助焊劑選擇與使用26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。助焊劑選擇與使用助焊劑選擇與使用26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。助焊劑選擇與應(yīng)用、檢測、問題分析孫云華2016.010助焊劑的作用令1.清除焊接金屬表面的氧化膜:2.在焊接物表面形成液態(tài)的保護(hù)膜,隔絕高溫時四周的空氣,防止金屬表面再氧化;3.降低焊錫表面的張力,增加其擴(kuò)散能力;◆4.焊接的瞬間,可以讓熔融狀的焊錫與被焊金屬表面形成合金,順利完成焊接。方法。近年來，我國數(shù)學(xué)教育工作者越來越注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。尤其是數(shù)學(xué)課堂改革的不斷開展以后，制定了數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)、編寫了數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，教師需要把課改的理念和課改的規(guī)劃呈現(xiàn)在課堂上，實現(xiàn)課改的意義，提升教學(xué)質(zhì)量。將課堂教學(xué)的質(zhì)量直接體現(xiàn)教師的教學(xué)水平。因此，本文試圖探析如何引入對話式教學(xué)模式于數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中，以及引入對話式教學(xué)模式對未來我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展具有深遠(yuǎn)意義。一、促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的開放意識教師作為課堂上的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及自身價值的實現(xiàn)，達(dá)到教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同發(fā)展的理想效果。在數(shù)學(xué)課堂上，需要教師在知識形態(tài)、情感形態(tài)以及生活狀態(tài)等方面展開對話和交流。交流的過程是為了讓教師在了解學(xué)生狀態(tài)的基礎(chǔ)上，更好地開展教學(xué)的引導(dǎo)工作。并且需要教師在研究課程教學(xué)內(nèi)容或備課前，整理數(shù)學(xué)知識體系的內(nèi)在聯(lián)系性。這樣，在授課時可以采用發(fā)生發(fā)展過程帶入式傳授，將學(xué)生帶入知識的發(fā)生發(fā)展過程中親身感受。另外，需要教師注意學(xué)生生活、活動等方面的內(nèi)在聯(lián)系和整體發(fā)展。教師傳授的不僅僅是知識方面的能力，更多的是引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價值觀等教育理念。二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練1.情景設(shè)置數(shù)學(xué)知識、專業(yè)語言都很抽象化，不能真實地表達(dá)出來，而且并不是所有的數(shù)學(xué)知識都能描述出發(fā)生發(fā)展的過程。這個時候就可以通過創(chuàng)設(shè)情景，對數(shù)學(xué)知識模擬出來。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論講述學(xué)生對自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展離不開與周圍環(huán)境的相互作用和對外部世界的認(rèn)知。根據(jù)這種理論的說法，教師應(yīng)該利用學(xué)生已有知識與所學(xué)知識之間的差異、聯(lián)系等，設(shè)計出相應(yīng)的情景，使得學(xué)生感知新舊差異，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識。2.語言剖析語言是人們在交流過程中使用的工具，通過語言的表達(dá)，理解和懂得別人的意思，進(jìn)而進(jìn)行良好的交流。語言又包括語義和語法。那么數(shù)學(xué)語言的語義就是數(shù)學(xué)的符號或?qū)I(yè)術(shù)語，就是數(shù)學(xué)語言所表達(dá)的實際內(nèi)容。數(shù)學(xué)語言的語法就是數(shù)學(xué)符號的關(guān)系。語義和語法是不可分離的兩個部分，如果是沒有語義的數(shù)學(xué)語言，學(xué)生只會懂得數(shù)學(xué)符號，不理解數(shù)學(xué)語言表達(dá)的意思是什么，那么學(xué)會的知識將會是形式、無意義的；如果是沒有語法的數(shù)學(xué)語言，那么學(xué)生就不會使用數(shù)學(xué)符號或工具，進(jìn)而解決不了數(shù)學(xué)問題。一方面，需要教師恰當(dāng)?shù)卣莆蘸靡粋€形式主義的度，既要淡化，又不得沒有，尋求一種平衡。另一方面，數(shù)學(xué)符號是數(shù)學(xué)對話中重要的工具，沒有數(shù)學(xué)符號，就不可能簡明扼要地表達(dá)清楚自己的思想。三、設(shè)計合理的對話話題教學(xué)過程中，教師需要設(shè)置合理的對話話題。在話題的選擇方面就很廣泛了。例如，數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念、法則、課本習(xí)題、練習(xí)題等。對話的話題直接反映的是教學(xué)目標(biāo)。教師可以設(shè)置一些學(xué)生已會的知識與新知識之間矛盾最大、最深的地方，學(xué)生最容易混淆、感覺最疑惑或者最難懂的地方作為對話的話題，這樣的話題能抓住學(xué)生的心理，能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在對話過程中，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生對新知識的掌握程度，加深學(xué)生對于新知識的理解和印象。綜上所述，對話教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，需要每一位教育工作者為之付出努力鉆研，付出時間探究。對話教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。張奠宙教授在《數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新工程大綱》中提出：“創(chuàng)新是民族的靈魂”，讓我們從課堂上做起；創(chuàng)新的課堂氣氛必須是鼓勵創(chuàng)造：創(chuàng)新的課堂要為學(xué)生發(fā)表意見、提出問題，留下空間；創(chuàng)新的課堂要讓學(xué)生勇于設(shè)疑，編數(shù)學(xué)題?；谶@樣的思想認(rèn)識，我們進(jìn)行了“自主學(xué)習(xí)，讓位創(chuàng)新”課堂改革實驗。下面以“圓錐的體積”(九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊第49―50頁例1)教學(xué)為例，具體談一談“讓教于學(xué)生”、“讓學(xué)于學(xué)生”、“讓權(quán)于學(xué)生”的課堂教學(xué)體會。一、目標(biāo)，讓學(xué)生明確每學(xué)習(xí)一個新內(nèi)容，教師巧設(shè)導(dǎo)入，進(jìn)行思維啟迪，讓學(xué)生說出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做到有的放矢，能激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)“圓錐體積”時，先讓學(xué)生猜想自已手中的等底等高圓錐與圓柱模型的體積大小關(guān)系，再導(dǎo)入課題，并讓學(xué)生說出看到課題想學(xué)會什么，明確這節(jié)課的目標(biāo)是：理解圓柱模型的體積大小關(guān)系，再導(dǎo)入課題，并讓學(xué)生說出看到課題想學(xué)會什么，明確這節(jié)課的目標(biāo)是：理解圓錐體積的計算公式，運(yùn)用公式計算實際的圓錐的體積。二、操作，讓學(xué)生完成為了驗證學(xué)生的猜想，接著讓學(xué)生分組進(jìn)行操作實驗：先比較圓錐、圓柱的底和高，再在圓錐里裝滿沙，然后倒入空心圓柱內(nèi)，看幾次才能正好把圓柱裝滿。最后把各組操作實驗的結(jié)果填入實驗統(tǒng)計表內(nèi)。這樣在教的啟發(fā)下，學(xué)生自主參與操作過程或畫線段圖，實物演示，學(xué)生就會理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)和解決實際問題的方法，發(fā)展創(chuàng)造力。三、問題，讓學(xué)生提出“提問”是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的重要標(biāo)志，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)問。學(xué)生在自學(xué)課本，分組討論中能提出疑難問題，說明學(xué)生已成為學(xué)生的“小主人”，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生動手操作“倒沙”實驗后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩次實驗的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有什么問題。學(xué)生討論后提出：(1)為什么兩次實驗的結(jié)果會不相同?(2)圓柱與圓錐的體積在什么情況下成倍數(shù)關(guān)系?(3)怎樣推導(dǎo)出圓錐的體積計算公式?四、提出問題，讓學(xué)生討論學(xué)生提出以上問題，教師不應(yīng)該將答案直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個問題，再次觀察實驗的過程與結(jié)果，分組討論交流，以集思廣益，求得解決：同底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍，這個倍數(shù)關(guān)系只有在“等底等高”的條件下才成立。通過實驗由圓柱體積推導(dǎo)出圓錐的體積公式。五、結(jié)論，讓學(xué)生歸納結(jié)論語、定理、公式、法則都是全課知識的精華，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生善于總結(jié)，學(xué)生的分析、概括能力會不斷增強(qiáng)。對比圓柱體積與圓錐體積之間的關(guān)系，從而在研討的基礎(chǔ)上分析概括出公式：因為六、例題，讓學(xué)生自學(xué)教師出示跟例題類似的嘗試題：“一個圓錐體，它的底面積是25平方厘米，高12厘米，圓錐的體積是多少?”然后讓學(xué)生自學(xué)課本例題的解題方法及思考過程，再動手去解答嘗試題，并讓學(xué)生相互討論計算方法。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)新意識。七、思路，讓學(xué)生講解在學(xué)生討論、理解、領(lǐng)會知識點的基礎(chǔ)上，教師讓教于學(xué)生，嘗試讓學(xué)生走上講臺當(dāng)“小老師”，向同學(xué)講解自己對知識的理解及其思維過程，同時讓學(xué)生互說算理，分組說解答過程，使學(xué)生的語言表達(dá)能力及個性發(fā)展不斷深化。這節(jié)課可讓學(xué)生兩次討論講解思路過程：一是在操作圓柱，圓錐“倒沙實驗”后讓學(xué)生先討論怎樣計算圓錐的體積?再讓學(xué)生互說圓錐體積公式的推導(dǎo)過程，并指名一位“小老師”講解：因為圓錐體裝滿沙，三次倒入等底等高的圓柱體內(nèi)就滿了，這說明因為所以二是在自學(xué)解答例題后，讓學(xué)生討論，互說計算方法及自己的思考過程和道理。再讓學(xué)生走上講臺敘述“先看……再看……聯(lián)想……怎樣算……”的思維過程。當(dāng)然，在學(xué)生的反饋練習(xí)中，還要充分發(fā)揮學(xué)生說的作用，發(fā)展語言邏輯思維能力。創(chuàng)新的課堂教學(xué)如何體現(xiàn)，不僅僅以上幾點，還有更豐富的內(nèi)容，尚在探索之中。不管怎樣，只要在課堂教學(xué)中“讓教于學(xué)生”、“讓學(xué)于學(xué)生”、“讓權(quán)于學(xué)生”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，只要教師把握好分寸，這樣有目的、有創(chuàng)造地研究探索下去，創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將會碩果累累。以自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展佘傳菊英語是一門很重要的學(xué)科，家長、學(xué)生和老師都十分重視它。但有些學(xué)生由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語成績特別差，因此，自主學(xué)習(xí)變得更重要。傳統(tǒng)的過于注重知識傳授的教學(xué)觀念正在被人們打破，人們開始注重在英語教學(xué)過程中使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀。一、自主學(xué)習(xí)首先要有學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)任何一種語言都要有興趣，如果被動去學(xué)，被迫去學(xué)，學(xué)習(xí)效果會很差。許多同學(xué)被迫學(xué)英語，被老師和家長強(qiáng)迫去學(xué)。假期時間被迫去補(bǔ)習(xí)英語，家長花了不少錢和精力讓孩子補(bǔ)習(xí)英語，但效果還是很差，因為他不是自主學(xué)習(xí)英語。對英語不感興趣，沒有求知欲，所以總是學(xué)不好英語。作為英語老師應(yīng)盡量激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，把課上得生動有趣，讓學(xué)生覺得學(xué)英語是一種享受。另一方面，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。這對幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語有很大的幫助，老師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是教學(xué)生“會學(xué)”。我們不能只要求學(xué)生背單詞、課文，還要教會他們?nèi)绾伪?老師要把一些規(guī)律教給學(xué)生，向?qū)W生介紹一些構(gòu)詞法知識和一些好的記憶單詞的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、解題等。指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，使用學(xué)習(xí)工具書等。陶行知先生說得好：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會收到事半功倍的效果”。二、良好的學(xué)習(xí)方法為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)有些學(xué)生想學(xué)好英語，他們也下了不少功夫，整天背單詞，結(jié)果前一天記住了的單詞，第二天又忘了，因此老師要幫助他們掌握英語記單詞的讀音規(guī)則以及記憶的方法，要求學(xué)生把符合讀音規(guī)則的單詞寫在一起，一組一組地記，這樣單詞的拼寫形式比較容易記住，然后把單詞放在句子中記，背句子、背課文，詞不離句，句不離段，段不離篇，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶單詞的習(xí)慣，幫助他們闖過單詞關(guān)，打敗學(xué)習(xí)的“攔路虎”。學(xué)生學(xué)會記單詞后，教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽、讀等語言實踐中，認(rèn)真觀察語言現(xiàn)象，如詞組、搭配，以及一詞讀多義，和銜接語篇的“篇章紐帶”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，積累語言感性認(rèn)識。以上這些學(xué)習(xí)方法都可以為自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三、良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)英語英語學(xué)習(xí)的環(huán)境很重要，今年暑假我和兒子參加了英語夏令營，美國人整天只說英語，不說中文，想和他們交流，不得不說英語，而且要集中精力聽英語才能和他們交流，在一個星期的英語訓(xùn)練后，聽力和口語有了很大的提高。良好的英語環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生快速自主學(xué)習(xí)英語。在真正認(rèn)識到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是當(dāng)前課程改革最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一后，我們必須保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；關(guān)注學(xué)生不同的需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)喚醒學(xué)生的潛能。助焊劑選擇與使用26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。助1助焊劑選擇與應(yīng)用、檢測、問題分析孫云華2016.010助焊劑2助焊劑的作用令1.清除焊接金屬表面的氧化膜:2.在焊接物表面形成液態(tài)的保護(hù)膜,隔絕高溫時四周的空氣,防止金屬表面再氧化;3.降低焊錫表面的張力,增加其擴(kuò)散能力;◆4.焊接的瞬間,可以讓熔融狀的焊錫與被焊金屬表面形成合金,順利完成焊接。助焊劑的作用3助焊劑的成份助焊劑種類繁多,但其成份一般可包括:成膜保護(hù)劑、活化劑、擴(kuò)散劑和溶劑,有的還可以添加緩蝕劑或消光劑。(1)保護(hù)劑保護(hù)劑覆蓋在焊接部位,在焊接過程中起到防氧化作用的物質(zhì),焊接完成后,能形成一層保護(hù)膜。常用松香作保護(hù)劑,也可添加少量的高分子成膜物質(zhì),如酚醛樹脂、改性丙烯樹脂等,但會造成清洗困難。助焊劑的成份4助焊劑的成份(2)活化劑焊劑去除氧化物的能力主要依靠酸對氧化物的溶解作用,這種作用由活化劑來完成?；罨瘎┩ǔ＿x用分子量大,并具有一定熱穩(wěn)定性的有機(jī)酸?；钚詣┖吭觥艏?可以提高助焊性能,但腐蝕性能也會增強(qiáng)。因此,活化劑含量一般控制在1%~5%,最多不能超過10%。助焊劑的成份5助焊劑的成份(3)擴(kuò)散劑令擴(kuò)散劑可以改善焊劑的流動性潤濕性。其作用是降低焊劑的表面張力,并引導(dǎo)焊料向四周擴(kuò)散,從而形成光滑的焊點。常用甘油(丙三醇)作為擴(kuò)散劑,含量控制在1%以下(4)溶劑溶劑是活性物質(zhì)的載體,其作用是將松香、活化劑、擴(kuò)散劑等物質(zhì)溶解,配置成液態(tài)焊劑。通常采用乙醇、異丙醇等。助焊劑的成份6助焊劑的主要性能指標(biāo)電子焊接使用的助焊劑的主要性能指標(biāo)有:外觀物理穩(wěn)定性、密度、粘度、固體含量(不揮發(fā)物含量)、可焊性(以擴(kuò)展率或潤濕力表示)、鹵素含量、水萃取液電阻率、銅鏡腐蝕性、銅板腐蝕性、表面絕緣電阻、酸值等。助焊劑的主要性能指標(biāo)7助焊劑的主要性能指標(biāo)()外觀:助焊劑外觀首先必須均勻,液體焊接還需透明,任何異物或分層的存在均會造成焊接缺陷令(2)物理穩(wěn)定性:通常要求在一定的溫度環(huán)境(般5~45℃)下,產(chǎn)品能穩(wěn)定存在,否則在炎熱的夏天或嚴(yán)寒天氣就不能正常使用(3)密度與粘度:這是工藝選擇與控制參數(shù),必須有參考的數(shù)據(jù),太高粘度將使該產(chǎn)品使用帶來困難(4)固體含量(不揮發(fā)物含量):表示的是焊劑中非溶劑部分,實際上它與不揮發(fā)物含量意義不同數(shù)值也有差異,后者是從測試的角度講的,它與焊接后殘留量有一定的對應(yīng)關(guān)系,但并非唯一。助焊劑的主要性能指標(biāo)8助焊劑的主要性能指標(biāo)令(5)可焊性:指標(biāo)也非常關(guān)健,它表示的是助焊效果,如果以擴(kuò)展率來表示,孤立的講它是越大越好,但腐蝕性也會越來越大,因此為了保證焊后良好的可靠性,擴(kuò)展率一般在80~92%間。(6)鹵素含量:將含鹵素(F、CL、Br、D)的活性劑加入助焊劑可以顯著的提高其可焊性,改善焊接效果,但如果含量過多則會帶來一系列的腐蝕問題,例如焊接后鹵素殘留多時會造成焊點發(fā)黑、并循環(huán)腐蝕焊點中的鉛白色粉末因此其含量也是一個非常主要的技術(shù)指標(biāo)是以離子氯的含某來表否的離性的氯、碘的合,電于檢測標(biāo)準(zhǔn)不同小則是以焊劑中的固體部分作分母,由于固體部分(即丕不揮發(fā)物含量)通常只占液體焊劑的10%以下,因此它的表示值看起來通常較大,而GB或舊的J(日本工亞標(biāo)準(zhǔn))標(biāo)準(zhǔn)則以整個焊劑的質(zhì)量做分母,其值就相對較小助焊劑的主要性能指標(biāo)9助焊劑的主要性能指標(biāo)()水卒取液電阻率:該指標(biāo)反映的是焊劑中的導(dǎo)電離子的含量水平,陰值越小離子盒量越多,焊后對電性能的影響越天,目前按照樹脂型焊劑的標(biāo)準(zhǔn)要求,低固態(tài)或有機(jī)酸型焊劑大多送不到A類嚴(yán)品(Jsz328386)和GB9491-88規(guī)定的RMA類型產(chǎn)品的要求。隨著助焊劑向低固態(tài)免清洗方向發(fā)展,因此最新的ANSJ-STD004標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)放棄該指標(biāo),但在表面絕緣電阻一項指標(biāo)里加嚴(yán)了要求(8)腐蝕性:助焊劑由于其可焊性的要求,必然會給PcB或焊點帶來二定的腐蝕性。為了衡量腐蝕性的大小,各種標(biāo)準(zhǔn)均規(guī)定了腐蝕性的測量方法,其中銅鏡腐蝕是測試使用時時的腐蝕性大小,銅板腐蝕測試反映的是焊后殘留物的腐蝕性大小,指示的是可靠性指標(biāo),因此各有側(cè)重,對有高質(zhì)量和可靠性要求的電子產(chǎn)品,必須進(jìn)行該項測試,并且其環(huán)境試驗時間需10天(一般7~10天)。助焊劑的主要性能指標(biāo)10助焊劑的主要性能指標(biāo)(9)表面絕緣電阻:一個最重要的指標(biāo)就是表面絕緣電阻(SR),各標(biāo)準(zhǔn)對助焊劑的焊前焊后的SIR均有嚴(yán)格的要求,因為對用其組裝的電子產(chǎn)品的電性能影響極大,嚴(yán)重的可造成信號紊亂,不能正常工作,按GB或JS標(biāo)準(zhǔn)的要求SR最低不能小于101092,而J-STD-004則要求SR最低不能小于1089,由于試驗方法不同,這兩個要求的數(shù)值間沒有可比性,對于某些產(chǎn)品而然,其要求會更高。助焊劑的主要性能指標(biāo)11助焊劑選擇與使用課件12助焊劑選擇與使用課件13助焊劑選擇與使用課件14助焊劑選擇與使用課件15助焊劑選擇與使用課件16助焊劑選擇與使用課件17助焊劑選擇與使用課件18助焊劑選擇與使用課件19助焊劑選擇與使用課件20助焊劑選擇與使用課件21助焊劑選擇與使用課件22助焊劑選擇與使用課件23助焊劑選擇與使用課件24助焊劑選擇與使用課件25助焊劑選擇與使用課件26助焊劑選擇與使用課件27助焊劑選擇與使用課件28助焊劑選擇與使用課件29助焊劑選擇與使用課件30助焊劑選擇與使用課件31助焊劑選擇與使用課件32助焊劑選擇與使用課件33助焊劑選擇與使用課件34助焊劑選擇與使用課件35助焊劑選擇與使用課件36助焊劑選擇與使用課件37助焊劑選擇與使用課件38助焊劑選擇與使用課件39助焊劑選擇與使用課件40助焊劑選擇與使用課件41助焊劑選擇與使用課件42助焊劑選擇與使用課件43助焊劑選擇與使用課件44助焊劑選擇與使用課件45助焊劑選擇與使用課件46謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?7助焊劑選擇與使用26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。助焊劑選擇與使用助焊劑選擇與使用26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。助焊劑選擇與應(yīng)用、檢測、問題分析孫云華2016.010助焊劑的作用令1.清除焊接金屬表面的氧化膜:2.在焊接物表面形成液態(tài)的保護(hù)膜,隔絕高溫時四周的空氣,防止金屬表面再氧化;3.降低焊錫表面的張力,增加其擴(kuò)散能力;◆4.焊接的瞬間,可以讓熔融狀的焊錫與被焊金屬表面形成合金,順利完成焊接。方法。近年來，我國數(shù)學(xué)教育工作者越來越注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。尤其是數(shù)學(xué)課堂改革的不斷開展以后，制定了數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)、編寫了數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，教師需要把課改的理念和課改的規(guī)劃呈現(xiàn)在課堂上，實現(xiàn)課改的意義，提升教學(xué)質(zhì)量。將課堂教學(xué)的質(zhì)量直接體現(xiàn)教師的教學(xué)水平。因此，本文試圖探析如何引入對話式教學(xué)模式于數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中，以及引入對話式教學(xué)模式對未來我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展具有深遠(yuǎn)意義。一、促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的開放意識教師作為課堂上的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及自身價值的實現(xiàn)，達(dá)到教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同發(fā)展的理想效果。在數(shù)學(xué)課堂上，需要教師在知識形態(tài)、情感形態(tài)以及生活狀態(tài)等方面展開對話和交流。交流的過程是為了讓教師在了解學(xué)生狀態(tài)的基礎(chǔ)上，更好地開展教學(xué)的引導(dǎo)工作。并且需要教師在研究課程教學(xué)內(nèi)容或備課前，整理數(shù)學(xué)知識體系的內(nèi)在聯(lián)系性。這樣，在授課時可以采用發(fā)生發(fā)展過程帶入式傳授，將學(xué)生帶入知識的發(fā)生發(fā)展過程中親身感受。另外，需要教師注意學(xué)生生活、活動等方面的內(nèi)在聯(lián)系和整體發(fā)展。教師傳授的不僅僅是知識方面的能力，更多的是引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價值觀等教育理念。二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練1.情景設(shè)置數(shù)學(xué)知識、專業(yè)語言都很抽象化，不能真實地表達(dá)出來，而且并不是所有的數(shù)學(xué)知識都能描述出發(fā)生發(fā)展的過程。這個時候就可以通過創(chuàng)設(shè)情景，對數(shù)學(xué)知識模擬出來。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論講述學(xué)生對自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展離不開與周圍環(huán)境的相互作用和對外部世界的認(rèn)知。根據(jù)這種理論的說法，教師應(yīng)該利用學(xué)生已有知識與所學(xué)知識之間的差異、聯(lián)系等，設(shè)計出相應(yīng)的情景，使得學(xué)生感知新舊差異，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識。2.語言剖析語言是人們在交流過程中使用的工具，通過語言的表達(dá)，理解和懂得別人的意思，進(jìn)而進(jìn)行良好的交流。語言又包括語義和語法。那么數(shù)學(xué)語言的語義就是數(shù)學(xué)的符號或?qū)I(yè)術(shù)語，就是數(shù)學(xué)語言所表達(dá)的實際內(nèi)容。數(shù)學(xué)語言的語法就是數(shù)學(xué)符號的關(guān)系。語義和語法是不可分離的兩個部分，如果是沒有語義的數(shù)學(xué)語言，學(xué)生只會懂得數(shù)學(xué)符號，不理解數(shù)學(xué)語言表達(dá)的意思是什么，那么學(xué)會的知識將會是形式、無意義的；如果是沒有語法的數(shù)學(xué)語言，那么學(xué)生就不會使用數(shù)學(xué)符號或工具，進(jìn)而解決不了數(shù)學(xué)問題。一方面，需要教師恰當(dāng)?shù)卣莆蘸靡粋€形式主義的度，既要淡化，又不得沒有，尋求一種平衡。另一方面，數(shù)學(xué)符號是數(shù)學(xué)對話中重要的工具，沒有數(shù)學(xué)符號，就不可能簡明扼要地表達(dá)清楚自己的思想。三、設(shè)計合理的對話話題教學(xué)過程中，教師需要設(shè)置合理的對話話題。在話題的選擇方面就很廣泛了。例如，數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念、法則、課本習(xí)題、練習(xí)題等。對話的話題直接反映的是教學(xué)目標(biāo)。教師可以設(shè)置一些學(xué)生已會的知識與新知識之間矛盾最大、最深的地方，學(xué)生最容易混淆、感覺最疑惑或者最難懂的地方作為對話的話題，這樣的話題能抓住學(xué)生的心理，能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在對話過程中，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生對新知識的掌握程度，加深學(xué)生對于新知識的理解和印象。綜上所述，對話教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，需要每一位教育工作者為之付出努力鉆研，付出時間探究。對話教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。張奠宙教授在《數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新工程大綱》中提出：“創(chuàng)新是民族的靈魂”，讓我們從課堂上做起；創(chuàng)新的課堂氣氛必須是鼓勵創(chuàng)造：創(chuàng)新的課堂要為學(xué)生發(fā)表意見、提出問題，留下空間；創(chuàng)新的課堂要讓學(xué)生勇于設(shè)疑，編數(shù)學(xué)題?；谶@樣的思想認(rèn)識，我們進(jìn)行了“自主學(xué)習(xí)，讓位創(chuàng)新”課堂改革實驗。下面以“圓錐的體積”(九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊第49―50頁例1)教學(xué)為例，具體談一談“讓教于學(xué)生”、“讓學(xué)于學(xué)生”、“讓權(quán)于學(xué)生”的課堂教學(xué)體會。一、目標(biāo)，讓學(xué)生明確每學(xué)習(xí)一個新內(nèi)容，教師巧設(shè)導(dǎo)入，進(jìn)行思維啟迪，讓學(xué)生說出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做到有的放矢，能激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)“圓錐體積”時，先讓學(xué)生猜想自已手中的等底等高圓錐與圓柱模型的體積大小關(guān)系，再導(dǎo)入課題，并讓學(xué)生說出看到課題想學(xué)會什么，明確這節(jié)課的目標(biāo)是：理解圓柱模型的體積大小關(guān)系，再導(dǎo)入課題，并讓學(xué)生說出看到課題想學(xué)會什么，明確這節(jié)課的目標(biāo)是：理解圓錐體積的計算公式，運(yùn)用公式計算實際的圓錐的體積。二、操作，讓學(xué)生完成為了驗證學(xué)生的猜想，接著讓學(xué)生分組進(jìn)行操作實驗：先比較圓錐、圓柱的底和高，再在圓錐里裝滿沙，然后倒入空心圓柱內(nèi)，看幾次才能正好把圓柱裝滿。最后把各組操作實驗的結(jié)果填入實驗統(tǒng)計表內(nèi)。這樣在教的啟發(fā)下，學(xué)生自主參與操作過程或畫線段圖，實物演示，學(xué)生就會理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)和解決實際問題的方法，發(fā)展創(chuàng)造力。三、問題，讓學(xué)生提出“提問”是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的重要標(biāo)志，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)問。學(xué)生在自學(xué)課本，分組討論中能提出疑難問題，說明學(xué)生已成為學(xué)生的“小主人”，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生動手操作“倒沙”實驗后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩次實驗的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有什么問題。學(xué)生討論后提出：(1)為什么兩次實驗的結(jié)果會不相同?(2)圓柱與圓錐的體積在什么情況下成倍數(shù)關(guān)系?(3)怎樣推導(dǎo)出圓錐的體積計算公式?四、提出問題，讓學(xué)生討論學(xué)生提出以上問題，教師不應(yīng)該將答案直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個問題，再次觀察實驗的過程與結(jié)果，分組討論交流，以集思廣益，求得解決：同底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍，這個倍數(shù)關(guān)系只有在“等底等高”的條件下才成立。通過實驗由圓柱體積推導(dǎo)出圓錐的體積公式。五、結(jié)論，讓學(xué)生歸納結(jié)論語、定理、公式、法則都是全課知識的精華，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生善于總結(jié)，學(xué)生的分析、概括能力會不斷增強(qiáng)。對比圓柱體積與圓錐體積之間的關(guān)系，從而在研討的基礎(chǔ)上分析概括出公式：因為六、例題，讓學(xué)生自學(xué)教師出示跟例題類似的嘗試題：“一個圓錐體，它的底面積是25平方厘米，高12厘米，圓錐的體積是多少?”然后讓學(xué)生自學(xué)課本例題的解題方法及思考過程，再動手去解答嘗試題，并讓學(xué)生相互討論計算方法。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)新意識。七、思路，讓學(xué)生講解在學(xué)生討論、理解、領(lǐng)會知識點的基礎(chǔ)上，教師讓教于學(xué)生，嘗試讓學(xué)生走上講臺當(dāng)“小老師”，向同學(xué)講解自己對知識的理解及其思維過程，同時讓學(xué)生互說算理，分組說解答過程，使學(xué)生的語言表達(dá)能力及個性發(fā)展不斷深化。這節(jié)課可讓學(xué)生兩次討論講解思路過程：一是在操作圓柱，圓錐“倒沙實驗”后讓學(xué)生先討論怎樣計算圓錐的體積?再讓學(xué)生互說圓錐體積公式的推導(dǎo)過程，并指名一位“小老師”講解：因為圓錐體裝滿沙，三次倒入等底等高的圓柱體內(nèi)就滿了，這說明因為所以二是在自學(xué)解答例題后，讓學(xué)生討論，互說計算方法及自己的思考過程和道理。再讓學(xué)生走上講臺敘述“先看……再看……聯(lián)想……怎樣算……”的思維過程。當(dāng)然，在學(xué)生的反饋練習(xí)中，還要充分發(fā)揮學(xué)生說的作用，發(fā)展語言邏輯思維能力。創(chuàng)新的課堂教學(xué)如何體現(xiàn)，不僅僅以上幾點，還有更豐富的內(nèi)容，尚在探索之中。不管怎樣，只要在課堂教學(xué)中“讓教于學(xué)生”、“讓學(xué)于學(xué)生”、“讓權(quán)于學(xué)生”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，只要教師把握好分寸，這樣有目的、有創(chuàng)造地研究探索下去，創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將會碩果累累。以自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展佘傳菊英語是一門很重要的學(xué)科，家長、學(xué)生和老師都十分重視它。但有些學(xué)生由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語成績特別差，因此，自主學(xué)習(xí)變得更重要。傳統(tǒng)的過于注重知識傳授的教學(xué)觀念正在被人們打破，人們開始注重在英語教學(xué)過程中使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀。一、自主學(xué)習(xí)首先要有學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)任何一種語言都要有興趣，如果被動去學(xué)，被迫去學(xué)，學(xué)習(xí)效果會很差。許多同學(xué)被迫學(xué)英語，被老師和家長強(qiáng)迫去學(xué)。假期時間被迫去補(bǔ)習(xí)英語，家長花了不少錢和精力讓孩子補(bǔ)習(xí)英語，但效果還是很差，因為他不是自主學(xué)習(xí)英語。對英語不感興趣，沒有求知欲，所以總是學(xué)不好英語。作為英語老師應(yīng)盡量激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，把課上得生動有趣，讓學(xué)生覺得學(xué)英語是一種享受。另一方面，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。這對幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語有很大的幫助，老師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是教學(xué)生“會學(xué)”。我們不能只要求學(xué)生背單詞、課文，還要教會他們?nèi)绾伪?老師要把一些規(guī)律教給學(xué)生，向?qū)W生介紹一些構(gòu)詞法知識和一些好的記憶單詞的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、解題等。指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，使用學(xué)習(xí)工具書等。陶行知先生說得好：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會收到事半功倍的效果”。二、良好的學(xué)習(xí)方法為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)有些學(xué)生想學(xué)好英語，他們也下了不少功夫，整天背單詞，結(jié)果前一天記住了的單詞，第二天又忘了，因此老師要幫助他們掌握英語記單詞的讀音規(guī)則以及記憶的方法，要求學(xué)生把符合讀音規(guī)則的單詞寫在一起，一組一組地記，這樣單詞的拼寫形式比較容易記住，然后把單詞放在句子中記，背句子、背課文，詞不離句，句不離段，段不離篇，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶單詞的習(xí)慣，幫助他們闖過單詞關(guān)，打敗學(xué)習(xí)的“攔路虎”。學(xué)生學(xué)會記單詞后，教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽、讀等語言實踐中，認(rèn)真觀察語言現(xiàn)象，如詞組、搭配，以及一詞讀多義，和銜接語篇的“篇章紐帶”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，積累語言感性認(rèn)識。以上這些學(xué)習(xí)方法都可以為自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三、良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)英語英語學(xué)習(xí)的環(huán)境很重要，今年暑假我和兒子參加了英語夏令營，美國人整天只說英語，不說中文，想和他們交流，不得不說英語，而且要集中精力聽英語才能和他們交流，在一個星期的英語訓(xùn)練后，聽力和口語有了很大的提高。良好的英語環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生快速自主學(xué)習(xí)英語。在真正認(rèn)識到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是當(dāng)前課程改革最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一后，我們必須保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；關(guān)注學(xué)生不同的需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)喚醒學(xué)生的潛能。助焊劑選擇與使用26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。助48助焊劑選擇與應(yīng)用、檢測、問題分析孫云華2016.010助焊劑49助焊劑的作用令1.清除焊接金屬表面的氧化膜:2.在焊接物表面形成液態(tài)的保護(hù)膜,隔絕高溫時四周的空氣,防止金屬表面再氧化;3.降低焊錫表面的張力,增加其擴(kuò)散能力;◆4.焊接的瞬間,可以讓熔融狀的焊錫與被焊金屬表面形成合金,順利完成焊接。助焊劑的作用50助焊劑的成份助焊劑種類繁多,但其成份一般可包括:成膜保護(hù)劑、活化劑、擴(kuò)散劑和溶劑,有的還可以添加緩蝕劑或消光劑。(1)保護(hù)劑保護(hù)劑覆蓋在焊接部位,在焊接過程中起到防氧化作用的物質(zhì),焊接完成后,能形成一層保護(hù)膜。常用松香作保護(hù)劑,也可添加少量的高分子成膜物質(zhì),如酚醛樹脂、改性丙烯樹脂等,但會造成清洗困難。助焊劑的成份51助焊劑的成份(2)活化劑焊劑去除氧化物的能力主要依靠酸對氧化物的溶解作用,這種作用由活化劑來完成。活化劑通常選用分子量大,并具有一定熱穩(wěn)定性的有機(jī)酸?；钚詣┖吭觥艏?可以提高助焊性能,但腐蝕性能也會增強(qiáng)。因此,活化劑含量一般控制在1%~5%,最多不能超過10%。助焊劑的成份52助焊劑的成份(3)擴(kuò)散劑令擴(kuò)散劑可以改善焊劑的流動性潤濕性。其作用是降低焊劑的表面張力,并引導(dǎo)焊料向四周擴(kuò)散,從而形成光滑的焊點。常用甘油(丙三醇)作為擴(kuò)散劑,含量控制在1%以下(4)溶劑溶劑是活性物質(zhì)的載體,其作用是將松香、活化劑、擴(kuò)散劑等物質(zhì)溶解,配置成液態(tài)焊劑。通常采用乙醇、異丙醇等。助焊劑的成份53助焊劑的主要性能指標(biāo)電子焊接使用的助焊劑的主要性能指標(biāo)有:外觀物理穩(wěn)定性、密度、粘度、固體含量(不揮發(fā)物含量)、可焊性(以擴(kuò)展率或潤濕力表示)、鹵素含量、水萃取液電阻率、銅鏡腐蝕性、銅板腐蝕性、表面絕緣電阻、酸值等。助焊劑的主要性能指標(biāo)54助焊劑的主要性能指標(biāo)()外觀:助焊劑外觀首先必須均勻,液體焊接還需透明,任何異物或分層的存在均會造成焊接缺陷令(2)物理穩(wěn)定性:通常要求在一定的溫度環(huán)境(般5~45℃)下,產(chǎn)品能穩(wěn)定存在,否則在炎熱的夏天或嚴(yán)寒天氣就不能正常使用(3)密度與粘度:這是工藝選擇與控制參數(shù),必須有參考的數(shù)據(jù),太高粘度將使該產(chǎn)品使用帶來困難(4)固體含量(不揮發(fā)物含量):表示的是焊劑中非溶劑部分,實際上它與不揮發(fā)物含量意義不同數(shù)值也有差異,后者是從測試的角度講的,它與焊接后殘留量有一定的對應(yīng)關(guān)系,但并非唯一。助焊劑的主要性能指標(biāo)55助焊劑的主要性能指標(biāo)令(5)可焊性:指標(biāo)也非常關(guān)健,它表示的是助焊效果,如果以擴(kuò)展率來表示,孤立的講它是越大越好,但腐蝕性也會越來越大,因此為了保證焊后良好的可靠性,擴(kuò)展率一般在80~92%間。(6)鹵素含量:將含鹵素(F、CL、Br、D)的活性劑加入助焊劑可以顯著的提高其可焊性,改善焊接效果,但如果含量過多則會帶來一系列的腐蝕問題,例如焊接后鹵素殘留多時