煤礦安全培訓規(guī)定》聰明出于勤奮，天才在于積累煤礦安全培訓規(guī)定》煤礦安全培訓規(guī)定》聰明出于勤奮，天才在于積累《煤礦安全培訓規(guī)定》宣貫培訓國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局令第92號《煤礦安全培訓規(guī)定》已經(jīng)2017年12月11日國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局第16次局長辦公會議審議通過,現(xiàn)予公布,自2018年3月1日起施行。局長王玉普2018年1月11日有人說，教學方法就是教師教學使用的無形工具，教學方法是否高效，從根本上決定了教師實現(xiàn)高效教學理想的可能性。教師在教授高中語文這一語言類學科的時候，可以使用的高效教學方法有很多。但是，哪些方法具有高效、科學、可行性，還需要教師去揣摩和把握。由此可見，教師只有將具體的教學方法放置于具體的教學情境和相對固定的學生群體之中，才能了解這一方法是否高效。必要時教師需要將一些教學方法進行改造和完善的，甚至還可以將幾種不同的教學方法有效的融合在一起，以更好地服務(wù)與傳遞知識給學生。本篇文章即嘗試結(jié)合筆者的高中語文教學經(jīng)歷，議論幾個高效教學方法應(yīng)用于語文課堂的必要性以及具體途徑。一、靈活調(diào)整教學計劃的高效教學方法（一）靈活調(diào)整教學計劃的必要性制定教學計劃是教師教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學計劃的制定不僅有助于教師整個教學秩序的有條不紊，還可以幫助教師宏觀上把握整個教學進度。但是，盲目遵循既定的教學計劃是很多教師存在的問題。在具體的教學情境中，教師的教學計劃未必是最好、最科學的。但是教師根據(jù)實際的教學情境靈活改變和調(diào)整自己的教學計劃，就可以保證我們的教學是科學的、合理的、高效的。（二）根據(jù)哪些因素靈活調(diào)整教學計劃在靈活調(diào)整教學計劃的時候，我們主要需要考慮以下幾個因素：學生接受知識的情況、具體的教學情境、學生學習的情緒狀態(tài)等等。二、因勢利導(dǎo)的高效教學方法（一）掌握因勢利導(dǎo)教學方法的必要性因勢利導(dǎo)的教學方法指的是根據(jù)不同學生的不同語言學習潛能優(yōu)勢使用不同的誘導(dǎo)模式。傳統(tǒng)的高中語文教師中，教師迫于升學的壓力和有限的教學時間，使用的都是“一刀切”的教學方法。這樣的教學方法短期來看確實有助于學生學習成績的迅速提升，因為學生在課堂上接收到的信息量是比較大的，換言之，就是學習強度很大。然而，從長遠的角度來看，教師采取這一教學方法其實不益于學生的長遠發(fā)展，因為學生本身的個性特點和潛能優(yōu)勢被埋沒了。如果為了幫助學生考上大學而埋沒了學生身上最珍貴的、最獨特的優(yōu)勢，是一件得不償失的事情。所以，使用因勢利導(dǎo)的教學方法更加有助于學生的長遠發(fā)展、尤其是學生的優(yōu)勢發(fā)展和潛能開發(fā)。當學生的優(yōu)勢和潛能得到教師的重視之后，學生在學習的時候就會有更多的熱情和積極性，學習的效率自然提高了，學生的學習效率高了，其實就是反映教師實現(xiàn)高效教學的一個方面。此外，教師使用因勢利導(dǎo)的教學方法，不需要花費很多的精力，因為我們誘導(dǎo)的就是學生擅長的領(lǐng)域，以至于學生的發(fā)展相對迅速。所以，教師掌握因勢利導(dǎo)的教學方法是很有必要的。（二）踐行因勢利導(dǎo)教學方法的具體路徑1.善于觀察和總結(jié)不同學生的潛能和優(yōu)勢特點因勢利導(dǎo)這一高效教學方法的應(yīng)用最關(guān)鍵在于“因勢”，教師只有準確了解學生的優(yōu)勢是什么，才能順利進行下一步驟。了解學生的優(yōu)勢不是一件簡單的事情，需要教師真正記住每一個學生的學習優(yōu)勢。但是，難并不意味著不可能，教師可以采取很多的途徑了解學生的學習優(yōu)勢的。比如，教師在上課的時候準備一個小本子，在發(fā)現(xiàn)不同學生的學習優(yōu)勢時記錄下來；再比如，教師還可以采取跟學生交流的方式，直接詢問學生他們最擅長的領(lǐng)域?？傊?，觀察和總結(jié)不同學生的潛能和優(yōu)勢特點是應(yīng)用因勢利導(dǎo)教學方法的首要步驟。2.將自己對學生優(yōu)勢潛能的欣賞和認可表達出來眾所周知，每一個人都希望自己的優(yōu)勢潛能得到別人的重視，學生就更是如此。研究發(fā)現(xiàn)，學生的學習優(yōu)勢得到教師重視，在學習中迸發(fā)出來的學習熱情和學習自信是其他學生的兩倍。所以，教師在教學的過程中應(yīng)該自己對學生優(yōu)勢的欣賞表達出來。3.給學生更多課堂上展現(xiàn)潛能優(yōu)勢的機會每一個學生都是金子，俗話說：“是金子總會發(fā)光的?！标P(guān)鍵就在于這個“金子”有沒有發(fā)光的機會。教師在上課的時候要盡可能創(chuàng)造機會讓學生的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。一方面，學生越實踐，優(yōu)勢就越突出；另一方面，學生優(yōu)勢得以表現(xiàn)出來，有助于學生學習自信心的進一步增強。更重要的是，學生可以在別人展現(xiàn)優(yōu)勢的時候得到啟發(fā)和鼓舞，學會取長補短、學習借鑒。三、重視反饋環(huán)節(jié)的高效教學方法（一）重視反饋環(huán)節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)涵很多教師都不重視收集反饋信息這一教學環(huán)節(jié)，其實這是非常不明智的。不及時收集反饋信息，我們就很難進一步提升教學水平，很難真正弄明白自己有哪些做得不好、需要提升和改善的地方。只有吸取以往的教訓，我們才能更加理智地前行。所以，重視反饋這一教學環(huán)節(jié)，努力收集有效的反饋信息是至關(guān)重要的。（二）如何收集有效的反饋信息教師認識到重視反饋環(huán)節(jié)還只是第一步，接下來重點在于教師怎么樣盡可能收集到一些比較關(guān)鍵、有效的反饋信息。有的教師喜歡采用直接面對面詢問學生的方式，請學生給自己的教學作出評價或者提出一些建議和意見。這樣的方式雖然不失為直接的途徑之一，但是存在很多的問題。一方面，學生礙于情面不好意思將自己的所有想法反饋給任課教師。另一方面，教師跟學生面對面交流的時間相對有限，導(dǎo)致我們收集到的反饋信息的時效性可能比較差。所以，我認為，教師應(yīng)該采取更多的途徑收集反饋信息。比如，我們可以讓學生以匿名的方式將對教師教學的意見寫下來，投放在信箱里。這樣，學生既不用擔心自己的話會讓教師不高興，還可以提出自己的意見。有關(guān)教學方法的選擇，在教育界一直流傳著這樣一句話：“沒有最好的教學方法，只有最合宜的教學方法。”而判斷一種教學方法是否“合宜”的標準有很多，比如：是否符合學生的學習特點、是否符合當時的教學情境、是否滿足了師生雙方的成就感等等?？傊?，身為一名高中語文教師，我們不但要把各個教學方法琢磨透徹以備不時之需，還要嘗試鉆研不同教學方法的改進之道，以更好地適應(yīng)自身的教學需要和學生的求知需要。功能策略隨著新課程的實施，教材在設(shè)計上更加貼近生活。為了使學生能更輕松、更有效的學習，情景教學越來越受到化學教師的關(guān)注。在此過程中，我們?nèi)〉昧孙@著的成績，但同時也存在一些明顯的誤區(qū)。本文將談一談化學情景教學的內(nèi)涵、類型和功能，并結(jié)合本人的教學實際經(jīng)歷說一說教學情景的設(shè)計策略和誤區(qū)，最后給出自己總結(jié)和建議。一、化學教學情景的類型（一）知識情景此類教學情景是根據(jù)化學知識體系的邏輯關(guān)系，直接提出學科教學問題，其問題情景實際上是上下文的學科內(nèi)容。（二）真實學習情景此類情景還可根據(jù)其效用，分為兩種情況。情況一：標簽式情景這種情景只是語言上的過渡，單純地起引入課題的作用。情況二：問題式情景這種情景，有時是通過所設(shè)具體情景中提出的一個問題，引出要學習的課題，以激發(fā)學生的學習興趣；有時是通過所設(shè)具體情景形成具有驅(qū)動性的一系列問題，將學習任務(wù)鑲嵌到問題情景中，使學生通過開展活動探究等形式，從解決實際問題過程和結(jié)論中獲得知識與能力的提高，從而達到學習目的。二、化學教學情景的功能教學情景是一個由諸多要素構(gòu)成的體系。作為有效學習活動的根本實現(xiàn)機制，一個好的教學情景能夠發(fā)揮三方面的功能，即激發(fā)學習動機、形成問題意識和體現(xiàn)教育價值，它為學生的有效學習創(chuàng)造了必要條件。教學情景的本質(zhì)作用就是把教師的教學問題轉(zhuǎn)化為學生的學習問題。因此，一個高質(zhì)量的教學情景是與教學的核心內(nèi)容密切聯(lián)系的，它能夠貫穿整個教學的始終，形成具有驅(qū)動性的問題系列，使學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、獲得認識，最終達到培養(yǎng)學生問題意識的目的。三、化學教學情景的教育價值和遷移價值學習不僅是知識的獲得，更是知識的建構(gòu)與能力的提升。并且在特定情景中獲得的知識和形成的能力最具實用價值和實質(zhì)意義。而最具實用價值和實質(zhì)意義的知識和能力才最有利于學生在學習新知識和解決新問題時的積極遷移。從這種意義上講，教學情景的創(chuàng)設(shè)更能體現(xiàn)教育價值和遷移價值，教學只有回到生活中，才能更顯示出其價值和魅力。四、教學情景創(chuàng)設(shè)的策略我們化學教師可以從以下幾方面考慮教學情景的創(chuàng)設(shè)。（一）結(jié)合社會熱點和科學發(fā)展前沿，創(chuàng)設(shè)化學教學情景社會是教學的—個大舞臺，它將無數(shù)的素材展現(xiàn)在師生的眼前。對于化學教學而言，抓住其中有利于學生認知結(jié)構(gòu)改善的素材進行情景設(shè)置，將有助于學生系統(tǒng)地掌握知識。（二）利用化學史料，創(chuàng)設(shè)化學教學情景在教學中利用化學史料創(chuàng)設(shè)情景，向?qū)W生展示一些杰出科學家的成敗和科學研究的艱辛歷程。通過應(yīng)用模擬發(fā)現(xiàn)法教學，讓學生參與化學知識的發(fā)現(xiàn)過程，既有助于增強學生學習化學的興趣與信心，培養(yǎng)學生的科學探究精神，又有助于對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，從而真正實現(xiàn)新課程標準中的情感、態(tài)度、價值觀的目標。五、創(chuàng)設(shè)教學情景的誤區(qū)（一）負面效應(yīng)的情景有些教師總是創(chuàng)設(shè)突顯化學對人類危害性的教學情景。殊不知，長此以往就會使學生對化學產(chǎn)生抵觸情緒，學生會對化學喪失學習興趣。我認為，在化學學習過程中，學生的學習興趣是至關(guān)重要的，培養(yǎng)學生的學習興趣是化學教學能夠良好、有效開展的前提。所以，教師應(yīng)選擇讓人愉悅的情景進行教學。（二）牽強附會的情景有些教師選用的情景素材本身沒有什么問題，但放在本課題中與本課題內(nèi)容沒有太大聯(lián)系，所以聽起來有點牽強附會的感覺，不能很好地給學生樹立起科學、正確的觀念。新課程理念倡導(dǎo)教育要回歸生活，注重跟社會生活建立緊密聯(lián)系，跟學生的已有生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，課堂應(yīng)多創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情景。教師在教學過程中要注意滲透正確的價值觀，要嚴格要求自己，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。（三）畫蛇添足的情景在教學過程中，有些知識是只需教師通過口頭簡單介紹學生就能理解掌握的，但教師且為了追求教學行為的多樣化設(shè)置了大量的情景。我們所創(chuàng)設(shè)的情景，應(yīng)該能觸動學生的心靈，激發(fā)學生的思考，并在“生疑-引疑-釋疑”的循環(huán)往復(fù)中，讓學生不斷地探索知識。（四）呆板僵化的情景情景創(chuàng)設(shè)是一個既有預(yù)設(shè)又有生成的動態(tài)過程?；瘜W教師應(yīng)該在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂環(huán)境的變化設(shè)置具有一定生成性的教學情景。如果教師一味地生搬硬套按自己設(shè)計的情景進行教學，其課堂教學必然是死板的，不符合開放性課堂教學的要求，對教學起到的必定是阻礙作用?？傊?，教師一定要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，再結(jié)合學生的實際情況，謹慎、合理地采用多種方式創(chuàng)設(shè)化學教學情景，充分發(fā)揮好其“潤物細無聲”的作用，以此來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過經(jīng)歷自主建構(gòu)的過程，從而達到提高課堂教學實效的目的。煤礦安全培訓規(guī)定》聰明出于勤奮，天才在于積累煤礦安全培訓規(guī)定1《煤礦安全培訓規(guī)定》宣貫培訓《煤礦安全培訓規(guī)定》宣貫培訓2國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局令第92號《煤礦安全培訓規(guī)定》已經(jīng)2017年12月11日國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局第16次局長辦公會議審議通過,現(xiàn)予公布,自2018年3月1日起施行。局長王玉普2018年1月11日國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局令3修訂原因和主要思路(一)修訂原因一是貫徹落實《安全生產(chǎn)法》和國務(wù)院決定的需要這近年來,新《安全生產(chǎn)法》和國務(wù)院有關(guān)取消下放行政審批項目的決定(國發(fā)(2013)19號、國發(fā)〔2015)11號),先后取消了“安全培訓機構(gòu)資格認可”和“煤礦主要負責人和安全生產(chǎn)管理人員的安全資格認定”兩項行政許可,2012版《規(guī)定》已不能適應(yīng)國家安全生產(chǎn)改革發(fā)展的需要修訂原因和主要思路4二、規(guī)定內(nèi)容(一)修訂原因二是適應(yīng)煤礦安全培訓實際工作的需要在傳統(tǒng)的培訓模式下,政府部門的指令性培訓比較多,煤礦企業(yè)自主培訓偏少,安全培訓重形式、輕效果的問題較為突出,因此,通過修訂《規(guī)定》,進一步強化企業(yè)落實從業(yè)人員安全培訓主體責任,提升安全培訓工作的針對性、有效性。二、規(guī)定內(nèi)容5修訂原因和主要思路(二)修訂主要思路是突出依法行政《規(guī)定》明確了煤礦安全培訓管理工作的具體職責、內(nèi)容和要求,以及監(jiān)管部門對其進行事中事后監(jiān)管的具體事項,確保了監(jiān)督檢査于法有據(jù)修訂原因和主要思路6二、修訂原因和主要思路(二)修訂主要思路二是突出企業(yè)培訓主體責任《規(guī)定》明確了煤礦企業(yè)安全培訓主體責任的具體內(nèi)容,通過強化和落實煤礦企業(yè)安全培訓主體責任,充分調(diào)動和發(fā)揮企業(yè)安全培訓的積極性和主動性,推動煤礦企業(yè)安全培訓到位。二、修訂原因和主要思路7修訂原因和主要思路(二)修訂主要思路三是突出完整性和適用性對《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓規(guī)定》《安全生產(chǎn)培訓管理辦法》《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓考核管理規(guī)定》等3個部門規(guī)章中適用于煤礦的內(nèi)容進行整合優(yōu)化,納入《規(guī)定》中。明確了煤礦不同層級從業(yè)人員的安全培訓及考核要求,形成煤礦安全培訓考核工作的“一本通”,更加有針對性地指導(dǎo)煤礦安全培訓工作。修訂原因和主要思路8二、規(guī)定及部分條款解釋總貝安全培訓的組織與管理3主要負責人和安全生產(chǎn)管特種作業(yè)人員的安理人員的安全培訓及考核全培訓和考核發(fā)證5其他從業(yè)人員安全培訓考核法律責任68監(jiān)督管理附則二、規(guī)定及部分條款解釋9二、規(guī)定及部分條款解釋(一)總則第一條為了加強和規(guī)范煤礦安全培訓工作,提高從業(yè)人員安全素質(zhì),防止和減少傷亡事故,根據(jù)《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》《中華人民共和國職業(yè)病防治法》等有關(guān)法律法規(guī),制定本規(guī)定二、規(guī)定及部分條款解釋10二、規(guī)定及部分條款解釋(一)總則第二條煤礦企業(yè)從業(yè)人員安全培訓、考核發(fā)證及監(jiān)督管理工作適用本規(guī)定。本規(guī)定所稱煤礦企業(yè),是指在依法批準的礦區(qū)范圍內(nèi)從事煤炭資源開采活動的企業(yè),包括集團公司、上市公司、總公司、礦務(wù)局、煤礦。本條中所稱煤礦包括建設(shè)煤礦和生產(chǎn)煤礦。本規(guī)定所稱煤礦企業(yè)從業(yè)人員,是指煤礦企業(yè)主要負責人、安全生產(chǎn)管理人員、特種作業(yè)人員和其他從業(yè)人員。二、規(guī)定及部分條款解釋11煤礦安全培訓規(guī)定》課件12煤礦安全培訓規(guī)定》課件13煤礦安全培訓規(guī)定》課件14煤礦安全培訓規(guī)定》課件15煤礦安全培訓規(guī)定》課件16煤礦安全培訓規(guī)定》課件17煤礦安全培訓規(guī)定》課件18煤礦安全培訓規(guī)定》課件19煤礦安全培訓規(guī)定》課件20煤礦安全培訓規(guī)定》課件21煤礦安全培訓規(guī)定》課件22煤礦安全培訓規(guī)定》課件23煤礦安全培訓規(guī)定》課件24煤礦安全培訓規(guī)定》課件25煤礦安全培訓規(guī)定》課件26煤礦安全培訓規(guī)定》課件27煤礦安全培訓規(guī)定》課件28煤礦安全培訓規(guī)定》課件29煤礦安全培訓規(guī)定》課件30煤礦安全培訓規(guī)定》課件31煤礦安全培訓規(guī)定》課件32煤礦安全培訓規(guī)定》課件33煤礦安全培訓規(guī)定》課件34煤礦安全培訓規(guī)定》課件35煤礦安全培訓規(guī)定》課件36煤礦安全培訓規(guī)定》課件37煤礦安全培訓規(guī)定》課件38煤礦安全培訓規(guī)定》課件39煤礦安全培訓規(guī)定》課件40煤礦安全培訓規(guī)定》課件41煤礦安全培訓規(guī)定》課件42煤礦安全培訓規(guī)定》課件43煤礦安全培訓規(guī)定》課件44煤礦安全培訓規(guī)定》課件45煤礦安全培訓規(guī)定》課件46煤礦安全培訓規(guī)定》課件47煤礦安全培訓規(guī)定》課件48煤礦安全培訓規(guī)定》課件49煤礦安全培訓規(guī)定》課件50煤礦安全培訓規(guī)定》課件51煤礦安全培訓規(guī)定》課件52煤礦安全培訓規(guī)定》課件53煤礦安全培訓規(guī)定》課件54煤礦安全培訓規(guī)定》課件55煤礦安全培訓規(guī)定》課件56煤礦安全培訓規(guī)定》課件57煤礦安全培訓規(guī)定》課件58煤礦安全培訓規(guī)定》課件59煤礦安全培訓規(guī)定》課件60煤礦安全培訓規(guī)定》課件61煤礦安全培訓規(guī)定》課件62煤礦安全培訓規(guī)定》課件63煤礦安全培訓規(guī)定》課件64煤礦安全培訓規(guī)定》課件65煤礦安全培訓規(guī)定》課件66煤礦安全培訓規(guī)定》課件67煤礦安全培訓規(guī)定》課件68煤礦安全培訓規(guī)定》課件69煤礦安全培訓規(guī)定》課件70煤礦安全培訓規(guī)定》課件71煤礦安全培訓規(guī)定》課件72煤礦安全培訓規(guī)定》課件73煤礦安全培訓規(guī)定》課件74煤礦安全培訓規(guī)定》課件7531、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里76煤礦安全培訓規(guī)定》聰明出于勤奮，天才在于積累煤礦安全培訓規(guī)定》煤礦安全培訓規(guī)定》聰明出于勤奮，天才在于積累《煤礦安全培訓規(guī)定》宣貫培訓國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局令第92號《煤礦安全培訓規(guī)定》已經(jīng)2017年12月11日國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局第16次局長辦公會議審議通過,現(xiàn)予公布,自2018年3月1日起施行。局長王玉普2018年1月11日有人說，教學方法就是教師教學使用的無形工具，教學方法是否高效，從根本上決定了教師實現(xiàn)高效教學理想的可能性。教師在教授高中語文這一語言類學科的時候，可以使用的高效教學方法有很多。但是，哪些方法具有高效、科學、可行性，還需要教師去揣摩和把握。由此可見，教師只有將具體的教學方法放置于具體的教學情境和相對固定的學生群體之中，才能了解這一方法是否高效。必要時教師需要將一些教學方法進行改造和完善的，甚至還可以將幾種不同的教學方法有效的融合在一起，以更好地服務(wù)與傳遞知識給學生。本篇文章即嘗試結(jié)合筆者的高中語文教學經(jīng)歷，議論幾個高效教學方法應(yīng)用于語文課堂的必要性以及具體途徑。一、靈活調(diào)整教學計劃的高效教學方法（一）靈活調(diào)整教學計劃的必要性制定教學計劃是教師教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學計劃的制定不僅有助于教師整個教學秩序的有條不紊，還可以幫助教師宏觀上把握整個教學進度。但是，盲目遵循既定的教學計劃是很多教師存在的問題。在具體的教學情境中，教師的教學計劃未必是最好、最科學的。但是教師根據(jù)實際的教學情境靈活改變和調(diào)整自己的教學計劃，就可以保證我們的教學是科學的、合理的、高效的。（二）根據(jù)哪些因素靈活調(diào)整教學計劃在靈活調(diào)整教學計劃的時候，我們主要需要考慮以下幾個因素：學生接受知識的情況、具體的教學情境、學生學習的情緒狀態(tài)等等。二、因勢利導(dǎo)的高效教學方法（一）掌握因勢利導(dǎo)教學方法的必要性因勢利導(dǎo)的教學方法指的是根據(jù)不同學生的不同語言學習潛能優(yōu)勢使用不同的誘導(dǎo)模式。傳統(tǒng)的高中語文教師中，教師迫于升學的壓力和有限的教學時間，使用的都是“一刀切”的教學方法。這樣的教學方法短期來看確實有助于學生學習成績的迅速提升，因為學生在課堂上接收到的信息量是比較大的，換言之，就是學習強度很大。然而，從長遠的角度來看，教師采取這一教學方法其實不益于學生的長遠發(fā)展，因為學生本身的個性特點和潛能優(yōu)勢被埋沒了。如果為了幫助學生考上大學而埋沒了學生身上最珍貴的、最獨特的優(yōu)勢，是一件得不償失的事情。所以，使用因勢利導(dǎo)的教學方法更加有助于學生的長遠發(fā)展、尤其是學生的優(yōu)勢發(fā)展和潛能開發(fā)。當學生的優(yōu)勢和潛能得到教師的重視之后，學生在學習的時候就會有更多的熱情和積極性，學習的效率自然提高了，學生的學習效率高了，其實就是反映教師實現(xiàn)高效教學的一個方面。此外，教師使用因勢利導(dǎo)的教學方法，不需要花費很多的精力，因為我們誘導(dǎo)的就是學生擅長的領(lǐng)域，以至于學生的發(fā)展相對迅速。所以，教師掌握因勢利導(dǎo)的教學方法是很有必要的。（二）踐行因勢利導(dǎo)教學方法的具體路徑1.善于觀察和總結(jié)不同學生的潛能和優(yōu)勢特點因勢利導(dǎo)這一高效教學方法的應(yīng)用最關(guān)鍵在于“因勢”，教師只有準確了解學生的優(yōu)勢是什么，才能順利進行下一步驟。了解學生的優(yōu)勢不是一件簡單的事情，需要教師真正記住每一個學生的學習優(yōu)勢。但是，難并不意味著不可能，教師可以采取很多的途徑了解學生的學習優(yōu)勢的。比如，教師在上課的時候準備一個小本子，在發(fā)現(xiàn)不同學生的學習優(yōu)勢時記錄下來；再比如，教師還可以采取跟學生交流的方式，直接詢問學生他們最擅長的領(lǐng)域?？傊^察和總結(jié)不同學生的潛能和優(yōu)勢特點是應(yīng)用因勢利導(dǎo)教學方法的首要步驟。2.將自己對學生優(yōu)勢潛能的欣賞和認可表達出來眾所周知，每一個人都希望自己的優(yōu)勢潛能得到別人的重視，學生就更是如此。研究發(fā)現(xiàn)，學生的學習優(yōu)勢得到教師重視，在學習中迸發(fā)出來的學習熱情和學習自信是其他學生的兩倍。所以，教師在教學的過程中應(yīng)該自己對學生優(yōu)勢的欣賞表達出來。3.給學生更多課堂上展現(xiàn)潛能優(yōu)勢的機會每一個學生都是金子，俗話說：“是金子總會發(fā)光的?！标P(guān)鍵就在于這個“金子”有沒有發(fā)光的機會。教師在上課的時候要盡可能創(chuàng)造機會讓學生的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。一方面，學生越實踐，優(yōu)勢就越突出；另一方面，學生優(yōu)勢得以表現(xiàn)出來，有助于學生學習自信心的進一步增強。更重要的是，學生可以在別人展現(xiàn)優(yōu)勢的時候得到啟發(fā)和鼓舞，學會取長補短、學習借鑒。三、重視反饋環(huán)節(jié)的高效教學方法（一）重視反饋環(huán)節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)涵很多教師都不重視收集反饋信息這一教學環(huán)節(jié)，其實這是非常不明智的。不及時收集反饋信息，我們就很難進一步提升教學水平，很難真正弄明白自己有哪些做得不好、需要提升和改善的地方。只有吸取以往的教訓，我們才能更加理智地前行。所以，重視反饋這一教學環(huán)節(jié)，努力收集有效的反饋信息是至關(guān)重要的。（二）如何收集有效的反饋信息教師認識到重視反饋環(huán)節(jié)還只是第一步，接下來重點在于教師怎么樣盡可能收集到一些比較關(guān)鍵、有效的反饋信息。有的教師喜歡采用直接面對面詢問學生的方式，請學生給自己的教學作出評價或者提出一些建議和意見。這樣的方式雖然不失為直接的途徑之一，但是存在很多的問題。一方面，學生礙于情面不好意思將自己的所有想法反饋給任課教師。另一方面，教師跟學生面對面交流的時間相對有限，導(dǎo)致我們收集到的反饋信息的時效性可能比較差。所以，我認為，教師應(yīng)該采取更多的途徑收集反饋信息。比如，我們可以讓學生以匿名的方式將對教師教學的意見寫下來，投放在信箱里。這樣，學生既不用擔心自己的話會讓教師不高興，還可以提出自己的意見。有關(guān)教學方法的選擇，在教育界一直流傳著這樣一句話：“沒有最好的教學方法，只有最合宜的教學方法?！倍袛嘁环N教學方法是否“合宜”的標準有很多，比如：是否符合學生的學習特點、是否符合當時的教學情境、是否滿足了師生雙方的成就感等等。總之，身為一名高中語文教師，我們不但要把各個教學方法琢磨透徹以備不時之需，還要嘗試鉆研不同教學方法的改進之道，以更好地適應(yīng)自身的教學需要和學生的求知需要。功能策略隨著新課程的實施，教材在設(shè)計上更加貼近生活。為了使學生能更輕松、更有效的學習，情景教學越來越受到化學教師的關(guān)注。在此過程中，我們?nèi)〉昧孙@著的成績，但同時也存在一些明顯的誤區(qū)。本文將談一談化學情景教學的內(nèi)涵、類型和功能，并結(jié)合本人的教學實際經(jīng)歷說一說教學情景的設(shè)計策略和誤區(qū)，最后給出自己總結(jié)和建議。一、化學教學情景的類型（一）知識情景此類教學情景是根據(jù)化學知識體系的邏輯關(guān)系，直接提出學科教學問題，其問題情景實際上是上下文的學科內(nèi)容。（二）真實學習情景此類情景還可根據(jù)其效用，分為兩種情況。情況一：標簽式情景這種情景只是語言上的過渡，單純地起引入課題的作用。情況二：問題式情景這種情景，有時是通過所設(shè)具體情景中提出的一個問題，引出要學習的課題，以激發(fā)學生的學習興趣；有時是通過所設(shè)具體情景形成具有驅(qū)動性的一系列問題，將學習任務(wù)鑲嵌到問題情景中，使學生通過開展活動探究等形式，從解決實際問題過程和結(jié)論中獲得知識與能力的提高，從而達到學習目的。二、化學教學情景的功能教學情景是一個由諸多要素構(gòu)成的體系。作為有效學習活動的根本實現(xiàn)機制，一個好的教學情景能夠發(fā)揮三方面的功能，即激發(fā)學習動機、形成問題意識和體現(xiàn)教育價值，它為學生的有效學習創(chuàng)造了必要條件。教學情景的本質(zhì)作用就是把教師的教學問題轉(zhuǎn)化為學生的學習問題。因此，一個高質(zhì)量的教學情景是與教學的核心內(nèi)容密切聯(lián)系的，它能夠貫穿整個教學的始終，形成具有驅(qū)動性的問題系列，使學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、獲得認識，最終達到培養(yǎng)學生問題意識的目的。三、化學教學情景的教育價值和遷移價值學習不僅是知識的獲得，更是知識的建構(gòu)與能力的提升。并且在特定情景中獲得的知識和形成的能力最具實用價值和實質(zhì)意義。而最具實用價值和實質(zhì)意義的知識和能力才最有利于學生在學習新知識和解決新問題時的積極遷移。從這種意義上講，教學情景的創(chuàng)設(shè)更能體現(xiàn)教育價值和遷移價值，教學只有回到生活中，才能更顯示出其價值和魅力。四、教學情景創(chuàng)設(shè)的策略我們化學教師可以從以下幾方面考慮教學情景的創(chuàng)設(shè)。（一）結(jié)合社會熱點和科學發(fā)展前沿，創(chuàng)設(shè)化學教學情景社會是教學的—個大舞臺，它將無數(shù)的素材展現(xiàn)在師生的眼前。對于化學教學而言，抓住其中有利于學生認知結(jié)構(gòu)改善的素材進行情景設(shè)置，將有助于學生系統(tǒng)地掌握知識。（二）利用化學史料，創(chuàng)設(shè)化學教學情景在教學中利用化學史料創(chuàng)設(shè)情景，向?qū)W生展示一些杰出科學家的成敗和科學研究的艱辛歷程。通過應(yīng)用模擬發(fā)現(xiàn)法教學，讓學生參與化學知識的發(fā)現(xiàn)過程，既有助于增強學生學習化學的興趣與信心，培養(yǎng)學生的科學探究精神，又有助于對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，從而真正實現(xiàn)新課程標準中的情感、態(tài)度、價值觀的目標。五、創(chuàng)設(shè)教學情景的誤區(qū)（一）負面效應(yīng)的情景有些教師總是創(chuàng)設(shè)突顯化學對人類危害性的教學情景。殊不知，長此以往就會使學生對化學產(chǎn)生抵觸情緒，學生會對化學喪失學習興趣。我認為，在化學學習過程中，學生的學習興趣是至關(guān)重要的，培養(yǎng)學生的學習興趣是化學教學能夠良好、有效開展的前提。所以，教師應(yīng)選擇讓人愉悅的情景進行教學。（二）牽強附會的情景有些教師選用的情景素材本身沒有什么問題，但放在本課題中與本課題內(nèi)容沒有太大聯(lián)系，所以聽起來有點牽強附會的感覺，不能很好地給學生樹立起科學、正確的觀念。新課程理念倡導(dǎo)教育要回歸生活，注重跟社會生活建立緊密聯(lián)系，跟學生的已有生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，課堂應(yīng)多創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情景。教師在教學過程中要注意滲透正確的價值觀，要嚴格要求自己，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。（三）畫蛇添足的情景在教學過程中，有些知識是只需教師通過口頭簡單介紹學生就能理解掌握的，但教師且為了追求教學行為的多樣化設(shè)置了大量的情景。我們所創(chuàng)設(shè)的情景，應(yīng)該能觸動學生的心靈，激發(fā)學生的思考，并在“生疑-引疑-釋疑”的循環(huán)往復(fù)中，讓學生不斷地探索知識。（四）呆板僵化的情景情景創(chuàng)設(shè)是一個既有預(yù)設(shè)又有生成的動態(tài)過程?；瘜W教師應(yīng)該在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂環(huán)境的變化設(shè)置具有一定生成性的教學情景。如果教師一味地生搬硬套按自己設(shè)計的情景進行教學，其課堂教學必然是死板的，不符合開放性課堂教學的要求，對教學起到的必定是阻礙作用?？傊處熞欢ㄒ鶕?jù)教學內(nèi)容的需要，再結(jié)合學生的實際情況，謹慎、合理地采用多種方式創(chuàng)設(shè)化學教學情景，充分發(fā)揮好其“潤物細無聲”的作用，以此來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過經(jīng)歷自主建構(gòu)的過程，從而達到提高課堂教學實效的目的。煤礦安全培訓規(guī)定》聰明出于勤奮，天才在于積累煤礦安全培訓規(guī)定77《煤礦安全培訓規(guī)定》宣貫培訓《煤礦安全培訓規(guī)定》宣貫培訓78國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局令第92號《煤礦安全培訓規(guī)定》已經(jīng)2017年12月11日國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局第16次局長辦公會議審議通過,現(xiàn)予公布,自2018年3月1日起施行。局長王玉普2018年1月11日國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局令79修訂原因和主要思路(一)修訂原因一是貫徹落實《安全生產(chǎn)法》和國務(wù)院決定的需要這近年來,新《安全生產(chǎn)法》和國務(wù)院有關(guān)取消下放行政審批項目的決定(國發(fā)(2013)19號、國發(fā)〔2015)11號),先后取消了“安全培訓機構(gòu)資格認可”和“煤礦主要負責人和安全生產(chǎn)管理人員的安全資格認定”兩項行政許可,2012版《規(guī)定》已不能適應(yīng)國家安全生產(chǎn)改革發(fā)展的需要修訂原因和主要思路80二、規(guī)定內(nèi)容(一)修訂原因二是適應(yīng)煤礦安全培訓實際工作的需要在傳統(tǒng)的培訓模式下,政府部門的指令性培訓比較多,煤礦企業(yè)自主培訓偏少,安全培訓重形式、輕效果的問題較為突出,因此,通過修訂《規(guī)定》,進一步強化企業(yè)落實從業(yè)人員安全培訓主體責任,提升安全培訓工作的針對性、有效性。二、規(guī)定內(nèi)容81修訂原因和主要思路(二)修訂主要思路是突出依法行政《規(guī)定》明確了煤礦安全培訓管理工作的具體職責、內(nèi)容和要求,以及監(jiān)管部門對其進行事中事后監(jiān)管的具體事項,確保了監(jiān)督檢査于法有據(jù)修訂原因和主要思路82二、修訂原因和主要思路(二)修訂主要思路二是突出企業(yè)培訓主體責任《規(guī)定》明確了煤礦企業(yè)安全培訓主體責任的具體內(nèi)容,通過強化和落實煤礦企業(yè)安全培訓主體責任,充分調(diào)動和發(fā)揮企業(yè)安全培訓的積極性和主動性,推動煤礦企業(yè)安全培訓到位。二、修訂原因和主要思路83修訂原因和主要思路(二)修訂主要思路三是突出完整性和適用性對《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓規(guī)定》《安全生產(chǎn)培訓管理辦法》《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓考核管理規(guī)定》等3個部門規(guī)章中適用于煤礦的內(nèi)容進行整合優(yōu)化,納入《規(guī)定》中。明確了煤礦不同層級從業(yè)人員的安全培訓及考核要求,形成煤礦安全培訓考核工作的“一本通”,更加有針對性地指導(dǎo)煤礦安全培訓工作。修訂原因和主要思路84二、規(guī)定及部分條款解釋總貝安全培訓的組織與管理3主要負責人和安全生產(chǎn)管特種作業(yè)人員的安理人員的安全培訓及考核全培訓和考核發(fā)證5其他從業(yè)人員安全培訓考核法律責任68監(jiān)督管理附則二、規(guī)定及部分條款解釋85二、規(guī)定及部分條款解釋(一)總則第一條為了加強和規(guī)范煤礦安全培訓工作,提高從業(yè)人員安全素質(zhì),防止和減少傷亡事故,根據(jù)《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》《中華人民共和國職業(yè)病防治法》等有關(guān)法律法規(guī),制定本規(guī)定二、規(guī)定及部分條款解釋86二