導下,確定標準、明確要求,進行學生自改、學生互改,教師抽改,集體講評等批改方式。具體分為以下四個階段:(一)學生自改自改前,教師首先提出修改的要求:1、表達思想和說明中心是否明確;2、語言是否通順優(yōu)美,敘事類文章是否有生動的細節(jié)描寫;3、刪去晦澀羅嗦的句子等。通過學生自己動腦、動手去添、刪、改、換、調(diào),獨立完成對自己作文的修改。使作文批改由教師的“單邊活動”變成師生的“雙邊活動”,使學生真正成為學習、寫作、修改的主體,從而最大限度地提高學生的寫作興趣。(二)學生互改在這一階段,根據(jù)教學大綱關于寫作教學的要求,結(jié)合學生實際水平,教師制定出作文評分標準,明確評改要求,讓學生熟練掌握評分標準和評改要求,以便對照著去修改作文和寫評語。例如:對初中階段記敘文的評改要求從幾方面寫評語:1、是否有病句;2、文章中心是否鮮明、集中、準確;3、文章的選材是否圍繞中心,是否真實、典型;4、文章結(jié)構(gòu)是否完整,層次是否清楚;5、語言是否通順、簡潔、準確;6、卷面是否整潔。評分標準按以上幾點確定,前五個方面一個方面給10分,第六方面是5分,滿分為50+5分。在互改作文之前,將全班分為若干四人小組。每組指定一名語文成績較好的學生任組長,由組長組織評改四本作文。先是各人初評,每人重點評改一本,然后四本交換、檢查,看看評分是否合理。評改完成后推薦出一篇好作文。各組推薦出的好作文集中在一起,再由小組長評議,評出一篇優(yōu)秀作文。學生對這樣的做法感興趣,評得很認真、嚴格。例如,勾出好句子,圈出錯別字,劃出病句,作好眉批、旁批、總批,打出分數(shù),評改人簽名等。經(jīng)過一學期訓練,基本上掌握了作文評分標準。學生互改過的作文,交給作文的作者。學生看看別人對自己作文的批語,發(fā)現(xiàn)作文中不足之處可以再次修改。學生修改作文是作文評改的方向,意義重大。通過實踐,學生修改作文,掌握了作文評改的標準和要求,也就記住了寫作文的基本要求,學生在批改別人作文的同時也就增強了自己作文的能力,有利于提高作文水平。這也是一個互相學習、交流的好機會,每個人都有機會看到其他同學的作文,這樣可以取長補短,增長見識,有利于發(fā)展學生智力。學生修改作文,無論是哪一層次的學生都有新鮮感,每個人都有權(quán)修改別人的作文,這不僅全面調(diào)動了學習積極性,增強了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,還使學生習慣于聽取別人的意見,有利于培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)。學生自主學習的能力得到了有效的提高。(三)教師抽改教師抽改的對象可以變換,針對不同基礎的學生,采取不同的評改方法。有時,專抽改組長的,對這部分作文,老師要細改精批,目的是讓組長摹仿教師的改法去組織四人小組批改。有時,抽改寫作基礎較好的學生,對這類作文,不一定詳細批改,或在他們作文后面寫上總批,或找他們面談,適當指點,啟發(fā)他們自行修改。有時,抽改寫作基礎一般的學生的作文,這部分學生有一定作文基礎,提高快,人數(shù)較多,是教師評改的主要對象。(四)集體講評集體講評是作文講評中非常重要的一環(huán),它包括兩個方面:講評作文及講評學生修改作文情況。在下一次作文前,教師對學生上次作文修改情況作簡單小結(jié)?？烧埩曌髡咧v他是怎樣立意、構(gòu)思、選材的,接著大家展開講評。也可集體分析某篇作文的優(yōu)劣所在,各抒己見,最后教師作小結(jié),指出成功與不足之處,同時對下次作文進行指導。二、評價主體的多元化傳統(tǒng)的作文講評,只是教師進行講評。評價標準中不可避免會摻雜個人的愛好,重視優(yōu)秀作文的引導性作用,而忽視較差作文的寫作個性。由于課堂時間有限,教師對作文的講評,往往針對優(yōu)秀作文和較差作文,而全班大部分學生的作文屬于中等水平,很難得到教師具體的指導意見。教師是講評的主角,學生只能被動地聽講,無法表達自己對作文的觀點和看法,缺少互動,影響講評的有效性。為了改變傳統(tǒng)作文講評的弊端,嘗試引入多元化評價主體,給予學生平等的講評機會,并對社會評價資源加以利用,使作文評價標準更加全面和客觀,增強了作文評價的有效性,提升了學生的作文水平。具體措施有以下二個方面:(一)師生共評1、評價原則是:(1)講評過程中,多肯定、巧否定、忌指責;(2)注重縱向比較,在肯定優(yōu)秀作文的同時,對該生提出更高的寫作要求;分析較差作文的同時,找出作文的閃光點和寫作個性,給予肯定和表揚,促使該生逐步進步;(3)避免主觀性。作文講評中,建立一套客觀的講評標準顯得尤為重要。講評的方法主要有:欣賞法、比較法、診斷法、聯(lián)系法等。2、講評的過程主要有:(1)評。各小組長或小組推選代表發(fā)言,向全體學生介紹本組作文批改情況和個人作文體會,朗讀一篇或者一段有代表性的作文,進行講評。本組在批改過程中遇到有爭議性的問題,對于已經(jīng)解決的問題,著重介紹解決辦法,提供給其他學生作為參考和借鑒;對于沒能解決的問題,向其他學生和老師求助;(2)議。每個小組發(fā)言結(jié)束,每個同學都可以自由發(fā)言,可以針對各組有代表性的作文、作文片斷、講評的內(nèi)容、有爭議的問題提出自己的觀點,促使學生的思維在批改的基礎上進一步發(fā)生碰撞,達到事半功倍的效果。如果學生的講評已經(jīng)完成教師所規(guī)定的內(nèi)容,達到預定目標,教師要給予充分的肯定和鼓勵;如果學生的講評還有欠缺或處理欠佳的地方,教師可以通過追問、引導、啟發(fā)等方式,拓展學生的思維,激發(fā)學生的創(chuàng)造力,并有的放矢的進行重點探討,使交流得以升華;(3)結(jié)。經(jīng)過學生唱主角的評、議兩個環(huán)節(jié)后,教師需要對此次作文情況、學生講評情況做一個整體的分析和總結(jié),針對本次作文要求形成再指導的意見,加深學生對作文的印象。另外,教師可以組織學生將優(yōu)秀作文和具有典型問題的作品收集在一起,貼在教室后墻的宣傳欄上,供學生欣賞和思考,進一步擴大作文教學的成果。一.引言最近幾年出臺的初中數(shù)學教學改革以及中考命題明顯變的化，充分體現(xiàn)了國家有意從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育。中學數(shù)學教學大綱中指出“在數(shù)學教學中，努力發(fā)展學生的思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心”。這也就是表明數(shù)學教學不僅僅只傳授是數(shù)學知識，更應該利用數(shù)學知識這樣一個載體來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二.初中數(shù)學新版教材特點1.重視知識的來源，努力激發(fā)學生的求知欲。在新版的數(shù)學教材當中，每個章節(jié)在引進新知識的同時，十分注重新知識的來源，讓學生明白學習新知識是為了要解決新問題。比如在引進二次函數(shù)的時候，課本上從物體在自由下落的過程當中下落距離隨著時間的相應變化關系、正方體棱長和表面積的關系、噴頭飛出的水珠在空中所呈現(xiàn)的曲線中各個位置上水珠的豎直高度及其與它距噴頭的水平距離的關系等角度，形象立體的說明了引入二次函數(shù)的充分必要性，進而有效激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，這樣也有利于在數(shù)學教學中存在的輕過程重結(jié)論現(xiàn)象向既重過程也重結(jié)論的方向發(fā)展。2.創(chuàng)造問題的情境，努力提高學生解決實際問題的能力。新版教材十分重視培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實生活中的問題，比如在新版幾何教材當中，就有讓學生自己來動手，經(jīng)過實際的操作來得出幾何中立體圖形的概念這樣的教學活動課，不僅可以提高學生的學習數(shù)學的興趣，而且還提升了學生自己動手解決問題的能力。再比如，在學習完《圓》一章之后，安排了探究“四點共圓的條件”與“設計圖案”的數(shù)學試驗任務，這不僅提升了學生親自動手解決實際問題的能力，又增強了學生學習數(shù)學的興趣。3.重視培養(yǎng)學生的表達能力和語言理解能力。我國的著名教育家蘇步青曾說過：“語言學習不好的學生，將會大大限制其在其它學科方面的發(fā)展”。同樣道理，學生欠缺表達能力以及對語言的理解能力，再想學好數(shù)學也是非常困難的，比如，在《弧，弦，圓心角》一章中，“在同圓或等圓中相等的圓心角所對的弧相等，所對的弦也相等”定理后面，以填空形式給出“在同圓或等圓當中，假如兩條弧相等，那么它們所對的圓心角＿，所對的弦＿；在同圓或等圓當中，如果兩條弦相等，那么它們所對的圓心角＿，所對的?。摺薄ｅ憻捔藢W生對“等對等”定理的語言表達能力和理解能力。三.近幾年中考試題的特點1.重視對學生實際運用數(shù)學知識來解決問題的能力從最近幾年的中考數(shù)學試題能夠看出，因為中考是高中學校的招生考試，具有某種意義上的選拔性。所以，在考試試卷上非常重視對“雙基”考查，并且注重考察學生的數(shù)學能力，也就是運算能力、思維能力、空間概念以及應用所學的知識來分析和解決實際問題的能力，試題注重強調(diào)開放性、應用性以及創(chuàng)新意識，所出的試題十分新穎，具有非常強的時代氣息。比如，在2009年廣東中考數(shù)學考試試題中有這樣一道題目：某種電腦病毒的傳播速度十分快，假如一臺電腦被感染，在經(jīng)過兩輪感染之后就將有8臺電腦被感染。請用你學過的數(shù)學知識來進行分析，在每輪感染中平均每臺電腦會感染到幾臺電腦。假如不能很好控制病毒，在3輪感染之后受感染的電腦會不會超過70臺？這些問題和同學們身邊發(fā)生的事情息息相關，并能夠使同學們了解到電腦病毒所帶來的危害，考察學生運用數(shù)學知識來解決問題的能力。2.注重考察學生實際動手獲取知識的能力最近幾年中考數(shù)學試題中出現(xiàn)不少題目注重考察學生動手來解決實際問題的能力。比如，在2009年天津中考數(shù)學試題中有一題：如下圖，有一個邊長為5的正方形紙片ABCD，將其剪成邊長各為a、b的兩個小正方形，從而使得a+b=5,①a、b的值可以是＿，②請你設計一種具有一般性的裁剪方法，并在圖中畫出裁剪線，拼接出兩個小正方形，此外請說明該裁剪方法具有的一般性。像這樣的問題，就是考察學生的實際動手能力，學生只有靈活掌握所學的數(shù)學知識，才可以運用這門工具來解決問題。四.教學有方，能力加強針對最近幾年中考數(shù)學命題的變化，我們在數(shù)學教學中要做到有的放矢，切實提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，為此，應該做好以下幾方面工作：1.注重誘導思維，培養(yǎng)學生的思維探索性。老師應該首先為學生的思維提供時間和空間，把知識當作過程而不是結(jié)果來教給學生，為學生的創(chuàng)造性思維營造一個良好環(huán)境。1.1注重設計提問問題，努力培養(yǎng)學生獨立思維的習慣。1.2發(fā)揮和利用好學生的主體作用，努力培養(yǎng)學生自主獲得知識的能力。比如，在等腰三角形一節(jié)的教學時，提問：等腰三角形是不是軸對稱圖形，它的對稱軸是什么？在沿對稱軸折疊之后，重合的邊有哪些？讓學生來動手完成操作。這樣通過提問的方式從學生已掌握的知識及經(jīng)驗出發(fā)，把對學生的指導工作有機的貫穿在數(shù)學教學當中，最終得出等腰三角形的性質(zhì)。從上述能夠看出，在設計上注重了探求結(jié)論的過程和思考方法的過程，讓學生親自參與到知識的產(chǎn)生過程當中來。1.3鼓勵大膽提問、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生敢于思維的能力。老師在教學中應該不失時機的提出疑問給學生思考的余地。比如，在復習三角形全等條件時，學習了“ASA”“SAS”“AAS”等方法后，可以讓學生讀書并質(zhì)疑來提出自己的想法，有的學生就提出“SSA”為什么不行呢？針對上述的問題來組織全體同學展開討論，總結(jié)得出符合“SSA”但不全等的兩個三角形的圖形。（例如下圖，AD=AC，△ABD和△ABC符合“SSA”但是卻不相等。)2.引導一題多變、一題多解，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性、廣闊性。在數(shù)學教學中應該有意識的引導學生一題多解，讓學生用不同的方法、思路來解題，有助于擴展學生思維的廣闊性。此外，有意通過一題多答、一題多變等具有發(fā)散性的題型來進行訓練，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。比如，已知：如圖1：AB//CD，求證：∠E=∠B+∠D在解決本題的時候，允許學生做多條輔助線來進行解答：作EF//AB②延長BD交CD于F點③過E作MNAB，分別交AB,CD于M、N。并將此題變成如圖2的形式。用以確定∠E+∠G與∠B+∠F+∠D之間的關系。再歸納圖3中頂點在左側(cè)與頂點在右側(cè)的角之間有何關系，從而開闊學生的視野。五.結(jié)束語在實際的數(shù)學教學當中，努力讓學生結(jié)合所學知識與實際問題來自編題目，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。學生創(chuàng)新思維能力，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，是一項十分復雜而又龐大的系統(tǒng)工作，需要我們在實際教學中不斷總結(jié)和探索，再研究、再探索，這樣才會取得良好效果?！竟膶懽髋c實訓6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實4620139/12公文寫作與實訓3420139/1247第一章公文概述◆第一節(jié)公文的概念第二節(jié)公文的作用第三節(jié)公文的種類9文第二章公文寫作概述◆第一節(jié)公文的結(jié)構(gòu)、特點要求及安排原則◆第二節(jié)公文專門用語作與實訓◆第三節(jié)公文中的數(shù)字第三章通知◆第一節(jié)通知的概念l|◆第二節(jié)通知的適用范圍和主要內(nèi)容第三節(jié)通知的特點第四節(jié)通知的寫作要求◆第五節(jié)通知的寫作方法第一章公文概述48第一節(jié)公文的概念與作用第公文,即公務文書,是國家機關及社會組織在行使職權(quán)和實施管理的過程65章中所使用的,具有規(guī)范格式和法定效用的應用文,是辦理公務的重要工具。文概述第一節(jié)公文的概念與作用49文是機關單位和社會組織行使第一章職權(quán)實施管理、辦理公務的重要工具各級各類的公文在治理國家和管理社公會的實踐活動中發(fā)揮著各種具體作用,歸文|納起來,主要表現(xiàn)在以下4個方面概述◆依據(jù)和憑證作用?！纛I導與指導作用?！粜袨橐?guī)范作用?！魷贤ㄅc聯(lián)系作用。文是機關單位和社會組織行使50第公文除了具有以上的主要作用6章還有知照作用、協(xié)調(diào)作用、宣傳教育作用等。其實,每一份具體文件的作文用并不是單一的,往往同時具有多種概作用,因此,對公文的作用要綜合地述認識和理解第51第二節(jié)公文的分類按照公文的來源,可分為對外文件、收來