人的差異在于業(yè)余時(shí)間創(chuàng)新思維與管理創(chuàng)新思維與管理人的差異在于業(yè)余時(shí)間創(chuàng)新思維與管理課堂要求歡迎閣下參加深圳德信誠培訓(xùn)中心本次課程,本課程將為您打下個(gè)良好的基礎(chǔ),提高您的能力和水平請注意以下的幾點(diǎn):1、手機(jī)請將您的手機(jī)開為振動(dòng)或關(guān)閉2、吸煙在課堂內(nèi)請不要吸煙。3、其它課期間請不要大聲喧嘩舉手提問;不要隨意走動(dòng)。創(chuàng)新思維與管理隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，大批農(nóng)民紛紛涌向城市，成為了農(nóng)民工，而他們的子女由于各種條件限制被留在戶籍地上學(xué)，從而產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體：農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童問題是人口城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會(huì)問題，在今后較長的時(shí)間里，這個(gè)群體還將繼續(xù)存在，繼續(xù)擴(kuò)大。農(nóng)村留守兒童正處于受教育的關(guān)鍵時(shí)期，由于家庭教育的缺失、學(xué)校教育觀念的滯后及社會(huì)各界對農(nóng)村留守兒童教育的空白，農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、安全和心理等方面都面都出現(xiàn)諸多問題。農(nóng)村留守兒童的教育問題能否得到解決，將關(guān)系到一代或幾代人的成長與發(fā)展，關(guān)系到外出務(wù)工農(nóng)民的根本利益，這將影響到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)與和諧社會(huì)的構(gòu)建。但從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，這一問題并未受到社會(huì)廣泛的關(guān)注，許多問題急待解決。因此，關(guān)注和解決農(nóng)村留守兒童教育問題，具有重要的意義。一、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀（一）心理狀況留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，他們特別需要關(guān)愛和引導(dǎo)，但留守兒童的父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，無法及時(shí)滿足他們的心理需求，加上監(jiān)護(hù)人的各種因素，致使他們長期生活在一個(gè)沒有父母的關(guān)愛和親情的環(huán)境里，所以就會(huì)產(chǎn)生以下幾種心理問題。（1）認(rèn)知行為偏差。處于義務(wù)教育階段的少年兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。因?yàn)楦改覆辉谏磉叄瑑和捅O(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。在農(nóng)村的看護(hù)人隊(duì)伍中，爺爺、奶奶、外公、外婆這類“隔輩看護(hù)”較多，孩子認(rèn)為他們年齡大、體力勞力不如自己，在認(rèn)識(shí)和思想上落后，對他們的話聽而不從，甚至對他們指手畫腳，我行我素，唯我獨(dú)尊。（2）道德缺失。許多留守兒童在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球、手機(jī)、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成年人混在一起。對于留守兒童的種種行為問題，留守兒童監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。（二）學(xué)習(xí)情況由于缺少監(jiān)督，留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍偏差。父母的外出務(wù)工，不僅使留守兒童少了一個(gè)生活上的照顧者，也使他們在學(xué)習(xí)上缺少了一個(gè)好幫手，盡管由于文化水平的限制，不是所有學(xué)生家長都能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，但對于那些父母受教育程度較高的留守兒童來說，父母的外出，確實(shí)使留守兒童失去了很好的輔導(dǎo)機(jī)會(huì)，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的影響。留守兒童因?yàn)槿狈Ρ匾谋O(jiān)督和關(guān)愛，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，再加上祖輩們大多文化水平偏低，文盲半文盲比例較高，孩子的家庭作業(yè)往往很難得到及時(shí)輔導(dǎo)，普遍對學(xué)習(xí)不感興趣，加上缺乏父母必要的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們的自信心普遍較低。這種情況的出現(xiàn)和他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性、自覺性有很大的關(guān)系。留守兒童因?yàn)槟挲g都還較小，自我控制力較差，他們需要有人進(jìn)行有效的監(jiān)督，才能很好地完成作業(yè)，而放學(xué)回家后，其監(jiān)護(hù)人因?yàn)榉N種原因而很少對其監(jiān)督和輔導(dǎo)。另外，父母外出務(wù)工造成孩子家務(wù)負(fù)擔(dān)加重也是一個(gè)重要因素。二、影響農(nóng)村留守兒童健康成長的因素（二）家庭教育的缺失由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)心和愛護(hù)，留守兒童在成長過程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問題。首先，漫長的留守歲月使一部分留守兒童的親情觀念日漸淡薄，情感的缺失會(huì)使留守兒童在人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。例如，這些孩子由于“情感饑餓”很容易對父母產(chǎn)生怨恨，成年后會(huì)滋生怨恨社會(huì)甚至報(bào)復(fù)社會(huì)的不良心態(tài)等。由于這些影響是潛在的，平時(shí)一般不易察覺，不知不覺中埋下了很多無法預(yù)知的問題。其次，留守兒童由于在情感上缺少與父母溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里得到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到父母及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。（二）學(xué)校方面的原因?qū)W校的工作是多方面的，為提高學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)校甚至放松了對部分成績較差的留守兒童的教育和管理，這些因素?zé)o疑都會(huì)促使留守兒童大面積失學(xué)、輟學(xué)。同時(shí)，受經(jīng)費(fèi)的影響，農(nóng)村學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件極差，很多教學(xué)活動(dòng)根本無法開展，也沒有為遠(yuǎn)處的學(xué)生和父母雙方均外出打工的留守兒童提供寄宿條件。學(xué)校沒有開設(shè)專門的心理課程并配備心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，忽略了對留守兒童的安全健康、道德素質(zhì)及心理健康的教育。（三）自身原因留守兒童的年齡普遍偏小，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。由于缺乏法律、生理、安全方面的知識(shí)，留守兒童的權(quán)利得不到保障，容易受到外界的傷害。留守兒童在遇到困難時(shí)大部分尋求的援助對象是同學(xué)或好朋友，原因是當(dāng)父母外出后，留守兒童在成長過程中心理和生活需求既不能從父母那里獲得，又不能從老師那里獲得時(shí)，他們往往把這些需求的滿足轉(zhuǎn)向朋友。留守兒童因自身年齡的因素，閱歷和經(jīng)驗(yàn)并不足，不能很好地辨別是非好壞，交友不當(dāng)，很容易被一些壞人引入歧途，從而導(dǎo)致嚴(yán)重問題的發(fā)生，對他們的健康成長非常不利。三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的策略（一）要落實(shí)留守兒童家庭教育的責(zé)任對家長來說，應(yīng)該擺脫狹隘思想觀念的束縛，樹立正確的教育觀，切實(shí)重視子女的教育。完整的家庭結(jié)構(gòu)是留守兒童接受教育和自身發(fā)展最為有利的環(huán)境，家長應(yīng)努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對其子女所造成的不良影響。一方面，要營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。父母可以通過電話、寫信等方式與子女進(jìn)行經(jīng)常性的情感交流和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，肯定他們所取得的進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長，使他們能?虺浞指惺艿礁改傅陌?。家長不應(yīng)將孩子學(xué)習(xí)的好壞認(rèn)定為教師和學(xué)校的義務(wù)和責(zé)任，家長的責(zé)任和義務(wù)就是督促孩子上學(xué)，同時(shí)應(yīng)該樹立科學(xué)教育觀念，并將其有意識(shí)地融入到自己的教育行為中，從而提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果。另一方面，應(yīng)全力支持子女的教育，保證其接受義務(wù)教育的權(quán)利，克服自私的實(shí)惠觀，將子女的健康發(fā)展放在首位。家長要與學(xué)校和教師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對其進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)和教育，防止其滋生消極的思想傾向。（二）發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，為留守兒童構(gòu)建和諧的校園氛圍1.營造適合孩子健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境留守兒童之所以成為一個(gè)新的弱勢群體，主要是因?yàn)槠涓改覆辉谏磉叄彝サ慕逃陀H情功能不健全，在這種情況下，學(xué)校成為留守兒童接受教育、實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)化的重要場所。因此，學(xué)校應(yīng)該積極行動(dòng)起來，承擔(dān)起應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。首先，學(xué)校要了解具體情況，掌握本校、本班學(xué)生的構(gòu)成情況，以及留守兒童的多少、留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神風(fēng)貌等。其次，鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間，深入留守兒童家庭，進(jìn)行家訪和實(shí)地調(diào)查，掌握留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)和生活狀況，了解他們生活和學(xué)習(xí)上的困難。在此基礎(chǔ)上，為每一個(gè)留守兒童建立詳盡的個(gè)人檔案，以根據(jù)他們的不同情況，進(jìn)行有針對性的教育。2.增設(shè)與留守兒童相關(guān)的課程在為所有兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要給予更多的關(guān)注。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造有效的育人環(huán)境，使留守兒童受到特別的呵護(hù)與關(guān)愛，能體驗(yàn)到生命成長的快樂和幸福，消除低調(diào)的自卑閉鎖、盲目反抗、寂寞空虛等不良情感體驗(yàn)，樹立自尊自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。如開通“親情熱線”，開設(shè)“傾訴信箱”，讓他們充分感受到校園生活的歡樂和充實(shí)、真情與溫暖，切實(shí)提高留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平。要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識(shí)技能；有條件的學(xué)校工要成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專設(shè)心理教育教師，他們和其他任課教師一起共同對兒童顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)。為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)留守兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助其健康、和諧發(fā)展，還可以開設(shè)一些如安全教育、法制教育等課程，以對親子教育缺失的留守兒童進(jìn)行親子教育補(bǔ)償。（三）教育留守兒童本人要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，形成健康的心態(tài)留守兒童在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，形成健康的心態(tài)，應(yīng)確立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)看成是提升自我素質(zhì)、謀求人生全面發(fā)展的需要。同時(shí)，留守兒童還要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本身是一個(gè)把外在知識(shí)內(nèi)化的過程，學(xué)習(xí)的好壞最終依賴于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志。所以，留守兒童本人應(yīng)該學(xué)會(huì)自己為自己的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造條件，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，把學(xué)習(xí)看成一件有意義的事情，勇于面對和克服在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，自我培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主評價(jià)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力，要與同學(xué)友好相處，互幫互助。農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工在一定程度上雖然改善了其子女生活的農(nóng)村大環(huán)境，但更多的是破壞了留守兒童固有的社區(qū)、家庭、學(xué)校等微觀環(huán)境。隨著我國城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村大規(guī)模的人口流動(dòng)還將繼續(xù)，留守兒童現(xiàn)象將會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)長期存在，其中留守兒童的教育問題更顯突出和緊迫。如何建立起一套?α羰囟?童教育管理的制度，使更多的人更有效地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，已成為迫切需要解決的問題，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到農(nóng)民工下一代的健康成長，而且關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新時(shí)期呼喚創(chuàng)新型人才。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)造個(gè)性，已成為我們廣大一線教師研究的重要課題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，促進(jìn)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，豐富他們的想象力，達(dá)到彰顯學(xué)生個(gè)性的目的。下面，我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，彰顯學(xué)生個(gè)性的認(rèn)識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)“學(xué)起于思，思源于疑”。同學(xué)們有了疑問，才能去進(jìn)一步思考問題，探究解決問題方法和策略。他們學(xué)習(xí)能力才會(huì)有所發(fā)展，才會(huì)有所創(chuàng)造。因此，要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的意識(shí)和精神，我們一要給他們營造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛；二要根據(jù)具體的內(nèi)容，引導(dǎo)他們經(jīng)過觀察、猜想和類比。盡量提出具有概括性、探究性或置疑性的等問題，去鼓勵(lì)、誘導(dǎo)他們大膽地解決實(shí)際問題；三要善待同學(xué)們提出的每個(gè)問題；四要激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然在課堂教學(xué)中，我們還要鼓勵(lì)同學(xué)們大膽發(fā)言，特別是對于易混淆的概念、有疑問的結(jié)論，應(yīng)積極提出不同見解或看法，在小組里進(jìn)行討論、交流，讓學(xué)生在合作討論中解決問題。為此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，重視同學(xué)們的質(zhì)疑意識(shí)，去調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們探究興趣，幫助他們在自主、合作、交流的過程中，真正去理解數(shù)學(xué)知識(shí)方法，掌握技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如：在探索直線和圓的位置關(guān)系教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，我創(chuàng)設(shè)下列質(zhì)疑情境。首先，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類的策略，在小組里進(jìn)行討論、交流，概括出所學(xué)內(nèi)容。之后，提出問題讓同學(xué)們在小組里去質(zhì)疑、思考：你能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣來用數(shù)量關(guān)系判定直線和圓的位置關(guān)系？在直線和圓的位置關(guān)系中，你能運(yùn)用哪兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系？你怎樣用這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系來判定直線和圓的位置關(guān)系？由于已有點(diǎn)和圓的位置關(guān)系的判定知識(shí)，同學(xué)們很快在小組里逐步分別討論解決，探究的效果很好，課堂氣氛濃厚，彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維遷移，促使他們?nèi)プ晕驅(qū)W法，有效地激發(fā)了他們的創(chuàng)新潛能。二、創(chuàng)設(shè)交流情境，探究合作學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)教師，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，把培養(yǎng)新型人才作為我們追求的目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力落實(shí)到課堂之中，讓他們不光會(huì)學(xué)習(xí)，更能學(xué)會(huì)創(chuàng)新。我認(rèn)為，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互相、交流學(xué)習(xí)具有十分重要意義。因此，我們要重視師生之間的溝通，強(qiáng)化學(xué)生之間的聯(lián)系，發(fā)揮他們在教學(xué)中的主體作用；引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，積極創(chuàng)造自主探索學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生各抒己見，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；激勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑思索，啟發(fā)他們在小組里探索學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地組織他們積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解和看法，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元形式、多種目標(biāo)的交流情境，讓同學(xué)們始終保持著較強(qiáng)的求知欲望，使他們處于“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生積極思維的心理氣氛，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。例如：在探索數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，為了探索生活中的“較大數(shù)”與“較小數(shù)”，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，我創(chuàng)設(shè)了下列交流問題情境：1.估測自己的步長？2.估計(jì)你10分鐘約走多少步？走105步要多少分鐘？3.從鹽城到上海約400km，如果從鹽城出發(fā)步行到上海，大約多少分鐘？組織學(xué)生在小組里進(jìn)行討論。由于是生活中常見的問題，學(xué)生合作交流的熱情高，討論氣氛熱烈。學(xué)生議論紛紛，通過合作交流，一一解決了問題。隨即我要求同學(xué)們完成下列問題：1.測量課桌面的厚度？2.估算一張白紙的厚度？讓各組的學(xué)生通過合作、探索，盡可能地說出解決問題的方法和結(jié)果。然后，讓同學(xué)們?nèi)w納生活中的“較大數(shù)”與“較小數(shù)”，再引導(dǎo)他們在小組里交流，并要求學(xué)生說出2個(gè)以上你熟悉的“較大數(shù)”與“較小數(shù)”。這樣處理，便于同學(xué)們交流學(xué)習(xí)，又可以讓他們感受到解決一些問題時(shí)，群體合作會(huì)收到事半功倍的效果。同時(shí)又可激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決實(shí)際問題的能力。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練有效思維在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，給學(xué)生營造一個(gè)心理自由的空間。心理自由和心理安全下，學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行質(zhì)疑、答問、討論，此時(shí)最能培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性。當(dāng)然，我們還要給同學(xué)們提供思考問題的空間和一定的學(xué)習(xí)材料，將他們領(lǐng)進(jìn)精彩的問題領(lǐng)域，引發(fā)同學(xué)們的有效認(rèn)知沖突，引起驚奇與困惑，從而產(chǎn)生一種積極探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生盡快進(jìn)入思考、探索狀態(tài)，進(jìn)而很好地訓(xùn)練學(xué)生有效思維。例如：在探索圓和圓的位置關(guān)系教學(xué)時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生有效思維，在引入時(shí)創(chuàng)設(shè)下列情境問題：首先運(yùn)用多媒體課件展示現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)圓的一些實(shí)例，要求同學(xué)們仔細(xì)觀察，并說出它們的位置關(guān)系有什么不同。因?yàn)槭巧钪械膶?shí)例，同學(xué)們思維活躍，興致很高，氣氛很活躍，都積極參與其中。他們在爭論、討論中，很快說出：自行車兩個(gè)車輪不相靠、一串葡萄中葡萄與葡萄相靠、奧運(yùn)五連環(huán)中的環(huán)與環(huán)相交等。學(xué)生在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，淋漓盡致地發(fā)揮個(gè)性，既吸引學(xué)生的注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生的有效思維，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性進(jìn)一步得以發(fā)揮?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要以新課程教學(xué)理念為準(zhǔn)繩，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行相互溝通交流、合作討論。唯有如此，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)品質(zhì)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間創(chuàng)新思維與管理創(chuàng)新思維與管理人的差異在于1課堂要求歡迎閣下參加深圳德信誠培訓(xùn)中心本次課程,本課程將為您打下個(gè)良好的基礎(chǔ),提高您的能力和水平請注意以下的幾點(diǎn):1、手機(jī)請將您的手機(jī)開為振動(dòng)或關(guān)閉2、吸煙在課堂內(nèi)請不要吸煙。3、其它課期間請不要大聲喧嘩舉手提問;不要隨意走動(dòng)。課堂要求2創(chuàng)新思維與管理創(chuàng)新思維與管理3時(shí)代背景“當(dāng)今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化,當(dāng)代中國正在發(fā)生廣泛而深刻的變革。機(jī)遇前所未有,挑戰(zhàn)也前所未有,機(jī)遇大于挑戰(zhàn)?！院\濤在十七大上的報(bào)告時(shí)代背景4神州宮闕,今夕何年?中國的一年相當(dāng)于其他地區(qū)的幾年?臺(tái)灣越南香港印度英國美國1.641.672.032.143.874.28日本俄國伊朗巴西尼日利亞馬拉維4284625資料來源:《神州宮閾,今夕何年?>StephenGreen渣打銀行2007.09.19神州宮闕,今夕何年?5時(shí)代背景實(shí)踐永無止境,創(chuàng)新永無止境。全黨同志要倍加珍惜、長期堅(jiān)持和不斷發(fā)展黨歷經(jīng)艱辛開創(chuàng)的中國特色社會(huì)主義道路和中國特色社會(huì)主義理論體系,堅(jiān)持解放想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),勇于變革、勇于創(chuàng)新,永不僵化、永不停滯,不為任何風(fēng)險(xiǎn)所懼,不被任何干擾所惑,使中國特色社會(huì)主義道路越走越寬廣,讓當(dāng)代中國馬克思主義放射出更加燦爛的真理光芒?！院\濤在十七大上的報(bào)告時(shí)代背景6自主創(chuàng)新提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高綜合國力的關(guān)鍵。要堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路,把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面。-摘自胡錦濤在十七大上的報(bào)告自主創(chuàng)新7創(chuàng)新的概念創(chuàng)新的涵義比發(fā)明創(chuàng)造更為深刻,它必須考慮在經(jīng)濟(jì)上的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)其潛在的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。只有當(dāng)發(fā)明創(chuàng)造引入到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,它才成為創(chuàng)新聯(lián)合國經(jīng)合組織(OECD),2000JosephAloisSchumpeter188328~1950.1.8創(chuàng)新是把感悟和技術(shù)轉(zhuǎn)化為能夠創(chuàng)造新的市值驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長和提高生活標(biāo)準(zhǔn)的新的產(chǎn)品、新的過程與方法和新的服務(wù)美國國家競爭力委員會(huì),2004創(chuàng)新的概念8創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)一競爭問題討論:需求從何而來?創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)一競爭9對孫子和孫子兵法的評價(jià)比人精通韜略,有神鬼不測之機(jī),天地包藏之妙,自著兵法十三篇,世人莫知其能。誠得此人為將,雖天下莫敵,何論楚哉吳越春秋闔世俗F獼師旅,皆道《孫子》十三篇史記孫吳列先秦言兵者六家,前《孫子》者,《孫子》不遺后《孫子》者,不能遺《孫子》。謂五家為《孫子》注疏可也。武備志·兵訣武書為皆代談兵之祖。四庫全書子部兵家類對孫子和孫子兵法的評價(jià)10對孫子和孫子兵法的評價(jià)吾觀兵書戰(zhàn)策多矣,孫武所著深矣曹操朕觀諸兵書,無出孫武李世民孫子的規(guī)律,“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,仍是科學(xué)的真理。毛澤東世界上所有的軍事學(xué)院都應(yīng)該把《孫子兵法》列為必修課程。蒙哥馬利對孫子和孫子兵法的評價(jià)11創(chuàng)新思維與管理課件12創(chuàng)新思維與管理課件13創(chuàng)新思維與管理課件14創(chuàng)新思維與管理課件15創(chuàng)新思維與管理課件16創(chuàng)新思維與管理課件17創(chuàng)新思維與管理課件18創(chuàng)新思維與管理課件19創(chuàng)新思維與管理課件20創(chuàng)新思維與管理課件21創(chuàng)新思維與管理課件22創(chuàng)新思維與管理課件23創(chuàng)新思維與管理課件24創(chuàng)新思維與管理課件25創(chuàng)新思維與管理課件26創(chuàng)新思維與管理課件27創(chuàng)新思維與管理課件28創(chuàng)新思維與管理課件29創(chuàng)新思維與管理課件30創(chuàng)新思維與管理課件31創(chuàng)新思維與管理課件32創(chuàng)新思維與管理課件33創(chuàng)新思維與管理課件34創(chuàng)新思維與管理課件35創(chuàng)新思維與管理課件36創(chuàng)新思維與管理課件37創(chuàng)新思維與管理課件38創(chuàng)新思維與管理課件39創(chuàng)新思維與管理課件40創(chuàng)新思維與管理課件41創(chuàng)新思維與管理課件4251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、43人的差異在于業(yè)余時(shí)間創(chuàng)新思維與管理創(chuàng)新思維與管理人的差異在于業(yè)余時(shí)間創(chuàng)新思維與管理課堂要求歡迎閣下參加深圳德信誠培訓(xùn)中心本次課程,本課程將為您打下個(gè)良好的基礎(chǔ),提高您的能力和水平請注意以下的幾點(diǎn):1、手機(jī)請將您的手機(jī)開為振動(dòng)或關(guān)閉2、吸煙在課堂內(nèi)請不要吸煙。3、其它課期間請不要大聲喧嘩舉手提問;不要隨意走動(dòng)。創(chuàng)新思維與管理隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，大批農(nóng)民紛紛涌向城市，成為了農(nóng)民工，而他們的子女由于各種條件限制被留在戶籍地上學(xué)，從而產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體：農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童問題是人口城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會(huì)問題，在今后較長的時(shí)間里，這個(gè)群體還將繼續(xù)存在，繼續(xù)擴(kuò)大。農(nóng)村留守兒童正處于受教育的關(guān)鍵時(shí)期，由于家庭教育的缺失、學(xué)校教育觀念的滯后及社會(huì)各界對農(nóng)村留守兒童教育的空白，農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、安全和心理等方面都面都出現(xiàn)諸多問題。農(nóng)村留守兒童的教育問題能否得到解決，將關(guān)系到一代或幾代人的成長與發(fā)展，關(guān)系到外出務(wù)工農(nóng)民的根本利益，這將影響到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)與和諧社會(huì)的構(gòu)建。但從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，這一問題并未受到社會(huì)廣泛的關(guān)注，許多問題急待解決。因此，關(guān)注和解決農(nóng)村留守兒童教育問題，具有重要的意義。一、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀（一）心理狀況留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，他們特別需要關(guān)愛和引導(dǎo)，但留守兒童的父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，無法及時(shí)滿足他們的心理需求，加上監(jiān)護(hù)人的各種因素，致使他們長期生活在一個(gè)沒有父母的關(guān)愛和親情的環(huán)境里，所以就會(huì)產(chǎn)生以下幾種心理問題。（1）認(rèn)知行為偏差。處于義務(wù)教育階段的少年兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。因?yàn)楦改覆辉谏磉?，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。在農(nóng)村的看護(hù)人隊(duì)伍中，爺爺、奶奶、外公、外婆這類“隔輩看護(hù)”較多，孩子認(rèn)為他們年齡大、體力勞力不如自己，在認(rèn)識(shí)和思想上落后，對他們的話聽而不從，甚至對他們指手畫腳，我行我素，唯我獨(dú)尊。（2）道德缺失。許多留守兒童在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球、手機(jī)、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成年人混在一起。對于留守兒童的種種行為問題，留守兒童監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。（二）學(xué)習(xí)情況由于缺少監(jiān)督，留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍偏差。父母的外出務(wù)工，不僅使留守兒童少了一個(gè)生活上的照顧者，也使他們在學(xué)習(xí)上缺少了一個(gè)好幫手，盡管由于文化水平的限制，不是所有學(xué)生家長都能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，但對于那些父母受教育程度較高的留守兒童來說，父母的外出，確實(shí)使留守兒童失去了很好的輔導(dǎo)機(jī)會(huì)，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的影響。留守兒童因?yàn)槿狈Ρ匾谋O(jiān)督和關(guān)愛，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，再加上祖輩們大多文化水平偏低，文盲半文盲比例較高，孩子的家庭作業(yè)往往很難得到及時(shí)輔導(dǎo)，普遍對學(xué)習(xí)不感興趣，加上缺乏父母必要的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們的自信心普遍較低。這種情況的出現(xiàn)和他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性、自覺性有很大的關(guān)系。留守兒童因?yàn)槟挲g都還較小，自我控制力較差，他們需要有人進(jìn)行有效的監(jiān)督，才能很好地完成作業(yè)，而放學(xué)回家后，其監(jiān)護(hù)人因?yàn)榉N種原因而很少對其監(jiān)督和輔導(dǎo)。另外，父母外出務(wù)工造成孩子家務(wù)負(fù)擔(dān)加重也是一個(gè)重要因素。二、影響農(nóng)村留守兒童健康成長的因素（二）家庭教育的缺失由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)心和愛護(hù)，留守兒童在成長過程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問題。首先，漫長的留守歲月使一部分留守兒童的親情觀念日漸淡薄，情感的缺失會(huì)使留守兒童在人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。例如，這些孩子由于“情感饑餓”很容易對父母產(chǎn)生怨恨，成年后會(huì)滋生怨恨社會(huì)甚至報(bào)復(fù)社會(huì)的不良心態(tài)等。由于這些影響是潛在的，平時(shí)一般不易察覺，不知不覺中埋下了很多無法預(yù)知的問題。其次，留守兒童由于在情感上缺少與父母溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里得到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到父母及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。（二）學(xué)校方面的原因?qū)W校的工作是多方面的，為提高學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)校甚至放松了對部分成績較差的留守兒童的教育和管理，這些因素?zé)o疑都會(huì)促使留守兒童大面積失學(xué)、輟學(xué)。同時(shí)，受經(jīng)費(fèi)的影響，農(nóng)村學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件極差，很多教學(xué)活動(dòng)根本無法開展，也沒有為遠(yuǎn)處的學(xué)生和父母雙方均外出打工的留守兒童提供寄宿條件。學(xué)校沒有開設(shè)專門的心理課程并配備心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，忽略了對留守兒童的安全健康、道德素質(zhì)及心理健康的教育。（三）自身原因留守兒童的年齡普遍偏小，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。由于缺乏法律、生理、安全方面的知識(shí)，留守兒童的權(quán)利得不到保障，容易受到外界的傷害。留守兒童在遇到困難時(shí)大部分尋求的援助對象是同學(xué)或好朋友，原因是當(dāng)父母外出后，留守兒童在成長過程中心理和生活需求既不能從父母那里獲得，又不能從老師那里獲得時(shí)，他們往往把這些需求的滿足轉(zhuǎn)向朋友。留守兒童因自身年齡的因素，閱歷和經(jīng)驗(yàn)并不足，不能很好地辨別是非好壞，交友不當(dāng)，很容易被一些壞人引入歧途，從而導(dǎo)致嚴(yán)重問題的發(fā)生，對他們的健康成長非常不利。三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的策略（一）要落實(shí)留守兒童家庭教育的責(zé)任對家長來說，應(yīng)該擺脫狹隘思想觀念的束縛，樹立正確的教育觀，切實(shí)重視子女的教育。完整的家庭結(jié)構(gòu)是留守兒童接受教育和自身發(fā)展最為有利的環(huán)境，家長應(yīng)努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對其子女所造成的不良影響。一方面，要營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。父母可以通過電話、寫信等方式與子女進(jìn)行經(jīng)常性的情感交流和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，肯定他們所取得的進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長，使他們能?虺浞指惺艿礁改傅陌?。家長不應(yīng)將孩子學(xué)習(xí)的好壞認(rèn)定為教師和學(xué)校的義務(wù)和責(zé)任，家長的責(zé)任和義務(wù)就是督促孩子上學(xué)，同時(shí)應(yīng)該樹立科學(xué)教育觀念，并將其有意識(shí)地融入到自己的教育行為中，從而提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果。另一方面，應(yīng)全力支持子女的教育，保證其接受義務(wù)教育的權(quán)利，克服自私的實(shí)惠觀，將子女的健康發(fā)展放在首位。家長要與學(xué)校和教師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對其進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)和教育，防止其滋生消極的思想傾向。（二）發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，為留守兒童構(gòu)建和諧的校園氛圍1.營造適合孩子健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境留守兒童之所以成為一個(gè)新的弱勢群體，主要是因?yàn)槠涓改覆辉谏磉?，家庭的教育和親情功能不健全，在這種情況下，學(xué)校成為留守兒童接受教育、實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)化的重要場所。因此，學(xué)校應(yīng)該積極行動(dòng)起來，承擔(dān)起應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。首先，學(xué)校要了解具體情況，掌握本校、本班學(xué)生的構(gòu)成情況，以及留守兒童的多少、留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神風(fēng)貌等。其次，鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間，深入留守兒童家庭，進(jìn)行家訪和實(shí)地調(diào)查，掌握留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)和生活狀況，了解他們生活和學(xué)習(xí)上的困難。在此基礎(chǔ)上，為每一個(gè)留守兒童建立詳盡的個(gè)人檔案，以根據(jù)他們的不同情況，進(jìn)行有針對性的教育。2.增設(shè)與留守兒童相關(guān)的課程在為所有兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要給予更多的關(guān)注。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造有效的育人環(huán)境，使留守兒童受到特別的呵護(hù)與關(guān)愛，能體驗(yàn)到生命成長的快樂和幸福，消除低調(diào)的自卑閉鎖、盲目反抗、寂寞空虛等不良情感體驗(yàn)，樹立自尊自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。如開通“親情熱線”，開設(shè)“傾訴信箱”，讓他們充分感受到校園生活的歡樂和充實(shí)、真情與溫暖，切實(shí)提高留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平。要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識(shí)技能；有條件的學(xué)校工要成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專設(shè)心理教育教師，他們和其他任課教師一起共同對兒童顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)。為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)留守兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助其健康、和諧發(fā)展，還可以開設(shè)一些如安全教育、法制教育等課程，以對親子教育缺失的留守兒童進(jìn)行親子教育補(bǔ)償。（三）教育留守兒童本人要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，形成健康的心態(tài)留守兒童在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，形成健康的心態(tài)，應(yīng)確立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)看成是提升自我素質(zhì)、謀求人生全面發(fā)展的需要。同時(shí)，留守兒童還要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本身是一個(gè)把外在知識(shí)內(nèi)化的過程，學(xué)習(xí)的好壞最終依賴于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志。所以，留守兒童本人應(yīng)該學(xué)會(huì)自己為自己的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造條件，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，把學(xué)習(xí)看成一件有意義的事情，勇于面對和克服在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，自我培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主評價(jià)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力，要與同學(xué)友好相處，互幫互助。農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工在一定程度上雖然改善了其子女生活的農(nóng)村大環(huán)境，但更多的是破壞了留守兒童固有的社區(qū)、家庭、學(xué)校等微觀環(huán)境。隨著我國城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村大規(guī)模的人口流動(dòng)還將繼續(xù)，留守兒童現(xiàn)象將會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)長期存在，其中留守兒童的教育問題更顯突出和緊迫。如何建立起一套?α羰囟?童教育管理的制度，使更多的人更有效地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，已成為迫切需要解決的問題，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到農(nóng)民工下一代的健康成長，而且關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新時(shí)期呼喚創(chuàng)新型人才。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)造個(gè)性，已成為我們廣大一線教師研究的重要課題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，促進(jìn)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，豐富他們的想象力，達(dá)到彰顯學(xué)生個(gè)性的目的。下面，我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，彰顯學(xué)生個(gè)性的認(rèn)識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)“學(xué)起于思，思源于疑”。同學(xué)們有了疑問，才能去進(jìn)一步思考問題，探究解決問題方法和策略。他們學(xué)習(xí)能力才會(huì)有所發(fā)展，才會(huì)有所創(chuàng)造。因此，要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的意識(shí)和精神，我們一要給他們營造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛；二要根據(jù)具體的內(nèi)容，引導(dǎo)他們經(jīng)過觀察、猜想和類比。盡量提出具有概括性、探究性或置疑性的等問題，去鼓勵(lì)、誘導(dǎo)他們大膽地解決實(shí)際問題；三要善待同學(xué)們提出的每個(gè)問題；四要激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然在課堂教學(xué)中，我們還要鼓勵(lì)同學(xué)們大膽發(fā)言，特別是對于易混淆的概念、有疑問的結(jié)論，應(yīng)積極提出不同見解或看法，在小組里進(jìn)行討論、交流，讓學(xué)生在合作討論中解決問題。為此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，重視同學(xué)們的質(zhì)疑意識(shí)，去調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們探究興趣，幫助他們在自主、合作、交流的過程中，真正去理解數(shù)學(xué)知識(shí)方法，掌握技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如：在探索直線和圓的位置關(guān)系教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，我創(chuàng)設(shè)下列質(zhì)疑情境。首先，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類的策略，在小組里進(jìn)行討論、交流，概括出所學(xué)內(nèi)容。之后，提出問題讓同學(xué)們在小組里去質(zhì)疑、思考：你能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣來用數(shù)量關(guān)系判定直線和圓的位置關(guān)系？在直線和圓的位置關(guān)系中，你能運(yùn)用哪兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系？你怎樣用這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系來判定直線和圓的位置關(guān)系？由于已有點(diǎn)和圓的位置關(guān)系的判定知識(shí)，同學(xué)們很快在小組里逐步分別討論解決，探究的效果很好，課堂氣氛濃厚，彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維遷移，促使他們?nèi)プ晕驅(qū)W法，有效地激發(fā)了他們的創(chuàng)新潛能。二、創(chuàng)設(shè)交流情境，探究合作學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)教師，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，把培養(yǎng)新型人才作為我們追求的目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力落實(shí)到課堂之中，讓他們不光會(huì)學(xué)習(xí)，更能學(xué)會(huì)創(chuàng)新。我認(rèn)為，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互相、交流學(xué)習(xí)具有十分重要意義。因此，我們要重視師生之間的溝通，強(qiáng)化學(xué)生之間的聯(lián)系，發(fā)揮他們在教學(xué)中的主體作用；引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，積極創(chuàng)造自主探索學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生各抒己見，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；激勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑思索，啟發(fā)他們在小組里探索學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地組織他們積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解和看法，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元形式、多種目標(biāo)的交流情境，讓同學(xué)們始終保持著較強(qiáng)的求知欲望，使他們處于“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生積極思維的心理氣氛，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。例如：在探索數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，為了探索生活中的“較大數(shù)”與“較小數(shù)”，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，我創(chuàng)設(shè)了下列交流問題情境：1.估測自己的步長？2.估計(jì)你10分鐘約走多少步？走105步要多少分鐘？3.從鹽城到上海約400km，如果從鹽城出發(fā)步行到上海，大約多少分鐘？組織學(xué)生在小組里進(jìn)行討論。由于是生活中常見的問題，學(xué)生合作交流的熱情高，討論氣氛熱烈。學(xué)生議論紛紛，通過合作交流，一一解決了問題。隨即我要求同學(xué)們完成下列問題：1.測量課桌面的厚度？2.估算一張白紙的厚度？讓各組的學(xué)生通過合作、探索，盡可能地說出解決問題的方法和結(jié)果。然后，讓同學(xué)們?nèi)w納生活中的“較大數(shù)”與“較小數(shù)”，再引導(dǎo)他們在小組里交流，并要求學(xué)生說出2個(gè)以上你熟悉的“較大數(shù)”與“較小數(shù)”。這樣處理，便于同學(xué)們交流學(xué)習(xí)，又可以讓他們感受到解決一些問題時(shí)，群體合作會(huì)收到事半功倍的效果。同時(shí)又可激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決實(shí)際問題的能力。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練有效思維在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，給學(xué)生營造一個(gè)心理自由的空間。心理自由和心理安全下，學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行質(zhì)疑、答問、討論，此時(shí)最能培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性。當(dāng)然，我們還要給同學(xué)們提供思考問題的空間和一定的學(xué)習(xí)材料，將他們領(lǐng)進(jìn)精彩的問題領(lǐng)域，引發(fā)同學(xué)們的有效認(rèn)知沖突，引起驚奇與困惑，從而產(chǎn)生一種積極探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生盡快進(jìn)入思考、探索狀態(tài)，進(jìn)而很好地訓(xùn)練學(xué)生有效思維。例如：在探索圓和圓的位置關(guān)系教學(xué)時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生有效思維，在引入時(shí)創(chuàng)設(shè)下列情境問題：首先運(yùn)用多媒體課件展示現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)圓的一些實(shí)例，要求同學(xué)們仔細(xì)觀察，并說出它們的位置關(guān)系有什么不同。因?yàn)槭巧钪械膶?shí)例，同學(xué)們思維活躍，興致很高，氣氛很活躍，都積極參與其中。他們在爭論、討論中，很快說出：自行車兩個(gè)車輪不相靠、一串葡萄中葡萄與葡萄相靠、奧運(yùn)五連環(huán)中的環(huán)與環(huán)相交等。學(xué)生在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，淋漓盡致地發(fā)揮個(gè)性，既吸引學(xué)生的注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生的有效思維，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性進(jìn)一步得以發(fā)揮?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要以新課程教學(xué)理念為準(zhǔn)繩，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行相互溝通交流、合作討論。唯有如此，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)品質(zhì)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間創(chuàng)新思維與管理創(chuàng)新思維與管理人的差異在于44課堂要求歡迎閣下參加深圳德信誠培訓(xùn)中心本次課程,本課程將為您打下個(gè)良好的基礎(chǔ),提高您的能力和水平請注意以下的幾點(diǎn):1、手機(jī)請將您的手機(jī)開為振動(dòng)或關(guān)閉2、吸煙在課堂內(nèi)請不要吸煙。3、其它課期間請不要大聲喧嘩舉手提問;不要隨意走動(dòng)。課堂要求45創(chuàng)新思維與管理創(chuàng)新思維與管理46時(shí)代背景“當(dāng)今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化,當(dāng)代中國正在發(fā)生廣泛而深刻的變革。機(jī)遇前所未有,挑戰(zhàn)