植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《植物病蟲草鼠害診斷與防治基礎(chǔ)物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計冷教材分析教材地位和作用本課程選用的教材是由中國農(nóng)業(yè)出版社出版的《植物病蟲草鼠害診斷與防治》。本節(jié)課講的是第一章第二節(jié)植物害蟲的形態(tài)特征。植物害蟲的形態(tài)特征是現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程,使學生能夠認識和識別植物害蟲的形態(tài),以便在今后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中更好地防治害蟲,提高防治效果。目前，生本課堂正如火如荼的推行，小組合作學習在我們的課堂教學中已經(jīng)成為重要的教學組織形式之一。然而在進行小組合作交流時，農(nóng)村初中學生在數(shù)學交流方面仍存在或多或少的問題，使得課堂教學效果不佳。因此，如何教會學生進行數(shù)學交流是我們目前要解決的主要問題。一、農(nóng)村初中學生數(shù)學交流現(xiàn)狀與原因分析（一）不良交流習慣的影響學生的不良交流習慣主要表現(xiàn)在：1、隨意打斷別人的發(fā)言；2、對交流語言的使用太隨意，甚至摻雜方言的表達習慣。分析其原因主要有：學生沒有良好的傾聽習慣，特別是成績好的學生過去長期處于主宰地位，總喜歡凌駕于別人之上。而教師對數(shù)學語言的作用缺乏認識，不注意自身語言的規(guī)范性，導致學生數(shù)學語言不準確、不規(guī)范、不嚴密。（二）學生交流的積極性不高在老師說讓小組進行交流時，起初會有一部分學生嘰嘰喳喳地說幾句，但漸漸地就會聲音越來越小，情緒不高漲。究其主要原因是過去教師的語言霸權(quán)，使師生間的平等對話失去了舞臺，久而久之學生變成了光聽不說的“機器”，只會復(fù)制教師的思維，缺損了個人的想法和創(chuàng)意，因而沒有說的欲望。（三）數(shù)學交流能力缺乏針對這一問題，我對200名農(nóng)村初中學生作了問卷調(diào)查。對在回答問題時，心里知道答案，但卻講不出來的現(xiàn)象，經(jīng)常這樣的占28%，偶爾會這樣的占70%。學生在表述自己意見時，吞吞吐吐或語言羅嗦。即使少數(shù)的幾個優(yōu)生發(fā)言，他們或者講解習題的對與錯，或者把習題的解答過程念一遍，對所涉及的內(nèi)容，并沒有更深的闡述，成績不好的學生無從表達甚至聽不懂。究其原因是：過去教師重“結(jié)果”，輕“過程”，重“練習”，輕“表述”，教學上缺乏必要的表述技能指導，久而久之學生的語言表達能力弱化。二、解決現(xiàn)狀問題的對策（一）培養(yǎng)良好的交流品質(zhì)和語言習慣1、培養(yǎng)學生善于傾聽。讓學生在傾聽中自覺養(yǎng)成不打斷別人發(fā)言的習慣，專心傾聽別人發(fā)言的重點，對他人的發(fā)言有疑義，一定等發(fā)言完畢后才進行質(zhì)疑或補充。2、提高學生用數(shù)學語言交流的意識。意識影響習慣的養(yǎng)成，在平常的教學活動中，所謂的“語言通俗易懂”常常影響著我們的交流，數(shù)學語言的運用常常會被忽略。因而，要養(yǎng)成運用數(shù)學語言交流的習慣，首先應(yīng)提高師生的數(shù)學語言交流意識。（二）激發(fā)交流興趣是合作交流有效開展的前提1、重視對交流過程的激勵性評價。教師要以發(fā)展的眼光對待學生的數(shù)學交流活動，不能光看學生交流的結(jié)果，而應(yīng)注重對交流過程的積極評價，給予學生繼續(xù)交流的動力。2、明確恰當?shù)慕涣鹘巧蝿?wù)。教師應(yīng)注重學生在交流中角色任務(wù)完成的可能性，對不同層次的學生確定恰當?shù)慕涣魅蝿?wù)，使學生通過努力能順利地表達，維護其成功情感的體驗，這樣才能使學生有強烈的交流欲望和興趣。3、根據(jù)基礎(chǔ)弱的學生的回答情況來衡量各個小組的交流效果。數(shù)學課合作交流時要避免學生包辦，就要注意組內(nèi)分工，根據(jù)學生不同情況進行分工，衡量各組交流效果應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)弱的學生的回答情況來判斷，這樣不僅會激發(fā)基礎(chǔ)弱的學生的交流積極性，而且有助于組內(nèi)互幫學習機制的建立。三、培養(yǎng)交流能力是合作交流有效開展的重要措施。1、開展形式多樣的數(shù)學活動，給學生提供數(shù)學交流的舞臺。校園活動中以語言交流為主的多以演講、朗誦等形式呈現(xiàn)，基本上是語文學科的交流舞臺。其實數(shù)學科也一樣可以展現(xiàn)令人矚目的交流現(xiàn)場。如將呈現(xiàn)于紙上的“解題”競賽轉(zhuǎn)移到臺上展示的“說題”大賽，讓學生在極盡表現(xiàn)自身舞臺魅力的同時，不知不覺提高了自身的數(shù)學表達能力。2、加強學生數(shù)學語言的學習訓練，重視數(shù)學語言中術(shù)語的使用。教學中對照課本例題的表達加以分析，明確要求，幫助學生掌握符號語言所表達的內(nèi)容，強化訓練學生運用準確的語言傳達出數(shù)學符號、式子等的意義。教師的教學語言潛移默化地影響著學生，因而數(shù)學教師對概念法則、術(shù)語的敘述要準確，不讓學生產(chǎn)生疑問和誤解。如“兩條直線不平行”不能說成“兩條直線不夠平行”，“最簡分式”不能說成“最簡單的分式”等等。3、教會學生找準數(shù)學問題交流的切入點。如教學生學會針對教材中的重、難點內(nèi)容提出問題進行交流，針對解決問題的方法處提出問題進行交流，針對意見分歧處提出問題進行交流等。培養(yǎng)學生的敢于提問，養(yǎng)成學生的善于提問的能力，變“要我問、教我問”為“我要問，我會問，我善問”。總之，生本教育任重道遠，在這條路上前行很辛苦，但我深信，只要我們堅持生本理念，堅持走進學生研究，生本教育之花必將開在每個學生的心里。教學是一門特殊的藝術(shù)，語文教學是多種藝術(shù)手段的運用與體現(xiàn)。要使學生迅速接受所學知識，印象深刻，同時還能得到藝術(shù)享受，陶冶情操，恰當準確地運用一些藝術(shù)手段，并在教學實踐中反復(fù)淬火，使教學取得最佳效果，也使語文教學成為一門真正的藝術(shù)。本文僅就初中語文閱讀教學中自己的一些不成熟的做法作一介紹。一、課堂學習方式1．單元整體推進式將課本中一個單元控制在3—4個課時，配套的主題學習叢書一個單元一課時，以學案為引領(lǐng)來指導學生完成學習任務(wù)。第一學時學習生字新詞，掃清閱讀障礙，其中包括完成生字詞語的書寫和過關(guān)檢查。第二學時以學案為引領(lǐng)，帶領(lǐng)學生對整組課文進行閱讀理解和感悟體驗。老師提前將學案下發(fā)到學生手中，讓學生自己對照學案進行預(yù)習，因為有明確的學習目標和閱讀提示，所以學生的課前預(yù)習不再盲目，上課時老師依照學案組織學生先在小組內(nèi)進行討論交流，然后進行班級匯報，匯報中適時針對學生疑惑之處進行指導，最后進行當堂檢測。第三學時進行課后練習的復(fù)習鞏固和單元練習的學習指導。這樣課堂上圍繞文章的訓練重點，以學案為引導展開教學指導，摒棄所有不必要的環(huán)節(jié)，大大節(jié)省了課堂時間，加快了教學進程。2．一篇帶多篇的輻射閱讀式以課本中的一篇文章為例，教給學生方法，幫助學生形成規(guī)律，然后推薦學習主題學習中的三到四篇文章，運用方法學習，提高閱讀能力。每篇文章的訓練重點有所側(cè)重，而非面面俱到。二、課堂教學模式隨著實驗的不斷推進，現(xiàn)在已基本形成了成型的語文主題學習課堂模式：對照學案課前預(yù)習[自主學習階段]——小組交流[互助共享階段]—班級匯報[拓展提高階段]—反饋檢測[反思收獲階段]。學生在小組交流的過程中逐篇討論，但在班級匯報中可只選本組最感興趣的一篇匯報即可。學案引領(lǐng)，自主互助的學習方式讓老師逐漸退出講臺，走進學生之間，學生成為課堂的真正主人，講堂變成學堂。課堂上少了老師滔滔不絕地講解，老師講得少而精；多了學生專心地讀書背誦、討論交流和個性展示，學得多而實。三、多種課型在實驗的過程中，一方面通過學案引領(lǐng)的方法，指導學生拓寬學習內(nèi)容，加大閱讀量；另一方面也重視通過典型文章教給學生方法，針對選文的特點進行不同的訓練，如文章的寫作方法特別突出，則淡化理解感悟，重點進行寫法的揣摩，并立即進行練筆嘗試；有的文章語言優(yōu)美，妙語連珠，則指導學生進行誦讀積累；有的屬于介紹說明的資料，則讓學生進行瀏覽了解，通過調(diào)查研究報告的方式進行展示。總之，文章的題材不同、特點不一樣，課型也有所不同。1．讀法指導型。選擇主題學習叢書中有代表性的文章，教給學生一些讀書方法，如瀏覽性泛讀、速讀、品位性精讀，圈點、勾畫、批注摘記、歸納、感想等讀書方法和作筆記的方法。2．理解感悟型。課本和主題學習叢書中有許多文章是適合學生閱讀的敘事文章，通過講述一個個故事來表達一種感受、一種情感或說明一個道理等。對于這樣的文章引導學生深入文章的字里行間，抓住文章中的細節(jié)，深入體會和研究，使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得情感體驗和思想啟迪。3．誦讀積累型。對于一些經(jīng)典的、文學大家的寫景類文章，與其和學生逐句分析體會，不如拿出時間讓學生讀一讀，背一背。組織學生以美文誦讀的方式讀一讀，比一比；在課堂上開展十分鐘、五分鐘背誦比賽活動，讓學生集中精力凝神背誦。4．研究匯報型。對于一些說明類、科普類的文章，則放手讓學生自學探究，采取小課題研究的方式，提前布置任務(wù)，讓學生以課題研究報告的方式進行交流和展示。5．讀寫結(jié)合型。魯迅先生曾說過：“惟有多讀多寫，這樣才能真正有用。”讀寫是發(fā)展學生語文能力的兩翼。讀促進寫，寫促進讀。高年級更要把寫作表達作為語文學習的重點。高年級重視由讀到寫的過渡，指導學生進行隨閱小作：或進行同一主題的再創(chuàng)造，或?qū)ξ闹腥宋锸录狞c評，或抒發(fā)自己讀后的感想，或?qū)W習使用文中的表達手法等。6．綜合展示型。學生喜歡競爭，愿意參加各種比賽活動。因此結(jié)合單元主題和題材特點，設(shè)計和開展了一些競賽類活動，調(diào)動學生的閱讀興趣。每讀完一本主題學習叢書，也要求學生進行一次總結(jié)，讓孩子選擇自己最擅長的方式展示自己兩周以來學習的最大收獲。學生可以根據(jù)不同喜好、不同特長確立自己的展示方式。擅長誦讀的可以進行美文誦讀；擅長歌唱的可以將自己喜歡的詩歌文章配曲演唱；有繪畫才能的可以為自己喜歡的文章故事設(shè)計插圖；擅長寫作的則通過演講匯報自己的讀書感受等。植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解植物中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《植物病蟲草鼠害診斷與防治基礎(chǔ)物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《植物病蟲草鼠害診斷與防治基礎(chǔ)2冷教材分析教材地位和作用本課程選用的教材是由中國農(nóng)業(yè)出版社出版的《植物病蟲草鼠害診斷與防治》。本節(jié)課講的是第一章第二節(jié)植物害蟲的形態(tài)特征。植物害蟲的形態(tài)特征是現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程,使學生能夠認識和識別植物害蟲的形態(tài),以便在今后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中更好地防治害蟲,提高防治效果。冷教材分析3

學情分析學生是學習的主體,任何教學內(nèi)容和教學手段只有通過學生而起作用。我所任教的學生是農(nóng)廣校農(nóng)業(yè)一線的職工,他們獨立性和合作力都有較強,在生產(chǎn)實踐中有一定的實踐經(jīng)驗,但是他們理論基礎(chǔ)較差,不善于理論聯(lián)系實際,缺乏足夠興趣,這樣的情況必須正確引導和鼓勵

學情分析4植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件5計寶肉獸☆一教學目標教學重難點三.教學方法四教學思路◆五教學過程六教學評價今七課堂小結(jié)◆八板書設(shè)計☆九作業(yè)布置計寶肉獸6冷一、教學目標1、知識目標學會昆蟲的識別,掌握昆蟲的形態(tài)特征。2、能力目標≥能運用所學知識,在生產(chǎn)實踐中能識別出害蟲形態(tài),為防治害蟲奠定基礎(chǔ)。≯培養(yǎng)學生的觀察能力,分析能力、口頭表達能力及解決實際問題的能力。3、情感目標通過木課學習,讓學生能識別害蟲的形態(tài),做到理論聯(lián)系實際。培養(yǎng)學生熱愛團場,熱愛家鄉(xiāng)的情懷通過小組合作,培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神,增強學生團隊意識。冷一、教學目標7二、教學重點與難點重點:昆蟲的外部形態(tài)特征。掌握口器特征為更好的防治打下基礎(chǔ)難點:識別植物害蟲的形態(tài)。探究眼和觸角的功能是本節(jié)課的難點解決途徑:借助多媒體教學手段,圖片展示、動畫實驗,對重難點進行多次反復(fù)的強調(diào)、總結(jié),積極讓學生多思考二、教學重點與難點8今三.教學方法設(shè)計為了更好的完成教學重點,突破教學難點,根據(jù)教材的特點和學生情況,我主要采用了以下幾種教法(一)引入新課:播放蟲災(zāi)視頻情境導入法。(二)新授過程1.昆蟲的形態(tài)構(gòu)造特征:任務(wù)驅(qū)動法、觀察法。2.探究昆蟲的眼和觸角的功能:實驗法、探究法。3.鞏固總結(jié):總結(jié)歸納法、合作學習法。今三.教學方法設(shè)計9冷四、教學思路設(shè)計」教學總體思路是播放蟲災(zāi)視頻情境導入法。創(chuàng)設(shè)情境引出新課,任務(wù)展示觀察昆蟲圖片,任務(wù)實施提出三個任務(wù)、兩個實驗、鞏固總結(jié)通過做游戲和填統(tǒng)計表,由此歸納總結(jié)出昆蟲的形態(tài)特征。形成自然流暢、邏輯清晰的教學過程。設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié):(一)激興趣現(xiàn)問題(二)比眼力獲新知(三)試身手取真諦(四)細琢磨得收益(五)善總結(jié)出真知冷四、教學思路設(shè)計」10今五、教學過程設(shè)計:我在設(shè)計教學過程中運用信息化技術(shù),激發(fā)學生的學習興趣,提高教學效果(一)激興趣現(xiàn)問題(創(chuàng)設(shè)情境)播放蟲災(zāi)視頻情境導入法。激發(fā)學生的興趣和好奇,同時引出今天的主題活動今五、教學過程設(shè)計:11植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件12植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件13植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件14植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件15植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件16植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件17植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件18植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件19植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件20植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件21植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件22植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件23植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件24植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件25植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件26植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件27植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件28植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件29植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件30植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件31植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件32植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件33植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件34植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件35植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件36植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件37植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件38植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件39植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件40植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件41植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件42植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件43植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件44植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件45植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件46植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件4751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、48植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《植物病蟲草鼠害診斷與防治基礎(chǔ)物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計冷教材分析教材地位和作用本課程選用的教材是由中國農(nóng)業(yè)出版社出版的《植物病蟲草鼠害診斷與防治》。本節(jié)課講的是第一章第二節(jié)植物害蟲的形態(tài)特征。植物害蟲的形態(tài)特征是現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程,使學生能夠認識和識別植物害蟲的形態(tài),以便在今后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中更好地防治害蟲,提高防治效果。目前，生本課堂正如火如荼的推行，小組合作學習在我們的課堂教學中已經(jīng)成為重要的教學組織形式之一。然而在進行小組合作交流時，農(nóng)村初中學生在數(shù)學交流方面仍存在或多或少的問題，使得課堂教學效果不佳。因此，如何教會學生進行數(shù)學交流是我們目前要解決的主要問題。一、農(nóng)村初中學生數(shù)學交流現(xiàn)狀與原因分析（一）不良交流習慣的影響學生的不良交流習慣主要表現(xiàn)在：1、隨意打斷別人的發(fā)言；2、對交流語言的使用太隨意，甚至摻雜方言的表達習慣。分析其原因主要有：學生沒有良好的傾聽習慣，特別是成績好的學生過去長期處于主宰地位，總喜歡凌駕于別人之上。而教師對數(shù)學語言的作用缺乏認識，不注意自身語言的規(guī)范性，導致學生數(shù)學語言不準確、不規(guī)范、不嚴密。（二）學生交流的積極性不高在老師說讓小組進行交流時，起初會有一部分學生嘰嘰喳喳地說幾句，但漸漸地就會聲音越來越小，情緒不高漲。究其主要原因是過去教師的語言霸權(quán)，使師生間的平等對話失去了舞臺，久而久之學生變成了光聽不說的“機器”，只會復(fù)制教師的思維，缺損了個人的想法和創(chuàng)意，因而沒有說的欲望。（三）數(shù)學交流能力缺乏針對這一問題，我對200名農(nóng)村初中學生作了問卷調(diào)查。對在回答問題時，心里知道答案，但卻講不出來的現(xiàn)象，經(jīng)常這樣的占28%，偶爾會這樣的占70%。學生在表述自己意見時，吞吞吐吐或語言羅嗦。即使少數(shù)的幾個優(yōu)生發(fā)言，他們或者講解習題的對與錯，或者把習題的解答過程念一遍，對所涉及的內(nèi)容，并沒有更深的闡述，成績不好的學生無從表達甚至聽不懂。究其原因是：過去教師重“結(jié)果”，輕“過程”，重“練習”，輕“表述”，教學上缺乏必要的表述技能指導，久而久之學生的語言表達能力弱化。二、解決現(xiàn)狀問題的對策（一）培養(yǎng)良好的交流品質(zhì)和語言習慣1、培養(yǎng)學生善于傾聽。讓學生在傾聽中自覺養(yǎng)成不打斷別人發(fā)言的習慣，專心傾聽別人發(fā)言的重點，對他人的發(fā)言有疑義，一定等發(fā)言完畢后才進行質(zhì)疑或補充。2、提高學生用數(shù)學語言交流的意識。意識影響習慣的養(yǎng)成，在平常的教學活動中，所謂的“語言通俗易懂”常常影響著我們的交流，數(shù)學語言的運用常常會被忽略。因而，要養(yǎng)成運用數(shù)學語言交流的習慣，首先應(yīng)提高師生的數(shù)學語言交流意識。（二）激發(fā)交流興趣是合作交流有效開展的前提1、重視對交流過程的激勵性評價。教師要以發(fā)展的眼光對待學生的數(shù)學交流活動，不能光看學生交流的結(jié)果，而應(yīng)注重對交流過程的積極評價，給予學生繼續(xù)交流的動力。2、明確恰當?shù)慕涣鹘巧蝿?wù)。教師應(yīng)注重學生在交流中角色任務(wù)完成的可能性，對不同層次的學生確定恰當?shù)慕涣魅蝿?wù)，使學生通過努力能順利地表達，維護其成功情感的體驗，這樣才能使學生有強烈的交流欲望和興趣。3、根據(jù)基礎(chǔ)弱的學生的回答情況來衡量各個小組的交流效果。數(shù)學課合作交流時要避免學生包辦，就要注意組內(nèi)分工，根據(jù)學生不同情況進行分工，衡量各組交流效果應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)弱的學生的回答情況來判斷，這樣不僅會激發(fā)基礎(chǔ)弱的學生的交流積極性，而且有助于組內(nèi)互幫學習機制的建立。三、培養(yǎng)交流能力是合作交流有效開展的重要措施。1、開展形式多樣的數(shù)學活動，給學生提供數(shù)學交流的舞臺。校園活動中以語言交流為主的多以演講、朗誦等形式呈現(xiàn)，基本上是語文學科的交流舞臺。其實數(shù)學科也一樣可以展現(xiàn)令人矚目的交流現(xiàn)場。如將呈現(xiàn)于紙上的“解題”競賽轉(zhuǎn)移到臺上展示的“說題”大賽，讓學生在極盡表現(xiàn)自身舞臺魅力的同時，不知不覺提高了自身的數(shù)學表達能力。2、加強學生數(shù)學語言的學習訓練，重視數(shù)學語言中術(shù)語的使用。教學中對照課本例題的表達加以分析，明確要求，幫助學生掌握符號語言所表達的內(nèi)容，強化訓練學生運用準確的語言傳達出數(shù)學符號、式子等的意義。教師的教學語言潛移默化地影響著學生，因而數(shù)學教師對概念法則、術(shù)語的敘述要準確，不讓學生產(chǎn)生疑問和誤解。如“兩條直線不平行”不能說成“兩條直線不夠平行”，“最簡分式”不能說成“最簡單的分式”等等。3、教會學生找準數(shù)學問題交流的切入點。如教學生學會針對教材中的重、難點內(nèi)容提出問題進行交流，針對解決問題的方法處提出問題進行交流，針對意見分歧處提出問題進行交流等。培養(yǎng)學生的敢于提問，養(yǎng)成學生的善于提問的能力，變“要我問、教我問”為“我要問，我會問，我善問”?？傊?，生本教育任重道遠，在這條路上前行很辛苦，但我深信，只要我們堅持生本理念，堅持走進學生研究，生本教育之花必將開在每個學生的心里。教學是一門特殊的藝術(shù)，語文教學是多種藝術(shù)手段的運用與體現(xiàn)。要使學生迅速接受所學知識，印象深刻，同時還能得到藝術(shù)享受，陶冶情操，恰當準確地運用一些藝術(shù)手段，并在教學實踐中反復(fù)淬火，使教學取得最佳效果，也使語文教學成為一門真正的藝術(shù)。本文僅就初中語文閱讀教學中自己的一些不成熟的做法作一介紹。一、課堂學習方式1．單元整體推進式將課本中一個單元控制在3—4個課時，配套的主題學習叢書一個單元一課時，以學案為引領(lǐng)來指導學生完成學習任務(wù)。第一學時學習生字新詞，掃清閱讀障礙，其中包括完成生字詞語的書寫和過關(guān)檢查。第二學時以學案為引領(lǐng)，帶領(lǐng)學生對整組課文進行閱讀理解和感悟體驗。老師提前將學案下發(fā)到學生手中，讓學生自己對照學案進行預(yù)習，因為有明確的學習目標和閱讀提示，所以學生的課前預(yù)習不再盲目，上課時老師依照學案組織學生先在小組內(nèi)進行討論交流，然后進行班級匯報，匯報中適時針對學生疑惑之處進行指導，最后進行當堂檢測。第三學時進行課后練習的復(fù)習鞏固和單元練習的學習指導。這樣課堂上圍繞文章的訓練重點，以學案為引導展開教學指導，摒棄所有不必要的環(huán)節(jié)，大大節(jié)省了課堂時間，加快了教學進程。2．一篇帶多篇的輻射閱讀式以課本中的一篇文章為例，教給學生方法，幫助學生形成規(guī)律，然后推薦學習主題學習中的三到四篇文章，運用方法學習，提高閱讀能力。每篇文章的訓練重點有所側(cè)重，而非面面俱到。二、課堂教學模式隨著實驗的不斷推進，現(xiàn)在已基本形成了成型的語文主題學習課堂模式：對照學案課前預(yù)習[自主學習階段]——小組交流[互助共享階段]—班級匯報[拓展提高階段]—反饋檢測[反思收獲階段]。學生在小組交流的過程中逐篇討論，但在班級匯報中可只選本組最感興趣的一篇匯報即可。學案引領(lǐng)，自主互助的學習方式讓老師逐漸退出講臺，走進學生之間，學生成為課堂的真正主人，講堂變成學堂。課堂上少了老師滔滔不絕地講解，老師講得少而精；多了學生專心地讀書背誦、討論交流和個性展示，學得多而實。三、多種課型在實驗的過程中，一方面通過學案引領(lǐng)的方法，指導學生拓寬學習內(nèi)容，加大閱讀量；另一方面也重視通過典型文章教給學生方法，針對選文的特點進行不同的訓練，如文章的寫作方法特別突出，則淡化理解感悟，重點進行寫法的揣摩，并立即進行練筆嘗試；有的文章語言優(yōu)美，妙語連珠，則指導學生進行誦讀積累；有的屬于介紹說明的資料，則讓學生進行瀏覽了解，通過調(diào)查研究報告的方式進行展示。總之，文章的題材不同、特點不一樣，課型也有所不同。1．讀法指導型。選擇主題學習叢書中有代表性的文章，教給學生一些讀書方法，如瀏覽性泛讀、速讀、品位性精讀，圈點、勾畫、批注摘記、歸納、感想等讀書方法和作筆記的方法。2．理解感悟型。課本和主題學習叢書中有許多文章是適合學生閱讀的敘事文章，通過講述一個個故事來表達一種感受、一種情感或說明一個道理等。對于這樣的文章引導學生深入文章的字里行間，抓住文章中的細節(jié)，深入體會和研究，使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得情感體驗和思想啟迪。3．誦讀積累型。對于一些經(jīng)典的、文學大家的寫景類文章，與其和學生逐句分析體會，不如拿出時間讓學生讀一讀，背一背。組織學生以美文誦讀的方式讀一讀，比一比；在課堂上開展十分鐘、五分鐘背誦比賽活動，讓學生集中精力凝神背誦。4．研究匯報型。對于一些說明類、科普類的文章，則放手讓學生自學探究，采取小課題研究的方式，提前布置任務(wù)，讓學生以課題研究報告的方式進行交流和展示。5．讀寫結(jié)合型。魯迅先生曾說過：“惟有多讀多寫，這樣才能真正有用?！弊x寫是發(fā)展學生語文能力的兩翼。讀促進寫，寫促進讀。高年級更要把寫作表達作為語文學習的重點。高年級重視由讀到寫的過渡，指導學生進行隨閱小作：或進行同一主題的再創(chuàng)造，或?qū)ξ闹腥宋锸录狞c評，或抒發(fā)自己讀后的感想，或?qū)W習使用文中的表達手法等。6．綜合展示型。學生喜歡競爭，愿意參加各種比賽活動。因此結(jié)合單元主題和題材特點，設(shè)計和開展了一些競賽類活動，調(diào)動學生的閱讀興趣。每讀完一本主題學習叢書，也要求學生進行一次總結(jié)，讓孩子選擇自己最擅長的方式展示自己兩周以來學習的最大收獲。學生可以根據(jù)不同喜好、不同特長確立自己的展示方式。擅長誦讀的可以進行美文誦讀；擅長歌唱的可以將自己喜歡的詩歌文章配曲演唱；有繪畫才能的可以為自己喜歡的文章故事設(shè)計插圖；擅長寫作的則通過演講匯報自己的讀書感受等。植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解植物中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《植物病蟲草鼠害診斷與防治基礎(chǔ)物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《植物病蟲草鼠害診斷與防治基礎(chǔ)50冷教材分析教材地位和作用本課程選用的教材是由中國農(nóng)業(yè)出版社出版的《植物病蟲草鼠害診斷與防治》。本節(jié)課講的是第一章第二節(jié)植物害蟲的形態(tài)特征。植物害蟲的形態(tài)特征是現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程,使學生能夠認識和識別植物害蟲的形態(tài),以便在今后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中更好地防治害蟲,提高防治效果。冷教材分析51

學情分析學生是學習的主體,任何教學內(nèi)容和教學手段只有通過學生而起作用。我所任教的學生是農(nóng)廣校農(nóng)業(yè)一線的職工,他們獨立性和合作力都有較強,在生產(chǎn)實踐中有一定的實踐經(jīng)驗,但是他們理論基礎(chǔ)較差,不善于理論聯(lián)系實際,缺乏足夠興趣,這樣的情況必須正確引導和鼓勵

學情分析52植物害蟲形態(tài)特征教學設(shè)計講解課件53計寶肉獸☆一教學目標教學重難點三.教學方法四教學思路◆五教學過程六教學評價今七課堂小結(jié)◆八板書設(shè)計☆九作業(yè)布置計寶肉獸54冷一、教學目標1、知識目標學會昆蟲的識別,掌握昆蟲的形態(tài)特征。2、能力目標≥能運用所學知識,在生產(chǎn)實踐中能識別出害蟲形態(tài),為防治害蟲奠定基礎(chǔ)?！叟囵B(yǎng)學生的觀察能力,分析能力、口頭表達能力及解決實際問題的能力。3、情感目標通過木課學習,讓學生能識別害蟲的形態(tài),做到理論聯(lián)系實際。培養(yǎng)學生熱愛團場,熱愛家鄉(xiāng)的情懷通過小組合作,培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神,增強學生團隊意識。冷一、教學目標55二、教學重點與難點重點:昆蟲的外部形態(tài)特征。掌握口器特征為更好的防治打下基礎(chǔ)難點:識別植物害蟲的形態(tài)。探究眼和觸角的功能是本節(jié)課的難點解決途徑:借助多媒體教學手段,圖片展示、動畫實驗,對重難點進行多次反復(fù)的強調(diào)、總結(jié),積極讓學生多思考二、教學重點與難點56今三.教學方法設(shè)計為了更好的完成教學重點,突破教學難點,根據(jù)教材的特點和學生情況,我主要采用了以下幾種教法(一)引入新課:播放蟲災(zāi)視頻情境導入法。(二)新授過程1.昆蟲的形態(tài)構(gòu)造特征:任務(wù)驅(qū)動法、觀察法。2.探究昆蟲的眼和觸角的功能:實驗法、探究法。3.鞏固總結(jié):總結(jié)歸納