《秋天的思念》說課稿范文（精選5篇）《秋天的思念》說課稿范文（精選5篇）作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，是說課獲得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是精心的《秋天的思念》說課稿（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。各位評委，各位老師，大家好！今天我說課的題目是《秋天的思念》。秋天的思念這篇文章選自小學(xué)S版第^一冊第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終?！肚锾斓乃寄睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇思念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。六年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀才能和理解才能，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中滋潤心田。據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能?！币虼吮菊n的教學(xué)我將綜合運用精讀、略讀、閱讀等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈敏運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目的的要求：我將本課的教學(xué)目的設(shè)定為：（1）知識與才能目的：學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀并理解生字詞。（2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。（3）情感態(tài)度價值觀：感悟偉大而無私的母愛。通過教學(xué)目的的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。教學(xué)難點為：讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛?！匆弧到忸}導(dǎo)入。首先出示并齊讀課題《秋天的思念》，思念是思念的意思，寫的是一種感情。那么作者在思念誰？為什么是秋天的思念呢？又有什么事值得作者去思念的呢？從課題提出這三個問題，意在讓學(xué)消費生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。相信此時學(xué)生已經(jīng)迫不及待的翻開書本，尋找答案了?！炊甸喿x課文，整體感知。1、閱讀課文考慮以下三個問題a、作者思念誰？b、有什么事值得作者去思念的呢？c、為什么是秋天的思念？這三個問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息。2、老師范讀課文，并配音樂《燭光里的媽媽》。在讀的同時讓學(xué)生解決生字詞的問題。而配樂為了營造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)-步閱讀探究本文的欲望。3、學(xué)生比賽讀。比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。老師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價。相信學(xué)生一定會積極參與，也為更深化的探究本文打下情感的根底。提示學(xué)生看課文的插圖。（是什么時候，什么地點，什么人物，去干了什么。）學(xué)生很快能找到“秋天，妹妹推著我去北?？椿??！边@個時候我應(yīng)該抓住時機(jī)提問；“那么最想推我去看花的人是誰？（母親）文中一共寫了幾次？（兩次）都是那兩次？由此讓學(xué)生再次回歸文本。1、母親第一次邀我去看花，我的表現(xiàn)如何？為什么要回絕？母親的表現(xiàn)又如何？從中你認(rèn)為這是一個怎樣的母親？這四個問題兩兩為一組，前一個問題的答復(fù)并不難，關(guān)鍵是后一個問題必須在前一個問題的根底上細(xì)細(xì)品味才會有所感悟。比方，我為什么要回絕母親去看花呢？學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字。這時候我應(yīng)該順勢介紹作者雙腿癱瘓時才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度考慮作者當(dāng)時的無助與無奈，讓學(xué)生體會到：“21歲是人生中黃金時期，是那么的年輕，那么的有活力的一個年齡，可以施展抱負(fù)，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上，面對四壁徒然悲傷。通過換位考慮，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧?！拔一钪惺裁匆馑肌边@句話透露出作者對生活的絕望和無助，正因如此，作者才封閉自己，回絕去看花。然而痛苦的也并非作者一人，還有母親比他更加的痛苦，因為兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如“如母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了”可見母親對兒女的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛花，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行間都表達(dá)著偉大的母愛，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個人的情感體驗都不盡一樣，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動的句子，并說說為什么即可。老師只需稍加點撥，最后很自然的得出這是一個的母親。第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句，體會母親愛子之情，“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的答復(fù)讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著”“她突然不說話了，對于跑跳一類的字眼，她比我還敏感。等等。細(xì)微之處見真情，讓學(xué)生自己畫一畫，記一記，做標(biāo)注等方式，品味母愛，然后小組討論，繼而全班交流。相信此時學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動了。至此學(xué)生對本文已經(jīng)有了較深化的理解，這時候我抓住時機(jī)提問：面對母親的懇求，我的態(tài)度為什么由回絕變?yōu)槿菰S呢？這個問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深考慮。討論交流后，相信也能理解是“偉大無私的母愛在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱情。”第三次作者和妹妹去看花了，課文最后說，我懂得了，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么？老師可以提示：作者主動地去看花說明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使他走出封閉的自己，是母愛讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了“兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對母親最好的撫慰，最深的思念。母愛是偉大的，同時也是平凡細(xì)碎的，有時是一句話，有時是一個動作有時是一個神態(tài)，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛，理解母愛，珍惜母愛，不要留下任何的遺憾。如今就拿起你的筆，寫下母愛的點點滴滴。上午好！我今天說課的題目是《秋天的思念》。下面我將從說教材、說教學(xué)目的、說教學(xué)重難點等七個方面開場我的說課。教材分析：《秋天的思念》是人教版語文教科書七年級上冊第二單元的第一篇課文。是當(dāng)代作家史鐵生的一篇思念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親生前在自己癱瘓時的幾件小事，用一個個平凡的細(xì)節(jié)為我們詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。學(xué)情分析：七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀才能和理解才能，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生在把握母愛這一主旨的根底上，讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情。（新課標(biāo)要求七年級學(xué)生能在閱讀中能體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，因此我設(shè)計了以下三維教學(xué)目的：）知識與才能目的：理解本文寫作背景以及作家史鐵生；學(xué)習(xí)本課生字詞，正確讀寫“癱瘓、暴怒、寂靜”等；掌握回憶性散文的寫作；理解關(guān)鍵句子“好好活”等。過程與方法目的：掌握如何用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)偉大的母愛；有感情地朗讀，探究三次看花。情感態(tài)度與價值觀目的：感悟偉大而無私的母愛和“我”對母親的思念，學(xué)會熱愛生活。（本單元單元目的要求重視朗讀，把握文章感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的.變化；在整體感知全文內(nèi)容的根底上，體會作者的思想情感。因此：）教學(xué)重點：有感情地朗讀全文；從母親的語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫來感悟偉大的母愛。教學(xué)難點：深化理解“好好活”等的關(guān)鍵詞句，并聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實生活，感悟人間真情，學(xué)會“好好活”。（老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，老師要做的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：）1、朗讀法2、討論法3、點撥法（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為此，我準(zhǔn)備采用以下學(xué)法：）1、總結(jié)歸納法2、合作探究法（為實現(xiàn)我的教學(xué)目的，打破教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，我準(zhǔn)備用1個課時來完成教學(xué)。）（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）（好的開端是成功的一半，因此，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)非常重要。導(dǎo)入語如下：）同學(xué)們，老師在正式講課之前先請大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字，并說說讀懂了什么？（師生共同討論出這是作者思念母親的句子，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，導(dǎo)入本課一一《秋天的思念》，接下來，我將繼續(xù)要生：）1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、寂靜、侍弄…老師糾正字詞讀音。2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，老師適當(dāng)補(bǔ)充。（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）（在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的根底上，進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)：）通讀全文，找出三次看花的句子？（這一問題，只要求學(xué)生通讀課文，在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找，學(xué)生已經(jīng)從整體上理解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化，進(jìn)入深化研讀環(huán)節(jié)。）（三）三次看花，深化研讀（22分鐘）1、初次看花，比照之處見真情。（三次看花是本文的敘事線索也是感情線索，但在詳細(xì)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深化研讀時各有側(cè)重，以防止授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。初次看花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的比照中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生感受母愛的偉大與無私。）小組分段朗讀，討論答復(fù)：第一次提到看花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓我去北?？椿?？從而師生共同討論出：（板書）比照：母親生病，默默承受一一兒子生病，暴怒無常（板書）母親生病，兒子毫不知情一一兒子生病，母親默默鼓勵（通過直觀的比照，學(xué)生明白母愛是無私，偉大的。為接下來打破教學(xué)重點奠定根底：）2、二看菊花，細(xì)節(jié)之處見真情。（第二次看花，側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面的分析，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細(xì)膩的。）默讀全文，小組討論：從課文哪些細(xì)節(jié)描寫的句段看出母親的細(xì)心，母愛的細(xì)膩？老師適當(dāng)點撥，進(jìn)而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點：a）“母親進(jìn)來了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天風(fēng)光而觸景傷情。b）“她突然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛不僅是偉大無私的，更是細(xì)膩的。3、三看菊花，“重生”之后悟真情。（打破部分教學(xué)重點，第三次看花，側(cè)重于對文章最后一段的討論，把握全文感情基調(diào)，體會作者生活態(tài)度的變化：）快速閱讀全文，仔細(xì)閱讀最后一段，小組討論答復(fù)：與第一次相比較，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？老師適當(dāng)點撥，共同歸納出：a）第一次時，“我”情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時，對花的描寫，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，說要好好兒活，表達(dá)了心中的堅強(qiáng)與自信。是母愛促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。老師范讀全文，小組討論答復(fù)：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚，同時又思念母親的句子？考慮“好好活”是怎樣活？b）“我”生病暴怒無常，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵兒子，“我”感到愧疚和自責(zé)；但正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，思念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活”，實現(xiàn)了“重生”。（根本打破教學(xué)重難點，為拓寬知識的深度與廣度，完全打破教學(xué)難點，我設(shè)計了拓展延伸環(huán)節(jié)：）1、師生共同有感情地朗讀課文，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學(xué)生和史鐵生相比，作為安康的我們，更應(yīng)該“好好活”，學(xué)會熱愛生活。（完全打破教學(xué)重難點：）（開放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能：）1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，考慮“好好活”在其間的表現(xiàn)。2、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，回憶父母對自己無私的愛的生活細(xì)節(jié)，寫一篇回憶性散文，字?jǐn)?shù)不限，要求表達(dá)自己的真情實感。上午好！我說課的題目是《秋天的思念》。下面，我將從六個方面來說這節(jié)課一一教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目的重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計?！肚锾斓乃寄睢肥瞧吣昙壣蟽缘诙卧牡谝黄n文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗，得到多方面的教益。作為敘事性散文作品，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的根底上，可以理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同討論疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本文語言樸素、真切，寫出了作者生活的真實體驗，在語文才能的培養(yǎng)和情感的提升方面，其地位都是非常重要的。這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生，這個年齡階段的學(xué)生思維活潑，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、急躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)歷所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級學(xué)生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了以下教學(xué)目的及重點難點：知識與才能：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。過程與方法：通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。情感、態(tài)度與價值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活體驗，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的考慮。教法的運用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點，我主要采用以下四種方法進(jìn)展教學(xué)，以到達(dá)教學(xué)目的、突出重點、打破難點：1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原那么，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。2、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。學(xué)法的浸透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面浸透學(xué)法。1、品評賞析法：學(xué)習(xí)過程中，對文中精彩的語句、段落進(jìn)展品評、賞析、積累。2、討論交流法：通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知才能、語言表達(dá)才能，表達(dá)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動獲取知識。在對教材和學(xué)生分析的根底上，根據(jù)“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的根本原那么，本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié):（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣配樂朗讀《合歡樹》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛，進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的思念》。設(shè)計意圖：聯(lián)絡(luò)本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊。（二）速讀課文，整體感知學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，挑選信息，整體把握文章內(nèi)容。本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：1、作者在秋天思念的是誰？2、為什么會在秋天思念？要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，理解文章的情節(jié)。設(shè)計意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教?！蓖瑫r在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的才能、概括文章內(nèi)容的才能、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的才能。（三）品讀課文，分析形象通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深化理解文章，解讀人物。本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。2、母親是怎樣教誨我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標(biāo)出，并圈出重點詞，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，老師補(bǔ)充背景，增進(jìn)學(xué)生對寫作背景的理解，進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生語言的感悟才能，以到達(dá)深化理解文章的目的。在此根底上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學(xué)的重點問題。（四）再讀課文，引發(fā)考慮在分析完人物形象的根底上，老師補(bǔ)充文章的寫作背景知識，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而引發(fā)考慮。本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：1、我是怎樣“好好兒活”的？2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？要求：在文中找出相關(guān)語句、段落，帶著感情誦讀，考慮。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗，考慮當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而打破教學(xué)的難點問題。（五）重讀課文，再次感受愛母的思念越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的思念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液。播放幾個圖片，老師朗讀《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》的片段，營造氣氛，感染學(xué)生。（六）布置作業(yè)，讀寫結(jié)合1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。2、學(xué)了這篇文章，你對母愛有什么新的認(rèn)識？聯(lián)絡(luò)自己的生活實際，談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫??！肚锾斓乃寄睢肥遣烤幈酒吣昙壣蟽缘诙卧牡谝徽n，這一單元的學(xué)習(xí)重點是體驗親情，豐富自己的情感體驗及在體會文章情感中學(xué)習(xí)朗讀。這是一篇精讀課文，緊扣本單元的學(xué)習(xí)重點，為接下來幾篇文章的學(xué)習(xí)打下根底?！肚锾斓乃寄睢肥鞘疯F生先生的真情之作，文章表達(dá)了作者對母親的思念、愧疚和對生命的熱愛之情，歌頌了母親偉大無私的愛。文章的描寫、語言非常細(xì)膩，擅長通過神態(tài)、語言、動作描寫來突顯母親的形象，是文質(zhì)兼美的佳作。初一的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和初一第一單元的學(xué)習(xí)，以及具備一定的朗讀才能和感知才能，能在朗讀過程中初步感知文章的感情基調(diào)。初中學(xué)生的思維才能有所開展，情感體驗向更深更細(xì)的方向開展，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生可以。此外，對于小學(xué)階段，學(xué)生搜集和處理信息的才能較強(qiáng)。學(xué)校的學(xué)生根底扎實，思維活潑，因此在課堂中會盡量讓學(xué)生參與到小組討論與發(fā)言中。學(xué)生對作者比較生疏，但對于文章中所表達(dá)歌頌的母愛較為貼近，可以讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀揣摩語言，體會情感，獲得審美體驗和考慮。根底教育的語文課程重要“根底”二字，初一階段的學(xué)生仍處于打根底階段，因此要注意“豐富學(xué)生的語言積累”。目的1：掌握生字詞，理解詞語在課文中的含義是本課的根底目的。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀?！敝赋觯骸耙箤W(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作品和作者的思想內(nèi)涵和情感態(tài)度，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)進(jìn)展朗讀，表達(dá)自己對作品和作者思想內(nèi)涵和情感態(tài)度的理解?！遍喿x教學(xué)特別是教像《秋天的思念》這樣文質(zhì)兼美的文章時，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味其語言的精妙和細(xì)膩的情感。因此定下目的2：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，注意語調(diào)和節(jié)奏的變化。義務(wù)教育階段的語文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞文學(xué)作品的才能，“豐富學(xué)生的情感體驗”?！肚锾斓乃寄睢分兴桧灥哪笎垭x學(xué)生的生活和近，也極具啟發(fā)意義。因此，確定目的3：通過圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動作、神態(tài)和語言的描寫來感悟、體會文章中細(xì)膩豐富的情感。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式?！薄肚锾斓乃寄睢芬粏?，無論是從語言還是內(nèi)涵來看，都處于學(xué)生的最近開展區(qū)內(nèi)。因此，可以借助多媒體教學(xué)手段，課前讓學(xué)生認(rèn)真搜集，課堂中積極開展討論，充分展開師生、生生和生本之間的對話，運用“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式。此外，在本課的教學(xué)中朗讀法貫穿整個課堂，注重讓學(xué)生從讀到感悟，提升感悟改進(jìn)朗讀，讀出節(jié)奏、讀出感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體感知的才能，深化學(xué)生對文本的理解。今天我說課的內(nèi)容是《秋天的思念》，這篇課文選自冀版語文實驗教科書十二冊第18課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、課后練習(xí)及反思這幾個方面進(jìn)展說課。這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬仰的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后，這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能，也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中，使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇?！肚锾斓乃寄睢繁闶沁@樣一篇思念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達(dá)對母親的深深思念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于沉著，蓄智慧于認(rèn)真的人生考慮之中。對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學(xué)目的定為：認(rèn)知目的：聯(lián)絡(luò)課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。操作目的：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深化理解母親〃好好兒活〃的含義。情感目的：一是體會作者對母親的深深的愧疚與思念之情，二是要懂得熱愛生活。正確、流利、有感情地朗讀課文。從母親的語言、動作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛。通過品悟菊花的描寫深化理解母親〃好好兒活〃的含義。圍繞本課的教學(xué)目的，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點，表達(dá)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過〃抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道〃的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而表達(dá)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運用〃剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容〃的方法，自讀、自悟，在閱讀理論中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而進(jìn)步理解和運用語言文字的才能。（一）導(dǎo)讀：老師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中思念母親的句子：（幻燈片《合歡樹》片段）〃我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了答復(fù)：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。'睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！ㄒ灰弧逗蠚g樹》讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計的思想是為了更好的讓學(xué)生〃走進(jìn)文本〃對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深化的感知。從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)。（二）初讀檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。首先檢查學(xué)生對文中四個生詞的認(rèn)讀理解，再指名分段初讀課文，最后老師進(jìn)展全文的范讀。在這里老師一開場就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個方向指引。（三）品讀。這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)（幻燈片學(xué)法指導(dǎo)）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認(rèn)真去考慮，就能讀懂。細(xì)心品讀課文，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，〃我〃的心境是怎樣的，母親又是怎樣關(guān)心我的，課文哪些地方讓你深受感動？勾畫相關(guān)語句，把讀后和感受記在書的旁邊。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個又一個的細(xì)節(jié)。這里老師順勢進(jìn)展學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。假如把母愛比做大海，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛。史鐵生通過一個個細(xì)節(jié)描寫了母愛，細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細(xì)節(jié)，想想〃母愛〃終究是什么？新課標(biāo)指出，老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中老師組織學(xué)生談感受，通過感知母愛是一個個細(xì)節(jié)這個問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，老師的引導(dǎo)充分表達(dá)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié)，如文中的〃擋、躲、撲、抓、