生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?，F(xiàn)場(chǎng)管理綱要第一部分:現(xiàn)場(chǎng)檢討第二部分:現(xiàn)場(chǎng)浪費(fèi)■第三部分:如何做好現(xiàn)場(chǎng)管理隨著小學(xué)英語(yǔ)課程改革的不斷深入，新穎的教學(xué)理論，活潑有效的教學(xué)方式，先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，為我們創(chuàng)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂提供了條件。打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂是來(lái)自于教師對(duì)教學(xué)方法的不斷摸索、創(chuàng)新，使教學(xué)既生動(dòng)有趣，又具有實(shí)用性。下面，我談一談創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)。1.準(zhǔn)確把握特點(diǎn)不同年齡階段的小學(xué)生其學(xué)習(xí)特點(diǎn)也是不同的，教師只有充分了解并準(zhǔn)確把握低中高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)該年齡段學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，才能使教學(xué)更具針對(duì)性，課堂教學(xué)才能有效。如小學(xué)生喜歡游戲和娛樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中盡可能多地設(shè)計(jì)歌曲、比賽、角色表演、游戲等形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更足，教學(xué)效果會(huì)更為有效。2.關(guān)注情感態(tài)度小學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂更具實(shí)效性。因而，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注并有意鞏固和保護(hù)學(xué)生的情感態(tài)度。如學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，好奇心強(qiáng)，積極性高，教師應(yīng)當(dāng)善表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，充分樹(shù)立并保護(hù)學(xué)生的自信心。一個(gè)階段后，學(xué)習(xí)遇到困難或?qū)W生受到挫折時(shí)，教師要充分理解寬容，適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦用功，有疑惑及時(shí)解決，當(dāng)天的任務(wù)要當(dāng)天完成，不留漏洞。尤其對(duì)于學(xué)困生，盡可能多地給予關(guān)愛(ài)，指導(dǎo)要耐心細(xì)致，多加肯定與鼓勵(lì)，不歧視放棄，幫助其消除自卑，如此這般，才能帶給他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣與信心，才能讓他們愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境英語(yǔ)教學(xué)的目的是用英語(yǔ)語(yǔ)言工具交際，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)著眼于培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力上。教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，提供聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感性認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，利用游戲或情境表演，讓學(xué)生有表達(dá)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，培養(yǎng)發(fā)散思維及分析能力，提高運(yùn)用交際能力。教學(xué)中創(chuàng)造條件讓課堂練習(xí)情景化，鼓勵(lì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)有表情，并伴以手勢(shì)動(dòng)作模仿、問(wèn)答和復(fù)述，聯(lián)系生活實(shí)際，利用文中語(yǔ)句表述思想、體會(huì)及自由作文等實(shí)際操練，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)傾，認(rèn)真觀察，把握語(yǔ)言交際的時(shí)地、內(nèi)容、方式和情感，模仿說(shuō)、寫(xiě)，靈活地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和基本技能，從而真正地掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。4.培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須注重對(duì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話能力的培養(yǎng)，這對(duì)于努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力尤為重要。在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣并對(duì)他們進(jìn)行大量、反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必須把培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力擺在首位，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的持久的足量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。（1）采用對(duì)話表演。模擬教材中的對(duì)話材料，分角色表演對(duì)話。（2）積極開(kāi)展情景會(huì)話。結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，由學(xué)生自編對(duì)話，或在小組內(nèi)自由對(duì)話。（3）定期進(jìn)行專題說(shuō)話。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，緊密結(jié)合教材內(nèi)容確定會(huì)話專題，如介紹人物、班級(jí)、學(xué)校、家庭、房間等。（4）自由會(huì)話。學(xué)生具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，隨意自選話題說(shuō)話或會(huì)話，逐步養(yǎng)成日常聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。另外，教學(xué)過(guò)程中教師要注意盡量采用英語(yǔ)組織教學(xué)，以增加聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)會(huì)話語(yǔ)言環(huán)境，既能鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，又可發(fā)展所學(xué)語(yǔ)言材料，給學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)境，提高所學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。5.重視學(xué)法指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，必須滲透學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生依此學(xué)習(xí)，便能形成技巧。一是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用得如何；學(xué)生如何學(xué)習(xí)，方法是否科學(xué)；他們的困惑需求是什么……教師要了然于心，以便在教學(xué)中采取相應(yīng)措施進(jìn)行?對(duì)性的指導(dǎo)。二是學(xué)習(xí)進(jìn)程中，要分步驟、分層次開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)。課前要明確預(yù)習(xí)目的，借助辭典掃清障礙，跟讀錄音模仿朗讀，標(biāo)注重點(diǎn)疑點(diǎn)。課中通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感知、體會(huì)、分析、理解和訓(xùn)練，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課、抓住要點(diǎn)和重點(diǎn)思考，積極發(fā)言展示、參與課堂活動(dòng)。課后梳理復(fù)習(xí)，及時(shí)消化鞏固所學(xué)內(nèi)容；并積極開(kāi)展課外閱讀，提升實(shí)際應(yīng)用能力。6.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)高效課堂的構(gòu)建需要落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，為了完成共同的任務(wù)，小組成員一起學(xué)習(xí)、探索、討論的一種互助性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。6.1合理分組。學(xué)生存在個(gè)體差異，為了確保全體學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，組與組之間能夠公平競(jìng)爭(zhēng)，教師必須結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，運(yùn)用"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則，將全班學(xué)生分成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待。這是小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。6.2明確職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)中存在有學(xué)生無(wú)所事事的問(wèn)題，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在分好組的同時(shí)，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身能力，為他們分配適合的角色，如選擇綜合素質(zhì)高、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，選擇口語(yǔ)表達(dá)能力好的學(xué)生擔(dān)任匯報(bào)員等，以確保事事有人做，人人有事做，促使學(xué)生共同發(fā)展。6.3布置任務(wù)。學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的目的是討論、解決教師提出的具有一定難度的問(wèn)題，這些問(wèn)題必須目的明確，具有一定的挑戰(zhàn)性。小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能將所有問(wèn)題都設(shè)計(jì)成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)從中提煉一些有難度、有挑戰(zhàn)性的需要學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題，讓小組成員集思廣益，共同分析、討論，以得出結(jié)論。一、農(nóng)村中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題1.缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)自己的子女的要求和期望值偏低，只希望“在學(xué)校度過(guò)幾年中學(xué)時(shí)間，不要惹事，上完中學(xué)后，有力氣了就可以在社會(huì)上打工了”。正是由于家長(zhǎng)的這種觀念和思想，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有興趣也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2.自卑、自閉心理部分農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入低，生活條件差，這些家庭的孩子和城市的孩子比較會(huì)覺(jué)得自己在生活條件方面不如別人，在思想中會(huì)有自卑心理，不能正確看待自己，干什么事總是認(rèn)為自己低人一等，不敢大膽展現(xiàn)自我；他們?nèi)狈ψ孕判?，在同學(xué)面前拘謹(jǐn)、緊張，進(jìn)而把自己封閉在狹小的個(gè)人天地里，不愿和別人溝通，不愿和別人交往，不愿袒露自己的心扉；他們常常獨(dú)自活動(dòng)，寡言少語(yǔ)。3.和同學(xué)缺乏交往由于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他們既渴望和其他同學(xué)交往，又害怕和其他同學(xué)交往，很多學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近，不敢和陌生人打招呼，甚至自己家里來(lái)了親戚和朋友都不好意思打招呼，他們往往躲在自己的房間不敢出來(lái)，只顧做自己的事，不善于與伙伴溝通，導(dǎo)致部分農(nóng)村中學(xué)生交往的心理問(wèn)題是自卑、怯弱、排斥、封閉等，這些心理問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往（也包括親子交往、師生交往等），使人不容易接近，也得不到真正的友誼。4.厭學(xué)問(wèn)題農(nóng)村學(xué)生由于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目的不明確，感到學(xué)習(xí)沒(méi)勁，喪失了上進(jìn)的信心，學(xué)習(xí)欲望低下，把學(xué)習(xí)視為苦差事，上課懶得打開(kāi)課本，作業(yè)不能獨(dú)立完成，盼望著早點(diǎn)畢業(yè)以求解脫，更嚴(yán)重者根本不學(xué)習(xí)，終日渾渾噩噩，看到課本就頭痛，坐進(jìn)教室就犯愁，經(jīng)常遲到、早退、曠課，對(duì)老師缺乏感情，部分學(xué)生最終輟學(xué)流失。5.懼怕心理農(nóng)村中學(xué)生存在著優(yōu)等生懼怕同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、中間生懼怕掉隊(duì)、后進(jìn)生感到前途無(wú)望等現(xiàn)象。他們憂慮升學(xué)，恐懼考試，認(rèn)為自己什么事都做不好，缺乏勇氣、膽量和信心，心理承受能力非常脆弱。二、農(nóng)村中學(xué)生心理問(wèn)題的矯正策略1.提高農(nóng)村中學(xué)教師的心理輔導(dǎo)能力和素質(zhì)教師的能力和素質(zhì)是對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育至關(guān)重要的因素。每一位教師都應(yīng)注重提高自己的素質(zhì)，力爭(zhēng)成為解決學(xué)生心理問(wèn)題的心理輔導(dǎo)員。學(xué)校要為教師提供心理素質(zhì)教育專業(yè)提升的機(jī)會(huì)。教師要自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)生中存在的各種心理問(wèn)題；在教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格。2.創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境和人際溝通氣氛家長(zhǎng)與教師要形成合力，關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，要給學(xué)生創(chuàng)造積極、民主、溫暖、和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍，使學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)心的環(huán)境中自信樂(lè)觀地學(xué)習(xí)、生活和交往，這樣學(xué)生通過(guò)課堂討論、學(xué)習(xí)小組、實(shí)驗(yàn)等形式，廣泛接觸社會(huì)、結(jié)交朋友，在日常交往中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系，在交往中取得進(jìn)步，克服緊張、恐懼、自卑、孤獨(dú)、嫉妒等不良心理傾向。3.在學(xué)科教學(xué)之中進(jìn)行心理問(wèn)題和行為干預(yù)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的重要途徑。有的學(xué)生膽小，在課堂上不敢舉手、不敢發(fā)言，說(shuō)話聲音很小，說(shuō)話吞吞吐吐；有的學(xué)生作業(yè)粗心、書(shū)寫(xiě)凌亂。針對(duì)學(xué)生的這些情況，要從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就加強(qiáng)課堂常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)做到勇敢舉手，大聲發(fā)言。寬松、和諧的課堂氣氛，民主、平等的師生關(guān)系，“探究式”“小組合作式”的教學(xué)方式，搭建學(xué)生展示平臺(tái)，都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。4.多渠道、多途徑進(jìn)行心理輔導(dǎo)或干預(yù)甘肅省定西市安定區(qū)?f口中學(xué)自2010年開(kāi)始，就在全校開(kāi)設(shè)心理健康教育課，由專職的心理健康教師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我們主要采用做游戲、做實(shí)驗(yàn)、角色扮演、案例、測(cè)試、情景創(chuàng)設(shè)等方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與，深切體驗(yàn)了解自己在某方面的心理素質(zhì)；并利用校廣播站、校報(bào)等宣傳工具介紹心理學(xué)知識(shí)，普及心理自我疏導(dǎo)常識(shí)等；通過(guò)信箱、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑，有針對(duì)性地對(duì)心理障礙嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)1現(xiàn)場(chǎng)管理現(xiàn)場(chǎng)管理2綱要第一部分:現(xiàn)場(chǎng)檢討第二部分:現(xiàn)場(chǎng)浪費(fèi)■第三部分:如何做好現(xiàn)場(chǎng)管理綱要3他/她有能力做好這工作嗎?讓我看看你請(qǐng)問(wèn)我能被你的能力提升嗎?這人工作為何這么差?你說(shuō)咋辦?為何就沒(méi)有是提升他/她,還是好的人才?不提升他/她他/她有能力4看看誰(shuí)最好?看看誰(shuí)最聽(tīng)話?看看誰(shuí)最賣力?誰(shuí)是老王的兒子?小李的父親與張是老朋友?看看誰(shuí)最好?5這問(wèn)題看來(lái)只有你能告訴我該怎么辦?領(lǐng)導(dǎo)能解決這問(wèn)題看來(lái)只有6你認(rèn)為他們說(shuō)的是否正確?你認(rèn)為他們說(shuō)的7管理人員的通病說(shuō)起來(lái)重要干起來(lái)次要,坐在辦公室里聽(tīng)匯報(bào),看報(bào)表,想當(dāng)然!結(jié)果:做不出正確決策,更談不上改進(jìn)這是生產(chǎn)管理者的大忌。管理人員的通病8生產(chǎn)管理者的角色和定位■現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)是現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)不是整察■現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)是現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)不是監(jiān)■現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)是現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)不是告密者生產(chǎn)管理者的角色和定位9第一部分現(xiàn)場(chǎng)的檢討第一節(jié)、現(xiàn)場(chǎng)管理之五大仟?jiǎng)?wù)第二節(jié)、現(xiàn)場(chǎng)之4M第三節(jié)、現(xiàn)場(chǎng)之三害(浪費(fèi))第四節(jié)、現(xiàn)場(chǎng)之6W第一部分現(xiàn)場(chǎng)的檢討10生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件11生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件12生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件13生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件14生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件15生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件16生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件17生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件18生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件19生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件20生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件21生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件22生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件23生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件24生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件25生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件26生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件27生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件28生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件29生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件30生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件31生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件32生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件33生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件34生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件35生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件36生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件37生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件38生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件39生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件40生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件41生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件42生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件43生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件44生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件45生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件46生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件47生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件48生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件49生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件50生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件51生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件52生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件53生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件54生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件55生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件56生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件57生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件58生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件59生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件60生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件61生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件62生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件63生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件64生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件65生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件66生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件67生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件68生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件69生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件7026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！7126、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐厣a(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?，F(xiàn)場(chǎng)管理綱要第一部分:現(xiàn)場(chǎng)檢討第二部分:現(xiàn)場(chǎng)浪費(fèi)■第三部分:如何做好現(xiàn)場(chǎng)管理隨著小學(xué)英語(yǔ)課程改革的不斷深入，新穎的教學(xué)理論，活潑有效的教學(xué)方式，先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，為我們創(chuàng)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂提供了條件。打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂是來(lái)自于教師對(duì)教學(xué)方法的不斷摸索、創(chuàng)新，使教學(xué)既生動(dòng)有趣，又具有實(shí)用性。下面，我談一談創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)。1.準(zhǔn)確把握特點(diǎn)不同年齡階段的小學(xué)生其學(xué)習(xí)特點(diǎn)也是不同的，教師只有充分了解并準(zhǔn)確把握低中高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)該年齡段學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，才能使教學(xué)更具針對(duì)性，課堂教學(xué)才能有效。如小學(xué)生喜歡游戲和娛樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中盡可能多地設(shè)計(jì)歌曲、比賽、角色表演、游戲等形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更足，教學(xué)效果會(huì)更為有效。2.關(guān)注情感態(tài)度小學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂更具實(shí)效性。因而，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注并有意鞏固和保護(hù)學(xué)生的情感態(tài)度。如學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，好奇心強(qiáng)，積極性高，教師應(yīng)當(dāng)善表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，充分樹(shù)立并保護(hù)學(xué)生的自信心。一個(gè)階段后，學(xué)習(xí)遇到困難或?qū)W生受到挫折時(shí)，教師要充分理解寬容，適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦用功，有疑惑及時(shí)解決，當(dāng)天的任務(wù)要當(dāng)天完成，不留漏洞。尤其對(duì)于學(xué)困生，盡可能多地給予關(guān)愛(ài)，指導(dǎo)要耐心細(xì)致，多加肯定與鼓勵(lì)，不歧視放棄，幫助其消除自卑，如此這般，才能帶給他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣與信心，才能讓他們愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境英語(yǔ)教學(xué)的目的是用英語(yǔ)語(yǔ)言工具交際，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)著眼于培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力上。教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，提供聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感性認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，利用游戲或情境表演，讓學(xué)生有表達(dá)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，培養(yǎng)發(fā)散思維及分析能力，提高運(yùn)用交際能力。教學(xué)中創(chuàng)造條件讓課堂練習(xí)情景化，鼓勵(lì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)有表情，并伴以手勢(shì)動(dòng)作模仿、問(wèn)答和復(fù)述，聯(lián)系生活實(shí)際，利用文中語(yǔ)句表述思想、體會(huì)及自由作文等實(shí)際操練，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)傾，認(rèn)真觀察，把握語(yǔ)言交際的時(shí)地、內(nèi)容、方式和情感，模仿說(shuō)、寫(xiě)，靈活地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和基本技能，從而真正地掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。4.培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須注重對(duì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話能力的培養(yǎng)，這對(duì)于努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力尤為重要。在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣并對(duì)他們進(jìn)行大量、反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必須把培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力擺在首位，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的持久的足量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。（1）采用對(duì)話表演。模擬教材中的對(duì)話材料，分角色表演對(duì)話。（2）積極開(kāi)展情景會(huì)話。結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，由學(xué)生自編對(duì)話，或在小組內(nèi)自由對(duì)話。（3）定期進(jìn)行專題說(shuō)話。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，緊密結(jié)合教材內(nèi)容確定會(huì)話專題，如介紹人物、班級(jí)、學(xué)校、家庭、房間等。（4）自由會(huì)話。學(xué)生具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，隨意自選話題說(shuō)話或會(huì)話，逐步養(yǎng)成日常聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。另外，教學(xué)過(guò)程中教師要注意盡量采用英語(yǔ)組織教學(xué)，以增加聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)會(huì)話語(yǔ)言環(huán)境，既能鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，又可發(fā)展所學(xué)語(yǔ)言材料，給學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)境，提高所學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。5.重視學(xué)法指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，必須滲透學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生依此學(xué)習(xí)，便能形成技巧。一是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用得如何；學(xué)生如何學(xué)習(xí)，方法是否科學(xué)；他們的困惑需求是什么……教師要了然于心，以便在教學(xué)中采取相應(yīng)措施進(jìn)行?對(duì)性的指導(dǎo)。二是學(xué)習(xí)進(jìn)程中，要分步驟、分層次開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)。課前要明確預(yù)習(xí)目的，借助辭典掃清障礙，跟讀錄音模仿朗讀，標(biāo)注重點(diǎn)疑點(diǎn)。課中通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感知、體會(huì)、分析、理解和訓(xùn)練，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課、抓住要點(diǎn)和重點(diǎn)思考，積極發(fā)言展示、參與課堂活動(dòng)。課后梳理復(fù)習(xí)，及時(shí)消化鞏固所學(xué)內(nèi)容；并積極開(kāi)展課外閱讀，提升實(shí)際應(yīng)用能力。6.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)高效課堂的構(gòu)建需要落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，為了完成共同的任務(wù)，小組成員一起學(xué)習(xí)、探索、討論的一種互助性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。6.1合理分組。學(xué)生存在個(gè)體差異，為了確保全體學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，組與組之間能夠公平競(jìng)爭(zhēng)，教師必須結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，運(yùn)用"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則，將全班學(xué)生分成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待。這是小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。6.2明確職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)中存在有學(xué)生無(wú)所事事的問(wèn)題，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在分好組的同時(shí)，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身能力，為他們分配適合的角色，如選擇綜合素質(zhì)高、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，選擇口語(yǔ)表達(dá)能力好的學(xué)生擔(dān)任匯報(bào)員等，以確保事事有人做，人人有事做，促使學(xué)生共同發(fā)展。6.3布置任務(wù)。學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的目的是討論、解決教師提出的具有一定難度的問(wèn)題，這些問(wèn)題必須目的明確，具有一定的挑戰(zhàn)性。小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能將所有問(wèn)題都設(shè)計(jì)成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)從中提煉一些有難度、有挑戰(zhàn)性的需要學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題，讓小組成員集思廣益，共同分析、討論，以得出結(jié)論。一、農(nóng)村中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題1.缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)自己的子女的要求和期望值偏低，只希望“在學(xué)校度過(guò)幾年中學(xué)時(shí)間，不要惹事，上完中學(xué)后，有力氣了就可以在社會(huì)上打工了”。正是由于家長(zhǎng)的這種觀念和思想，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有興趣也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2.自卑、自閉心理部分農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入低，生活條件差，這些家庭的孩子和城市的孩子比較會(huì)覺(jué)得自己在生活條件方面不如別人，在思想中會(huì)有自卑心理，不能正確看待自己，干什么事總是認(rèn)為自己低人一等，不敢大膽展現(xiàn)自我；他們?nèi)狈ψ孕判?，在同學(xué)面前拘謹(jǐn)、緊張，進(jìn)而把自己封閉在狹小的個(gè)人天地里，不愿和別人溝通，不愿和別人交往，不愿袒露自己的心扉；他們常常獨(dú)自活動(dòng)，寡言少語(yǔ)。3.和同學(xué)缺乏交往由于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他們既渴望和其他同學(xué)交往，又害怕和其他同學(xué)交往，很多學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近，不敢和陌生人打招呼，甚至自己家里來(lái)了親戚和朋友都不好意思打招呼，他們往往躲在自己的房間不敢出來(lái)，只顧做自己的事，不善于與伙伴溝通，導(dǎo)致部分農(nóng)村中學(xué)生交往的心理問(wèn)題是自卑、怯弱、排斥、封閉等，這些心理問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往（也包括親子交往、師生交往等），使人不容易接近，也得不到真正的友誼。4.厭學(xué)問(wèn)題農(nóng)村學(xué)生由于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目的不明確，感到學(xué)習(xí)沒(méi)勁，喪失了上進(jìn)的信心，學(xué)習(xí)欲望低下，把學(xué)習(xí)視為苦差事，上課懶得打開(kāi)課本，作業(yè)不能獨(dú)立完成，盼望著早點(diǎn)畢業(yè)以求解脫，更嚴(yán)重者根本不學(xué)習(xí)，終日渾渾噩噩，看到課本就頭痛，坐進(jìn)教室就犯愁，經(jīng)常遲到、早退、曠課，對(duì)老師缺乏感情，部分學(xué)生最終輟學(xué)流失。5.懼怕心理農(nóng)村中學(xué)生存在著優(yōu)等生懼怕同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、中間生懼怕掉隊(duì)、后進(jìn)生感到前途無(wú)望等現(xiàn)象。他們憂慮升學(xué)，恐懼考試，認(rèn)為自己什么事都做不好，缺乏勇氣、膽量和信心，心理承受能力非常脆弱。二、農(nóng)村中學(xué)生心理問(wèn)題的矯正策略1.提高農(nóng)村中學(xué)教師的心理輔導(dǎo)能力和素質(zhì)教師的能力和素質(zhì)是對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育至關(guān)重要的因素。每一位教師都應(yīng)注重提高自己的素質(zhì)，力爭(zhēng)成為解決學(xué)生心理問(wèn)題的心理輔導(dǎo)員。學(xué)校要為教師提供心理素質(zhì)教育專業(yè)提升的機(jī)會(huì)。教師要自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)生中存在的各種心理問(wèn)題；在教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格。2.創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境和人際溝通氣氛家長(zhǎng)與教師要形成合力，關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，要給學(xué)生創(chuàng)造積極、民主、溫暖、和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍，使學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)心的環(huán)境中自信樂(lè)觀地學(xué)習(xí)、生活和交往，這樣學(xué)生通過(guò)課堂討論、學(xué)習(xí)小組、實(shí)驗(yàn)等形式，廣泛接觸社會(huì)、結(jié)交朋友，在日常交往中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系，在交往中取得進(jìn)步，克服緊張、恐懼、自卑、孤獨(dú)、嫉妒等不良心理傾向。3.在學(xué)科教學(xué)之中進(jìn)行心理問(wèn)題和行為干預(yù)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的重要途徑。有的學(xué)生膽小，在課堂上不敢舉手、不敢發(fā)言，說(shuō)話聲音很小，說(shuō)話吞吞吐吐；有的學(xué)生作業(yè)粗心、書(shū)寫(xiě)凌亂。針對(duì)學(xué)生的這些情況，要從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就加強(qiáng)課堂常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)做到勇敢舉手，大聲發(fā)言。寬松、和諧的課堂氣氛，民主、平等的師生關(guān)系，“探究式”“小組合作式”的教學(xué)方式，搭建學(xué)生展示平臺(tái)，都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。4.多渠道、多途徑進(jìn)行心理輔導(dǎo)或干預(yù)甘肅省定西市安定區(qū)?f口中學(xué)自2010年開(kāi)始，就在全校開(kāi)設(shè)心理健康教育課，由專職的心理健康教師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我們主要采用做游戲、做實(shí)驗(yàn)、角色扮演、案例、測(cè)試、情景創(chuàng)設(shè)等方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與，深切體驗(yàn)了解自己在某方面的心理素質(zhì)；并利用校廣播站、校報(bào)等宣傳工具介紹心理學(xué)知識(shí)，普及心理自我疏導(dǎo)常識(shí)等；通過(guò)信箱、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑，有針對(duì)性地對(duì)心理障礙嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)72現(xiàn)場(chǎng)管理現(xiàn)場(chǎng)管理73綱要第一部分:現(xiàn)場(chǎng)檢討第二部分:現(xiàn)場(chǎng)浪費(fèi)■第三部分:如何做好現(xiàn)場(chǎng)管理綱要74他/她有能力做好這工作嗎?讓我看看你請(qǐng)問(wèn)我能被你的能力提升嗎?這人工作為何這么差?你說(shuō)咋辦?為何就沒(méi)有是提升他/她,還是好的人才?不提升他/她他/她有能力75看看誰(shuí)最好?看看誰(shuí)最聽(tīng)話?看看誰(shuí)最賣力?誰(shuí)是老王的兒子?小李的父親與張是老朋友?看看誰(shuí)最好?76這問(wèn)題看來(lái)只有你能告訴我該怎么辦?領(lǐng)導(dǎo)能解決這問(wèn)題看來(lái)只有77你認(rèn)為他們說(shuō)的是否正確?你認(rèn)為他們說(shuō)的78管理人員的通病說(shuō)起來(lái)重要干起來(lái)次要,坐在辦公室里聽(tīng)匯報(bào),看報(bào)表,想當(dāng)然!結(jié)果:做不出正確決策,更談不上改進(jìn)這是生產(chǎn)管理者的大忌。管理人員的通病79生產(chǎn)管理者的角色和定位■現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)是現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)不是整察■現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)是現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)不是監(jiān)■現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)是現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)不是告密者生產(chǎn)管理者的角色和定位80第一部分現(xiàn)場(chǎng)的檢討第一節(jié)、現(xiàn)場(chǎng)管理之五大仟?jiǎng)?wù)第二節(jié)、現(xiàn)場(chǎng)之4M第三節(jié)、現(xiàn)場(chǎng)之三害(浪費(fèi))第四節(jié)、現(xiàn)場(chǎng)之6W第一部分現(xiàn)場(chǎng)的檢討81生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件82生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與分析課件83生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理