第第頁(yè)約分說課稿（3篇）

約分說課稿1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)受知識(shí)的形成過程，理解約分的含義。

2、探究并掌控約分的方法，能正確地進(jìn)行約分.

3、經(jīng)受觀測(cè)、操作和爭(zhēng)論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌控約分的方法。

難點(diǎn)：很快看出分子、分母的公約數(shù),并能精確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

〔一〕回顧舊知，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，前邊我們學(xué)過了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，誰(shuí)還記得呢？

2、生說定律并舉例。

3、今日我們來學(xué)習(xí)《約分》。

〔二〕揭示課題，探究新知

1、那么同學(xué)們請(qǐng)看教科書47頁(yè)上面的主題圖，說說涂顏色的部分是幾分之幾？

2、它們有什么關(guān)系？小組爭(zhēng)論。

3、依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我們知道

11×22

—=——=—

33×26

22×24

—=——=—

66×212

44×28

—=——=—

1212×224

4、那么，我們反過來

88÷24

—=——=—

2424÷212

44÷22

—=——=—

1212÷26

22÷21

—=——=—

66÷23

5、像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過程叫做約分。

6、1/3不能再約分了，這樣的分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

7、我們也可以徑直約去24和8的最大公因數(shù)——8。

〔三〕鞏固新知，繼續(xù)練習(xí)

1、教科書48頁(yè)試一試，看哪組做的又快又準(zhǔn)。

2、師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

3、繼續(xù)練習(xí)，練一練1—2。可讓同學(xué)到黑板做，易錯(cuò)的集體訂正、強(qiáng)調(diào)。

4、在練習(xí)中，針對(duì)錯(cuò)誤比較多的，進(jìn)行集體講解，少的那么個(gè)別講解。

〔四〕課堂小結(jié)

1、今日我們?cè)趶?fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了如何約分。

四、板書設(shè)計(jì)

約分

像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)，

分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過程叫做約分。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)我仍舊以復(fù)習(xí)舊知為突破口來開展教學(xué)，通過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來引導(dǎo)同學(xué)。通過同學(xué)自己嘗試，老師講解之后讓同學(xué)嘗試類似的習(xí)題，通過錯(cuò)誤的例子來引起同學(xué)的留意。但有的同學(xué)在約到最末時(shí)不能確定是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，此處問題有待后期的反思。

約分說課稿2

一、教學(xué)內(nèi)容

我說課的教學(xué)內(nèi)容是人教版六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的內(nèi)容——約分

二、教材分析

約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是同學(xué)已經(jīng)掌控了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，約分又是分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕理解并掌控最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。

〔二〕理解并掌控約分的方法。

〔三〕培育同學(xué)良好的書寫習(xí)慣和檢查習(xí)慣

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

〔一〕最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。

〔二〕約分的方法和正確的書寫格式。

五、教法和學(xué)法

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)和突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我預(yù)備采納探究式教學(xué)法：

1、通過同學(xué)探究，發(fā)覺分?jǐn)?shù)通過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以化簡(jiǎn)。

2、通過小組爭(zhēng)論，探究化間分?jǐn)?shù)的依據(jù)。

3、通過畫圖進(jìn)行直觀教學(xué)，探究通分的算理，培育了同學(xué)的觀測(cè)、分析技能。

4、運(yùn)用不同形式的練習(xí)，使同學(xué)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)得到反饋。

5、諄諄教導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)，鼓舞同學(xué)積極發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌控新知。讓同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題，通過對(duì)操作演示的觀測(cè)、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，表達(dá)同學(xué)的自主。

約分說課稿3

一、教材分析

此課是九年義務(wù)教育人教版五班級(jí)學(xué)校數(shù)學(xué)第十冊(cè)第8485頁(yè)的約分。約分是在學(xué)習(xí)了公因數(shù)、最大公因數(shù)、互質(zhì)數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容為同學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算條下良好的基礎(chǔ).

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.理解約分的意義。

2.掌控約分的方法.

過程與方法：

設(shè)置情景與激趣，讓同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)，利用舊知自主探究新知識(shí).

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

培育同學(xué)遷移技能，歸納概括的技能及遇到問題積極思索，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.使同學(xué)理解約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義。

2.掌控約分的方法，并能比較嫻熟地進(jìn)行約分。

3.培育同學(xué)的觀測(cè)、比較和歸納等思維技能。

四、教學(xué)難點(diǎn)

能很快看出分子、分母的公因數(shù)，并能精確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

五、教法、學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系同學(xué)的`生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與同學(xué)生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓同學(xué)產(chǎn)生一種熟識(shí)感、親切感。因此在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置情境，把約分的過程與生活聯(lián)系起來，讓同學(xué)親自體會(huì)約分的意義。數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性，新知識(shí)往往是在舊知識(shí)模塊的重組、變形或延伸而來的。讓同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題，通過對(duì)操作演示的觀測(cè)分析自己總結(jié)歸納出約分的意義和方法。諄諄教導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)，鼓舞同學(xué)積極發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌控新知。運(yùn)用不同形式的練習(xí)使同學(xué)鞏固了所學(xué)知識(shí)，使教學(xué)得到反饋.

六、設(shè)計(jì)理念

本課我從同學(xué)的生活閱歷和已有知識(shí)水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)積極有趣，富有思索性的情境;激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，并在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加探究，發(fā)覺規(guī)律，掌控特征的過程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維技能、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。引導(dǎo)同學(xué)通過動(dòng)手操作思索主動(dòng)探究約分的過程。最末設(shè)置拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，不僅讓同學(xué)拓展所學(xué)知識(shí)，還可以聯(lián)系實(shí)際，培育同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)，愛護(hù)環(huán)境的情感。約分就是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的徑直應(yīng)用.在已有的對(duì)互質(zhì)數(shù)的理解上，對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念感知上，進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以我打算從情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好——經(jīng)受過程，理解意義——自主探究，總結(jié)方法——鞏固練習(xí)，提高技能——總結(jié)提升五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

七、說教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入、激發(fā)愛好。

第一步，復(fù)習(xí)鋪墊，在這里我設(shè)計(jì)兩道復(fù)習(xí)題，一道是復(fù)習(xí)最大公因數(shù)，另一道是復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。任何新知識(shí)都是以同學(xué)原有的知識(shí)為依托的，所以在課的開始就復(fù)習(xí)回顧了這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分的方法做好鋪墊.

第二步，情境導(dǎo)入激發(fā)愛好

教材中的例題是一幅游泳的情景圖，我認(rèn)為北方的同學(xué)對(duì)此情境還是有一些生疏，所以我先向同學(xué)介紹中國(guó)第一大河長(zhǎng)江，長(zhǎng)江是我們的母親河，是中華民族的驕傲，讓同學(xué)在觀看圖片時(shí)感受到長(zhǎng)江的壯美，實(shí)時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育，然后先揭示長(zhǎng)江干流水質(zhì)污染的第一個(gè)數(shù)據(jù)，再揭示同期調(diào)查的另一組數(shù)據(jù)，為什么同一個(gè)調(diào)查會(huì)涌現(xiàn)兩個(gè)不同數(shù)據(jù)呢?這樣設(shè)計(jì)不僅激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，并且讓同學(xué)依據(jù)生活中的數(shù)據(jù)開展數(shù)學(xué)討論。把書本知識(shí)與同學(xué)的日常生活聯(lián)系起來，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來自于生活，運(yùn)用于生活。

第二環(huán)節(jié)：經(jīng)受過程、理解意義。

第一步動(dòng)手實(shí)踐爭(zhēng)論溝通(教學(xué)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義)

對(duì)上一個(gè)問題班中的好同學(xué)確定能說出60/100和3/5是相等的。但是大部分同學(xué)對(duì)于這個(gè)答案的理解只是停留在表層，并沒有深入地去思索過。所以我要實(shí)時(shí)追問同學(xué)“它們?yōu)槭裁聪嗟取?，依?jù)手中的學(xué)具卡片(卡片上是兩個(gè)面積相等的長(zhǎng)方形)，圖一圖，畫一畫進(jìn)行探究，驗(yàn)證。激發(fā)同學(xué)去思索、去爭(zhēng)論，并為同學(xué)提供充分的小組學(xué)習(xí)溝通時(shí)間與空間，讓全部的同學(xué)都能發(fā)表自己的見解。同學(xué)在匯報(bào)時(shí)，要讓同學(xué)說出依據(jù)什么驗(yàn)證，3|5還用不用化簡(jiǎn)，為什么?這樣的分?jǐn)?shù)我們把它叫什么?確定最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?這樣同學(xué)在不知不覺中學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，并實(shí)時(shí)進(jìn)行練習(xí)加以鞏固。(做一做1)

第二步獨(dú)立思索小組溝通(教學(xué)約分的意義和方法)

此處出示把24|30化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，我先讓同學(xué)獨(dú)立思索，再進(jìn)行小組溝通，在爭(zhēng)論約分方法時(shí)，老師要給同學(xué)留有思維的空間，鼓舞方法的多樣性，把同學(xué)的不同做法在實(shí)物投影儀上展示，讓同學(xué)仔細(xì)思索，你最喜愛哪一種?為什么?揭示約分的意義并板書。引導(dǎo)同學(xué)積極觀測(cè)、思索、聯(lián)想、誘發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新因素，引導(dǎo)同學(xué)克服固定的思維模式，鼓舞制造性地發(fā)覺知識(shí)的規(guī)律和發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

第三步：自主探究、總結(jié)方法

自主探究，合作學(xué)習(xí)是新課程提的重要的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)例4這一環(huán)節(jié)中我打算讓同學(xué)自學(xué)課本，從書本上形成約分方法知識(shí)的表象，對(duì)自學(xué)部分，實(shí)時(shí)進(jìn)行反饋，并予以指導(dǎo)，讓同學(xué)自己找到約分的方法。在學(xué)習(xí)約分的兩種形式時(shí)，通過一步步清楚楚明白板書，讓同學(xué)在頭腦中形成正確的影象。

1.依據(jù)化簡(jiǎn)的過程找尋約分的方法。

四人小組爭(zhēng)論發(fā)覺約分的方法是什么?(用分子和分母的公因數(shù)同時(shí)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母。)

(留意觀測(cè)約分的過程)

2.同學(xué)自主學(xué)習(xí)約分的書寫格式。指導(dǎo)同學(xué)看書自學(xué)，并提示要留意約分方法中關(guān)鍵的地方。

1除外;通常要除到得出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)為止。

3.溝通匯報(bào)約分時(shí)一般采納的兩種形式。

A、逐次約分法。

同學(xué)邊匯報(bào)老師邊板書過程。在書寫的時(shí)候，提示大家留意各個(gè)數(shù)位對(duì)齊。最末都要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

B、一次約分法。

(指出假如能很快看出18和42的最大公約數(shù)，也可徑直用6去除，一次約分得。)

4.結(jié)合板書小結(jié)。

(我們既可以用它們分子、分母的公約數(shù)去除，一步一步來約分;也可以用最大公約數(shù)去除，徑直約分。)

通過把18|30和12|48進(jìn)行約分，使同學(xué)理解約分的意義;并在一步一步的嘗試解決的過程中，自己感悟約分的方法。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)要留意引導(dǎo)，多問同學(xué)“為什么”，多讓同學(xué)說說自己的想法，從而理解約分的方法和重點(diǎn)。這樣同學(xué)掌控得更加深刻。

第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)、提高技能

在練習(xí)上我著重知識(shí)的階梯性，加強(qiáng)知識(shí)與技能的聯(lián)系，特設(shè)計(jì)以下幾個(gè)練習(xí)。

1.專項(xiàng)約分練習(xí)。

請(qǐng)選擇自己喜愛的方式對(duì)下面各分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。寫在作業(yè)紙上。

實(shí)時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)鞏固練習(xí)讓同學(xué)形成技能，練習(xí)中老師不對(duì)兩種約分形式作規(guī)定，發(fā)揮同學(xué)的自主性。

2.游戲活動(dòng)：每人從信封袋中選擇一個(gè)自己最喜愛的分?jǐn)?shù)卡片。

(1)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)上講臺(tái)，

和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù)起立。

聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)散性思索。

(2)從剩下的同學(xué)中找到自己的好伙伴。幫最末兩名同學(xué)找最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)作伙伴。

在練習(xí)設(shè)計(jì)上，從基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，都符合同學(xué)的年齡特征，