6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思焊接工藝評定的理解和體會焊接工藝評定的理解和體會6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思焊接工藝評定的理解和體會關于焊接工藝評定的理解和體會目錄1.什么叫焊接工藝評定試驗2.焊接工藝評定的免除3.焊接工藝評定試驗的目的4.鋼結構、造船、壓力容器的工藝評定5.焊接工藝評定的程序6.焊接工藝評定方案的確定7.焊接工藝評定試驗的檢驗測試8.焊接工藝評定試驗報告9.焊接工藝評定試驗的適用范圍10.焊接工藝評定的重新評定11.焊接工藝規(guī)程12.焊接工藝評定的有關標準學生的成長需要是通過各種形式的活動來得到滿足的，其與教學質量之間的關系，可以借助于“汝果欲學詩，功夫在詩外”的隱喻來理解。如果說“教學質量”是“詩”的話，那么詩外的功夫就是以各種形式存在的班級活動。一、創(chuàng)新班級活動形式以吸引學生嚴肅的說教有短效而無長效，而形式新穎的活動則更容易起到潛移默化的作用。現(xiàn)在的學生既有理性思考的特征，又有樂于接納新事物的特點，這就為班級活動形式的創(chuàng)新留下了廣闊的空間。一次期中考試，班級幾門學科的成績普遍不理想，學生非常沮喪，班主任也很郁悶。但粗暴地批評學生，只能讓他們自暴自棄，同時也不利于班務管理水平的提升。于是，利用課余時間跟班委商量：考試成績不理想的原因到底是什么？在這個私下場合，班委們暢所欲言，總結之后，達成三點共識：一是學習態(tài)度不認真，很多學生聽課效率比較低，課后作業(yè)完成質量較差；二是班級凝聚力不強，沒有形成良性競爭的氛圍；三是部分學科老師的課過于嚴厲，并且講得太多，學生思考的時間不夠。有了三點共識之后，班主任將班干部分成三組，每組確定一個活動，以分別解決一個問題，然后利用班會課及課余時間進行這幾個活動（邀請各學科老師參加）。第一個活動是短劇“聽錯話”：甲學生扮演修鎖工，乙學生扮演主人。修鎖過程中，甲學生說“Givemethekeys”，然后乙學生滿臉疑惑，一動不動，然后甲學生又重復一遍，隨即就看見乙學生抱著甲學生并“吻”了上去。這個活動就一句關鍵臺詞，而最后的一抱一“吻”，引得學生們哈哈大笑的同時，也引發(fā)了學生的思考：怎么會這樣？而進一步的問題則是：怎樣才不會聽錯？第二個活動是調查報告：學習委員收集開學以來各學科各種形式的作業(yè)，并以圖片的形式呈現(xiàn)，學習委員還別出心裁地動員部分同學的家長拍攝學生在家做作業(yè)的視頻（有的家長還是偷偷拍的）。在報告中提出這樣一個問題：怎樣完成作業(yè)更有效？（師生都會自覺思考這個問題）。第三個活動是拔河活動：由體育委員出面，邀請其他班級定期舉行拔河比賽（不接受邀請則下挑戰(zhàn)書）。拔河是傳統(tǒng)的活動，有著很強的提升班級凝聚力的作用。這些活動是在傳統(tǒng)基礎上有繼承有創(chuàng)新，尤其是前兩個活動，圍繞班級存在的問題，以自編劇的形式出現(xiàn)，其中又滲透當下時髦的電視欄目的元素，深得學生喜歡。二、班級活動可以增強班級凝聚力在班級活動中，遵循滿足學生心理需要的原則，就能確保凝聚力的形成。學生的心理需要首先表現(xiàn)為參與需要，事實證明，即使成績不理想的學生，也有參與班級活動的需要。因此，班級活動的設計必須滿足每一個學生的參與需要，這種參與未必是身體的參與，關鍵是思想的參與。如上面所說的活動中，即使旁聽者，只要能被吸引即可。在后來的活動中，除了自編自演小話劇、體育競賽等形式之外，還有其他活動形式。比如，晨會五分鐘演講；目的在于促進同學之間全方位發(fā)展的一學期一次的晚會；發(fā)動全體學生搞班級文化建設活動――在教室內開辟不同的地方分給小組，然后由各小組自行設計并布置。學生的心理需要還表現(xiàn)為成就需要，事實上學生在這些活動當中，確實會因為自己的一些表現(xiàn)而獲得成就感，這種成就感往往又能喚起其他學生的共鳴，從而自然產生一種凝聚力。這種需要是指向成長性的，每一個學生其心中都有一個成長目標，而只有當這個目標能夠得到老師和同學們的認同時，他們才會為這個目標而努力。在上述各種活動形式當中，學生都可以以一種參與者的姿態(tài)進入到相應的活動當中去。這在客觀上滿足了學生的心理需要，有效地提高了班級的凝聚力。三、教學質量是班級活動的最終目標在進行上面三個活動的設計時，教師和幾個班委商定一個思路，那就是不把目的“暴露”出來。這是一個重要的策略，因為盡管最終目的是為了提升學生的學習質量，但只有隱藏直接的目的，而讓學生在自己的思考當中獲得這一種認知，才是真正有效的班級活動。如在上面第一個活動中，要回答如何不聽錯的問題，關鍵顯然在于提高注意力。遷移到課堂上，這種認識的價值是顯而易見的。而關于作業(yè)的調查報告，則更多地讓包括教師在內的所有人認識到，作業(yè)的“量”與“選擇”之間的關系，即只有在一定量的基礎上進行優(yōu)化選擇，才能使作業(yè)真正發(fā)揮作用。至于學生全體參與的拔河比賽這一活動，對于班級凝聚力的提升是不言而喻的。四、結束語設計班級活動，在于通過學生樂于接受的形式，以滿足學生的心理需要，從而使學生能夠凝聚共識，形成合力。這對于從整體層面提升教學質量而言，意義是非凡的，作用是明顯的。當這種合力遷移到學習上時，產生的就是一種班級層面的競爭力，同時也是一種學習的驅動力，有利于促進學生成長成才。美國心理學家特曼對100多名學生進行了64年的跟蹤開發(fā)，得出的結論是：一個人的成就同智力（指智商在中等以上者）并無多大關系，有成就的人并不是特別聰明的人，而是有恒心，做事求好，求善的人，而這些涉及動機，興趣意志等非智力因素。我在教學實踐同樣發(fā)現(xiàn)，凡智力水平相近的學生，英語學習效果好壞非智力因素起著決定性作用，一個人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補其它方面的不足。如果非智力因素得不到培養(yǎng)，學習效果便不會好。因此如何在英語學習中調動學生的主觀能動性，開發(fā)非智力因素，是英語教學面臨的重要課題。下面擬從教學思想和教學方法兩個方面談一談自己的體會。一、教學思想上注重以情促情，讓學生充滿渴望前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經說：哪個學校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學教師，數(shù)學就會成為學生最喜歡，最感興趣的學科，就會在很多學生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學才能。英語也是這樣。我努力完善自己，用自己豐富的知識影響學生，用自己幽默?p風趣的教學方法去吸引學生，用自己勤勤懇懇的工作態(tài)度去感染學生，尤其是用愛心打動學生，最終用自己的人格魅力征服學生，讓學生把愛老師、愛上我的課與愛英語融為一體。事實上，在許多杰出的科學家的自傳中都可以找到因受某位老師影響而一發(fā)不可收拾的事例。在交往中，我總是讓學生有尊嚴地活著。一次一個剛剛有點進步的學生上課回答問題時前言不達后語。于是我調侃說：真后悔讓你把頭發(fā)理了，（頭一天是我要求他理發(fā)的）不但頭發(fā)理掉了，而且把知識也理掉了。不僅緩解了他的尷尬，也營造了輕松和諧的氛圍。對于學生的錯題我總是不厭其煩的面批面改。不管下班多晚直到他們弄懂為止。所以，我跟學生的關系似師、似友，輕松、隨意，他們對我更加信賴和尊重?！坝H其師，信其道”，情感交流是教學活動中的一種催化劑，是非智力因素的核心，在教學過程中能產生強烈的心理效應，前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基認為：學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心理接觸，這種心靈接觸是依據(jù)情感交流進行的。我對學生抱有良好的期望，總會有意無意地?o與肯定，鼓勵和贊揚，激發(fā)他們健康的情感，使他們變得生機勃勃，并產生學習英語的積極動機，對課程產生好感，進而激起強烈的求知欲，從而很好的掌握所學知識。我們所教的初中生，年齡小，情感的波動大，并且心靈十分敏感?p脆弱，教師的一句話，一個手勢乃至一個眼神，都能對他們產生微妙的影響。著名的羅森塔爾效應講的就是這個道理。只要教師對“最佳發(fā)展前途者”深信不疑，在平時教學中將高期望通過言行舉止微妙地傳遞給學生，學生感到了老師親切的期望從而產生了強烈的學習興趣，就會提高學習成績。這證明教師的期望與信任對學生的實際影響是何等重要。大多數(shù)教師有這樣的經歷：對成績好的學生怎么看怎么順眼，在言談舉止中自然流露出喜愛之情，結果學生的成績良性發(fā)展；而對差生從不“妄想”，最后其成績也每況愈下。而我則是對每一個學生都滿懷期望，因期望而關注，因關注而投入熱情，因投入熱情而收到良好的效果，這是一條走向成功之路。二、教學方法上精心策劃，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，我國的教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。它表現(xiàn)為人們對某項活動和某種事物的選擇態(tài)度和積極的熱情反應。而英語是一種語言，語言是用來交流的，如果脫離了語言環(huán)境，而只是把它作為一種知識來學習的話，就會變得枯燥乏味，學生就很不容易學好，從而大大影響學生對英語的學習興趣，很難達到良好的學習效果，這就要求英語教師不僅應該知識豐富，還要利用各種教學手段為孩子們營造輕松有趣?p生動可感的語言學習環(huán)境。單一的教學方法是乏味的，即使是一個好方法，經常用也就失去了它的魅力，我認真研究教材，根據(jù)教學內容的不同，根據(jù)學生好奇、好動、好玩、好勝等心理特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式。如：做游戲，講故事，猜謎和角色扮演等。不同課型要采用不同的教學方法，使學生有新鮮感。。合理運用實物、圖畫、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。但不是每節(jié)課都能找到相應的實物和圖畫，所以我也利用簡筆畫，既方便又形象，圖文并茂。根據(jù)學生愛表現(xiàn)的特點，我也讓學生畫一些畫。這樣豐富了課堂，給課堂添加了一劑調味品，而且增強了學生的信心。在課堂教學中，我經常運用豐富的肢體語言，恰如其分，“現(xiàn)身說法”。2、挖掘教材趣味性，兼顧背景知識教學現(xiàn)行中學英語新教材有兩個最顯著的特點：一、交際功能；二、文化滲入。教材內容中有不少是關于英語國家文化、習俗、思維方式的材料，另外還有大量關于人類面臨的熱點問題的材料。這些材料能激發(fā)學生了解世界、走向世界的渴望，能激發(fā)學生的學習興趣，教師應充分挖掘。英語背景知識即英語國家的史地、政治、社會文化、風俗習慣等文化背景知識。語言受文化影響，又是文化的重要組成部分。因此熟悉背景知識是非常重要的。它有助于準確把握某些詞匯的含義，正確地用英語表達思想，提高語言交際能力，擴大學生視野，豐富學生的知識，同時還能激發(fā)學生學習英語的興趣。所以我根據(jù)課文內容用英語穿插一些小故事，名人趣事，以及異國他鄉(xiāng)的風俗習慣。豐富課堂。3、實施成功教育，培養(yǎng)學生的自信心記得美籍物理學家錢致榕教授來華時也曾談起一件往事，講的是他中學讀書時，許多學生不求上進，考試作弊，一位責任心很強的老師做了這樣一個實驗。從300名學生中隨意抽出60名學生組成一個“榮譽班”，錢教授也被抽中，以后這個班面貌迅速一變，煥然一新?？梢妼嵤┏晒逃瑯淞W生的自信心對于激發(fā)學生斗志并隨之而來的奮發(fā)學習與建功立業(yè)是何等的重要。那么如何做呢？我認為有以下三點：（1）抓住教育的契機，給學生成功的體驗中學生有較強的發(fā)現(xiàn)欲望和成功需求，教師要善于抓住這一點，給學生創(chuàng)造成功教育的契機，讓他們在這一過程中挖掘自身潛能，展示自己的才華，從而獲得成功的愉悅，進而培養(yǎng)起對成功的信心和健康向上的人格，實施成功教育的度要把握好。只有學生經過一番努力獲得成功，才能使他們獲得成功的體驗，振奮起精神，這就要求教師在教學中把握好度，因課而異，因人而異，提供不同高度的桃子，讓學生都得到成功的體驗。（2）引進競爭機制，激勵學生不斷從成功走向成功初中生爭強好勝，表現(xiàn)欲極強，所以我根據(jù)這些特點，把競爭機制引進了課堂。這種競爭機制不但鞏固了學生所學知識，而且在學習中形成了“你爭我搶爭上游”的良好的學習氛圍，激發(fā)了學生強烈的求知欲，引導他們確立健康的競爭意識，激勵他們不斷從成功走向成功。（3）拓寬教學渠道，給學生充分展示個性與特長的空間在教學過程中，我經常給學生創(chuàng)造一些情境，學以致用，對課文進行改寫和擴寫，課前3分鐘得演講，課下的英語角，“法定”的英語日，一年一度的戲劇節(jié)等，這些給學生提供了展示個性與特長的廣闊舞臺，學生是演員，教師是導演，這樣不但充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，也使他們得到了大量語言實踐的鍛煉，而且也使學生有一種“成就感”，促使他們更加努力，使他們自始至終處于積極的學習狀態(tài)中，提高了他們的興趣，培養(yǎng)了他們多方面的能力?？傊?，在初中英語教學中，非智力因素對學生學習的影響越來越突出，因此利用非智力因素促進教學已成為廣大教師的共識，也被越來越多的教師運用于教學中。（滄州教育局石油分局十二處子弟學校）6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾焊接工藝評定的理解和體會1關于焊接工藝評定的理解和體會關于焊接工藝評定的2目錄1.什么叫焊接工藝評定試驗2.焊接工藝評定的免除3.焊接工藝評定試驗的目的4.鋼結構、造船、壓力容器的工藝評定5.焊接工藝評定的程序6.焊接工藝評定方案的確定7.焊接工藝評定試驗的檢驗測試8.焊接工藝評定試驗報告9.焊接工藝評定試驗的適用范圍10.焊接工藝評定的重新評定11.焊接工藝規(guī)程12.焊接工藝評定的有關標準目錄3焊接的特殊性按照IS0的原則,做任何一件事,必須明確:由誰去做?用什么去做?怎樣去做?對于焊接來說,就是焊工資格,焊接材料設備和焊接工藝評定/焊接工藝規(guī)程,這三個主要問題。焊接工焊接工藝評定藝規(guī)程生產產品企業(yè)焊接焊工考焊接材焊接設試取證料認證備工具焊接的特殊性4焊接的特殊性焊接涉及電弧、飛濺、易燃、易爆,是一項有一定危險性的作業(yè);焊接本身因為有毒、有害氣體、弧光、煙塵、高溫;還是一項艱苦的工作;焊接的質量直接涉及結構的安全,特別是鍋爐、壓力容器、橋梁、船舶、公共建筑等;因此,焊接作為特種作業(yè)中重要的一類,特別地受到社會各方面的關注。焊接工藝評定和焊工考試取證是焊接生產企業(yè)必不可少的兩件大事。焊接的特殊性51.焊接工藝評定試驗所謂焊接工藝評定,是針對特定的鋼材、結構,選用的焊接材料、焊接工藝方法、焊后熱處理等措施;在與實際工程焊接施工一致的條件下,按照規(guī)定的步驟,進行試驗性的焊接;焊接后按照規(guī)定的的程序,檢驗檢測手段進行檢測試驗驗證;根據(jù)規(guī)定的標準進行評判;試驗測試結束后,編制完整的焊接試驗報告,對整套焊接工藝方案作出最終的評定、認可。進而,根據(jù)焊接工藝評定試驗的結果,編制焊接工藝規(guī)程,指導焊接生產。1.焊接工藝評定試驗6焊接工藝評定試驗焊接工藝評定一試驗一報告WPQ、WPQT、WPQR、PQRWeldingProcedureQualificationTestRecord焊接方法(工藝)認可一試驗一報告WPA、WPATWeldingProcedureApprovalTest焊接工藝規(guī)程WPSWeldingProcedureSpecification焊接工藝評定試驗7焊接工藝評定試驗作為整個生產、技術、質量控制鏈中的一環(huán),焊接工藝評定試驗非常的重要。DesignWPSDWIManufactur生產設計焊接工藝規(guī)程/預定焊接工藝焊接生產WPOR藝評定報告WPQT藝評定TES試驗力學性能試驗無損檢驗焊接工藝評定試驗81.焊接工藝評定試驗國外權威機構,如AWS,CWB,ASM都做了規(guī)定產品焊接所用的WS必須按照要求規(guī)定,進行焊接工藝評定。國內造船和壓力容器制造,由于產品的特殊性,焊接工藝評定起步較早。特別是,上世紀70年代末,由于出口船舶的制造,較早地涉及船級社認可評定,和世界接軌,很早就開展了這方面的工作。壓力容器制造的焊接工藝評定,使用的是JB標準,造船采用的是相關的船級社規(guī)范隨著焊接技術和質量要求的不斷提高,焊接工藝評定幾乎已經被所有焊接生產所要求。1.焊接工藝評定試驗9鋼結構焊接工藝評定試驗現(xiàn)狀由于缺乏建筑鋼結構的焊接工藝評定規(guī)程,過去由國外設計、承包的工程,一般根據(jù)國外的相關規(guī)程進行工藝評定,而國內獨立設計、施工的工程,則參考采用鍋爐壓力容器的工藝評定規(guī)程。2002頒布的JGJ81《建筑鋼結構焊接技術規(guī)程》,參照了國家行業(yè)標準JB/T6963《鋼制件熔化焊工藝評定》、美國AWsD1.1《鋼結構焊接規(guī)范》及日本建筑學會標準JASS《鋼結構工程》中有關焊接工藝評定的規(guī)定,結合鋼結構的特點,實際情況,在原規(guī)程基礎上進行修改,明確了有關焊接工藝評定的規(guī)定鋼結構焊接工藝評定試驗現(xiàn)狀102.焊接工藝評定試驗的免除在美國A咻S規(guī)范中,把常規(guī)的、符合標準規(guī)范的鋼種焊接方法、坡口、位置、匹配焊接材料的組合進行規(guī)范化,視為已通過評定或預評定合格。施工企業(yè)使用規(guī)范化的、預評定合格的焊接工藝,可以免除或不重新進行焊接工藝評定。但是我國目前工藝參數(shù)條件規(guī)范化和產品質量標準貫徹的嚴格程度不夠,有些產品還缺乏長期應用實踐考核;結構制作、安裝企業(yè)質保體系運行不夠健全,如完全套用美國焊接規(guī)范中免于焊接工藝評定的規(guī)定,不利于焊接工程質量的控制,不符合我國國情,所以一般不予執(zhí)行。2.焊接工藝評定試驗的免除11焊接工藝評定的理解和體會課件12焊接工藝評定的理解和體會課件13焊接工藝評定的理解和體會課件14焊接工藝評定的理解和體會課件15焊接工藝評定的理解和體會課件16焊接工藝評定的理解和體會課件17焊接工藝評定的理解和體會課件18焊接工藝評定的理解和體會課件19焊接工藝評定的理解和體會課件20焊接工藝評定的理解和體會課件21焊接工藝評定的理解和體會課件22焊接工藝評定的理解和體會課件23焊接工藝評定的理解和體會課件24焊接工藝評定的理解和體會課件25焊接工藝評定的理解和體會課件26焊接工藝評定的理解和體會課件27焊接工藝評定的理解和體會課件28焊接工藝評定的理解和體會課件29焊接工藝評定的理解和體會課件30焊接工藝評定的理解和體會課件31焊接工藝評定的理解和體會課件32焊接工藝評定的理解和體會課件33焊接工藝評定的理解和體會課件34焊接工藝評定的理解和體會課件35焊接工藝評定的理解和體會課件36焊接工藝評定的理解和體會課件37焊接工藝評定的理解和體會課件38焊接工藝評定的理解和體會課件39焊接工藝評定的理解和體會課件40焊接工藝評定的理解和體會課件41焊接工藝評定的理解和體會課件42焊接工藝評定的理解和體會課件43焊接工藝評定的理解和體會課件44焊接工藝評定的理解和體會課件45焊接工藝評定的理解和體會課件46焊接工藝評定的理解和體會課件47焊接工藝評定的理解和體會課件48焊接工藝評定的理解和體會課件49焊接工藝評定的理解和體會課件50焊接工藝評定的理解和體會課件51焊接工藝評定的理解和體會課件52焊接工藝評定的理解和體會課件53焊接工藝評定的理解和體會課件54焊接工藝評定的理解和體會課件55焊接工藝評定的理解和體會課件56焊接工藝評定的理解和體會課件57焊接工藝評定的理解和體會課件58焊接工藝評定的理解和體會課件59焊接工藝評定的理解和體會課件60焊接工藝評定的理解和體會課件61焊接工藝評定的理解和體會課件62焊接工藝評定的理解和體會課件63焊接工藝評定的理解和體會課件64焊接工藝評定的理解和體會課件65焊接工藝評定的理解和體會課件66焊接工藝評定的理解和體會課件67焊接工藝評定的理解和體會課件68焊接工藝評定的理解和體會課件69焊接工藝評定的理解和體會課件70焊接工藝評定的理解和體會課件71焊接工藝評定的理解和體會課件72焊接工藝評定的理解和體會課件73焊接工藝評定的理解和體會課件74焊接工藝評定的理解和體會課件75焊接工藝評定的理解和體會課件76焊接工藝評定的理解和體會課件77焊接工藝評定的理解和體會課件78焊接工藝評定的理解和體會課件79焊接工藝評定的理解和體會課件80焊接工藝評定的理解和體會課件81焊接工藝評定的理解和體會課件82焊接工藝評定的理解和體會課件83焊接工藝評定的理解和體會課件84焊接工藝評定的理解和體會課件85焊接工藝評定的理解和體會課件86焊接工藝評定的理解和體會課件87焊接工藝評定的理解和體會課件88焊接工藝評定的理解和體會課件89焊接工藝評定的理解和體會課件90焊接工藝評定的理解和體會課件91焊接工藝評定的理解和體會課件9226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！9326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思焊接工藝評定的理解和體會焊接工藝評定的理解和體會6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思焊接工藝評定的理解和體會關于焊接工藝評定的理解和體會目錄1.什么叫焊接工藝評定試驗2.焊接工藝評定的免除3.焊接工藝評定試驗的目的4.鋼結構、造船、壓力容器的工藝評定5.焊接工藝評定的程序6.焊接工藝評定方案的確定7.焊接工藝評定試驗的檢驗測試8.焊接工藝評定試驗報告9.焊接工藝評定試驗的適用范圍10.焊接工藝評定的重新評定11.焊接工藝規(guī)程12.焊接工藝評定的有關標準學生的成長需要是通過各種形式的活動來得到滿足的，其與教學質量之間的關系，可以借助于“汝果欲學詩，功夫在詩外”的隱喻來理解。如果說“教學質量”是“詩”的話，那么詩外的功夫就是以各種形式存在的班級活動。一、創(chuàng)新班級活動形式以吸引學生嚴肅的說教有短效而無長效，而形式新穎的活動則更容易起到潛移默化的作用。現(xiàn)在的學生既有理性思考的特征，又有樂于接納新事物的特點，這就為班級活動形式的創(chuàng)新留下了廣闊的空間。一次期中考試，班級幾門學科的成績普遍不理想，學生非常沮喪，班主任也很郁悶。但粗暴地批評學生，只能讓他們自暴自棄，同時也不利于班務管理水平的提升。于是，利用課余時間跟班委商量：考試成績不理想的原因到底是什么？在這個私下場合，班委們暢所欲言，總結之后，達成三點共識：一是學習態(tài)度不認真，很多學生聽課效率比較低，課后作業(yè)完成質量較差；二是班級凝聚力不強，沒有形成良性競爭的氛圍；三是部分學科老師的課過于嚴厲，并且講得太多，學生思考的時間不夠。有了三點共識之后，班主任將班干部分成三組，每組確定一個活動，以分別解決一個問題，然后利用班會課及課余時間進行這幾個活動（邀請各學科老師參加）。第一個活動是短劇“聽錯話”：甲學生扮演修鎖工，乙學生扮演主人。修鎖過程中，甲學生說“Givemethekeys”，然后乙學生滿臉疑惑，一動不動，然后甲學生又重復一遍，隨即就看見乙學生抱著甲學生并“吻”了上去。這個活動就一句關鍵臺詞，而最后的一抱一“吻”，引得學生們哈哈大笑的同時，也引發(fā)了學生的思考：怎么會這樣？而進一步的問題則是：怎樣才不會聽錯？第二個活動是調查報告：學習委員收集開學以來各學科各種形式的作業(yè)，并以圖片的形式呈現(xiàn)，學習委員還別出心裁地動員部分同學的家長拍攝學生在家做作業(yè)的視頻（有的家長還是偷偷拍的）。在報告中提出這樣一個問題：怎樣完成作業(yè)更有效？（師生都會自覺思考這個問題）。第三個活動是拔河活動：由體育委員出面，邀請其他班級定期舉行拔河比賽（不接受邀請則下挑戰(zhàn)書）。拔河是傳統(tǒng)的活動，有著很強的提升班級凝聚力的作用。這些活動是在傳統(tǒng)基礎上有繼承有創(chuàng)新，尤其是前兩個活動，圍繞班級存在的問題，以自編劇的形式出現(xiàn)，其中又滲透當下時髦的電視欄目的元素，深得學生喜歡。二、班級活動可以增強班級凝聚力在班級活動中，遵循滿足學生心理需要的原則，就能確保凝聚力的形成。學生的心理需要首先表現(xiàn)為參與需要，事實證明，即使成績不理想的學生，也有參與班級活動的需要。因此，班級活動的設計必須滿足每一個學生的參與需要，這種參與未必是身體的參與，關鍵是思想的參與。如上面所說的活動中，即使旁聽者，只要能被吸引即可。在后來的活動中，除了自編自演小話劇、體育競賽等形式之外，還有其他活動形式。比如，晨會五分鐘演講；目的在于促進同學之間全方位發(fā)展的一學期一次的晚會；發(fā)動全體學生搞班級文化建設活動――在教室內開辟不同的地方分給小組，然后由各小組自行設計并布置。學生的心理需要還表現(xiàn)為成就需要，事實上學生在這些活動當中，確實會因為自己的一些表現(xiàn)而獲得成就感，這種成就感往往又能喚起其他學生的共鳴，從而自然產生一種凝聚力。這種需要是指向成長性的，每一個學生其心中都有一個成長目標，而只有當這個目標能夠得到老師和同學們的認同時，他們才會為這個目標而努力。在上述各種活動形式當中，學生都可以以一種參與者的姿態(tài)進入到相應的活動當中去。這在客觀上滿足了學生的心理需要，有效地提高了班級的凝聚力。三、教學質量是班級活動的最終目標在進行上面三個活動的設計時，教師和幾個班委商定一個思路，那就是不把目的“暴露”出來。這是一個重要的策略，因為盡管最終目的是為了提升學生的學習質量，但只有隱藏直接的目的，而讓學生在自己的思考當中獲得這一種認知，才是真正有效的班級活動。如在上面第一個活動中，要回答如何不聽錯的問題，關鍵顯然在于提高注意力。遷移到課堂上，這種認識的價值是顯而易見的。而關于作業(yè)的調查報告，則更多地讓包括教師在內的所有人認識到，作業(yè)的“量”與“選擇”之間的關系，即只有在一定量的基礎上進行優(yōu)化選擇，才能使作業(yè)真正發(fā)揮作用。至于學生全體參與的拔河比賽這一活動，對于班級凝聚力的提升是不言而喻的。四、結束語設計班級活動，在于通過學生樂于接受的形式，以滿足學生的心理需要，從而使學生能夠凝聚共識，形成合力。這對于從整體層面提升教學質量而言，意義是非凡的，作用是明顯的。當這種合力遷移到學習上時，產生的就是一種班級層面的競爭力，同時也是一種學習的驅動力，有利于促進學生成長成才。美國心理學家特曼對100多名學生進行了64年的跟蹤開發(fā)，得出的結論是：一個人的成就同智力（指智商在中等以上者）并無多大關系，有成就的人并不是特別聰明的人，而是有恒心，做事求好，求善的人，而這些涉及動機，興趣意志等非智力因素。我在教學實踐同樣發(fā)現(xiàn)，凡智力水平相近的學生，英語學習效果好壞非智力因素起著決定性作用，一個人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補其它方面的不足。如果非智力因素得不到培養(yǎng)，學習效果便不會好。因此如何在英語學習中調動學生的主觀能動性，開發(fā)非智力因素，是英語教學面臨的重要課題。下面擬從教學思想和教學方法兩個方面談一談自己的體會。一、教學思想上注重以情促情，讓學生充滿渴望前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經說：哪個學校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學教師，數(shù)學就會成為學生最喜歡，最感興趣的學科，就會在很多學生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學才能。英語也是這樣。我努力完善自己，用自己豐富的知識影響學生，用自己幽默?p風趣的教學方法去吸引學生，用自己勤勤懇懇的工作態(tài)度去感染學生，尤其是用愛心打動學生，最終用自己的人格魅力征服學生，讓學生把愛老師、愛上我的課與愛英語融為一體。事實上，在許多杰出的科學家的自傳中都可以找到因受某位老師影響而一發(fā)不可收拾的事例。在交往中，我總是讓學生有尊嚴地活著。一次一個剛剛有點進步的學生上課回答問題時前言不達后語。于是我調侃說：真后悔讓你把頭發(fā)理了，（頭一天是我要求他理發(fā)的）不但頭發(fā)理掉了，而且把知識也理掉了。不僅緩解了他的尷尬，也營造了輕松和諧的氛圍。對于學生的錯題我總是不厭其煩的面批面改。不管下班多晚直到他們弄懂為止。所以，我跟學生的關系似師、似友，輕松、隨意，他們對我更加信賴和尊重?！坝H其師，信其道”，情感交流是教學活動中的一種催化劑，是非智力因素的核心，在教學過程中能產生強烈的心理效應，前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基認為：學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心理接觸，這種心靈接觸是依據(jù)情感交流進行的。我對學生抱有良好的期望，總會有意無意地?o與肯定，鼓勵和贊揚，激發(fā)他們健康的情感，使他們變得生機勃勃，并產生學習英語的積極動機，對課程產生好感，進而激起強烈的求知欲，從而很好的掌握所學知識。我們所教的初中生，年齡小，情感的波動大，并且心靈十分敏感?p脆弱，教師的一句話，一個手勢乃至一個眼神，都能對他們產生微妙的影響。著名的羅森塔爾效應講的就是這個道理。只要教師對“最佳發(fā)展前途者”深信不疑，在平時教學中將高期望通過言行舉止微妙地傳遞給學生，學生感到了老師親切的期望從而產生了強烈的學習興趣，就會提高學習成績。這證明教師的期望與信任對學生的實際影響是何等重要。大多數(shù)教師有這樣的經歷：對成績好的學生怎么看怎么順眼，在言談舉止中自然流露出喜愛之情，結果學生的成績良性發(fā)展；而對差生從不“妄想”，最后其成績也每況愈下。而我則是對每一個學生都滿懷期望，因期望而關注，因關注而投入熱情，因投入熱情而收到良好的效果，這是一條走向成功之路。二、教學方法上精心策劃，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，我國的教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。它表現(xiàn)為人們對某項活動和某種事物的選擇態(tài)度和積極的熱情反應。而英語是一種語言，語言是用來交流的，如果脫離了語言環(huán)境，而只是把它作為一種知識來學習的話，就會變得枯燥乏味，學生就很不容易學好，從而大大影響學生對英語的學習興趣，很難達到良好的學習效果，這就要求英語教師不僅應該知識豐富，還要利用各種教學手段為孩子們營造輕松有趣?p生動可感的語言學習環(huán)境。單一的教學方法是乏味的，即使是一個好方法，經常用也就失去了它的魅力，我認真研究教材，根據(jù)教學內容的不同，根據(jù)學生好奇、好動、好玩、好勝等心理特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式。如：做游戲，講故事，猜謎和角色扮演等。不同課型要采用不同的教學方法，使學生有新鮮感。。合理運用實物、圖畫、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。但不是每節(jié)課都能找到相應的實物和圖畫，所以我也利用簡筆畫，既方便又形象，圖文并茂。根據(jù)學生愛表現(xiàn)的特點，我也讓學生畫一些畫。這樣豐富了課堂，給課堂添加了一劑調味品，而且增強了學生的信心。在課堂教學中，我經常運用豐富的肢體語言，恰如其分，“現(xiàn)身說法”。2、挖掘教材趣味性，兼顧背景知識教學現(xiàn)行中學英語新教材有兩個最顯著的特點：一、交際功能；二、文化滲入。教材內容中有不少是關于英語國家文化、習俗、思維方式的材料，另外還有大量關于人類面臨的熱點問題的材料。這些材料能激發(fā)學生了解世界、走向世界的渴望，能激發(fā)學生的學習興趣，教師應充分挖掘。英語背景知識即英語國家的史地、政治、社會文化、風俗習慣等文化背景知識。語言受文化影響，又是文化的重要組成部分。因此熟悉背景知識是非常重要的。它有助于準確把握某些詞匯的含義，正確地用英語表達思想，提高語言交際能力，擴大學生視野，豐富學生的知識，同時還能激發(fā)學生學習英語的興趣。所以我根據(jù)課文內容用英語穿插一些小故事，名人趣事，以及異國他鄉(xiāng)的風俗習慣。豐富課堂。3、實施成功教育，培養(yǎng)學生的自信心記得美籍物理學家錢致榕教授來華時也曾談起一件往事，講的是他中學讀書時，許多學生不求上進，考試作弊，一位責任心很強的老師做了這樣一個實驗。從300名學生中隨意抽出60名學生組成一個“榮譽班”，錢教授也被抽中，以后這個班面貌迅速一變，煥然一新?？梢妼嵤┏晒逃瑯淞W生的自信心對于激發(fā)學生斗志并隨之而來的奮發(fā)學習與建功立業(yè)是何等的重要。那么如何做呢？我認為有以下三點：（1）抓住教育的契機，給學生成功的體驗中學生有較強的發(fā)現(xiàn)欲望和成功需求，教師要善于抓住這一點，給學生創(chuàng)造成功教育的契機，讓他們在這一過程中挖掘自身潛能，展示自己的才華，從而獲得成功的愉悅，進而培養(yǎng)起對成功的信心和健康向上的人格，實施成功教育的度要把握好。只有學生經過一番努力獲得成功，才能使他們獲得成功的體驗，振奮起精神，這就要求教師在教學中把握好度，因課而異，因人而異，提供不同高度的桃子，讓學生都得到成功的體驗。（2）引進競爭機制，激勵學生不斷從成功走向成功初中生爭強好勝，表現(xiàn)欲極強，所以我根據(jù)這些特點，把競爭機制引進了課堂。這種競爭機制不但鞏固了學生所學知識，而且在學習中形成了“你爭我搶爭上游”的良好的學習氛圍，激發(fā)了學生強烈的求知欲，引導他們確立健康的競爭意識，激勵他們不斷從成功走向成功。（3）拓寬教學渠道，給學生充分展示個性與特長的空間在教學過程中，我經常給學生創(chuàng)造一些情境，學以致用，對課文進行改寫和擴寫，課前3分鐘得演講，課下的英語角，“法定”的英語日，一年一度的戲劇節(jié)等，這些給學生提供了展示個性與特長的廣闊舞臺，學生是演員，教師是導演，這樣不但充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，也使他們得到了大量語言實踐的鍛煉，而且也使學生有一種“成就感”，促使他們更加努力，使他們自始至終處于積極的學習狀態(tài)中，提高了他們的興趣，培養(yǎng)了他們多方面的能力?？傊?，在初中英語教學中，非智力因素對學生學習的影響越來越突出，因此利用非智力因素促進教學已成為廣大教師的共識，也被越來越多的教師運用于教學中。（滄州教育局石油分局十二處子弟學校）6、紀律是自由的第一條件?！诟駹柡附庸に囋u定的理解和體會94關于焊接工藝評定的理解和體會關于焊接工藝評定的95目錄1.什么叫焊接工藝評定試驗2.焊接工藝評定的免除3.焊接工藝評定試驗的目的4.鋼結構、造船、壓力容器的工藝評定5.焊接工藝評定的程序6.焊接工藝評定方案的確定7.焊接工藝評定試驗的檢驗測試8.焊接工藝評定試驗報告9.焊接工藝評定試驗的適用范圍10.焊接工藝評定的重新評定11.焊接工藝規(guī)程12.焊接工藝評定的有關標準目錄96焊接的特殊性按照IS0的原則,做任何一件事,必須明確:由誰去做?用什么去做?怎樣去做?對于焊接來說,就是焊工資格,焊接材料設備和焊接工藝評定/焊接工藝規(guī)程,這三個主要問題。焊接工焊接工藝評定藝規(guī)程生產產品企業(yè)焊接焊工考焊接材焊接設試取證料認證備工具焊接的特殊性97焊接的特殊性焊接涉及電弧、飛濺、易燃、易爆,是一項有一定危險性的作業(yè);焊接本身因為有毒、有害氣體、弧光、煙塵、高溫;還是一項艱苦的工作;焊接的質量直接涉及結構的安全,特別是鍋爐、壓力容器、橋梁、船舶、公共建筑等;因此,焊接作為特種作業(yè)中重要的一類,特別地受到社會各方面的關注。焊接工藝評定和焊工考試取證是焊接生產企業(yè)必不可少的兩件大事。焊接的特殊性981.焊接工藝評定試驗所謂焊接工藝評定,是針對特定的鋼材、結構,選用的焊接材料、焊接工藝方法、焊后熱處理等措施;在與實際工程焊接施工一致的條件下,按照規(guī)定的步驟,進行試驗性的焊接;焊接后按照規(guī)定的的程序,檢驗檢測手段進行檢測試驗驗證;根據(jù)規(guī)定的標準進行評判;試驗測試結束后,編制完整的焊接試驗報告,對整套焊接工藝方案作出最終的評定、認可。進而,根據(jù)焊接工藝評定試驗的結果,編制焊接工藝規(guī)程,指導焊接生產。1.焊接工藝評定試驗99焊接工藝評定試驗焊接工藝評定一試驗一報告WPQ、WPQT、WPQR、PQRWeldingProcedureQualificationTestRecord焊接方法(工藝)認可一試驗一報告WPA、WPATWeldingProcedureApprovalTest焊接工藝規(guī)程WPSWeldingProcedureSpecification焊接工藝評定試驗100焊接工藝評定試驗作為整個生產、技術、質量控制鏈中的一環(huán),焊接工藝評定試驗非常的重要。DesignWPSDWIManufactur生產設計焊接工藝規(guī)程/預定焊接工藝焊接生產WPOR藝評定報告WPQT藝評定TES試驗力學性能試驗無損檢驗焊接工藝評定試驗1011.焊接工藝評定試驗國外權威機構,如AWS,CWB,ASM都做了規(guī)定產品焊接所用的WS必須按照要求規(guī)定,進行焊接工藝評定。國內造船和壓力容器制造,由于產品的特殊性,焊接工藝評定起步較早。特別是,上世紀70年代末,由于出口船舶的制造,較早地涉及船級社認可評定,和世界接軌,很早就開展了這方面的工作。壓力容器制造的焊接工藝評定,使用的是JB標準,造船采用的是相關的船級社規(guī)范隨著焊接技術和質量要求的不斷提高,焊接工藝評定幾乎已經被所有焊接生產所要求。1.焊接工藝評定試驗102鋼結構焊接工藝評定試驗現(xiàn)狀由于缺乏建筑鋼結構的焊接工藝評定規(guī)程,過去由國外設計、承包的工程,一般根據(jù)國外的相關規(guī)程進行工藝評定,而國內獨立設計、施工的工程,則參考采用鍋爐壓力容器的工藝評定規(guī)程。2002頒布的JGJ81《建筑鋼結構焊接技術規(guī)程》,參照了國家行業(yè)標準JB/T6963《鋼制件熔化焊工藝評定》、美國AWsD1.1《鋼結構焊接規(guī)范》及日本建筑學會標準JASS《鋼結構工程》中有關焊接工藝評定的規(guī)定,結合鋼結構的特點,實際情況,在原規(guī)程基礎上進行修改,明確了有關焊接工藝評定的規(guī)定鋼結構焊接工藝評定試驗現(xiàn)狀1032.焊接工藝評定試驗的免除在美國A咻S規(guī)范中,把常規(guī)的、符合標準規(guī)范的鋼種焊接方法、坡口、位置、匹配焊接材料的組合進行規(guī)范化,視為已通過評定或預評定合格。施工企業(yè)使用規(guī)范化的、預評定合格的焊接工藝,可以免除或不重新進行焊接工藝評定。但是我國目前工藝參數(shù)條件規(guī)范化和產品質量標準貫徹的嚴格程度不夠,有些產品還缺乏長期應用實踐考核;結構制作、安裝企業(yè)質保體系運行不夠健全,如完全