第36頁共36頁數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思1“數(shù)學(xué)本位的東西不會隨著潮流的改變而改變”叢老師站在數(shù)學(xué)的更高處，與我們一起交流數(shù)學(xué)，《解決問題》教學(xué)反思。模糊的東西一下子在心里明晰的很多?！端俣葧r間與路程個關(guān)系》穿插在三位數(shù)乘二位數(shù)筆算乘法之中。其主要內(nèi)容是認(rèn)識速度、會改寫速度，并能用“速度×?xí)r間=路程”這一關(guān)系來解決問題。本節(jié)課的教學(xué)目的我定為：1.理解速度、時間、路程的含義，并學(xué)會用統(tǒng)一的符號來表示速度。2.從實際問題中抽象出“速度、時間、路程關(guān)系”的模型，并學(xué)會應(yīng)用這種關(guān)系解決實際問題。3.培養(yǎng)學(xué)生提出問題—分析^p問題—解決問題—知識遷移的過程。體會數(shù)學(xué)是一門用簡單方法解決復(fù)雜問題的學(xué)科。整節(jié)課我分成了四個大環(huán)節(jié)：1、生活情境中，提出數(shù)學(xué)問題，教學(xué)反思《解決問題》教學(xué)反思》。通過短視頻介紹物流的重要性引出，信息窗的數(shù)學(xué)信息。孩子們做的比擬好的一方面是：能自己選取信息提出問題。2.解決問題，構(gòu)建路程模型。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生說出“為什么”列出算式900*8=7200〔米〕對于大局部孩子來說比擬簡單，但要讓孩子們親自說出為什么這樣列出算式？就語塞了,數(shù)學(xué)既要讓孩子之然還得知其所以然。所以在課堂上注重了學(xué)生對于算式的探究。3.解決問題，拓展應(yīng)用。學(xué)到知識就要應(yīng)用到生活中，借助學(xué)到的知識解決生活的中的問題，在這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)的不錯，看得出學(xué)的還是比擬扎實。4.回憶總結(jié)，深化認(rèn)識“這節(jié)課，我們一開場先提出問題，然后呢找到數(shù)學(xué)信息分析^p問題，再列出算式解決問題。解決問題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)關(guān)系式，最后我們用關(guān)系式更快的解決生活中的問題。有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師用簡單的幾個字竟然概括出了我們一節(jié)課40分鐘所學(xué)的東西。劉老師厲害吧？呵呵，不是劉老師厲害，而是我們的數(shù)學(xué)這門課程很厲害。數(shù)學(xué)就是一種用簡單表達(dá)復(fù)雜的學(xué)科。怎么樣，越來越喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了吧！“課上完后，反思自己的教學(xué)，我覺得在上課的過程中，有些方面的設(shè)計符合學(xué)生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭取讓課堂效果更好。本課的重點是什么？認(rèn)識速度、會改寫速度，并能用“速度、時間、路程”這一關(guān)系來解決問題。一般的老師都認(rèn)為應(yīng)該把重點“速度、時間、路程”三者關(guān)系放在重點。事實上，教材的速度含義的理解應(yīng)該作為本課重點，應(yīng)該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰快，必須比擬他們的速度。課堂上我對速度的處理得比擬粗淺一些。課堂上學(xué)生自主探究的內(nèi)容不多，放的不夠。就像學(xué)生始終是在老師的指引下進(jìn)展學(xué)習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán)，沒能放手讓學(xué)生放手去自己研究和學(xué)習(xí)。一堂課完畢了，結(jié)果并不重要，重要的是過程，不斷嘗試、不斷反思，進(jìn)步自己數(shù)學(xué)教學(xué)的才能。數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思2這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生經(jīng)歷體驗把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)”的學(xué)習(xí)過程，并在充分理解學(xué)生的根底上，嘗試改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。一是根底的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把解決問題的過程重新經(jīng)歷一遍。求幾倍的數(shù)，主要還是引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖的方法來搜集信息表達(dá)想法，通過這個直觀的線段圖學(xué)生很容易就能理解求幾倍的數(shù)其實就是求幾個幾。二讓學(xué)生先根據(jù)統(tǒng)計圖表中的信息來提一個倍數(shù)問題，這里主要表達(dá)三個層次：1、誰是誰的幾倍？這個學(xué)生根本上都會提。2、誰與誰的和是誰的幾倍？問題三是本節(jié)課的新知識，求一倍的數(shù)。這個求一倍數(shù)對學(xué)生來說是最難的，也是最重要的。學(xué)生對于1倍的數(shù)的觀念其實在低年級就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。對于三年級的學(xué)生來說，爸爸今年35歲，爸爸的年齡是小明的5倍，小明今年幾歲？像這樣的題目學(xué)生根本上不會去做加法減法或者乘法，因為學(xué)生都有一定的生活經(jīng)歷，所以都會做除法。當(dāng)然也有的學(xué)生會猜數(shù)，用驗證的方法做。35是幾的5倍？這個數(shù)字比擬簡單，學(xué)生很容易算出來。這道題假如我不去挖掘它，沒有人會做錯的，他們都是沒有方法才做對的。但是為什么做除法絕大多數(shù)學(xué)生肯定說不清楚。所以在學(xué)生做對的根底上我要求他們畫圖，運(yùn)用這個直觀的線段圖來說想法，找到關(guān)鍵句，爸爸的年齡是小明的5倍，把小明看成一份畫一格，爸爸就是5格，這5格就是35歲，那么一格就是7歲。讓學(xué)生搞清楚兩者的數(shù)量關(guān)系，為什么要做除法？這個問題也是這題的關(guān)鍵，學(xué)生能說清了那么這節(jié)課的問題也就解決了。數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思3解決問題中的例5主要內(nèi)容就是讓學(xué)生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計算，讓學(xué)生通過嘗試和探究出多種算法，體驗多種算法，知道各種算法各表示的意思。基于對教材的認(rèn)識和分析^p，我確定如下目的要求：1、練習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法，能純熟、正確地計算。2、通過不同形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能解決實際問題。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點是正確、純熟運(yùn)用20以內(nèi)進(jìn)位加法解決問題，難點是學(xué)生理解問題的才能。本節(jié)課我組織學(xué)生在前面計算的根底上，再通過引導(dǎo)學(xué)生“看一看”、“想一想”、“說一說”“做一做”等形式到達(dá)對解決問題知識的掌握。讓學(xué)生通過嘗試的方法和合作探究的方法，到達(dá)對知識的理解和掌握。學(xué)生先試一試，從試的過程中發(fā)現(xiàn)方法，再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法，使學(xué)生的認(rèn)知又有更深的挖掘，讓學(xué)生給學(xué)生講方法，反而使學(xué)生更容易地承受新知，又讓他們自主地總結(jié)出計算方法。教學(xué)流程上我是這樣設(shè)計的：活動一：計算鋪墊，導(dǎo)入新知這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生通過快速的口算練習(xí)增加他們學(xué)習(xí)的欲望和自信心?；顒佣鹤灾魈骄?，明晰思路。這一環(huán)節(jié)我讓孩子們先看書自學(xué)，等心中有答案了再在小組內(nèi)合作探究提一個數(shù)學(xué)問題并解答?；顒尤和献?，交流互動這一環(huán)節(jié)難度再一次提升，并讓學(xué)生化動為靜，用多種方法解答。這里考慮用所學(xué)的加法算式來計算，既為穩(wěn)固舊知，又為學(xué)以致用?；顒铀模寒?dāng)堂檢測，綜合評價。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主完成書上習(xí)題，然后小組推薦一名學(xué)生上臺進(jìn)展PK講解，師總結(jié)方法進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生用多種考慮的方式解決生活中的實際問題。最后一個環(huán)節(jié)是總結(jié)和評價：今天學(xué)了圖文應(yīng)用題，要學(xué)會找條件和所求的問題，然后用你喜歡的方式解決問題。請評價自己組或其他組在這節(jié)課的表現(xiàn)，鼓勵孩子們有不斷進(jìn)取的競爭意識。在本節(jié)課的教學(xué)中有成功也有仍需改良的地方。一、本節(jié)課我精心準(zhǔn)備了多媒體。我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子們是非常需要圖聲來吸引注意力，這也是他們直觀發(fā)現(xiàn)問題的好方法。因此我常喜歡做“小偷”，下載一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的PPT,然后進(jìn)展適當(dāng)?shù)卣虾托薷?。今天的這節(jié)課應(yīng)用了我所學(xué)的電子白板知識：把電子課本插入并進(jìn)展剪裁，利用遮擋器、插入等方式預(yù)設(shè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、(-teacher.)我盡可能做到細(xì)致，利用了能打動學(xué)生的一切因素。二、在學(xué)生生成這一塊，把握地還不夠沉穩(wěn)，課堂調(diào)控才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)好幾個學(xué)生不能說出不同的解決問題的方法時，我心里似乎有一種說不出的郁悶！然而對這個單元解決問題的方法，到底要學(xué)生掌握多少種呢？我認(rèn)為至少是一種。所以在練習(xí)時我沒做更高的要求，一再讓學(xué)生小組內(nèi)發(fā)揮。當(dāng)課堂檢測學(xué)生能得出三種不同方案時，我特別欣喜，可是我光臨著快樂了，沒有細(xì)心地把握好這塊最可貴的素材，處理地過于粗糙，這是特別遺憾的地方。三、數(shù)學(xué)公開課不上不知道，一上卻是意猶未盡。我想公開課絕對是老師成長的捷徑。以后，我一有時機(jī)就要上，這樣才可能趕上小組合作示范老師。數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思4教學(xué)片斷一、教學(xué)例題1、嘗試整理〔1〕出例如圖：〔增加一條件：“小明帶了50元錢”〕觀察都有哪些小朋友來買筆記本？他們都說了些什么？〔指名說一說〕〔2〕看了這么多條件，你有什么感覺？要求：小華用去多少元，需要哪些條件？〔3〕出示空表格請同學(xué)們利用這張空表格整理出需要的條件?！?〕交流如何整理的。評訂整理的優(yōu)劣?！材阏J(rèn)為哪種方法更好？為什么？〕2、獨立解答〔1〕先說說，先求什么？追問：為什么要先求每本書的價錢？〔2〕解答后評訂3、學(xué)會檢驗4、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用〔出示：第二個問題：小軍用42元買了筆記本，能買多少本？〕提問：你打算用什么方法整理條件？為什么？在書上填表，獨立解答5、回憶反思教學(xué)反思：新課標(biāo)指出：老師不應(yīng)只做教材忠實的施行者，而應(yīng)該做對教材的開發(fā)者和建立者。新教材為學(xué)生提供了廣闊的空間，也為老師的教學(xué)提供了豐富的資。在教學(xué)中，要以學(xué)生的開展為本，充分挖掘教材中能實現(xiàn)教材價值的潛在因素，用活、活用教材。一、開發(fā)例題資教材P65頁例題采用了小明、小華、小軍3人買筆記本現(xiàn)實情境呈現(xiàn)信息，在此根底上提出第一個問題“小華用去多少元？”由于學(xué)生已有純熟地解答兩步計算實際問題的知識經(jīng)歷，對于這個問題很難使學(xué)消費生整理的需求，因此教學(xué)時，我對例題增添了一個條件：“小明帶了50元”一起呈現(xiàn)，從而學(xué)生感受到條件較多，信息比擬復(fù)雜。這時，老師引導(dǎo)：“看來要解決問題我們先得對這些信息進(jìn)展整理。找找看，哪些是解決問題有用的信息？”接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展列表整理，并解答。使學(xué)生在矛盾沖突中，使他們產(chǎn)生了探究解決問題的策略的強(qiáng)烈欲望中，產(chǎn)生了尋找解題策略的需要，培養(yǎng)了策略意識。二、合理利用習(xí)題資教材P66頁“想想做做”1提供了三摞字典的情境信息和問題：第一摞字典6本高168毫米，第二摞由15本這樣的字典摞在一起高多少毫米，第三摞高504毫米，有多少本字典？同時還提供一張表格。由于第一摞有6此題中沒有直接告知，是要學(xué)生通過數(shù)一數(shù)從情景圖上獲知，而第三摞的本數(shù)也明晰可數(shù)。這就干擾了學(xué)生的解題思路違犯了教材的意圖。因此，教學(xué)中我將第二三摞字典藏起來，只露一個角，這樣，使這一習(xí)題轉(zhuǎn)化為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生開展的練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生不但學(xué)會運(yùn)用策略解決數(shù)學(xué)問題，更在解決問題過程中又一次增強(qiáng)策略意識，獲得成功學(xué)習(xí)體驗。數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思5用比例解決實際問題這局部教材包括正、反比例兩個例題，它的知識在一定的程度上含有辨證的思想，讓學(xué)生明白在某個量不變的情況下，相關(guān)聯(lián)的兩個量的變化與這個量之間的因果關(guān)系。在教學(xué)本課時，我通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析^p，討論題中不變量、變量中的比例關(guān)系，找出等量關(guān)系進(jìn)而列出方程，從而使學(xué)生掌握用比例解決實際問題的根本方法。反思整個教學(xué)過程，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要抓住用比例解容許用題的特征進(jìn)展的，是在學(xué)生學(xué)完正、反比例意義的根底上，用比例的方法來解決以前所熟悉的歸一、歸總應(yīng)用題。首先，我復(fù)習(xí)了正、反比例的意義；接著，我把書中的例題改成了學(xué)生熟悉的速度，時間，路程的例題，然后根據(jù)例題提出問題，設(shè)問：用比例解首先要找到什么〔兩種相關(guān)聯(lián)的量〕，判斷什么〔這兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例〕，正、反比例相對應(yīng)兩個數(shù)的什么一定〔商、積一定〕等，然后通過“練”到達(dá)穩(wěn)固和進(jìn)步。特別是在設(shè)計教學(xué)過程時我把學(xué)生放在了首位，考慮學(xué)生已經(jīng)會什么，他們?nèi)缃褡钚枰裁矗瑢W(xué)生通過什么途徑來解決，是獨立考慮還是合作交流呢，學(xué)生在這次教學(xué)活動中能得到什么？不同學(xué)生有什么不同的收獲等問題，做到心中有數(shù)，有的放矢。因此，一節(jié)課自始至終讓學(xué)生參與體驗解決問題的全過程。學(xué)生根據(jù)老師的巧妙設(shè)問，和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)和合作交流，很快學(xué)生就掌握了新課的內(nèi)容。這節(jié)課既重視比例解應(yīng)用題的解題方法的教學(xué)，又鼓勵解決問題策略的多樣化，從中開展學(xué)生的個性，開展了學(xué)生的才能。本節(jié)課教學(xué)的收獲是我給了學(xué)生充分交流的時機(jī)與考慮的空間，在學(xué)生原有認(rèn)識的根底上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生加深對正、反比例意義的理解，有利于溝通知識間的聯(lián)絡(luò)，同時，由于解答時是根據(jù)比例意義來列等式，又可以穩(wěn)固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識?；貞洷敬谓虒W(xué)，還有很多方面有待改良和進(jìn)步。一、由于教學(xué)兩道例題，練習(xí)的時間較倉促，要盡量設(shè)計一些引起學(xué)生興趣，對學(xué)生有吸引力的題目，來激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)步練習(xí)的積極性。二、要多讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)學(xué)知識表達(dá)的才能。三、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決一樣的問題，做到復(fù)習(xí)舊知與穩(wěn)固新知兩不誤。同時對于學(xué)生的想法要及時肯定，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在解決問題中體驗成功的喜悅?？傊还?jié)課下來，感覺是不錯的，但作業(yè)的效果卻不是很好。很多學(xué)生對用比例來解決問題還是不習(xí)慣，有正、反比例互相混淆的現(xiàn)象，說明學(xué)生對題中的數(shù)量關(guān)系分析^p的還不是很透徹，特別是當(dāng)題中的條件有所變化時，學(xué)生理解起來更困難。而且大局部學(xué)生不喜歡用這種方法，喜歡用算術(shù)方法解答，應(yīng)引起我們進(jìn)一步反思。數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思6教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級數(shù)學(xué)〔上冊〕第94-95頁例1及隨后的“練一練”，練習(xí)十七第1-3題。教學(xué)目的：1、使學(xué)生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡單實際問題的過程，能運(yùn)用列舉的策略找到符合要求的所有答案。2、使學(xué)生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受列舉策略的特點和價值，進(jìn)一步開展思維的條理性和嚴(yán)密性。3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)歷，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，進(jìn)步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：讓學(xué)生體會策略的價值，并使學(xué)生能主動運(yùn)用策略解決問題。教學(xué)難點：在學(xué)習(xí)過程中，感受策略帶來的好處，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、表格。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。(2分鐘)談話：同學(xué)們，我們以前學(xué)到過解決問題的策略，想一想：我們都學(xué)過哪些策略啊？〔板書：從條件想起，從問題想起，畫圖，列表〕引入課題：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題的策略。二、教學(xué)例1?！?0分鐘〕〔一〕弄清題意，引發(fā)需求1、出例如1：王大叔用22根1米長的木條圍一個長方形花圃，怎樣圍面積最大？2、〔指名讀題〕：從題中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你還能發(fā)現(xiàn)題目當(dāng)中隱藏的信息嗎〔2人答〕？〔長方形的周長是22米〕〔掌聲〕師：周長一定是22米，是保持不變的，長和寬也會像周長這樣保持不變嗎？長和寬在變化，那么面積也就有大〔頓〕有小。師：長和寬可能會是幾米？指名答〔板書：長：9寬：2〕他猜得對嗎？再指名答理由〔2人〕。〔板書：長+寬：22÷2=11〔米〕〕設(shè)疑：還有不同的圍法嗎？〔有〕大家想一想：在這么多圍法當(dāng)中〔板書：〕，要想知道怎樣圍面積最大，可以怎么做？〔把所有圍法都列舉出來〕大家想不想親自動手來圍一圍？〔二〕嘗試列舉，感知策略1、分層提出要求：?請你用22根小棒擺出不同的長方形，將結(jié)果填寫在記錄單中。?也可以直接填寫記錄單，再通過擺小棒來驗證自己的猜測是否正確。學(xué)生操作，師注意搜集〔A：遺漏B：重復(fù)C：全但無序D：有序〕的表格進(jìn)展投影展示。2、比一比：大家更欣賞哪種記錄方法？〔D〕為什么？〔板書：按順序〕按順序列舉有什么好處？〔板書：不重復(fù)不遺漏〕師：這位同學(xué)真了不起，掌聲送給他?！舱坡暋硯煟赫垊倓倹]有按順序填寫的同學(xué)改成按順序填寫，老師也來改一改。〔補(bǔ)齊板書：長〔m〕：109876寬〔m〕：12345〕7、同學(xué)們數(shù)數(shù)看，一共有多少種不同的圍法？〔5種〕如今你知道怎樣圍面積最大嗎？〔長6米，寬5米〕你是怎么知道的？〔補(bǔ)齊板書：面積〔㎡〕：8242830〕看來我們還要對列舉出來的結(jié)果進(jìn)展分析^p、比擬，這樣才能選出我們想要的。8、小結(jié)提醒課題：像剛剛這樣把事情發(fā)生的所有結(jié)果按照一定的順序一一列舉出來，也是一種解決問題的策略，我們通常就稱它為“一一列舉”的策略。〔板書：——一一列舉〕齊讀課題?！踩撤此蓟貞?，加深理解1、提出要求：回憶剛剛解決問題的過程，你有什么體會？〔列舉能幫助我們解決問題，列舉時要有序考慮，對列舉的結(jié)果要進(jìn)展比擬〕2、進(jìn)一步要求：其實列舉的策略同學(xué)們并不生疏。大家考慮一下：在以前的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)運(yùn)用列舉的策略解決過哪些問題？小組交流?！踩纾阂荒昙墸?0的分與合〕追問：用列舉的策略解決問題有什么好處？在列舉時需要注意些什么？過渡：王大叔有個女兒叫小芳，他送給小芳一個禮物，是什么呢？對，小鬧鐘三、拓展應(yīng)用，豐富體驗?！?6分鐘〕1、出示“練一練”第1題。〔突出“有序”〕〔1〕指名讀題，指名板演。〔2〕學(xué)生嘗試解答，組織交流反應(yīng)：重點讓板演的學(xué)生說說是怎樣列舉的。過渡：你們喜歡學(xué)校的飯菜嗎？小芳也很喜歡，讓我們來看一看小芳所在學(xué)校食堂的飯菜情況。出示練一練第二題。進(jìn)展葷菜搭配時，可以按表中的樣子從葷菜想起，也可以從素菜開場一一列舉，一共有12種不同的搭配。過渡：小芳有一個愛好是上網(wǎng)，在課余時間經(jīng)常通過閱讀一些網(wǎng)站來增長自己的見識。大家是否知道網(wǎng)站為了及時發(fā)布最新的消息，都需要定期更新。我們一起來理解一下。2、出示“練習(xí)十七”第2題。〔突出“對結(jié)果要比擬、觀察”〕〔1〕指名讀題，師引導(dǎo)學(xué)生觀察A網(wǎng)站怎樣更新后再提出要求：先在下表里畫一畫，再答復(fù)?！?〕組織交流反應(yīng)：重點突出對列舉的結(jié)果要觀察、比擬。聯(lián)絡(luò)生活：上網(wǎng)確實很好玩，但同時鄭老師也對大家提一個小小的要求：希望大家要做到“文明上網(wǎng)、適度上網(wǎng)”，千萬不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)。過渡：小芳除了喜歡上網(wǎng)之外還有一個愛好是搜集郵票，先課件出示4張郵票〔師介紹“郵票”，認(rèn)識郵票面值〕，再課件出示問題〔師介紹“郵資”：就是指郵票的面值之和。〕3、出示“練習(xí)十七”第3題。〔引出分類列舉的思想〕提問：你打算怎樣解決這一題？指名答復(fù)，生口頭說出按怎樣的思路來列舉即可。四、總結(jié)全課同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了什么策略？你有哪些收獲？還有什么要提醒大家的？〔列舉時需要注意什么〕同學(xué)們，在我們的生活中，采用“一一列舉”的策略常?？梢允箯?fù)雜的問題變得簡單，使混亂的思維變得明晰，這正是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力之所在。數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思7“解決問題的策略”這一單元，重點介紹學(xué)生在解決問題時需要經(jīng)常使用的、根本的解題策略。對于四年級的學(xué)生，第一次接觸“策略”，對策略的含義并不清楚。教學(xué)一開場，以學(xué)生熟悉且感興趣的故事《烏鴉喝水》引入新課，讓學(xué)生初步感受到選擇適宜的策略在解決問題的過程中是有效的、必要的。我在教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但沒有讓學(xué)生自己找到解決整理的方法，而是為了講知識而直接告訴學(xué)生直接用表格形式整理信息。使學(xué)生選擇方法受到限制，約束學(xué)生思維。不能讓學(xué)生通過多種方法比擬，而親身體會列表法的好處，沒有做到新知識浸透。用列表的方法整理信息，教學(xué)的重點之一是讓學(xué)生學(xué)會搜集題目中的條件和問題，并按一定的構(gòu)造填寫在表格里。在教學(xué)中，老師應(yīng)注意發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生初步設(shè)想整理信息方法的根底上，指導(dǎo)學(xué)生將題目中的信息對應(yīng)地填寫在表格里，將請?zhí)顚懜袷?，條件和問題的位置。在預(yù)設(shè)時忽略了問題的存在。對為什么要列表？列表有什么好處？不能僅僅停留在簡單地感覺“明晰、簡潔”上，還要讓學(xué)生學(xué)會利用表格，分析^p數(shù)量關(guān)系，明確解決問題的思路。教學(xué)時，注意充分引導(dǎo)學(xué)生分別觀察表格的每一行，體會既可以從條件出發(fā)想問題，也可以從問題出發(fā)想條件，初步明確地感受綜合法和分析^p法這兩種不同的考慮方法。在這一過程中，學(xué)生能進(jìn)一步體會表格是合理的、必要的，從而形成對這一解題策略的體驗。將題目中的信息對應(yīng)地填寫在表格里。對于這一點我強(qiáng)調(diào)的較多，從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔本數(shù)與錢數(shù)對應(yīng)，每本價錢不變〕要求5本多少元和42元買幾本，都要先算出什么？觀察：從上往下看，又發(fā)現(xiàn)什么？〔本數(shù)增加，要付的總數(shù)增加〕假如買10本，要付的錢跟42元比會怎樣？對數(shù)量關(guān)系進(jìn)展重點引導(dǎo)。很遺憾的是我的課堂教學(xué)時間掌握的不好，缺乏練習(xí)。我應(yīng)充分利用教材安排的實際問題，讓學(xué)生嘗試列表整理題目中的信息，并分析^p數(shù)量關(guān)系，解決問題，這對學(xué)生進(jìn)一步體驗策略是及時而有效的。讓學(xué)生回憶解決問題的過程，再次經(jīng)歷對數(shù)量關(guān)系的完好認(rèn)識，更明晰地體會分析^p實際問題數(shù)量關(guān)系的根本策略，積累豐富的解決問題的經(jīng)歷，開展數(shù)學(xué)考慮才能。數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思8《解決問題的策略》這節(jié)課看似平平淡淡，但老師一個一個腳印地帶著著學(xué)生領(lǐng)悟按步驟解決問題的策略，探究出解決問題的一般步驟和考慮方法，一切是如此的順理成章，又是那樣的扎實平穩(wěn)。1.從學(xué)生已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，為新知學(xué)生做好準(zhǔn)備。學(xué)生走進(jìn)課堂時并不是一張白紙，他們在三年級就已經(jīng)學(xué)過“從條件想起”“從問題想起”這兩種解決問題的策略，而這兩種策略是解決實際問題最根本的策略，也是本課按步驟解決問題的一個重點，本節(jié)課從學(xué)生已有的知識根底出發(fā)，結(jié)合詳細(xì)實例，讓學(xué)生用已有的策略來分析^p實際問題，喚起學(xué)生已有的認(rèn)知，為今天策略的學(xué)習(xí)做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，在接下來例題的整理條件、理解題意和分析^p數(shù)量關(guān)系、確定解題思路時，學(xué)生的思維就顯得更為順暢。2.站在學(xué)生的角度，順應(yīng)學(xué)生的思維進(jìn)展合理設(shè)計。如在例題的教學(xué)中，老師先讓學(xué)生讀題，再讓學(xué)生交流讀題的感受，學(xué)生在讀題和交流的過程中感受到條件多而混亂，自然引發(fā)學(xué)生整理條件的需要。又如條件的整理和摘錄環(huán)節(jié)，由于在此之前，學(xué)生沒有這樣的經(jīng)歷，假如直接整理和摘錄條件，學(xué)生往往無從下手，因此老師先讓學(xué)生說說可以怎樣整理和摘錄，給學(xué)生一個方向。雖然有了一個方向，但還是有局部學(xué)生不知道怎樣整理，再通過幾份作業(yè)的比照，哪個整理的有序、簡潔一目了然。再如檢驗環(huán)節(jié)，雖然在本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸過將“得數(shù)代入原題”這種檢驗方法，但由于練習(xí)的比擬少，這里又是三步計算的檢驗，老師用在條件上問號的方法給學(xué)生作了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只從學(xué)生的角度出發(fā)，才能有這些合理而巧妙的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的思維才得以順利展開。3.教學(xué)語言精練、明晰，小結(jié)到位。從這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多，也很繁瑣，不管是理解題意，還是分析^p數(shù)量關(guān)系，或是檢驗，都需要學(xué)生有準(zhǔn)確、完好的表述，這對于四年學(xué)生來說，還是有一定難度的，相應(yīng)的，老師要強(qiáng)調(diào)的也就多了，但今天這節(jié)課，老師的語言精練、干脆，每個問題的指向性都很明確，每個環(huán)節(jié)的小結(jié)也很到位，也正是這些精練的小結(jié)，學(xué)生在最后的回憶反思階段，才能將解決問題的一般步驟順利的總結(jié)出來。數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思9今天上午，終于把自己準(zhǔn)備多時的課上完了，心里是一陣無比輕松的感覺，近幾天以來，經(jīng)歷了試講、調(diào)整，對學(xué)生的訓(xùn)練，讓我感受到一種洗禮，同時對學(xué)生來說也是一次很好的鍛煉時機(jī)，孩子們在課堂上表現(xiàn)都很出色賣力，確實，現(xiàn)如今的課堂——生本課堂，看重的是學(xué)生，不是老師，我們學(xué)生們在課堂上是否能充分地展示自己，他們是否能擁有真正地話語權(quán)是我們生本課的關(guān)鍵。整節(jié)課，讓人感受到一種緊張又充滿活力的氣氛，孩子們認(rèn)真地交流，為展示做好了充分地準(zhǔn)備，比平日里的交流時間節(jié)省了不少。接下來，都舉起了小手，他們都想到前面做展示的小組，都想爭取這次展示的時機(jī)，其實，平常的日子里，我們的孩子們在每天的生本課堂上也都是一種爭先恐后的勁頭，他們都愿意到臺前展示自己表達(dá)自己，對于孩子們的積極性，我每次都暗暗地讓他們感受到老師對他們每一個人的期待，讓他們感受到老師對于學(xué)生表達(dá)的關(guān)注度，對于學(xué)生自我組織自我展示才能的認(rèn)可度，更重要的是讓孩子們感受到老師對孩子們交流時的表現(xiàn)，對孩子們傾聽的認(rèn)真程度是非常在意的，讓學(xué)生們感受到，他們的每一分的努力，每一份的付出，老師都是看得見的，更讓孩子們感受到，與學(xué)生的交流與碰撞，會使自己前進(jìn)的腳步走的更快，失去了集體的促進(jìn)作用，每一個人的進(jìn)步都既微乎其微又是困難無比。對于孩子們來說，在集體中的成長和進(jìn)步更讓他們感受到一種自我的無意識，自我的在一種不知不覺中的成長和進(jìn)步。小組交流時，我特意提到了兩個要求，一個是要求因為解決問題關(guān)注的是考慮的過程，所以要說出自己的想法，第二個是要做好展示的準(zhǔn)備。孩子們對于這樣真切而詳細(xì)的要求做的到位，讓人為他們的認(rèn)真而感動，接下來的全班展示環(huán)節(jié)，作為小然組長的她在組織本組的同學(xué)展示交流時一副得心應(yīng)手的樣子，對于學(xué)生的點評，對于學(xué)生存在問題的點拔，都顯示出了很高的個人魅力，僅僅用了十多分鐘的時間，全班展示就順利的完畢了，孩子們響亮的聲音，至今仿佛還回蕩在我的耳邊，原來我所擔(dān)憂地全班展示時間不夠的問題早已不存在，課堂訓(xùn)練完畢，還有近10分鐘的剩余時間，真的很感謝孩子們準(zhǔn)確到位的展示，接下來的時間，我安排了同學(xué)們自我出題考大家的環(huán)節(jié)，孩子們踴躍地參與進(jìn)來，小壘同學(xué)也非常有創(chuàng)意地出了一道既是年齡問題又不是用乘除法解決的問題。學(xué)生們?nèi)匀灰猹q未盡，可我們的教學(xué)時間真的要到了。小結(jié)的時刻要到了，我提出“一節(jié)課的解決問題，你想說些什么嗎？”孩子們的發(fā)言讓人感動，有的說“生活中問題真的很多”“有時候，是一個數(shù)里面有4個幾，不一定都是幾個6這樣的形式”。我進(jìn)而指出，我們的學(xué)習(xí)就是為理解決生活中的問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用處就在于此。在今后的教學(xué)研討中，我們必須做好試講，周到細(xì)致地考慮到每一個可能出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，在平時的訓(xùn)練中實在到位不走過場，讓我們的孩子們真實地?fù)碛胁拍?，讓我們的課堂能經(jīng)得住考驗。數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)值得講解，我們的腳步也永不會停頓，我們將在生本的道路上漸行漸遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思10《解決問題的策略——從條件想起》這節(jié)課是蘇教版三年級上冊第五單元第一課時。這節(jié)課主要幫助學(xué)生聯(lián)絡(luò)已有的解決實際問題的經(jīng)歷，學(xué)會用從條件出發(fā)考慮的策略分析^p數(shù)量關(guān)系，探尋解題思路，并解決一些實際問題。所謂從條件想起的策略，就是從條件出發(fā)，想出由這些條件所能解決的問題，并最終與所需解決的問題建立起聯(lián)絡(luò)，這是一種由因到果的考慮方法。在解決實際問題的過程中，幾乎都會運(yùn)用到這一策略，所以理解并掌握這一策略，對于學(xué)生形成解決問題的才能具有非常重要的意義。在執(zhí)教這節(jié)課的過程中：一、從提問導(dǎo)入，初步感受策略課始，我創(chuàng)設(shè)了“小猴樂樂的農(nóng)場”的情境，提供兩個條件，讓學(xué)生根據(jù)條件提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生初步體會到根據(jù)有聯(lián)絡(luò)的條件可以提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。然后再出示教材中安排的小猴摘桃的例題，通過讀題，找條件和問題，分析^p“以后每天都比前一天多摘5個”這個條件的含義，引導(dǎo)學(xué)生體驗從條件出發(fā)考慮的策略，初步感受策略運(yùn)用的過程和特點。二、比擬反思，注重解題過程的回憶教材中的例題在解決的過程中出現(xiàn)了兩種方法，一種是列表法，另一種是算式法。在學(xué)生嘗試解答之后，我讓學(xué)生比擬一下這兩種比擬的方法有什么共同之處，體會到雖然解題方法不同，但是都是從條件出發(fā)考慮，結(jié)果也是一樣的?；貞浗鉀Q這道題的過程：讀題，找條件和問題，分析^p有含義的條件，解決問題。教材中安排的“想想做做”第2題，我將它安排在解決了例題之后，我覺得這兩題其實是非常類似的題型，所以在完成例題之后再完成這道題，然后將兩道題的分析^p考慮過程放在一起，比擬一下這兩道題在分析^p考慮的過程中有什么一樣之處，從而得出從條件一步一步地到問題的解決的過程，體會從條件想起策略的一般步驟，幫助他們由詳細(xì)到抽象，不斷加深策略體驗，逐步增強(qiáng)解決問題的策略意識。三、低估了學(xué)生的分析^p解題才能在解決例題和想想做做第2題時，都是由我?guī)е鴮W(xué)生一起分析^p有含義的條件：“以后每天都比前一天都摘5個”和“每次彈起的高度總是它下落高度的一半”。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生是理解這兩個條件的含義的，所以我應(yīng)該在理清了條件和問題之后就放手讓學(xué)生來獨立完成，然后再交流想法：為什么這么做？學(xué)生應(yīng)該會說到從哪個條件得到什么等等，這樣更能表達(dá)從條件想起的策略。四、無視了列表、畫圖輔助方法優(yōu)勢的浸透解決實際問題時，學(xué)生一般都想到用列算式的方法來解決。本節(jié)課還浸透了列表，畫圖等多種方法輔助考慮，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際問題的特點，合理選擇解決問題的方法，使策略運(yùn)用過程更具針對性。在學(xué)生解決完例題后，指名讓學(xué)生上臺交流，在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有很好的認(rèn)識列表這一方法，學(xué)生只是在運(yùn)用了列算式的方法得出了結(jié)果之后把每天摘桃個數(shù)一一填到了表格中，沒有表達(dá)出列表這種方法的優(yōu)勢，所以這里我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一下表格，理解一下表格的里的內(nèi)容等等，讓學(xué)生明白列表也是解決問題的一種方式。在解決“想想做做”第3題時，由于教材中已經(jīng)提供了18個圓圈，學(xué)生很快根據(jù)條件找到了答案，然后我讓學(xué)生通過算式的方法再解決一遍時發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生有困難。其實這里是一個讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖方法優(yōu)勢的好時機(jī)，在算式方法交流完后，我應(yīng)該適時地總結(jié)：有的實際問題，運(yùn)用畫圖的方法能更快地找到答案，我們要針對詳細(xì)問題合理選擇解題方法?？傊@節(jié)課的設(shè)計不盡人意的環(huán)節(jié)較多，沒有很好地表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也沒有突出從條件想起這一策略的優(yōu)勢，需要進(jìn)一步改善。數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思11解決問題是人教版二年級下冊第一單元的內(nèi)容。本冊與以往不同，將解決問題作為一個獨立單元放置在了全冊的開場，更能顯示解決問題的重要性。其實也彰顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的宗旨，我們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是為了用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。本單元設(shè)置了三個例題，孩子們對例題中的信息及設(shè)問形式并不生疏，雖然題目中出現(xiàn)了需要兩步才能解決的問題，但是其實孩子們在上學(xué)期對這種需要兩步才能解決的問題已有接觸，這個單元的重點在于讓孩子理解解決問題方法的多樣性，以及小括號的正確使用并能用綜合算式解決問題。在教學(xué)過程中，孩子們的思想火花非常多，根本上都能找到解決問題的各種方法，只是對于其中稍特殊點的方法只有幾個小朋友能想到，大局部學(xué)生對于兩步解決問題沒有問題，也能列出綜合算式，但是一些學(xué)困生仍然有難度，特別是小括號的運(yùn)用，通過兩個分步算式寫成帶有小括號的綜合算式，教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度都很大。為了加深孩子們對于加上小括號的印象，例如8+22=30，54-30=24，我用童趣的方式，跟小朋友們說，要將第二個算式中的30交換成8+22，因為“-”是個淘氣的巫師。她會對放在她后面的算式施魔法，為了保護(hù)算式不被“-”的巫術(shù)改變，要加上保護(hù)傘，就是我們新學(xué)習(xí)的小括號。小朋友對于這種童趣的方式印象深化，可是仍有局部孩子學(xué)習(xí)上仍然有困難，從課堂作業(yè)上可以直觀的表達(dá)出來，我也一直在考慮如何能讓孩子們掌握住小括號的應(yīng)用。在練習(xí)的時候還發(fā)現(xiàn)，有的孩子們學(xué)習(xí)了有小括號的綜合算式的運(yùn)算順序即先計算小括號里的之后，對之前學(xué)習(xí)的綜合算式的運(yùn)算順序產(chǎn)生了知識的負(fù)遷移，對于沒有小括號的算式都要先算后面的了，所以我又在班里分類加深了孩子們對綜合算式運(yùn)算順序的印象。解決問題是橫貫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主線，我將在創(chuàng)設(shè)生活情境上下功夫，幫助孩子掌握數(shù)學(xué)這一解決生活中實際問題的有利工具。數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思12百分率知識在實際生活和消費中有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)中比擬重要的根底知識，也是用百分?jǐn)?shù)解決問題中最簡單的題型。這局部內(nèi)容是在學(xué)生掌握了百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化等知識的.根底上進(jìn)展教學(xué)的。百分率的本質(zhì)是百分?jǐn)?shù)意義的實際應(yīng)用。今天這節(jié)課的主要內(nèi)容是求“百分率”，知識點看似簡單，卻沒有什么引人注目的地方,提不起學(xué)生的興趣。我只有聯(lián)絡(luò)生活實際，例舉一些生活中常見的百分率，通過這些知識學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的興趣，答復(fù)下列問題有了一定的根底，打破了重點，難點。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與在教學(xué)中，老師要盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實際生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。教材中原有的例題和練習(xí)是求工農(nóng)業(yè)消費中的百分率和學(xué)生的生活實際間隔較遠(yuǎn)。因此我對教材做了一些改動，一開場我就出示了學(xué)校兩個社團(tuán)的出勤情況，引用這一學(xué)生身邊的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著創(chuàng)設(shè)“哪個社團(tuán)的出勤情況好”這一問題情境，開啟本課學(xué)習(xí)的入口，學(xué)生先進(jìn)展猜測，再引導(dǎo)出比擬他們的出勤情況，其實只要比它們的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人數(shù)是總?cè)藬?shù)百分之幾。通過對“出勤率”、“缺勤率”這一相對百分率的交流學(xué)習(xí)，提供研究的途徑，突出研究百分率的現(xiàn)實意義和作用。二、發(fā)揮學(xué)生的主體性老師教學(xué)的對象是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。由學(xué)生看得見的出勤率、缺勤率、達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率作根底，讓自學(xué)書本。通過自學(xué)書本，學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分率的計算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫法，并能找到他們的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。看書后，讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子，學(xué)生也就很容易從他們的現(xiàn)實生活中去尋找有關(guān)百分率的例子。這一切都說明學(xué)生在學(xué)習(xí)百分率這一新知識之前，有關(guān)這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學(xué)時就應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時,我應(yīng)該采取合作探究的方法,同桌交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念.并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。知道數(shù)學(xué)來于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識,以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過類比遷移，學(xué)生自主探究。三、精心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，提升練習(xí)價值數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)是不可缺少的重要組成局部，教學(xué)中我們不能單一的利用練習(xí)穩(wěn)固新知、訓(xùn)練解題技巧而無視了它蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識等等教學(xué)價值。在這節(jié)課的設(shè)計中，我的練習(xí)一改再改，旨在注意充分開發(fā)、挖掘練習(xí)的價值。課堂上我設(shè)計了根本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)，都來自生活，一環(huán)扣一環(huán)，層層加深，既練了學(xué)生的思維才能，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，也充分表達(dá)了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，使學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂，讓他們在學(xué)中樂，樂中學(xué)。比方從例題求一對有著相對關(guān)系的出勤率和缺勤率，理解它們之和是100%，到根本練習(xí)達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率等從單一的計算百分率，到“種了100棵樹，死了1棵，求成活率”、“25克鹽和100克鹽，求鹽水中的含鹽率”等變式練習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維的靈敏性和廣闊性，進(jìn)步了學(xué)生的分析^p問題和解答問題的才能。四、深思：老師語言還需錘煉語言是交流思想的工具，是表達(dá)內(nèi)容的形式。在整個教學(xué)過程中，語言是完成教學(xué)任務(wù)的手段。老師的語言表達(dá)直接影響到教學(xué)工作的效果。在整堂課的教學(xué)過程中，我的語言不夠簡練、準(zhǔn)確。特別是在提問、點撥和評價性的語言。提問，是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式。提問的本質(zhì)是激疑，而激疑的目的是引發(fā)學(xué)生積極考慮。善啟發(fā)者，必善提問。比方，在總結(jié)求百分率的含義時，提問：“學(xué)習(xí)了那么多的百分率，求百分率就是求什么呢？”此問一拋，學(xué)生頓時無所適從，不能很準(zhǔn)確地答復(fù)下列問題。但假如結(jié)合之前學(xué)習(xí)的那么多百分率，讓學(xué)生觀察，從而再讓他們概括求百分率的方法那就自然的多。點撥式語言也是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式。比方在學(xué)生學(xué)習(xí)出勤率時，不單單只用“你說，你說”這樣簡單的過渡語讓學(xué)活力械式地說出勤率含義和計算方法，而是加上一些點撥語言，讓學(xué)生更深化、更全面的理解出勤率。評價是聯(lián)絡(luò)老師與學(xué)生思維、情感的紐帶，在鼓勵中成長，在反應(yīng)中進(jìn)步，在調(diào)整中開展，已成為學(xué)生開展性評價的有效手段。有時老師試圖用鼓勵性的語言來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的開展，效果并不一定很理想。究其原因，老師的評價可能沒有對學(xué)生的認(rèn)識起到提升的作用。課堂中，有時只是對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)展簡單的肯定，而沒有關(guān)注學(xué)生在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的開展性評價的內(nèi)容。面對新課程改革下開放的課堂，面對一個個性格經(jīng)歷各異的學(xué)生，面對學(xué)生隨時出現(xiàn)許多未能意料的想法，該如何很好地運(yùn)用教學(xué)語言的表達(dá)藝術(shù)去調(diào)控課堂和引導(dǎo)點撥學(xué)生值得我深思。數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思13一、以游戲教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣玩是小學(xué)生的天性，學(xué)是小學(xué)生的天職。南宋朱熹說過“教人未見趣，必不樂學(xué)?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣”。新的數(shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)中更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣已成為學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。而游戲是學(xué)生生活離不開的一局部,根據(jù)學(xué)生的年齡特點把一些教學(xué)知識用游戲的方式傳授給學(xué)生有助于學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)穩(wěn)固新知識。本人在兩步計算的應(yīng)用題教學(xué)中，一開場就運(yùn)用猜謎游戲刺激學(xué)生的大腦皮層，使他們興奮起來。在游戲里浸透解決應(yīng)用題的兩要素“兩條件，一問題”，為例題教學(xué)做了鋪墊。二、以“生活情境”的導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題。心理學(xué)研究說明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，老師要擅長捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問