PAGEPAGE7音樂《歌唱二小放牛郎》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用5篇）《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思1《歌唱二小放牛郎》是一首歌詞，也是一首敘事詩，對(duì)于現(xiàn)代詩歌的教學(xué)我的心中還是有很大的畏難情緒的，不知道如何切入，如何把握？對(duì)于這首詩歌，我認(rèn)為故事情節(jié)不復(fù)雜，課文內(nèi)容也不難理解，重要的是能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走近王二小的身邊，融入他的生活。為此，課前我精心制作了課件，圖片、文字、影片、歌曲、配樂……整合在一起，渲染一種氛圍。課前我就想：不知道這些泡在蜜糖罐里長(zhǎng)大的孩子們能不能感受到那份情感，會(huì)不會(huì)哭呢？我沒有想到，孩子們會(huì)如此感性！我利用圖片介紹幫助學(xué)生理解“掃蕩”這個(gè)詞，看著一幅幅凄慘的畫面，聽著老師的敘述，有的孩子就已經(jīng)噙著眼淚了，再讓他們讀這個(gè)句子，讀出的情感就不一樣了，有傷痛有憤恨。尤其是在學(xué)第5小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生說說讀句子時(shí)哪些詞揪住了你的心，讓你心痛？學(xué)生都能找出“挑”和“摔死”，我再讓孩子們看看二小犧牲了，躺在山間石上的圖片，孩子們已淚流滿面，再讀句子時(shí)情感得到了充分地表達(dá)。在后面，我讓學(xué)生聽著音樂靜靜地看著屏幕上的全文：“讓我們?cè)谖淖种性倏纯炊?。你看到騎在牛背上唱著歌兒的二小了嗎？……你看到機(jī)智勇敢，把敵人帶進(jìn)我們埋伏圈的二小了嗎？……你看到被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上的二小了嗎？……”沒有一個(gè)學(xué)生在開小差，沒有一個(gè)眼神是游離的，孩子們端坐著，面色凝重，回答的聲音越來越哽咽，有的孩子已是泣不成聲。此時(shí)，再讓學(xué)生各自配著音樂朗讀課文，讓情感釋放在文字中。下課了，平時(shí)喜歡嬉鬧的孩子們靜靜地離開了多媒體教室，走回班級(jí)，等我從樓上下來，才發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)人出來玩，教室的門緊緊地關(guān)著。我推門進(jìn)去，看到孩子們居然還在哭泣，完全沉浸在其中。有的孩子趴在桌上，雙肩不住地聳動(dòng)著，可能是不想讓別人看到他的淚水吧；有的孩子就坐在那兒，任淚水肆意流淌，痛快地宣泄著自己的情感；還有的孩子靜靜地望著窗外，他是在回憶什么嗎……我關(guān)上教室的門，輕輕地離開。語文是一門感性的學(xué)問，閱讀時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈，感受著文字中的情感，應(yīng)該比純粹的閱讀技巧訓(xùn)練要有效吧?！陡璩》排＠伞方虒W(xué)反思2本課是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌曲。講述了王二小為了挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)的生命，機(jī)智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)“英雄”這個(gè)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生學(xué)英雄、愛英雄、做英雄的意識(shí)。在本節(jié)課的重點(diǎn)是1、引導(dǎo)學(xué)生初步感知什么樣的人才能被稱之為是“英雄”2、了解二小再給敵人帶路時(shí)心里可能會(huì)想些什么3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第5、6小節(jié)，感受王二小的英雄品質(zhì)。圍繞這三個(gè)重點(diǎn)我進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué)。在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中，字詞的復(fù)習(xí)和檢查時(shí)間過長(zhǎng)，應(yīng)該直接開火車讀，不用學(xué)生再領(lǐng)讀。復(fù)述課文這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)的不是很積極，可能是因?yàn)閯倓偨佑|，不會(huì)說，不敢說，在經(jīng)后的教學(xué)中要多加指導(dǎo)和練習(xí)?？赡苁軐W(xué)生的影響，在教學(xué)第4小節(jié)的時(shí)候，我有點(diǎn)緊張，節(jié)奏有點(diǎn)亂，自己感覺不是很好，過度不夠自然，太生硬。在教學(xué)第5小節(jié)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，有語氣的朗讀讀的很好，回答問題的學(xué)生也變多了，回答的質(zhì)量也比較高，能夠運(yùn)用平時(shí)積累的詞語幫助自己表達(dá)一些想法。最后和學(xué)生一起觀看了《歌唱二小放牛郎》的小動(dòng)畫，伴著音樂和配音，學(xué)生看的很投入，這個(gè)環(huán)節(jié)是我最滿意的一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在情感方面得到了一個(gè)升華，個(gè)別學(xué)生還感動(dòng)的留下了眼淚，緊接著讓學(xué)生再說自己的感受，學(xué)生就說的比之前要深刻一些?？偟膩碚f，我認(rèn)為這節(jié)課還有很多地方值得我去反思，雖然有很多不足，但是我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)后的教學(xué)中更加認(rèn)真、努力的上好每一節(jié)課?！陡璩》排＠伞方虒W(xué)反思3一、歌曲導(dǎo)入，介紹背景。由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生，所以教師通過時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。1、教師范讀。教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的'作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽讀法初步掃清了生字障礙。2、學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專注，效率更高。三、觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。四、再讀課文，了解內(nèi)容。書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解?？傇u(píng)：1、充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過自讀、自悟來了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，解決問題，在學(xué)生無法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥。2、注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會(huì)，如說說自己讀懂了什么，綜合運(yùn)用詞語練習(xí)說話，對(duì)自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這堂課還可以改進(jìn)的地方是：1、導(dǎo)入部分運(yùn)用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪費(fèi)時(shí)間了，可以少放幾段。2、沒有充分讓學(xué)生朗讀，讓閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，主要是時(shí)間不夠?！陡璩》排＠伞方虒W(xué)反思4這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲，出自于四年級(jí)音樂教材，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動(dòng)人故事。旋律悠揚(yáng)清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對(duì)抗日小英雄的哀思。四年級(jí)有7個(gè)班，可在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，卻發(fā)現(xiàn)效果不一樣。在一個(gè)班的教學(xué)中我先讓學(xué)生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來源（故事）和特點(diǎn),，課堂效果不明顯，學(xué)生也沒有完全投入到歌曲情緒之中。我及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒有完全理解歌曲的背景時(shí)，不能完全進(jìn)入角色，產(chǎn)生不了共鳴。導(dǎo)入是新課的開端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對(duì)王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級(jí)的課堂教學(xué)中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽，使學(xué)生在故事里對(duì)王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴(yán)肅穆的氣氛，學(xué)生頓時(shí)安靜下來，沉靜在歌曲的意境之中。然后再通過對(duì)歌曲的教唱和對(duì)歌曲進(jìn)一步處理，學(xué)生在反復(fù)的教唱中，對(duì)英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對(duì)音樂的理解，對(duì)今天來之不易的幸福生活的珍惜。歌曲分為五段，在學(xué)唱過程中，我讓學(xué)生觀察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結(jié)論。在學(xué)唱完歌唱旋律后，我讓孩子們?cè)俑鶕?jù)故事發(fā)展逐段分析出演唱情緒，引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和力度以及情緒來演唱歌曲，學(xué)生完成的不錯(cuò)。學(xué)生完成了整首歌的演唱后,又進(jìn)行一個(gè)表演唱的形式,讓學(xué)生更加深入到歌曲中,進(jìn)行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場(chǎng)境，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思5《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩，頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，必須把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，所以一上課，我就把整篇課文范讀了一遍，先初步奠定一個(gè)情感基調(diào)。在走近課文的過程中，我用一個(gè)大問題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進(jìn)了課文。通過朗讀，學(xué)生體會(huì)到了王二小的聰明機(jī)智和偉大的獻(xiàn)身精神。在課堂上，我還補(bǔ)充了相關(guān)資料，告訴學(xué)生其實(shí)王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)，二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。學(xué)生聽后，更加敬佩王二小了。這首敘事詩還被編成了歌曲，所以課上我