科主任的績(jī)效目標(biāo)科主任的績(jī)效目標(biāo)科主任的績(jī)效目標(biāo)縣瓤醫(yī)院嚳斛建設(shè)與科宦發(fā)晨浙江大嚳產(chǎn)斛匱院賴瑞南2014-12-6(西嵌)醫(yī)歐及對(duì)縣醫(yī)院發(fā)展的影響■醫(yī)療保障制度基本框架形成:百姓就醫(yī)需求釋放■基層醫(yī)療服務(wù)體系進(jìn)一步健全:■基本藥物制度全覆蓋:促進(jìn)費(fèi)用結(jié)構(gòu)調(diào)整公立醫(yī)院綜合改革穩(wěn)步推進(jìn):核心是藥品零差率和均次費(fèi)用控制■促進(jìn)縣級(jí)醫(yī)院四個(gè)提升:服務(wù)能力、管理水平、群眾滿意度、醫(yī)務(wù)人員激勵(lì)機(jī)制引言:俗語(yǔ)常說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。隨著社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)人的真正知識(shí)是由課本上的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐共同決定的?，F(xiàn)階段，旅游業(yè)發(fā)展迅速，伴隨著教育體制的改革，給語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式帶來(lái)了新的機(jī)遇。身為一名語(yǔ)文老師，更應(yīng)該具有廣泛的社會(huì)生活知識(shí)，這樣才能夠熟練的運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，進(jìn)而提升教育質(zhì)量。本文作者結(jié)合具體的教學(xué)案例簡(jiǎn)單闡述了旅游對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用。一、旅游有利于老師備課語(yǔ)文老師在進(jìn)行備課的時(shí)候，一方面要結(jié)合課本，另一方面要利用教參以及相關(guān)的書(shū)本和文章。然后再通過(guò)整體把握，結(jié)合一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的整合寫(xiě)出教案。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文老師不僅要熟知課文內(nèi)容，同時(shí)還要結(jié)合自己的真實(shí)感想加以闡述。同時(shí)，語(yǔ)文本身就是真實(shí)生活的思想和藝術(shù)的升華。在老師的旅游中，所見(jiàn)所聞?dòng)泻芏喽寄軌蜻\(yùn)用到備課之中，老師可以把旅游中的所見(jiàn)所聞?dòng)孟酀?jì)記錄下來(lái)，然后在備課的時(shí)候，如果遇見(jiàn)了一些有用的就可以制作成PPt，同時(shí)添加上一些必要的說(shuō)明，便于取用。另外，語(yǔ)文實(shí)則是一種語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)文老師語(yǔ)言水平的高低，在很大的程度上，決定著課堂的成敗。俗話說(shuō)“江山也要文人捧”，例如陶淵明的《桃花源記》，王羲之的《蘭亭集序》，還有蘇軾的《赤壁賦》等，這些文學(xué)作品捧紅了許多的景點(diǎn)。因此，老師在進(jìn)行備課的時(shí)候，可以利用這些語(yǔ)言知識(shí)和真實(shí)的圖片來(lái)進(jìn)行。這樣可以增強(qiáng)老師課堂的真實(shí)性和藝術(shù)性，讓老師的備課內(nèi)容更加豐富。二、旅游有利于老師授課語(yǔ)文課堂的性質(zhì)決定了，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師站在臺(tái)上，一定要給人一種指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字的感覺(jué)。這不僅僅需要深厚的知識(shí)，同時(shí)需要自身具備優(yōu)秀的氣質(zhì)。然后旅游可以使人開(kāi)口心胸，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。同時(shí)，老師在臺(tái)上講解的時(shí)候，那種因?yàn)樵?jīng)身臨其境的感覺(jué)一定要比課本描述的更加真實(shí)，可以增加老師的課堂感覺(jué)，讓老師能夠更好的發(fā)揮。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師要和文中的作者同悲共喜，就像一個(gè)天才的藝術(shù)表演家，用自己激情的表演去征服學(xué)生。更為重要的是，老師是在教育學(xué)生的時(shí)候，他的思想往往想象著學(xué)生，因此老師思想的正誤關(guān)系著學(xué)生的思維品質(zhì)、價(jià)值取向以及情感的形成。例如，老師在講解一片風(fēng)景類的文章時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的現(xiàn)象，究其原因一方面是由于老師在備課的時(shí)候沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備，另一方面也是因?yàn)槔蠋煕](méi)有真實(shí)的走進(jìn)和了解課堂所講內(nèi)容。相反，如果老師剛好所講內(nèi)容就是自己旅游過(guò)的地方，那么老師肯定就會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解；同時(shí)，老師如果是一個(gè)熱愛(ài)旅游的人，那么老師自身的見(jiàn)多識(shí)廣也可幫助提升課堂講解。語(yǔ)文課堂也是一種璀璨的文字旅游，老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以通過(guò)豐富的精神山水和深厚的文字語(yǔ)言，深化作品的內(nèi)涵，讓想象更加具有真實(shí)性和可感性。有人說(shuō)，語(yǔ)文教材就像一片景色優(yōu)美的山水，語(yǔ)文課堂就像是一次快樂(lè)而刺激的旅行。老師在課堂中扮演著導(dǎo)游的角色，學(xué)生是游客。這一路山高水闊，景色誘人，但是卻路途艱險(xiǎn)。同時(shí)在我國(guó)的意象里面，有一種說(shuō)法是“只可意會(huì)不可言傳”，這由人們的生存環(huán)境和經(jīng)歷以及思想性格等決定，只有經(jīng)歷過(guò)了，才能夠真實(shí)的感受出來(lái)，所以，旅游對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)有時(shí)是必不可少的，可以加深學(xué)生的理解，幫助老師提升講解效率。三、旅游可以提升課堂效率傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育模式主要是為了對(duì)付應(yīng)試教育，所以，語(yǔ)文老師重在強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，久而久之就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上來(lái)說(shuō)，把旅游融合在語(yǔ)文課堂之內(nèi)，可以增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂探究性和實(shí)踐性的研究，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力；從老師的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，旅游可以提升語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的綜合性效能。在語(yǔ)文課堂中，關(guān)于文本的閱讀需要融合課文的情感和領(lǐng)悟的意境于一體，才能夠呈現(xiàn)一種震人魂魄的藝術(shù)力量。這就需要深入作者的靈魂深處，借助于身臨其境的感受和中國(guó)傳統(tǒng)的文化來(lái)加以整合。同時(shí)，旅游可以實(shí)現(xiàn)“小課堂”向“大世界”的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文的力量，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，它通過(guò)優(yōu)化課堂內(nèi)容，改變課堂結(jié)構(gòu)，從整體上提升了學(xué)生的課堂效率。但是這對(duì)于老師的要求比較高。旅游對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的另一方面作用，是因?yàn)樗卦趶?qiáng)調(diào)一種實(shí)踐觀，充分的展示了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和生活性。這樣一方面可以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)一些舊作品的隔膜感，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和課堂實(shí)踐興趣，讓學(xué)生能夠積極的參與課堂。另一方面語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的生活性，就是要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)要聯(lián)系實(shí)際的生活，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的方法來(lái)落實(shí)具體的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小結(jié)綜上所述，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把旅游引進(jìn)語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)了理念的突破，改變了老師的備課和授課方式，有利于提升語(yǔ)文課堂效率，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重大意義。但是關(guān)于旅游和語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體實(shí)踐方法仍需要老師們的進(jìn)一步研討。（一）理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。通俗地說(shuō)，包括兩層含義，一是任何理論都是從實(shí)踐中來(lái)的，都是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，都要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，都要隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷發(fā)展；二是人們從事任何實(shí)際工作，都要有科學(xué)理論的指導(dǎo)?！靶蝿?shì)與政策”課所講授的內(nèi)容，以具體的事件、政策、社會(huì)現(xiàn)象為主，而不像其他思想政治理論課，有很清晰的理論脈絡(luò)和講授線索。于是，這里就存在一個(gè)問(wèn)題，“形勢(shì)與政策”課不能單純的就事論事，學(xué)生完全可以通過(guò)各種現(xiàn)代傳媒了解到發(fā)生的一切。而且，僅僅單純地羅列事實(shí)，本身也不符合“形勢(shì)與政策”課的初衷，不符合形勢(shì)與政策教育的要求，不能滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的形勢(shì)觀、政策觀及科學(xué)方法論教育的要求。因此，“形勢(shì)與政策”課一定要因勢(shì)論理、因事論理、事理結(jié)合，把理論闡述和分析實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既知其然，又知其所以然，這樣才能彰顯“形勢(shì)與政策”課的魅力。（二）歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的原則。如前所述，“形勢(shì)與政策”課所講授的都是現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，需要理論和實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行理論分析。但光有這些還不夠，還需要有歷史感，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與歷史分析結(jié)合起來(lái)。大學(xué)生是青年人中最敏感、最勤于思考的群體，他們總是鮮明地感受著正在發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事。形勢(shì)與政策課要想達(dá)到預(yù)期的效果，就不能簡(jiǎn)單地站在所謂純客觀、純中立的立場(chǎng)上來(lái)講評(píng)國(guó)內(nèi)外某些重大事件，不是一些零散的知識(shí)傳授，因?yàn)槊總€(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題里都蘊(yùn)涵著的豐富理論和形勢(shì)是復(fù)雜的歷史背景、多種矛盾交織的必然反映，這就需要引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)社會(huì)事件發(fā)生的背景及其發(fā)展的趨向有比較深入的理論思考和分析。因此，在教學(xué)中，我們既要重視時(shí)政問(wèn)題的橫向聯(lián)系，又要重視縱向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從制度、政策、思想、文化等史實(shí)的歷史延續(xù)上去認(rèn)識(shí)歷史，把握現(xiàn)實(shí)。（三）批判與建設(shè)相結(jié)合的原則。在“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中，很多時(shí)候要多講問(wèn)題少講成績(jī)，不可避免地要批判很多社會(huì)丑惡現(xiàn)象。那么應(yīng)該怎樣講授問(wèn)題，或者說(shuō)怎樣批判社會(huì)丑惡現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為，要解決這一問(wèn)題，必須堅(jiān)持批判與建設(shè)相結(jié)合的原則。就是說(shuō)，我們既要看到成績(jī)，又要分析問(wèn)題，還要講我們國(guó)家在對(duì)待這些問(wèn)題上的鮮明態(tài)度及應(yīng)對(duì)措施，從而使學(xué)生站在正確的立場(chǎng)上，對(duì)形勢(shì)得出真實(shí)、準(zhǔn)確、全面的判斷。這就要求任課教師要本著客觀、冷靜、理性的態(tài)度，更多地占有各類知識(shí)，實(shí)事求是地分析社會(huì)問(wèn)題和丑惡現(xiàn)象，真正做到批判與建設(shè)的統(tǒng)一。（四）講授與對(duì)話相結(jié)合的原則。在信息時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，現(xiàn)代傳媒日益發(fā)達(dá)，人們獲取信息的途徑更加便捷，對(duì)信息的依賴程度也越來(lái)越高。大學(xué)生是青年人中最敏感，最具有思想個(gè)性的群體，他們關(guān)心政治、關(guān)心時(shí)事、關(guān)注社會(huì)，對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的敏感度和參與度是非?；钴S的，并都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解?；谶@一特點(diǎn)，就要求“形勢(shì)與政策”課教學(xué)不能搞“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)，而必須充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的積極性和潛力，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)。因此，在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生討論和發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，多次討論發(fā)現(xiàn)同學(xué)們思想活躍，思考很深，談得很有見(jiàn)地，很有高度，發(fā)自內(nèi)心，入了耳朵，進(jìn)了頭腦，收到了實(shí)效。（五）傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合原則。“形勢(shì)與政策”課在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)手段同時(shí)，更應(yīng)積極打造“現(xiàn)代化課堂”。當(dāng)今時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)正以迅雷不及掩耳之勢(shì)地發(fā)展。年輕的大學(xué)生熱衷于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的高度物質(zhì)文明生活，上網(wǎng)瀏覽獲取信息，已成為他們了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的一種主要手段。教師充分利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)手段、多媒體教學(xué)，能圖文并茂，易為學(xué)生接受，其生動(dòng)形象的特點(diǎn)，更能起到行之有效的效果。要搞好這項(xiàng)教學(xué)，教學(xué)部門(mén)必須高度重視，加大投入力度，確保設(shè)施到位。（六）教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的原則。學(xué)習(xí)目的不是只具有一些空洞的理論，我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)理論而忽略了實(shí)際，只會(huì)步趙括紙上談兵的后塵。另外，“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容具有非常顯著的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)，基本上都是當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題。這些社會(huì)熱點(diǎn)就發(fā)生在我們身邊，都能夠切身感受得到，都可以進(jìn)行調(diào)查研究。因此，“形勢(shì)與政策”課作為思想性、政策性、時(shí)效性、實(shí)踐性較強(qiáng)，內(nèi)容廣泛并經(jīng)常變化調(diào)整的一門(mén)課程，需要用靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)關(guān)心形勢(shì)與政策的積極性，充分發(fā)揮第二課堂的作用，組織學(xué)生開(kāi)展諸如參觀考察、作志愿者、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)為契機(jī)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查調(diào)研活動(dòng)。例如形勢(shì)與政策課講《改革開(kāi)放三十年》學(xué)生們對(duì)改革的必要性不能理解，于是我發(fā)動(dòng)學(xué)生課后回去做調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象是：自己的家庭，親朋好友。經(jīng)過(guò)比較分的調(diào)查，然后把調(diào)研心得帶回到課堂，實(shí)現(xiàn)理論升華。這樣既可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬思路，讓學(xué)生親身體驗(yàn)當(dāng)前形勢(shì)的好壞與政策的正確性?？傊?，教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合搞好了，形勢(shì)與政策課就會(huì)不乏味，學(xué)生聽(tīng)完課才會(huì)有啟發(fā)，從中受益。事實(shí)證明，高校“形勢(shì)與政策”等政治課雖然難講，但只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，采用有針對(duì)性地正確地教學(xué)，注重知識(shí)性、信息性、趣味性、娛樂(lè)性，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，就一定能講好，成為既受大學(xué)生歡迎，又受教育的課程?？浦魅蔚目?jī)效目標(biāo)科主任的績(jī)效目標(biāo)科主任的績(jī)效目標(biāo)縣瓤醫(yī)院嚳斛1縣瓤醫(yī)院嚳斛建設(shè)與科宦發(fā)晨浙江大嚳產(chǎn)斛匱院賴瑞南2014-12-6(西嵌)縣瓤醫(yī)院嚳斛建設(shè)與科宦發(fā)晨2醫(yī)歐及對(duì)縣醫(yī)院發(fā)展的影響■醫(yī)療保障制度基本框架形成:百姓就醫(yī)需求釋放■基層醫(yī)療服務(wù)體系進(jìn)一步健全:■基本藥物制度全覆蓋:促進(jìn)費(fèi)用結(jié)構(gòu)調(diào)整公立醫(yī)院綜合改革穩(wěn)步推進(jìn):核心是藥品零差率和均次費(fèi)用控制■促進(jìn)縣級(jí)醫(yī)院四個(gè)提升:服務(wù)能力、管理水平、群眾滿意度、醫(yī)務(wù)人員激勵(lì)機(jī)制醫(yī)歐及對(duì)縣醫(yī)院發(fā)展的影響3醫(yī)保改草、壯會(huì)資辦醫(yī)酌態(tài)醫(yī)保改革:加強(qiáng)費(fèi)用控制■社會(huì)資本辦醫(yī)動(dòng)態(tài):門(mén)檻放低、政策扶植、混合所有制醫(yī)保改草、壯會(huì)資辦醫(yī)酌態(tài)4縣醫(yī)院宜學(xué)斛發(fā)展方向開(kāi)發(fā)適宜技術(shù),提升臨床技術(shù)能力:縣域內(nèi)就診率90%,基本實(shí)現(xiàn)大病不出縣?！黾訌?qiáng)與城市醫(yī)院上下聯(lián)動(dòng)協(xié)作:基層首診,雙向轉(zhuǎn)診,提高醫(yī)療及管理水平■醫(yī)療資源下沉:以管理、技術(shù)、人才、信息等資源為重點(diǎn)縱向整合,爭(zhēng)取財(cái)政補(bǔ)助?！黾訌?qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的指導(dǎo):發(fā)揮農(nóng)村三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的龍頭功能?？h醫(yī)院宜學(xué)斛發(fā)展方向5縣醫(yī)院學(xué)斛建的路制定醫(yī)院學(xué)科與人才規(guī)劃遴選與培養(yǎng)學(xué)科帶頭人建立與完善學(xué)科和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源配置向優(yōu)勢(shì)學(xué)科傾斜開(kāi)發(fā)病人資源,擴(kuò)大學(xué)科影響力向?qū)W科傾斜的績(jī)效考核n不斷創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式縣醫(yī)院學(xué)斛建的路6嚳斡與人才劃制定過(guò):明確醫(yī)院當(dāng)前的宗旨和戰(zhàn)略目標(biāo)分析經(jīng)營(yíng)環(huán)境內(nèi)部能力評(píng)估發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)和威脅識(shí)別優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)確定醫(yī)院的學(xué)科和人才規(guī)劃制定戰(zhàn)略實(shí)施戰(zhàn)略評(píng)價(jià)結(jié)果嚳斡與人才劃制定過(guò):7醫(yī)院部謀境折:■關(guān)鍵顧客群:他們尚有哪些需求未被滿足?竟?fàn)幷?技術(shù)與服務(wù)水平與我們的區(qū)別■技術(shù)發(fā)展:醫(yī)療與支撐技術(shù)■政策環(huán)境:醫(yī)保、物價(jià)、區(qū)域規(guī)劃經(jīng)濟(jì)條件:支付水平■社會(huì)文化:就醫(yī)習(xí)慣、醫(yī)學(xué)基本知識(shí)■環(huán)境掃描:定期流覽大量信息以發(fā)現(xiàn)新的趨勢(shì)。醫(yī)院部謀境折:8醫(yī)院能力評(píng)佑■醫(yī)院整體實(shí)力:轄區(qū)內(nèi)同行比較醫(yī)院病人與收入的主要來(lái)源:各學(xué)科市場(chǎng)份額■明確醫(yī)院的戰(zhàn)略資產(chǎn)與核心能力:■醫(yī)院資源分析:設(shè)備等硬件條件現(xiàn)有人才狀況:員工工作態(tài)度■公眾形象:醫(yī)院能力評(píng)佑9sWOT矩陣與TOWS分析優(yōu)勢(shì)(S):劣勢(shì)(W)逐條列出管理、人逐條列出相應(yīng)劣勢(shì)理念等方面優(yōu)勢(shì)S1:W1:…機(jī)會(huì)(0):逐條列出目前和S0策略W0策略將來(lái)經(jīng)濟(jì)、政策、0利用機(jī)會(huì)抓住機(jī)會(huì)技術(shù)、疾病譜、03發(fā)揮優(yōu)勢(shì)克服劣勢(shì)醫(yī)療市場(chǎng)的機(jī)會(huì)威脅(T)T1ST策略WT策略逐條列出利用優(yōu)勢(shì)改變劣勢(shì)上述范圍威脅T3規(guī)避威脅走專精特之路sWOT矩陣與TOWS分析10制定匱院學(xué)斛建設(shè)覦剡要按照醫(yī)院的戰(zhàn)略定位制定學(xué)科規(guī)劃■醫(yī)院學(xué)科建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃:分類、分層重點(diǎn)學(xué)科布局:突出重點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短■完善學(xué)科建設(shè)機(jī)制■提高醫(yī)院財(cái)務(wù)績(jī)效■醫(yī)院學(xué)科建設(shè)年度計(jì)劃制定匱院學(xué)斛建設(shè)覦剡11科主任的績(jī)效目標(biāo)課件12科主任的績(jī)效目標(biāo)課件13科主任的績(jī)效目標(biāo)課件14科主任的績(jī)效目標(biāo)課件15科主任的績(jī)效目標(biāo)課件16科主任的績(jī)效目標(biāo)課件17科主任的績(jī)效目標(biāo)課件18科主任的績(jī)效目標(biāo)課件19科主任的績(jī)效目標(biāo)課件20科主任的績(jī)效目標(biāo)課件21科主任的績(jī)效目標(biāo)課件22科主任的績(jī)效目標(biāo)課件23科主任的績(jī)效目標(biāo)課件24科主任的績(jī)效目標(biāo)課件25科主任的績(jī)效目標(biāo)課件26科主任的績(jī)效目標(biāo)課件27科主任的績(jī)效目標(biāo)課件28科主任的績(jī)效目標(biāo)課件29科主任的績(jī)效目標(biāo)課件30科主任的績(jī)效目標(biāo)課件31科主任的績(jī)效目標(biāo)課件32科主任的績(jī)效目標(biāo)課件33科主任的績(jī)效目標(biāo)課件34科主任的績(jī)效目標(biāo)課件35科主任的績(jī)效目標(biāo)課件36科主任的績(jī)效目標(biāo)課件37科主任的績(jī)效目標(biāo)課件38科主任的績(jī)效目標(biāo)課件39科主任的績(jī)效目標(biāo)課件40科主任的績(jī)效目標(biāo)課件41科主任的績(jī)效目標(biāo)課件42科主任的績(jī)效目標(biāo)課件43科主任的績(jī)效目標(biāo)課件44科主任的績(jī)效目標(biāo)課件45科主任的績(jī)效目標(biāo)課件46科主任的績(jī)效目標(biāo)課件47科主任的績(jī)效目標(biāo)課件48科主任的績(jī)效目標(biāo)課件49謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha50科主任的績(jī)效目標(biāo)科主任的績(jī)效目標(biāo)科主任的績(jī)效目標(biāo)縣瓤醫(yī)院嚳斛建設(shè)與科宦發(fā)晨浙江大嚳產(chǎn)斛匱院賴瑞南2014-12-6(西嵌)醫(yī)歐及對(duì)縣醫(yī)院發(fā)展的影響■醫(yī)療保障制度基本框架形成:百姓就醫(yī)需求釋放■基層醫(yī)療服務(wù)體系進(jìn)一步健全:■基本藥物制度全覆蓋:促進(jìn)費(fèi)用結(jié)構(gòu)調(diào)整公立醫(yī)院綜合改革穩(wěn)步推進(jìn):核心是藥品零差率和均次費(fèi)用控制■促進(jìn)縣級(jí)醫(yī)院四個(gè)提升:服務(wù)能力、管理水平、群眾滿意度、醫(yī)務(wù)人員激勵(lì)機(jī)制引言:俗語(yǔ)常說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。隨著社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)人的真正知識(shí)是由課本上的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐共同決定的。現(xiàn)階段，旅游業(yè)發(fā)展迅速，伴隨著教育體制的改革，給語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式帶來(lái)了新的機(jī)遇。身為一名語(yǔ)文老師，更應(yīng)該具有廣泛的社會(huì)生活知識(shí)，這樣才能夠熟練的運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，進(jìn)而提升教育質(zhì)量。本文作者結(jié)合具體的教學(xué)案例簡(jiǎn)單闡述了旅游對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用。一、旅游有利于老師備課語(yǔ)文老師在進(jìn)行備課的時(shí)候，一方面要結(jié)合課本，另一方面要利用教參以及相關(guān)的書(shū)本和文章。然后再通過(guò)整體把握，結(jié)合一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的整合寫(xiě)出教案。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文老師不僅要熟知課文內(nèi)容，同時(shí)還要結(jié)合自己的真實(shí)感想加以闡述。同時(shí)，語(yǔ)文本身就是真實(shí)生活的思想和藝術(shù)的升華。在老師的旅游中，所見(jiàn)所聞?dòng)泻芏喽寄軌蜻\(yùn)用到備課之中，老師可以把旅游中的所見(jiàn)所聞?dòng)孟酀?jì)記錄下來(lái)，然后在備課的時(shí)候，如果遇見(jiàn)了一些有用的就可以制作成PPt，同時(shí)添加上一些必要的說(shuō)明，便于取用。另外，語(yǔ)文實(shí)則是一種語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)文老師語(yǔ)言水平的高低，在很大的程度上，決定著課堂的成敗。俗話說(shuō)“江山也要文人捧”，例如陶淵明的《桃花源記》，王羲之的《蘭亭集序》，還有蘇軾的《赤壁賦》等，這些文學(xué)作品捧紅了許多的景點(diǎn)。因此，老師在進(jìn)行備課的時(shí)候，可以利用這些語(yǔ)言知識(shí)和真實(shí)的圖片來(lái)進(jìn)行。這樣可以增強(qiáng)老師課堂的真實(shí)性和藝術(shù)性，讓老師的備課內(nèi)容更加豐富。二、旅游有利于老師授課語(yǔ)文課堂的性質(zhì)決定了，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師站在臺(tái)上，一定要給人一種指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字的感覺(jué)。這不僅僅需要深厚的知識(shí)，同時(shí)需要自身具備優(yōu)秀的氣質(zhì)。然后旅游可以使人開(kāi)口心胸，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。同時(shí)，老師在臺(tái)上講解的時(shí)候，那種因?yàn)樵?jīng)身臨其境的感覺(jué)一定要比課本描述的更加真實(shí)，可以增加老師的課堂感覺(jué)，讓老師能夠更好的發(fā)揮。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師要和文中的作者同悲共喜，就像一個(gè)天才的藝術(shù)表演家，用自己激情的表演去征服學(xué)生。更為重要的是，老師是在教育學(xué)生的時(shí)候，他的思想往往想象著學(xué)生，因此老師思想的正誤關(guān)系著學(xué)生的思維品質(zhì)、價(jià)值取向以及情感的形成。例如，老師在講解一片風(fēng)景類的文章時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的現(xiàn)象，究其原因一方面是由于老師在備課的時(shí)候沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備，另一方面也是因?yàn)槔蠋煕](méi)有真實(shí)的走進(jìn)和了解課堂所講內(nèi)容。相反，如果老師剛好所講內(nèi)容就是自己旅游過(guò)的地方，那么老師肯定就會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解；同時(shí)，老師如果是一個(gè)熱愛(ài)旅游的人，那么老師自身的見(jiàn)多識(shí)廣也可幫助提升課堂講解。語(yǔ)文課堂也是一種璀璨的文字旅游，老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以通過(guò)豐富的精神山水和深厚的文字語(yǔ)言，深化作品的內(nèi)涵，讓想象更加具有真實(shí)性和可感性。有人說(shuō)，語(yǔ)文教材就像一片景色優(yōu)美的山水，語(yǔ)文課堂就像是一次快樂(lè)而刺激的旅行。老師在課堂中扮演著導(dǎo)游的角色，學(xué)生是游客。這一路山高水闊，景色誘人，但是卻路途艱險(xiǎn)。同時(shí)在我國(guó)的意象里面，有一種說(shuō)法是“只可意會(huì)不可言傳”，這由人們的生存環(huán)境和經(jīng)歷以及思想性格等決定，只有經(jīng)歷過(guò)了，才能夠真實(shí)的感受出來(lái)，所以，旅游對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)有時(shí)是必不可少的，可以加深學(xué)生的理解，幫助老師提升講解效率。三、旅游可以提升課堂效率傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育模式主要是為了對(duì)付應(yīng)試教育，所以，語(yǔ)文老師重在強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，久而久之就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上來(lái)說(shuō)，把旅游融合在語(yǔ)文課堂之內(nèi)，可以增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂探究性和實(shí)踐性的研究，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力；從老師的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，旅游可以提升語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的綜合性效能。在語(yǔ)文課堂中，關(guān)于文本的閱讀需要融合課文的情感和領(lǐng)悟的意境于一體，才能夠呈現(xiàn)一種震人魂魄的藝術(shù)力量。這就需要深入作者的靈魂深處，借助于身臨其境的感受和中國(guó)傳統(tǒng)的文化來(lái)加以整合。同時(shí)，旅游可以實(shí)現(xiàn)“小課堂”向“大世界”的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文的力量，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，它通過(guò)優(yōu)化課堂內(nèi)容，改變課堂結(jié)構(gòu)，從整體上提升了學(xué)生的課堂效率。但是這對(duì)于老師的要求比較高。旅游對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的另一方面作用，是因?yàn)樗卦趶?qiáng)調(diào)一種實(shí)踐觀，充分的展示了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和生活性。這樣一方面可以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)一些舊作品的隔膜感，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和課堂實(shí)踐興趣，讓學(xué)生能夠積極的參與課堂。另一方面語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的生活性，就是要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)要聯(lián)系實(shí)際的生活，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的方法來(lái)落實(shí)具體的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小結(jié)綜上所述，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把旅游引進(jìn)語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)了理念的突破，改變了老師的備課和授課方式，有利于提升語(yǔ)文課堂效率，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重大意義。但是關(guān)于旅游和語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體實(shí)踐方法仍需要老師們的進(jìn)一步研討。（一）理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。通俗地說(shuō)，包括兩層含義，一是任何理論都是從實(shí)踐中來(lái)的，都是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，都要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，都要隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷發(fā)展；二是人們從事任何實(shí)際工作，都要有科學(xué)理論的指導(dǎo)?！靶蝿?shì)與政策”課所講授的內(nèi)容，以具體的事件、政策、社會(huì)現(xiàn)象為主，而不像其他思想政治理論課，有很清晰的理論脈絡(luò)和講授線索。于是，這里就存在一個(gè)問(wèn)題，“形勢(shì)與政策”課不能單純的就事論事，學(xué)生完全可以通過(guò)各種現(xiàn)代傳媒了解到發(fā)生的一切。而且，僅僅單純地羅列事實(shí)，本身也不符合“形勢(shì)與政策”課的初衷，不符合形勢(shì)與政策教育的要求，不能滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的形勢(shì)觀、政策觀及科學(xué)方法論教育的要求。因此，“形勢(shì)與政策”課一定要因勢(shì)論理、因事論理、事理結(jié)合，把理論闡述和分析實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既知其然，又知其所以然，這樣才能彰顯“形勢(shì)與政策”課的魅力。（二）歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的原則。如前所述，“形勢(shì)與政策”課所講授的都是現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，需要理論和實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行理論分析。但光有這些還不夠，還需要有歷史感，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與歷史分析結(jié)合起來(lái)。大學(xué)生是青年人中最敏感、最勤于思考的群體，他們總是鮮明地感受著正在發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事。形勢(shì)與政策課要想達(dá)到預(yù)期的效果，就不能簡(jiǎn)單地站在所謂純客觀、純中立的立場(chǎng)上來(lái)講評(píng)國(guó)內(nèi)外某些重大事件，不是一些零散的知識(shí)傳授，因?yàn)槊總€(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題里都蘊(yùn)涵著的豐富理論和形勢(shì)是復(fù)雜的歷史背景、多種矛盾交織的必然反映，這就需要引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)社會(huì)事件發(fā)生的背景及其發(fā)展的趨向有比較深入的理論思考和分析。因此，在教學(xué)中，我們既要重視時(shí)政問(wèn)題的橫向聯(lián)系，又要重視縱向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從制度、政策、思想、文化等史實(shí)的歷史延續(xù)上去認(rèn)識(shí)歷史，把握現(xiàn)實(shí)。（三）批判與建設(shè)相結(jié)合的原則。在“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中，很多時(shí)候要多講問(wèn)題少講成績(jī)，不可避免地要批判很多社會(huì)丑惡現(xiàn)象。那么應(yīng)該怎樣講授問(wèn)題，或者說(shuō)怎樣批判社會(huì)丑惡現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為，要解決這一問(wèn)題，必須堅(jiān)持批判與建設(shè)相結(jié)合的原則。就是說(shuō)，我們既要看到成績(jī)，又要分析問(wèn)題，還要講我們國(guó)家在對(duì)待這些問(wèn)題上的鮮明態(tài)度及應(yīng)對(duì)措施，從而使學(xué)生站在正確的立場(chǎng)上，對(duì)形勢(shì)得出真實(shí)、準(zhǔn)確、全面的判斷。這就要求任課教師要本著客觀、冷靜、理性的態(tài)度，更多地占有各類知識(shí)，實(shí)事求是地分析社會(huì)問(wèn)題和丑惡現(xiàn)象，真正做到批判與建設(shè)的統(tǒng)一。（四）講授與對(duì)話相結(jié)合的原則。在信息時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，現(xiàn)代傳媒日益發(fā)達(dá)，人們獲取信息的途徑更加便捷，對(duì)信息的依賴程度也越來(lái)越高。大學(xué)生是青年人中最敏感，最具有思想個(gè)性的群體，他們關(guān)心政治、關(guān)心時(shí)事、關(guān)注社會(huì)，對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的敏感度和參與度是非常活躍的，并都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解?；谶@一特點(diǎn)，就要求“形勢(shì)與政策”課教學(xué)不能搞“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)，而必須充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的積極性和潛力，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)。因此，在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生討論和發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，多次討論發(fā)現(xiàn)同學(xué)們思想活躍，思考很深，談得很有見(jiàn)地，很有高度，發(fā)自內(nèi)心，入了耳朵，進(jìn)了頭腦，收到了實(shí)效。（五）傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合原則?！靶蝿?shì)與政策”課在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)手段同時(shí)，更應(yīng)積極打造“現(xiàn)代化課堂”。當(dāng)今時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)正以迅雷不及掩耳之勢(shì)地發(fā)展。年輕的大學(xué)生熱衷于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的高度物質(zhì)文明生活，上網(wǎng)瀏覽獲取信息，已成為他們了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的一種主要手段。教師充分利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)手段、多媒體教學(xué)，能圖文并茂，易為學(xué)生接受，其生動(dòng)形象的特點(diǎn)，更能起到行之有效的效果。要搞好這項(xiàng)教學(xué)，教學(xué)部門(mén)必須高度重視，加大投入力度，確保設(shè)施到位。（六）教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的原則。學(xué)習(xí)目的不是只具有一些空洞的理論，我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)理論而忽略了實(shí)際，只會(huì)步趙括紙上談兵的后塵。另外，“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容具有非常顯著的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)，基本上都是當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題。這些社會(huì)熱點(diǎn)就發(fā)生在我們身邊，都能夠切身感受得到，都可以進(jìn)行調(diào)查研究。因此，“形勢(shì)與政策”課作為思想性、政策性、時(shí)效性、實(shí)踐性較強(qiáng)，內(nèi)容廣泛并經(jīng)常變化調(diào)整的一門(mén)課程，需要用靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)關(guān)心形勢(shì)與政策的積極性，充分發(fā)揮第二課堂的作用，組織學(xué)生開(kāi)展諸如參觀考察、作志愿者、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)為契機(jī)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查調(diào)研活動(dòng)。例如形勢(shì)與政策課講《改革開(kāi)放三十年》學(xué)生們對(duì)改革的必要性不能理解，于是我發(fā)動(dòng)學(xué)生課后回去做調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象是：自己的家庭，親朋好友。經(jīng)過(guò)比較分的調(diào)查，然后把調(diào)研心得帶回到課堂，實(shí)現(xiàn)理論升華。這樣既可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬思路，讓學(xué)生親身體驗(yàn)當(dāng)前形勢(shì)的好壞與政策的正確性。總之，教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合搞好了，形勢(shì)與政策課就會(huì)不乏味，學(xué)生聽(tīng)完課才會(huì)有啟發(fā)，從中受益。事實(shí)證明，高?！靶蝿?shì)與政策”等政治課雖然難講，但只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，采用有針對(duì)性地正確地教學(xué)，注重知識(shí)性、信息性、趣味性、娛樂(lè)性，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，就一定能講好，成為既受大學(xué)生歡迎，又受教育的課程。科主任的績(jī)效目標(biāo)科主任的績(jī)效目標(biāo)科主任的績(jī)效目標(biāo)縣瓤醫(yī)院嚳斛51縣瓤醫(yī)院嚳斛建設(shè)與科宦發(fā)晨浙江大嚳產(chǎn)斛匱院賴瑞南2014-12-6(西嵌)縣瓤醫(yī)院嚳斛建設(shè)與科宦發(fā)晨52醫(yī)歐及對(duì)縣醫(yī)院發(fā)展的影響■醫(yī)療保障制度基本框架形成:百姓就醫(yī)需求釋放■基層醫(yī)療服務(wù)體系進(jìn)一步健全:■基本藥物制度全覆蓋:促進(jìn)費(fèi)用結(jié)構(gòu)調(diào)整公立醫(yī)院綜合改革穩(wěn)步推進(jìn):核心是藥品零差率和均次費(fèi)用控制■促進(jìn)縣級(jí)醫(yī)院四個(gè)提升:服務(wù)能力、管理水平、群眾滿意度、醫(yī)務(wù)人員激勵(lì)機(jī)制醫(yī)歐及對(duì)縣醫(yī)院發(fā)展的影響53醫(yī)保改草、壯會(huì)資辦醫(yī)酌態(tài)醫(yī)保改革:加強(qiáng)費(fèi)用控制■社會(huì)資本辦醫(yī)動(dòng)態(tài):門(mén)檻放低、政策扶植、混合所有制醫(yī)保改草、壯會(huì)資辦醫(yī)酌態(tài)54縣醫(yī)院宜學(xué)斛發(fā)展方向開(kāi)發(fā)適宜技術(shù),提升臨床技術(shù)能力:縣域內(nèi)就診率90%,基本實(shí)現(xiàn)大病不出縣?！黾訌?qiáng)與城市醫(yī)院上下聯(lián)動(dòng)協(xié)作:基層首診,雙向轉(zhuǎn)診,提高醫(yī)療及管理水平■醫(yī)療資源下沉:以管理、技術(shù)、人才、信息等資源為重點(diǎn)縱向整合,爭(zhēng)取財(cái)政補(bǔ)助?！黾訌?qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的指導(dǎo):發(fā)揮農(nóng)村三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的龍頭功能。縣醫(yī)院宜學(xué)斛發(fā)展方向55縣醫(yī)院學(xué)斛建的路制定醫(yī)院學(xué)科與人才規(guī)劃遴選與培養(yǎng)學(xué)科帶頭人建立與完善學(xué)科和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源配置向優(yōu)勢(shì)學(xué)科傾斜開(kāi)發(fā)病人資源,擴(kuò)大學(xué)科影響力向?qū)W科傾斜的績(jī)效考核n不斷創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式縣醫(yī)院學(xué)斛建的路56嚳斡與人才劃制定過(guò):明確醫(yī)院當(dāng)前的宗旨和戰(zhàn)略目標(biāo)分析經(jīng)營(yíng)環(huán)境內(nèi)部能力評(píng)估發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)和威脅識(shí)別優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)確定醫(yī)院的學(xué)科和人才規(guī)劃制定戰(zhàn)略實(shí)施戰(zhàn)略評(píng)價(jià)結(jié)果嚳斡與人才劃制定過(guò):57醫(yī)院部謀境折:■關(guān)鍵顧客群:他們尚有哪些需求未被滿足?竟?fàn)幷?技術(shù)與服務(wù)水平與我們的區(qū)別■技術(shù)發(fā)展:醫(yī)療與支撐技術(shù)■政策環(huán)境:醫(yī)保、物價(jià)、區(qū)域規(guī)劃