項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_多項(xiàng)國(guó)呂郾甩業(yè)紓費(fèi)用的定義與特點(diǎn)發(fā)生過程:日常活動(dòng)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)利益費(fèi)用會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益減少的總流出結(jié)果與向所有者分配利潤(rùn)無關(guān)的會(huì)計(jì)要與收入素之相對(duì)應(yīng)企業(yè)在日常活動(dòng)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)利益的總流出′費(fèi)用特點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致企業(yè)所有者權(quán)益的減少使與向所有者分配利潤(rùn)無關(guān)[BP（]近年來高考理科綜合生物試題命題以能力立意為主，注重生物思維能力、分析解決實(shí)際問題能力的考查，通過近年來的福建省高考生物試卷分析，學(xué)生普遍存在的問題主要是：基本概念不清、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)、試卷閱讀理解能力弱、文字表達(dá)能力差.具體表現(xiàn)為“六不夠”：基礎(chǔ)不夠扎實(shí)；思維不夠靈活；實(shí)驗(yàn)不夠重視；審題不夠仔細(xì)；表達(dá)不夠清楚；書寫不夠規(guī)范.針對(duì)上述問題，在高考總復(fù)習(xí)階段必須始終圍繞兩個(gè)方面來開展復(fù)習(xí)工作：一是讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過的零星、分散的生物知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理、加工使之條理化、系統(tǒng)化，二是要求學(xué)生具備應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，以適應(yīng)高考由知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)變.[BP）]現(xiàn)階段福建高考要求生物教學(xué)要切實(shí)提高學(xué)生的綜合解題能力.但由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境是不一樣的，個(gè)體之間必然存在著差異，這就要求教師在教學(xué)過程中要正視學(xué)生間的個(gè)體差異，要根據(jù)學(xué)生之間的差異來進(jìn)行分層導(dǎo)學(xué)，才能做到因材施教.所謂分層教學(xué)就是針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素的差異，因人而異分層制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，以最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生能力提升的一種教學(xué)法.下面結(jié)合筆者幾年來高考總復(fù)習(xí)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下運(yùn)用分層導(dǎo)學(xué)提高總復(fù)習(xí)效率的有效途徑.一、科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生分層是有效開展生物分層導(dǎo)學(xué)的前提人的個(gè)性、素質(zhì)、能力都是千差萬別的，要有效地開展生物分層導(dǎo)學(xué)，教師必須要始終關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分層.教師可在每個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)開始前設(shè)置不同難度的一系列典型問題進(jìn)行課前檢測(cè)，學(xué)生分層主要根據(jù)探究能力、分析歸納能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娴牟町?，將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次：A層為學(xué)困生；B層為中等生；C層為優(yōu)秀生，然后把三個(gè)層次的學(xué)生按照一定的比例組合、搭配分組.這里要特別注意：對(duì)于這三個(gè)層次的劃分，首先是隱性的，并不向?qū)W生公布，以防一些自尊心強(qiáng)的學(xué)生受到傷害；其次是動(dòng)態(tài)的，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分關(guān)心、關(guān)注學(xué)生的思想、情感和興趣變化，讓學(xué)生由低層次向高層次轉(zhuǎn)化，而不是相反.二、教學(xué)目標(biāo)層次化是滿足不同層次學(xué)生需求的保障對(duì)學(xué)生劃分好層次后，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱為依據(jù)，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié).對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，參照歷年《考試說明》可分為三個(gè)層次：①識(shí)記；②理解；③運(yùn)用.對(duì)于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的：C層的學(xué)生要求達(dá)到目標(biāo)①-③；B層的學(xué)生要求達(dá)到目標(biāo)①-②；A層的學(xué)生只要求達(dá)到目標(biāo)①.通過教學(xué)目標(biāo)的層次化，可以讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，來完成相應(yīng)的目標(biāo)，進(jìn)而體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣就會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和信心.三、課堂教學(xué)的分層是進(jìn)行生物分層教學(xué)的核心課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)的積極性是完成分層導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得.因此，課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，[JP3]由簡(jiǎn)到繁，循序漸升的規(guī)律，要求不宜過高，層次落差不宜太大.[BP（]保證同一班級(jí)的不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲.課堂教學(xué)的層次化是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的關(guān)鍵.課堂教學(xué)的層次化包含：教學(xué)內(nèi)容的層次化；教學(xué)問題的層次化和課堂練習(xí)的層次化.[BP）][JP]1.教學(xué)內(nèi)容的層次化教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容不能脫離教學(xué)目標(biāo).在分層導(dǎo)學(xué)的過程中，如何才能做到：既完成教學(xué)目標(biāo)，還能兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生？這就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理而巧妙的設(shè)計(jì).例如：在復(fù)習(xí)《基因在染色體上》一節(jié)，在教師講清基因、染色體、等位基因等相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，只要求記?。簩?duì)于兩對(duì)基因，在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合，這一基本過程就可以.而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來說，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：假如兩對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上，不發(fā)生交叉互換，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？若發(fā)生交叉互換，又會(huì)出現(xiàn)什么情況？進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維的深度.2.教學(xué)問題的層次化在教學(xué)過程中，設(shè)問是引導(dǎo)學(xué)生思維的一種常用的教學(xué)手段，分層導(dǎo)學(xué)的理念就是要求教師轉(zhuǎn)變自身角色定位，從教授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生通過自身的思考來搞清楚知識(shí)的來龍去脈，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有整體的把握，進(jìn)一步才有可能理解并學(xué)會(huì)在實(shí)際的解題過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí).因此，在高考的復(fù)習(xí)備考過程中，教師必須通過一系列逐步深入的問題來誘導(dǎo)學(xué)生的思維，問題設(shè)置重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于基本概念的理解和基本生物學(xué)過程的運(yùn)用，問題的設(shè)置必須事先根據(jù)學(xué)生的能力水平預(yù)測(cè)可能的答案，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維習(xí)慣的一系列連續(xù)、逐步深入的問題.此外，對(duì)不同層次的學(xué)生而言，同一個(gè)問題可以從多個(gè)角度提出，達(dá)到不同的教學(xué)效果，來實(shí)現(xiàn)分層導(dǎo)學(xué)的效果.一般來說，基礎(chǔ)好的學(xué)生思維活躍，提出的問題要有一定的深度和難度；而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就必須降低難度，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注課本，從課[JP3]本中提煉問題的答案，才能有效激發(fā)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.[JP]3.課堂練習(xí)的層次化課堂同步練習(xí)是課堂教學(xué)特別是高考總復(fù)習(xí)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力，開發(fā)潛能的重要手段.精心設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)，是實(shí)現(xiàn)分層導(dǎo)學(xué)的重要途徑.總復(fù)習(xí)階段特別是一輪復(fù)習(xí)階段，對(duì)于A層次的學(xué)困生只要完成基礎(chǔ)的知識(shí)歸納和簡(jiǎn)單題的訓(xùn)練，目標(biāo)是強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶；B層次的中等生要適當(dāng)?shù)脑黾右恍╇y度，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，教會(huì)學(xué)生解題方法，目標(biāo)是通過做題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步回歸課本，理解所學(xué)知識(shí)；而對(duì)于C層次的優(yōu)等生要適度補(bǔ)充一些拓展題，以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)歸納，形成行之有效的學(xué)習(xí)方法，逐步構(gòu)建起較為完善的知識(shí)體系.這樣對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生來說，都會(huì)得到進(jìn)步和提高.四、作業(yè)層次化是滿足不同層次學(xué)生需求，提高分層導(dǎo)學(xué)效果的重要措施課后作業(yè)是課堂復(fù)習(xí)的重要延伸，通過作業(yè)，可有效地訓(xùn)練和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和遷移運(yùn)用的能力.但對(duì)于不同層次的學(xué)生，作業(yè)也是要分層的：每次課后作業(yè)分三類題目，一是必做題，題目深淺適中，難易適度，A、B、C層學(xué)生均做，這部分題目教師批改后根據(jù)學(xué)生存在的普遍問題做有針對(duì)性的講解，其余題目由學(xué)生獨(dú)立核對(duì)答案，不清楚的再個(gè)別輔導(dǎo)；二是自選題，有一定的深度和難度，A、B層學(xué)生可選做一些題目，C層學(xué)生則全做，這類題目對(duì)學(xué)生思維的要求進(jìn)一步提高，題量不求多但要求題型較為新穎，可從近年各地的高考題或高考模擬題中有針對(duì)性的進(jìn)行篩選，習(xí)題講評(píng)課上這類題目需教師進(jìn)行著重講評(píng)，重點(diǎn)講解對(duì)材料的分析及題目與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生而言，這是一個(gè)鍛煉思維，提升能力的過程；三是思考題，有一定難度，C層學(xué)生做，而A、B層的學(xué)生則不做要求，思考題可擺脫通常的習(xí)題模式，以單個(gè)或連續(xù)幾個(gè)問題的形式拋給學(xué)生，不給標(biāo)準(zhǔn)答案，目的在于鼓勵(lì)優(yōu)生相互間進(jìn)行探討，共同解決問題，遇到無法解決的問題，教師也要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本，充分挖掘課本信息來獨(dú)立解決問題，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系.[BP（]這樣通過作業(yè)的分層，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，又照顧了少數(shù)“尖子生”.[BP）]生物分層導(dǎo)學(xué)與新課程中“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念是相吻合的.在高考考前的生物復(fù)習(xí)備考階段，如果我們能夠把學(xué)生個(gè)體差異看成是一種教學(xué)資源，而不是一種教學(xué)阻礙，并能夠積極、有效地對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施分層推進(jìn)、分層導(dǎo)學(xué)，這將有利于轉(zhuǎn)化學(xué)困生、培養(yǎng)優(yōu)秀生，生物復(fù)習(xí)備考效果的提高也必將是水到渠成的事情.在國(guó)家重視職教，中職擴(kuò)招的大前提下，職業(yè)技術(shù)教育突飛猛進(jìn)，生源多樣化，中職學(xué)生招生爆滿，學(xué)生素質(zhì)普遍低下，加之還有來自特殊環(huán)境下（如父母離異、單親家庭、留守學(xué)生等）長(zhǎng)大的特殊學(xué)生，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、心理等方面表現(xiàn)的問題更加突出，習(xí)慣稱之為“問題學(xué)生”。而我們的教育是面向全體學(xué)生，如何幫助這些學(xué)生從“問題”中擺脫出來，成為健康、陽光的中職生？這是我們每個(gè)教育者值得探討的問題，首先我們來查找問題的根源所在，再尋求教育對(duì)策。一、中職學(xué)生問題表現(xiàn)及心理特點(diǎn)分析近幾年我校學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，大致有以下幾個(gè)方面：（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣，自我約束力差中職招生的條件放寬后，各種低素質(zhì)學(xué)生都涌進(jìn)學(xué)校，有相當(dāng)部分的學(xué)生連中考都沒有勇氣參加，甚至有些初中未畢業(yè)就提前離開學(xué)校，他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平較低，接受能力差。在一般同學(xué)看起來非常簡(jiǎn)單的問題，如“法律”“道德“這樣的概念，在這些學(xué)生看來卻是難題，需要老師反反復(fù)復(fù)解釋，才能有所領(lǐng)悟。由于成績(jī)差，信心不足，在學(xué)習(xí)上自覺性低，離開老師的指導(dǎo)就不知所措，依賴性很強(qiáng)。加之農(nóng)村中職大多是農(nóng)村學(xué)生，他們中有的父母離異，有的單親家庭，有的留守學(xué)生，長(zhǎng)期跟爺爺奶奶、親戚朋友生活，缺乏父母愛，卻得到有可能是一種溺愛，有些學(xué)生在家里從來沒做過家務(wù)，有的被子就疊不整齊。（二）自卑感強(qiáng)，缺乏自信心中職校來自特殊家庭的學(xué)生逐年上升，他們?cè)驹趯W(xué)習(xí)、心理、性格等方面就存在諸多問題，面對(duì)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)要求，容易產(chǎn)生自卑感。尤其是學(xué)業(yè)不良的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、成績(jī)不好，從小學(xué)到初中都得不到老師和同學(xué)的重視和肯定，受到的都是批評(píng)、斥責(zé)、傷害和不公平的待遇，于是逐漸對(duì)老師產(chǎn)生懼怕，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。表現(xiàn)得很無助，自尊心嚴(yán)重下降、強(qiáng)烈的失敗感、學(xué)習(xí)消極、不愿作出努力。這些學(xué)生自甘不如別人，不愿與其他人交往，不愛在老師面前表現(xiàn)自己，不參加各種課外活動(dòng)和競(jìng)賽。我班就有這樣的一位學(xué)生，讓他當(dāng)寢室室長(zhǎng)，他不愿意，說在初中當(dāng)三年室長(zhǎng)幫同學(xué)掃了三年的寢室。（三）封閉自己，缺乏交際除了家庭條件比較好和成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生之外，有不少學(xué)生在不同程度上有社交困難。尤其是部分學(xué)困生和大多數(shù)貧困生，由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因，害怕交往給經(jīng)濟(jì)帶來負(fù)擔(dān)，因而怯于與其他同學(xué)和老師交往，也不愿意讓別人知道自己的處境，封閉自己，不敢與人溝通，不敢參與集體活動(dòng)。就有這樣的學(xué)生身高一米七左右，讓他參加籃球隊(duì)，他說打不來，拿不住球，在多番鼓勵(lì)下，勉強(qiáng)上場(chǎng)，憑借身高的優(yōu)勢(shì)，上場(chǎng)就投進(jìn)兩個(gè)球，我笑了他也笑了。（四）心理矛盾沖突過強(qiáng)，情緒激烈，行為走極端中職?！皢栴}學(xué)生”存在諸多矛盾心理和行為。諸如自我評(píng)價(jià)方面，要么盲目自大、自我為中心，要么自暴自棄喪失信心、悲觀消極；對(duì)周圍充滿敵視又渴望被人理解和被人愛；對(duì)集體遠(yuǎn)而避之又對(duì)其有依賴性；爭(zhēng)強(qiáng)好勝又過度自卑；情緒極其憂郁，“喜怒不形于色”，但一旦有煩心事就一觸即發(fā)，表現(xiàn)得十分激烈，行為容易走極端。長(zhǎng)期受到諸多矛盾心理煎熬，他們自然形成扭曲的性格和偏常的行為。二、中職“問題學(xué)生”的情感教育策略中職生存在的問題不僅影響其身心健康發(fā)展，也妨礙了其品格和個(gè)性的發(fā)展，更是成才的絆腳石。中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)力就業(yè)的重要途徑。那么如何幫助這些問題學(xué)生走出困境、克服不良心理和行為？“動(dòng)之以情，曉之以理”，我認(rèn)為對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行情感教育，是建立良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，是中職學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了和諧社會(huì)的發(fā)展理念，情感教育可以廣泛滲透于一切學(xué)科的教育教學(xué)及管理過程中。在中職學(xué)校中，班主任是幫助學(xué)生克服不良心理和行為的主要責(zé)任者。了解學(xué)生，幫助他們解決各種困難和憂慮，最有效的方法和途徑是：（一）加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生克服心理障礙一是針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題開設(shè)心理講座，引導(dǎo)學(xué)生采用合理的心理保健方法進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)和情緒控制。二是力D強(qiáng)個(gè)別心理咨詢，幫助學(xué)生正面評(píng)價(jià)自己，正視現(xiàn)實(shí)和壓力，樂觀向上地面對(duì)困難，學(xué)會(huì)自我接納、自我欣賞。教會(huì)學(xué)生與他人交往的知識(shí)和技巧，改變和增強(qiáng)其社會(huì)交往能力，塑造成功的心理品質(zhì)。三是建立問題學(xué)生的心理檔案，追蹤調(diào)查，關(guān)注進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)引導(dǎo)和幫助。（二）實(shí)施情感教育，以人為本1.尊重為先，關(guān)心學(xué)生是情感教育的關(guān)鍵。正如美國(guó)作家愛默生所說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。尊重是建立和諧師生關(guān)系的前提，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，師生之間才會(huì)存有一種互懷好感互相尊重的氣氛。關(guān)心學(xué)生首先要以慈母之心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生。要了解他們的家庭背景、內(nèi)心想法和實(shí)際困難，幫助他們找出應(yīng)對(duì)策略。其次是從生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，盡可能給他們提供表現(xiàn)專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，使他們感到自己的價(jià)值和體驗(yàn)成功的快樂，從而增強(qiáng)信心。當(dāng)然教師尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種父母親的溫存、睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛，把教與育，愛與嚴(yán)融為辯證的統(tǒng)一體。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，理解他們的情感，尊重他們的人格和愿望。2.以身作則，為人師表是情感教育的有效方法。要使中職學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上不斷進(jìn)取和拼搏。“學(xué)高為師、身正為范”，教師就要充當(dāng)科學(xué)文化知識(shí)技能的傳遞者、塑造新一代美好心靈的藝術(shù)家。教師的言行、舉止、文明修養(yǎng)、道德情操、思想境界等，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，教師不僅要時(shí)時(shí)處處以身作則、為人師表、具有高尚師德和較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路，激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的渴求，使學(xué)生的素質(zhì)和能力的全面提升，做學(xué)生真正的良師益友。3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)、參與實(shí)踐是情感教育的重要載體。對(duì)于性格內(nèi)向、膽子小、不善言辭和社交能力比較低的學(xué)生，我采用的方法是：肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們了解自己的不足，設(shè)法創(chuàng)造條件讓他們開口說話，鍛煉膽量。如課前十分鐘的演講、課堂上讓他們多提問、早讀輪流帶讀、輪流做班干部等。創(chuàng)造機(jī)會(huì)在膽量、口頭表達(dá)能力方面提高能力。有一位姓劉的學(xué)生，一開始見到人就臉紅，說話特別小聲，非常靦腆，參加一次團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽獲得名次之后，信心大增。之后我鼓勵(lì)她參加課外活動(dòng)；讓她當(dāng)班上的學(xué)習(xí)委員，她的膽量提高了，溝通能力也增強(qiáng)了，自信心也樹立起來了。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，陶冶良好的道德情操的。通過學(xué)校倡導(dǎo)的“愛心社”活動(dòng)，“志愿者”服務(wù)活動(dòng)豐富學(xué)生精神實(shí)踐活動(dòng)，情感豐富而充實(shí)，從而形成積極樂觀的生活態(tài)度。[項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞1多項(xiàng)國(guó)呂郾甩業(yè)紓多項(xiàng)國(guó)呂郾甩業(yè)紓2費(fèi)用的定義與特點(diǎn)發(fā)生過程:日常活動(dòng)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)利益費(fèi)用會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益減少的總流出結(jié)果與向所有者分配利潤(rùn)無關(guān)的會(huì)計(jì)要與收入素之相對(duì)應(yīng)企業(yè)在日?；顒?dòng)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)利益的總流出′費(fèi)用特點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致企業(yè)所有者權(quán)益的減少使與向所有者分配利潤(rùn)無關(guān)費(fèi)用的定義與特點(diǎn)3發(fā)生歸集計(jì)入“生產(chǎn)成本”完成入庫直接人工計(jì)入產(chǎn)品生產(chǎn)直接材料“庫存商品”制造費(fèi)用出售義費(fèi)用“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”銷售費(fèi)用按期轉(zhuǎn)入直接計(jì)入按期當(dāng)期損益財(cái)務(wù)費(fèi)用轉(zhuǎn)入“本年利潤(rùn)”(狹義費(fèi)用)管理費(fèi)用這里所述費(fèi)用是指期間費(fèi)用,主要業(yè)務(wù)包括:(1)期間費(fèi)用的發(fā)生或計(jì)提(2)期間費(fèi)用的期末結(jié)轉(zhuǎn)發(fā)生歸集計(jì)入“生產(chǎn)成本”4心(一)貴用接其經(jīng)濟(jì)陶客的臺(tái)糞→外購材料外購燃料外購動(dòng)力工資職工福利折舊貴刺息貴稅金其他式出心(一)貴用接其經(jīng)濟(jì)陶客的臺(tái)糞5。婦2)按濟(jì)用途劃分,貴用的型主營(yíng)業(yè)務(wù)成本觜(經(jīng)營(yíng)費(fèi)用)(其他業(yè)務(wù)成本按其主營(yíng)業(yè)務(wù)稅金及附加經(jīng)濟(jì)用營(yíng)業(yè)費(fèi)用途的分期問費(fèi)用管理費(fèi)用類財(cái)務(wù)費(fèi)用。婦2)按濟(jì)用途劃分,貴用的型6費(fèi)用的構(gòu)成內(nèi)容和核算賬戶交納稅費(fèi)非費(fèi)用性支出、損失營(yíng)業(yè)外支出各項(xiàng)利潤(rùn)分配等資金支出期間費(fèi)用資產(chǎn)期間管理費(fèi)用按期「“本年利潤(rùn)”耗費(fèi)費(fèi)用財(cái)務(wù)費(fèi)用按費(fèi)用性期支出、構(gòu)成產(chǎn)品直接材料完工耗費(fèi)生產(chǎn)成本直接人工入庫庫存出「主營(yíng)業(yè)務(wù)(或勞務(wù)成售商品成本本)的費(fèi)用」「制造費(fèi)用費(fèi)用的構(gòu)成內(nèi)容和核算賬戶7曹業(yè)條成本企業(yè)應(yīng)通過“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”科目核算主營(yíng)業(yè)務(wù)成本的確認(rèn)和結(jié)轉(zhuǎn)情況。企業(yè)結(jié)轉(zhuǎn)主營(yíng)業(yè)務(wù)成本時(shí),借記“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”科目,貸記“庫存商品”、“勞務(wù)成本”等科目。期末,應(yīng)將“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”科目余額結(jié)轉(zhuǎn)入“本年利潤(rùn)”科目,借記“本年利潤(rùn)”科目,貸記“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”科目。曹業(yè)條成本8其他業(yè)涼本“其他業(yè)務(wù)成本”科目核算其他業(yè)務(wù)成本的確認(rèn)和結(jié)轉(zhuǎn)情況。企業(yè)發(fā)生或結(jié)轉(zhuǎn)的其他業(yè)務(wù)成本借記“其他業(yè)務(wù)成本”科目,貸記“周轉(zhuǎn)材料”“累計(jì)折舊”、“累計(jì)攤銷”、“銀行存款”等科目。期末,應(yīng)將“其他業(yè)務(wù)成本”科目余額結(jié)轉(zhuǎn)入“本年利潤(rùn)”科目,借記“本年利潤(rùn)”科目貸記“其他業(yè)務(wù)成本”科目。其他業(yè)涼本9官業(yè)稅金滅附加企業(yè)按規(guī)定計(jì)算確定的營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、資源稅和教育費(fèi)附加等稅費(fèi),借記“營(yíng)業(yè)稅金及附加”科目,貸記“應(yīng)交稅費(fèi)”等科目。期末,應(yīng)將“營(yíng)業(yè)稅金及附加”科目余額結(jié)轉(zhuǎn)入“本年利潤(rùn)”科目,借記“本年利潤(rùn)”科目,貸記“營(yíng)業(yè)稅金及附加”科目。官業(yè)稅金滅附加10銷售費(fèi)用銷售準(zhǔn)備企業(yè)銷售商、過程中發(fā)生實(shí)施銷售銷售費(fèi)用品、材料的各項(xiàng)費(fèi)用售后服務(wù)提供勞務(wù)運(yùn)輸費(fèi)、包裝費(fèi)、裝卸費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)為銷售商品、材料和提展覽費(fèi)、廣告費(fèi)、委托代銷手續(xù)費(fèi)供勞務(wù)支付的費(fèi)用商品維修費(fèi)、預(yù)計(jì)產(chǎn)品質(zhì)保損失銷售專設(shè)銷售機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)人員經(jīng)費(fèi)〔職工薪酬)費(fèi)用(含銷售網(wǎng)點(diǎn)、售固定資產(chǎn)折舊費(fèi)、修理費(fèi)、租賃費(fèi)包括后服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)等)業(yè)務(wù)費(fèi)、維持經(jīng)費(fèi)等銷售產(chǎn)品過程中的隨同產(chǎn)品出售不單獨(dú)計(jì)價(jià)的包裝物成本包裝物使用費(fèi)出借包裝物攤銷「借:銷售費(fèi)用期末:借:本年利潤(rùn)貸:庫存現(xiàn)金/銀行存款等貸:銷售費(fèi)用銷售費(fèi)用11項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件12項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件13項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件14項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件15項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件16項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件17項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件18項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件19項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件20項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件21項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件22項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件23項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件24項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件25項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件26項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件27項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件28項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件29項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件30項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件31項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件32項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件33項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件34項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件35項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件36項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件37項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件38項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件39項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件40項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件41項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件42項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件43項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件44項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件45項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件46項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件47項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件48項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件49項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件50項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件51項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件52項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件53項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件54項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件55項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件56項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件57項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件58項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件59項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件60項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件61項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件62項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件63項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件64項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件65項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件66項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件67項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件68項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件69項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件70項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件71項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件72項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件73項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件74項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件75項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件76項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件77項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件78項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件79項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件80項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件81項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件82項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件83項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件84項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算課件8531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里86項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_多項(xiàng)國(guó)呂郾甩業(yè)紓費(fèi)用的定義與特點(diǎn)發(fā)生過程:日?；顒?dòng)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)利益費(fèi)用會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益減少的總流出結(jié)果與向所有者分配利潤(rùn)無關(guān)的會(huì)計(jì)要與收入素之相對(duì)應(yīng)企業(yè)在日?；顒?dòng)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)利益的總流出′費(fèi)用特點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致企業(yè)所有者權(quán)益的減少使與向所有者分配利潤(rùn)無關(guān)[BP（]近年來高考理科綜合生物試題命題以能力立意為主，注重生物思維能力、分析解決實(shí)際問題能力的考查，通過近年來的福建省高考生物試卷分析，學(xué)生普遍存在的問題主要是：基本概念不清、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)、試卷閱讀理解能力弱、文字表達(dá)能力差.具體表現(xiàn)為“六不夠”：基礎(chǔ)不夠扎實(shí)；思維不夠靈活；實(shí)驗(yàn)不夠重視；審題不夠仔細(xì)；表達(dá)不夠清楚；書寫不夠規(guī)范.針對(duì)上述問題，在高考總復(fù)習(xí)階段必須始終圍繞兩個(gè)方面來開展復(fù)習(xí)工作：一是讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過的零星、分散的生物知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理、加工使之條理化、系統(tǒng)化，二是要求學(xué)生具備應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，以適應(yīng)高考由知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)變.[BP）]現(xiàn)階段福建高考要求生物教學(xué)要切實(shí)提高學(xué)生的綜合解題能力.但由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境是不一樣的，個(gè)體之間必然存在著差異，這就要求教師在教學(xué)過程中要正視學(xué)生間的個(gè)體差異，要根據(jù)學(xué)生之間的差異來進(jìn)行分層導(dǎo)學(xué)，才能做到因材施教.所謂分層教學(xué)就是針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素的差異，因人而異分層制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，以最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生能力提升的一種教學(xué)法.下面結(jié)合筆者幾年來高考總復(fù)習(xí)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下運(yùn)用分層導(dǎo)學(xué)提高總復(fù)習(xí)效率的有效途徑.一、科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生分層是有效開展生物分層導(dǎo)學(xué)的前提人的個(gè)性、素質(zhì)、能力都是千差萬別的，要有效地開展生物分層導(dǎo)學(xué)，教師必須要始終關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分層.教師可在每個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)開始前設(shè)置不同難度的一系列典型問題進(jìn)行課前檢測(cè)，學(xué)生分層主要根據(jù)探究能力、分析歸納能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娴牟町?，將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次：A層為學(xué)困生；B層為中等生；C層為優(yōu)秀生，然后把三個(gè)層次的學(xué)生按照一定的比例組合、搭配分組.這里要特別注意：對(duì)于這三個(gè)層次的劃分，首先是隱性的，并不向?qū)W生公布，以防一些自尊心強(qiáng)的學(xué)生受到傷害；其次是動(dòng)態(tài)的，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分關(guān)心、關(guān)注學(xué)生的思想、情感和興趣變化，讓學(xué)生由低層次向高層次轉(zhuǎn)化，而不是相反.二、教學(xué)目標(biāo)層次化是滿足不同層次學(xué)生需求的保障對(duì)學(xué)生劃分好層次后，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱為依據(jù)，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié).對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，參照歷年《考試說明》可分為三個(gè)層次：①識(shí)記；②理解；③運(yùn)用.對(duì)于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的：C層的學(xué)生要求達(dá)到目標(biāo)①-③；B層的學(xué)生要求達(dá)到目標(biāo)①-②；A層的學(xué)生只要求達(dá)到目標(biāo)①.通過教學(xué)目標(biāo)的層次化，可以讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，來完成相應(yīng)的目標(biāo)，進(jìn)而體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣就會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和信心.三、課堂教學(xué)的分層是進(jìn)行生物分層教學(xué)的核心課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)的積極性是完成分層導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得.因此，課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，[JP3]由簡(jiǎn)到繁，循序漸升的規(guī)律，要求不宜過高，層次落差不宜太大.[BP（]保證同一班級(jí)的不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲.課堂教學(xué)的層次化是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的關(guān)鍵.課堂教學(xué)的層次化包含：教學(xué)內(nèi)容的層次化；教學(xué)問題的層次化和課堂練習(xí)的層次化.[BP）][JP]1.教學(xué)內(nèi)容的層次化教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容不能脫離教學(xué)目標(biāo).在分層導(dǎo)學(xué)的過程中，如何才能做到：既完成教學(xué)目標(biāo)，還能兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生？這就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理而巧妙的設(shè)計(jì).例如：在復(fù)習(xí)《基因在染色體上》一節(jié)，在教師講清基因、染色體、等位基因等相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，只要求記?。簩?duì)于兩對(duì)基因，在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合，這一基本過程就可以.而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來說，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：假如兩對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上，不發(fā)生交叉互換，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？若發(fā)生交叉互換，又會(huì)出現(xiàn)什么情況？進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維的深度.2.教學(xué)問題的層次化在教學(xué)過程中，設(shè)問是引導(dǎo)學(xué)生思維的一種常用的教學(xué)手段，分層導(dǎo)學(xué)的理念就是要求教師轉(zhuǎn)變自身角色定位，從教授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生通過自身的思考來搞清楚知識(shí)的來龍去脈，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有整體的把握，進(jìn)一步才有可能理解并學(xué)會(huì)在實(shí)際的解題過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí).因此，在高考的復(fù)習(xí)備考過程中，教師必須通過一系列逐步深入的問題來誘導(dǎo)學(xué)生的思維，問題設(shè)置重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于基本概念的理解和基本生物學(xué)過程的運(yùn)用，問題的設(shè)置必須事先根據(jù)學(xué)生的能力水平預(yù)測(cè)可能的答案，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維習(xí)慣的一系列連續(xù)、逐步深入的問題.此外，對(duì)不同層次的學(xué)生而言，同一個(gè)問題可以從多個(gè)角度提出，達(dá)到不同的教學(xué)效果，來實(shí)現(xiàn)分層導(dǎo)學(xué)的效果.一般來說，基礎(chǔ)好的學(xué)生思維活躍，提出的問題要有一定的深度和難度；而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就必須降低難度，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注課本，從課[JP3]本中提煉問題的答案，才能有效激發(fā)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.[JP]3.課堂練習(xí)的層次化課堂同步練習(xí)是課堂教學(xué)特別是高考總復(fù)習(xí)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力，開發(fā)潛能的重要手段.精心設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)，是實(shí)現(xiàn)分層導(dǎo)學(xué)的重要途徑.總復(fù)習(xí)階段特別是一輪復(fù)習(xí)階段，對(duì)于A層次的學(xué)困生只要完成基礎(chǔ)的知識(shí)歸納和簡(jiǎn)單題的訓(xùn)練，目標(biāo)是強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶；B層次的中等生要適當(dāng)?shù)脑黾右恍╇y度，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，教會(huì)學(xué)生解題方法，目標(biāo)是通過做題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步回歸課本，理解所學(xué)知識(shí)；而對(duì)于C層次的優(yōu)等生要適度補(bǔ)充一些拓展題，以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)歸納，形成行之有效的學(xué)習(xí)方法，逐步構(gòu)建起較為完善的知識(shí)體系.這樣對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生來說，都會(huì)得到進(jìn)步和提高.四、作業(yè)層次化是滿足不同層次學(xué)生需求，提高分層導(dǎo)學(xué)效果的重要措施課后作業(yè)是課堂復(fù)習(xí)的重要延伸，通過作業(yè)，可有效地訓(xùn)練和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和遷移運(yùn)用的能力.但對(duì)于不同層次的學(xué)生，作業(yè)也是要分層的：每次課后作業(yè)分三類題目，一是必做題，題目深淺適中，難易適度，A、B、C層學(xué)生均做，這部分題目教師批改后根據(jù)學(xué)生存在的普遍問題做有針對(duì)性的講解，其余題目由學(xué)生獨(dú)立核對(duì)答案，不清楚的再個(gè)別輔導(dǎo)；二是自選題，有一定的深度和難度，A、B層學(xué)生可選做一些題目，C層學(xué)生則全做，這類題目對(duì)學(xué)生思維的要求進(jìn)一步提高，題量不求多但要求題型較為新穎，可從近年各地的高考題或高考模擬題中有針對(duì)性的進(jìn)行篩選，習(xí)題講評(píng)課上這類題目需教師進(jìn)行著重講評(píng)，重點(diǎn)講解對(duì)材料的分析及題目與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生而言，這是一個(gè)鍛煉思維，提升能力的過程；三是思考題，有一定難度，C層學(xué)生做，而A、B層的學(xué)生則不做要求，思考題可擺脫通常的習(xí)題模式，以單個(gè)或連續(xù)幾個(gè)問題的形式拋給學(xué)生，不給標(biāo)準(zhǔn)答案，目的在于鼓勵(lì)優(yōu)生相互間進(jìn)行探討，共同解決問題，遇到無法解決的問題，教師也要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本，充分挖掘課本信息來獨(dú)立解決問題，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系.[BP（]這樣通過作業(yè)的分層，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，又照顧了少數(shù)“尖子生”.[BP）]生物分層導(dǎo)學(xué)與新課程中“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念是相吻合的.在高考考前的生物復(fù)習(xí)備考階段，如果我們能夠把學(xué)生個(gè)體差異看成是一種教學(xué)資源，而不是一種教學(xué)阻礙，并能夠積極、有效地對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施分層推進(jìn)、分層導(dǎo)學(xué)，這將有利于轉(zhuǎn)化學(xué)困生、培養(yǎng)優(yōu)秀生，生物復(fù)習(xí)備考效果的提高也必將是水到渠成的事情.在國(guó)家重視職教，中職擴(kuò)招的大前提下，職業(yè)技術(shù)教育突飛猛進(jìn)，生源多樣化，中職學(xué)生招生爆滿，學(xué)生素質(zhì)普遍低下，加之還有來自特殊環(huán)境下（如父母離異、單親家庭、留守學(xué)生等）長(zhǎng)大的特殊學(xué)生，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、心理等方面表現(xiàn)的問題更加突出，習(xí)慣稱之為“問題學(xué)生”。而我們的教育是面向全體學(xué)生，如何幫助這些學(xué)生從“問題”中擺脫出來，成為健康、陽光的中職生？這是我們每個(gè)教育者值得探討的問題，首先我們來查找問題的根源所在，再尋求教育對(duì)策。一、中職學(xué)生問題表現(xiàn)及心理特點(diǎn)分析近幾年我校學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，大致有以下幾個(gè)方面：（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣，自我約束力差中職招生的條件放寬后，各種低素質(zhì)學(xué)生都涌進(jìn)學(xué)校，有相當(dāng)部分的學(xué)生連中考都沒有勇氣參加，甚至有些初中未畢業(yè)就提前離開學(xué)校，他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平較低，接受能力差。在一般同學(xué)看起來非常簡(jiǎn)單的問題，如“法律”“道德“這樣的概念，在這些學(xué)生看來卻是難題，需要老師反反復(fù)復(fù)解釋，才能有所領(lǐng)悟。由于成績(jī)差，信心不足，在學(xué)習(xí)上自覺性低，離開老師的指導(dǎo)就不知所措，依賴性很強(qiáng)。加之農(nóng)村中職大多是農(nóng)村學(xué)生，他們中有的父母離異，有的單親家庭，有的留守學(xué)生，長(zhǎng)期跟爺爺奶奶、親戚朋友生活，缺乏父母愛，卻得到有可能是一種溺愛，有些學(xué)生在家里從來沒做過家務(wù)，有的被子就疊不整齊。（二）自卑感強(qiáng)，缺乏自信心中職校來自特殊家庭的學(xué)生逐年上升，他們?cè)驹趯W(xué)習(xí)、心理、性格等方面就存在諸多問題，面對(duì)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)要求，容易產(chǎn)生自卑感。尤其是學(xué)業(yè)不良的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、成績(jī)不好，從小學(xué)到初中都得不到老師和同學(xué)的重視和肯定，受到的都是批評(píng)、斥責(zé)、傷害和不公平的待遇，于是逐漸對(duì)老師產(chǎn)生懼怕，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。表現(xiàn)得很無助，自尊心嚴(yán)重下降、強(qiáng)烈的失敗感、學(xué)習(xí)消極、不愿作出努力。這些學(xué)生自甘不如別人，不愿與其他人交往，不愛在老師面前表現(xiàn)自己，不參加各種課外活動(dòng)和競(jìng)賽。我班就有這樣的一位學(xué)生，讓他當(dāng)寢室室長(zhǎng)，他不愿意，說在初中當(dāng)三年室長(zhǎng)幫同學(xué)掃了三年的寢室。（三）封閉自己，缺乏交際除了家庭條件比較好和成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生之外，有不少學(xué)生在不同程度上有社交困難。尤其是部分學(xué)困生和大多數(shù)貧困生，由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因，害怕交往給經(jīng)濟(jì)帶來負(fù)擔(dān)，因而怯于與其他同學(xué)和老師交往，也不愿意讓別人知道自己的處境，封閉自己，不敢與人溝通，不敢參與集體活動(dòng)。就有這樣的學(xué)生身高一米七左右，讓他參加籃球隊(duì)，他說打不來，拿不住球，在多番鼓勵(lì)下，勉強(qiáng)上場(chǎng)，憑借身高的優(yōu)勢(shì)，上場(chǎng)就投進(jìn)兩個(gè)球，我笑了他也笑了。（四）心理矛盾沖突過強(qiáng)，情緒激烈，行為走極端中職?！皢栴}學(xué)生”存在諸多矛盾心理和行為。諸如自我評(píng)價(jià)方面，要么盲目自大、自我為中心，要么自暴自棄喪失信心、悲觀消極；對(duì)周圍充滿敵視又渴望被人理解和被人愛；對(duì)集體遠(yuǎn)而避之又對(duì)其有依賴性；爭(zhēng)強(qiáng)好勝又過度自卑；情緒極其憂郁，“喜怒不形于色”，但一旦有煩心事就一觸即發(fā)，表現(xiàn)得十分激烈，行為容易走極端。長(zhǎng)期受到諸多矛盾心理煎熬，他們自然形成扭曲的性格和偏常的行為。二、中職“問題學(xué)生”的情感教育策略中職生存在的問題不僅影響其身心健康發(fā)展，也妨礙了其品格和個(gè)性的發(fā)展，更是成才的絆腳石。中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)力就業(yè)的重要途徑。那么如何幫助這些問題學(xué)生走出困境、克服不良心理和行為？“動(dòng)之以情，曉之以理”，我認(rèn)為對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行情感教育，是建立良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，是中職學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了和諧社會(huì)的發(fā)展理念，情感教育可以廣泛滲透于一切學(xué)科的教育教學(xué)及管理過程中。在中職學(xué)校中，班主任是幫助學(xué)生克服不良心理和行為的主要責(zé)任者。了解學(xué)生，幫助他們解決各種困難和憂慮，最有效的方法和途徑是：（一）加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生克服心理障礙一是針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題開設(shè)心理講座，引導(dǎo)學(xué)生采用合理的心理保健方法進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)和情緒控制。二是力D強(qiáng)個(gè)別心理咨詢，幫助學(xué)生正面評(píng)價(jià)自己，正視現(xiàn)實(shí)和壓力，樂觀向上地面對(duì)困難，學(xué)會(huì)自我接納、自我欣賞。教會(huì)學(xué)生與他人交往的知識(shí)和技巧，改變和增強(qiáng)其社會(huì)交往能力，塑造成功的心理品質(zhì)。三是建立問題學(xué)生的心理檔案，追蹤調(diào)查，關(guān)注進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)引導(dǎo)和幫助。（二）實(shí)施情感教育，以人為本1.尊重為先，關(guān)心學(xué)生是情感教育的關(guān)鍵。正如美國(guó)作家愛默生所說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。尊重是建立和諧師生關(guān)系的前提，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，師生之間才會(huì)存有一種互懷好感互相尊重的氣氛。關(guān)心學(xué)生首先要以慈母之心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生。要了解他們的家庭背景、內(nèi)心想法和實(shí)際困難，幫助他們找出應(yīng)對(duì)策略。其次是從生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，盡可能給他們提供表現(xiàn)專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，使他們感到自己的價(jià)值和體驗(yàn)成功的快樂，從而增強(qiáng)信心。當(dāng)然教師尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種父母親的溫存、睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛，把教與育，愛與嚴(yán)融為辯證的統(tǒng)一體。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，理解他們的情感，尊重他們的人格和愿望。2.以身作則，為人師表是情感教育的有效方法。要使中職學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上不斷進(jìn)取和拼搏。“學(xué)高為師、身正為范”，教師就要充當(dāng)科學(xué)文化知識(shí)技能的傳遞者、塑造新一代美好心靈的藝術(shù)家。教師的言行、舉止、文明修養(yǎng)、道德情操、思想境界等，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，教師不僅要時(shí)時(shí)處處以身作則、為人師表、具有高尚師德和較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路，激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的渴求，使學(xué)生的素質(zhì)和能力的全面提升，做學(xué)生真正的良師益友。3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)、參與實(shí)踐是情感教育的重要載體。對(duì)于性格內(nèi)向、膽子小、不善言辭和社交能力比較低的學(xué)生，我采用的方法是：肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們了解自己的不足，設(shè)法創(chuàng)造條件讓他們開口說話，鍛煉膽量。如課前十分鐘的演講、課堂上讓他們多提問、早讀輪流帶讀、輪流做班干部等。創(chuàng)造機(jī)會(huì)在膽量、口頭表達(dá)能力方面提高能力。有一位姓劉的學(xué)生，一開始見到人就臉紅，說話特別小聲，非常靦腆，參加一次團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽獲得名次之后，信心大增。之后我鼓勵(lì)她參加課外活動(dòng)；讓她當(dāng)班上的學(xué)習(xí)委員，她的膽量提高了，溝通能力也增強(qiáng)了，自信心也樹立起來了。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，陶冶良好的道德情操的。通過學(xué)校倡導(dǎo)的“愛心社”活動(dòng)，“志愿者”服務(wù)活動(dòng)豐富學(xué)生精神實(shí)踐活動(dòng)，情感豐富而充實(shí)，從而形成積極樂觀的生活態(tài)度。[項(xiàng)目費(fèi)用利潤(rùn)的核算56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞87多項(xiàng)國(guó)呂郾甩業(yè)紓多項(xiàng)國(guó)呂郾甩業(yè)紓88費(fèi)用的定義與特點(diǎn)發(fā)生過程:日?；顒?dòng)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)利益費(fèi)用會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益減少的總流出結(jié)果與向所有者分配利潤(rùn)無關(guān)的會(huì)計(jì)要與收入素之相對(duì)應(yīng)企業(yè)在日常活動(dòng)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)利益的總流出′費(fèi)用特點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致企業(yè)所有者權(quán)益的減少使與向所有者分配利潤(rùn)無關(guān)費(fèi)用的定義與特點(diǎn)89發(fā)生歸集計(jì)入“生產(chǎn)成本”完成入庫直接人工計(jì)入產(chǎn)品生產(chǎn)直接材料“庫存商品”制造費(fèi)用出售義費(fèi)用“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”銷售費(fèi)用按期轉(zhuǎn)入直接計(jì)入按期當(dāng)期損益財(cái)務(wù)費(fèi)用轉(zhuǎn)入“本年利潤(rùn)”(狹義費(fèi)用)管理費(fèi)用這里所述費(fèi)用是指期間費(fèi)用,主要業(yè)務(wù)包括:(1)期間費(fèi)用的發(fā)生或計(jì)提(2)期間費(fèi)用的期末結(jié)轉(zhuǎn)發(fā)生歸集計(jì)入“生產(chǎn)成本”90心(一)貴用接其經(jīng)濟(jì)陶客的臺(tái)糞→外購材料外購燃料外購動(dòng)力工資職工福利折舊貴刺息貴稅金其他式出心(一)貴用接其經(jīng)濟(jì)陶客的臺(tái)糞91。婦2)按濟(jì)用途劃分,貴用的型主營(yíng)業(yè)務(wù)成本觜(經(jīng)營(yíng)費(fèi)用)(其他業(yè)務(wù)成本按其主營(yíng)業(yè)務(wù)稅金及附加經(jīng)濟(jì)用營(yíng)業(yè)費(fèi)用途的分期問費(fèi)用管理費(fèi)用類財(cái)務(wù)費(fèi)用。婦2)按濟(jì)用途劃分,貴用的型92費(fèi)用的構(gòu)成內(nèi)容和核算賬戶交納稅費(fèi)非費(fèi)用性支出、損失營(yíng)業(yè)外支出各項(xiàng)利潤(rùn)分配等資金支出期間費(fèi)用資產(chǎn)期間管理費(fèi)用按期「“本年利潤(rùn)”耗費(fèi)費(fèi)用財(cái)務(wù)費(fèi)用按費(fèi)用性期支出、構(gòu)成產(chǎn)品直接材料完工耗費(fèi)生產(chǎn)成本直接人工入庫庫存出「主營(yíng)業(yè)務(wù)(或勞務(wù)成售商品成本本)的費(fèi)用」「制造費(fèi)用費(fèi)用的構(gòu)成內(nèi)容和核算賬戶93曹業(yè)條成本企業(yè)應(yīng)通過“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”科目核算主營(yíng)業(yè)務(wù)成本的確認(rèn)和結(jié)轉(zhuǎn)情況。企業(yè)結(jié)轉(zhuǎn)主營(yíng)業(yè)務(wù)成本時(shí),借記“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”科目,貸記“庫存商品”、“勞務(wù)成本”等科目。期末,應(yīng)將“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”科目余額結(jié)轉(zhuǎn)入“本年利潤(rùn)”科目,借記“本年利潤(rùn)”科目,貸記“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”科目。曹業(yè)條成本94其他業(yè)涼本“其他業(yè)務(wù)成本”科目核算其他業(yè)務(wù)成本的確認(rèn)和結(jié)轉(zhuǎn)情況。企業(yè)發(fā)生或結(jié)轉(zhuǎn)的其他業(yè)務(wù)成本借記“其他業(yè)務(wù)成本”科目,貸記“周轉(zhuǎn)材料”“累計(jì)折舊”、“累計(jì)攤銷”、“銀行存款”等科目。期末,應(yīng)將