講相關分析與回歸分析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。講相關分析與回歸分析講相關分析與回歸分析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。內(nèi)容概要概述相關分析■偏相關分析回歸分析曲線估計概述相關分析和回歸分析都是分析客觀事物之間相關性的數(shù)量分析方法。相互關系:函數(shù)關系與統(tǒng)計關系■統(tǒng)計關系:不完全確定的隨機關系,當一個或幾個相互聯(lián)系的變量取一定值時,與其相對應的另一個變量取值雖不確定,但會按照某種規(guī)律在一定范圍內(nèi)變化。線性相關:正/負非線性相關目前而言，國內(nèi)的小學語文教育過程統(tǒng)一性較強，部分小學生對于學習語文感覺極其厭倦甚至憎恨。如果這種情況持續(xù)發(fā)展下去將對于孩子未來的發(fā)展產(chǎn)生毀滅性的打擊，那么合理的在課堂上運用表揚性言語教學法，凸顯教學過程中小學生的主體性，促使教師與學生成為平等主體關系的重要性不言而喻。一、小學語文課堂中表揚性言語評價行為中存在的問題1.表揚過多失去作用部分的老師雖然對于表揚性語言的應用有所了解，但是應用的方法出現(xiàn)了錯誤，無論何種情況都不加分析的基礎上盲目的應用該種手段。課堂上同學積極的回答問題，回答正確的情況下老師會給予表揚，但是錯誤的情況下老師還給予表揚，兩者沒有進行本質(zhì)的區(qū)分，這學生感受不到表揚性言語的真正作用，使學生感覺到麻木。2.表揚性言語過于表面化小學語文教學過程中老師可能使用的表揚性詞匯比較單一，例如“非常好”“不錯”“很好”等等，這些詞匯的頻繁廣泛使用，沒有依據(jù)個體的差異性進行合理科學的評價，導致表揚性語言過于簡單乏味。3.老師表揚缺乏感情投入小學生生長環(huán)境不同，不同個體之間有很大的差異性，且小學生的感覺非常敏銳，老師在進行表揚的過程中如果不是發(fā)自內(nèi)心，不抒發(fā)自我的真情實感，僅僅將此作為一項簡單的任務，學生會感覺到被敷衍，失去主?有裕?失去原本的意義和作用。二、小學語文課堂中表揚性言語評價的措施和辦法1.提高老師修養(yǎng)，合理運用表揚性言語小學生剛開始學習生活，語文教學在整個學習過程中占據(jù)非常重要的位置，小學的語文老師必須提升自己的文化水平素養(yǎng)，為教學活動的展開提供有利的保證。豐富自我的專業(yè)性語文知識，了解小學生年齡層特有的性格和心理特點，如學習過程中出現(xiàn)問題，老師可以利用表揚性的語言加合理的講解及時的開導學生，幫助學生解決問題。利用小學生特有的年齡特點進行疏導，符合個體差異性的運用表揚性言語，刺激學生的學習主體性，激發(fā)學習興趣。2.樹立科學的評價觀以往表揚性言語出現(xiàn)的問題主要是因為小學語文老師過多的重視學生的學習成績，沒有形成正確、科學的評價觀念。如果想要表揚性言語真正的發(fā)揮出應有的實際效果，語文老師自身必須樹立科學的評價觀念，了解這種方式的理論知識內(nèi)容。小學語文學習不僅僅是一種知識的傳遞過程，語文教學要培養(yǎng)學生對于語言的駕馭能力，通過文字表達自我的情感和思想，是一種自我能力構建的重要過程，小學語文教學中老師要適當?shù)暮屯瑢W進行交流，更加重視表揚性言語評價的總體作用，提升實際的效果。過去語文老師將大多數(shù)的精力投入到教學內(nèi)容的策劃中，由于自身對于評價理論的認識不夠到位，專業(yè)的評價能力和意識均不足。學校必須提升對于表揚性言語重要作用的認識度，組織老師進行培訓學習，學習表揚性言語的評價方法和具體內(nèi)容，老師之間相互交流溝通，互改變?nèi)秉c，保證在日后的語文教學過程中不斷進步，充分發(fā)揮出表揚性言語的作用。3.加深感情投入，提升表揚的新穎化小學生心理比較脆弱，需要老師投入更多的感情關注，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，真正的關心愛護同學，讓學生感受到老師不僅可以教授知識，還可以成為自己的朋友。在小學語文教學課堂上，老師要主動的傾聽學生的表達，投入更多的耐心和熱情，提升工作責任感，提高學生對于老師的認可度，從內(nèi)心深處注重老師，老師投入真情實感積極的發(fā)掘不同學生的優(yōu)點和缺點，在課堂問答過程中鼓勵學生，恰當合理的運用表揚性言語，配合自身的肢體語言，面部表達和神態(tài)來傳遞自己的思想，幫助學生成長。4.提升表揚性言語行為使用的能力和及時性小學生自我約束能力比較低，課堂上思維比較活躍，老師必須依據(jù)實際情況積極的應對出現(xiàn)的種種問題，依據(jù)特殊的狀況進行處理，合理科學的使用表揚性言語。語文老師在課堂上的表揚性言語對于小學生來說具有非常重要的作用，學生如果得到表揚，學習熱情就會大幅度提升，感覺到樂趣，老師如果沒有及時的表揚則會感覺到不被重視，討厭老師，逐漸對語文學習失去興趣，所以教學過程中必須及時準確的關注學生進行表揚，不要忽視個別同學，造成不可挽回的影響，傷害學生的心靈。表揚方式要不斷改變，實現(xiàn)多元化和多角度化。比如，老師可以表揚同學在課堂上表現(xiàn)出來的豐富情感態(tài)度，表揚同學的積極主動發(fā)言。潛移默化的提高學生對于語文學習的熱情?？偠灾W語文課堂中表揚性言語的應用是一個刻不容緩的重要問題，此問題是小學語文教育水準提升過程中必不可少的部分。學生自主學習興趣的培養(yǎng)，飽滿的精神狀態(tài)以及創(chuàng)造性思維的形成不僅在小學語文學習的道路上起到良好奠基石的作用，更為學生將來的發(fā)展打下良好的基礎。InnovationstudentevaluationmethodConcernthestudentbeoveralldevelopmentDaiLian-feng【Abstract】Traditionofstudentevaluationmechanismevaluationmethodmonotonous,evaluationcenterofgravityexcessivelyconcernactivityresult,evaluationthecontentsbeunilateral,evaluationtheobjectbebasicallyplacedinaquiltcheck,drivejudgmentofposition,senseofpride,self-confidencetheheartcannotgetgoodprotection,rightnessnewofevaluationprincipleandevaluationthemethodbenotenoughvalue,itresultishavenorealexertiveevaluationofimprovement,encourage,promotedevelopmentoffunction.Thewriterpassforpractice,introspectingofseveralyearses,atinnovationstudentevaluationmethodtopcarriedontobeneficiallytry.Newofevaluationthemethodhaveafootholdstudentactual,concernstudentgrowthdevelopmentdemand,aimatoverallexaltationstudentcomprehensivecharacter,evaluationofactivethepowerhandovertoastudent,evaluationofthepointputatthestudentdailybehaviorup,valueprocess,emphasizeadetail,payattentiontodevelophabitinthelife,formationability,practicecertificate,soofevaluationthemethodcontributetoastudentofoveralldevelopment.傳統(tǒng)的學生評價機制評價方法單調(diào),過分強調(diào)甄別與選拔功能,忽視改進、激勵、發(fā)展的功能。評價重心過分關注活動結果,忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度,忽視對日常教育教學的評價,忽視對教育活動的發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價;評價內(nèi)容片面,過于注重學業(yè)成績,而對學生在教育過程中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、行為習慣等綜合素質(zhì)評價或者相對忽視,或者缺乏有效的評價工具和方法;評價對象基本上處于被檢查、被批判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護,對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為;對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法(如成長記錄袋評價法、表現(xiàn)性評價法)不夠重視。隨著新一輪基礎教育課程改革的到來,學生評價改革作為教育改革的重要目標之一受到了人們的高度重視?！痘A教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。在評價的對象上,從過分關注結果的評價逐步轉(zhuǎn)向關注過程的評價;在評價的內(nèi)容上,強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察;在評價者與評價對象的關系上,強調(diào)平等、理解、互動、體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向?！毙抡n程改革的春風為當代教育的發(fā)展帶來了前所未有的機遇,也帶來了嚴峻的考驗。如何創(chuàng)新學生評價機制,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人,是我們一直關注的問題。在新的課程背景下,我班在創(chuàng)新學生評價方式上進行了一些有益的嘗試。下面,我簡要地介紹一下做法,不當、不足之處,懇請各位專家、同行給予批評、指正。1.新評價方法的理論依據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出:建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信?！蹲呦虬l(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“發(fā)展性教育評價”的基本理念。“發(fā)展性學生評價”就是以促進學生的全面發(fā)展為根本目的的學生評價理念和評價體系。它注重過程,關注學生發(fā)展的全面性,倡導評價方式的多元化?！蹲呦虬l(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“學生成長記錄袋評價”?！皩W生成長記錄袋評價”就是以顯示有關學生學習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。通過對成長記錄袋的制作過程和最終結果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。2.新評價方法的特點2.1關注平時,重視過程。新的評價方法把評價重點放在了學生平時的表現(xiàn)上,重視學生行為習慣的養(yǎng)成,關注在過程中對學生進行潛移默化的教育。2.2評價內(nèi)容多元化,重視學生全面發(fā)展。新的評價方法從德、智、體、美、勞方面評價學生,重視提高學生的綜合素質(zhì)。2.3評價內(nèi)容明確,讓學生的行動具有方向性和針對性;評價分工細致,小到教室一盆花草的擺放,大到班級紀律、衛(wèi)生的管理,都具體落實到人。2.4評價的權力交給學生。新的評價方法把評價的權力交給學生,從評價內(nèi)容的確定到評價的實施都由學生來完成。3.新評價方法的具體操作3.1制定班級量化手冊。班級量化手冊是師生共同制定的,記錄了評價的范圍,規(guī)定了量化的標準,加分、減分的辦法。手冊內(nèi)容強調(diào)學生良好行為習慣的養(yǎng)成,注重道德情操的熏陶,培養(yǎng)學生從小事做起的習慣,關注學生的全面發(fā)展,就相當于一部班級的“小憲法”。制定班級量化手冊,能有效地讓學生看到自己發(fā)展的方向,知道自己該做什么,怎么做。3.2分組。根據(jù)學生特點,按照強弱搭配、男女搭配的原則,將學生分成四個大組、八個小組。大組、小組學生在總體實力上基本平衡,在評價的起點上基本保持一致。分組的主要目的是為了拉動競爭,帶動全局。3.3構建班委班委是實施學生發(fā)展評價的主要操作者,評價中的大部分工作都是由他們來完成的。按照“自我推薦,民主選舉”的原則,選出一名班長,主要負責“每日之星”、“每周之星”評價的組織工作;每個大組選出一名有責任心、能力強的組長,專門負責對每個學生的發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)、小組發(fā)展分數(shù)、大組發(fā)展分數(shù)進行登記。同時選出其他分管班委,具體負責評估體系中的一項評價。3.4評價的開始。從每個學期開學的第一天起,評價就開始了,學期結束,評價才終結。每天,同學們根據(jù)班級量化手冊的要求,揚長避短,從德、智、體、美、勞方面努力表現(xiàn)自己,爭取加分。如果發(fā)現(xiàn)自己在哪方面達到手冊中的加分規(guī)定,即可找大組長,由大組長在記分冊上記上時間、事件的簡要經(jīng)過、得分;對于被扣分的同學,也要及時主動找大組長進行登記,不能瞞報。這類似于“學生成長記錄袋”。3.5建立“每日之星”評價制度?！懊咳罩恰本褪菍Π嗉壝刻斓幕厩闆r進行的一次評價,它是對學生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn)。具體做法是:讓班級中的分管班委對班級清潔區(qū)、教室衛(wèi)生、課間廣播體操、班級安全、學習積極性、眼保健操、教室布置、學生紅領巾及衣著衛(wèi)生、學生考勤等班級常規(guī)情況進行評估,按照“五星”、“四星”、“三星”、“兩星”、“一星”的檔次,評出成績,然后由分管班委進行公布,對表現(xiàn)優(yōu)秀的大組、小組、學生進行表揚、加分;表現(xiàn)不好的大組、小組、學生進行批評、扣分,大組長負責記錄,老師進行監(jiān)督,不做干預。3.6建立“每周之星”評價制度。為了調(diào)動學生的積極性,每周要對全班學生的發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)、小組發(fā)展分數(shù)、大組大組分數(shù)進行一次公布,讓學生知曉自己的成績,在班級中的位置,和其他同學的差距,找到發(fā)展的動力和方向,這就是“每周之星”評價制度。它也是對學生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn),是對“每日之星”評價的一次階段性總結。具體做法是:由大組長每周公布一次學生的發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)、小組發(fā)展分數(shù)、大組發(fā)展分數(shù),然后根據(jù)學生發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)的高低順序,選出六位分數(shù)最高學生,分別授予“優(yōu)秀學生”和“進步學生”稱號,并頒發(fā)“優(yōu)秀學生”和“進步學生”獎牌;根據(jù)小組、大組的發(fā)展分數(shù),取分數(shù)最高的小組、大組,授予“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀大組”稱號,頒發(fā)獎牌,獎牌采取流動原則。3.7學期末的終結性評價。學期末的時候,由大組長整理一個學期以來每個學生發(fā)展分數(shù),以150分(根據(jù)各班學生情況而定)為界限,150分以上者,進行獎勵;150分以下者,不享受獎勵。150分以上的學生,以50分為一級,分為五個級別,分別授予“一星獎狀”、“二星獎狀”、“三星獎狀”、“四星獎狀”、“五星獎狀”,其中“五星獎狀”含金量最高,是最優(yōu)秀學生的象征。分別授予發(fā)展分數(shù)排名第一的大組和小組“優(yōu)秀大組”、“優(yōu)秀小組”稱號,并頒發(fā)獎牌。評價過程示意圖4.注意事項4.1由于評價關注過程,關注每一個學生,單獨由老師來操作會比較困難,因此,要相信學生,把評價的權力交給學生,我們只做宏觀調(diào)控。4.2評價過程一定要實事求是,嚴格遵照班級量化守則執(zhí)行。在評價的實施過程中,教師要定期檢查大組長的工作情況,對于出現(xiàn)的問題,如多記、少記、漏記分數(shù)等情況一定要嚴肅處理,要維護分數(shù)的權威性,讓每一分都體現(xiàn)學生的發(fā)展軌跡。4.3獎狀、獎牌的制作要新、要美、要精。從兒童心理學的角度看,他們喜歡漂亮、新穎、有個性的事物,這能喚起他們的好奇心和期待感。因此,普通的獎狀、獎牌對學生沒有多大的激勵作用。我們可以利用電腦、網(wǎng)絡等資源,設計、制作一些精美的獎狀、獎牌,調(diào)動他們的積極性。5.實施的效果通過創(chuàng)新學生評價機制,我班學生精神面貌、行為習慣、道德品質(zhì)、審美情趣等都出現(xiàn)了明顯的變化與提高,在2008年還被評為“曲靖市麒麟?yún)^(qū)優(yōu)秀班集體”。在面對這些可喜變化的同時,我也在思考:如何進一步完善學生評價方式,使之更加科學、合理、人性化,更好地發(fā)揮評價的激勵、改進、提高作用。相信在不遠的將來,在我們的共同努力下,一定會在創(chuàng)新學生評價方面有更新的發(fā)現(xiàn)。讓我們攜起手來,為振興祖國教育事業(yè)建言獻策,為新世紀中國教育的騰飛貢獻自己的力量。講相關分析與回歸分析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。講相關分析1內(nèi)容概要概述相關分析■偏相關分析回歸分析曲線估計內(nèi)容概要2講相關分析與回歸分析課件3講相關分析與回歸分析課件4講相關分析與回歸分析課件5講相關分析與回歸分析課件6連續(xù)變量的相關分析Pearson簡單相關系數(shù):其中2為協(xié)方差,可,,為標準差(x1-x)(y;-y)Ooy(x1-x)2∑(y2-y)2x和y是對稱的,說明X與y的相關系數(shù)等同于y和x和相關系數(shù)簡單相關系數(shù)是無量綱的x和y做線性變換后可能改變相關系數(shù)的符號,但不會改變值只能度量線性關系,不能度量非線性關系的連續(xù)變量的相關分析7對相關關系的顯著性進行檢驗,該檢驗原假設是:兩總體相關系數(shù)等于0。t統(tǒng)計量:tr√n-2服從自由度為n2的t分布對相關關系的顯著性進行檢驗,該檢驗原假設是:兩總體8定序變量的相關分析Spearmanu和v分別表示變量x和y的秩變量,用d=uV表示第個樣本對應于兩變量的秩之差。Spearman秩相關公式n(n2-1)■兩變量正相關,秩變化有同步性,r趨向于1兩變量完全正線性相關,u1和v相等,r=1;完全負相關,u+v;=n+1,r=-1;檢驗系數(shù),原假設為:兩變量不相關小樣本,服從Spearman分布;大樣本,z=r√n-1服從標準正態(tài)分布。定序變量的相關分析Spearman9定序變量的相關分析-Kenda秩相關系數(shù)設在v后面有R1個秩大于v1,V2后面有R2個秩大于v2y…在n后面有Rn1個秩大于vn1,令R=R1+R2+…+Rn■顯然,變量x和y相關性越強,則R越大。Kendal秩相關系數(shù):4R定序變量的相關分析-Kenda秩相關系數(shù)10舉例一kendal秩相關系數(shù)假如我們設一組8人的身高和體重在那里A的人是最高的,第三重,等等Rankby注意,A最高,但體重排名為3,比體重排名為4,56,7,8的重,貢獻5個同序?qū)?即AB,AE,AF,AG,AH。同理,我們發(fā)現(xiàn)B、C、D、E、F、G、H分別貢獻4、5、4、3、1、0、0個同序?qū)?因此nR=5+4+5+4+3+1+0+0=22n因而rk=(88/56}-1=0.57舉例一kendal秩相關系數(shù)11講相關分析與回歸分析課件12講相關分析與回歸分析課件13講相關分析與回歸分析課件14講相關分析與回歸分析課件15講相關分析與回歸分析課件16講相關分析與回歸分析課件17講相關分析與回歸分析課件18講相關分析與回歸分析課件19講相關分析與回歸分析課件20講相關分析與回歸分析課件21講相關分析與回歸分析課件22講相關分析與回歸分析課件23講相關分析與回歸分析課件24講相關分析與回歸分析課件25講相關分析與回歸分析課件26講相關分析與回歸分析課件27講相關分析與回歸分析課件28講相關分析與回歸分析課件29講相關分析與回歸分析課件30講相關分析與回歸分析課件31講相關分析與回歸分析課件32講相關分析與回歸分析課件33講相關分析與回歸分析課件34講相關分析與回歸分析課件35講相關分析與回歸分析課件36講相關分析與回歸分析課件37講相關分析與回歸分析課件38講相關分析與回歸分析課件39講相關分析與回歸分析課件40講相關分析與回歸分析課件41講相關分析與回歸分析課件42講相關分析與回歸分析課件43講相關分析與回歸分析課件44講相關分析與回歸分析課件45謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，46講相關分析與回歸分析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。講相關分析與回歸分析講相關分析與回歸分析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。內(nèi)容概要概述相關分析■偏相關分析回歸分析曲線估計概述相關分析和回歸分析都是分析客觀事物之間相關性的數(shù)量分析方法。相互關系:函數(shù)關系與統(tǒng)計關系■統(tǒng)計關系:不完全確定的隨機關系,當一個或幾個相互聯(lián)系的變量取一定值時,與其相對應的另一個變量取值雖不確定,但會按照某種規(guī)律在一定范圍內(nèi)變化。線性相關:正/負非線性相關目前而言，國內(nèi)的小學語文教育過程統(tǒng)一性較強，部分小學生對于學習語文感覺極其厭倦甚至憎恨。如果這種情況持續(xù)發(fā)展下去將對于孩子未來的發(fā)展產(chǎn)生毀滅性的打擊，那么合理的在課堂上運用表揚性言語教學法，凸顯教學過程中小學生的主體性，促使教師與學生成為平等主體關系的重要性不言而喻。一、小學語文課堂中表揚性言語評價行為中存在的問題1.表揚過多失去作用部分的老師雖然對于表揚性語言的應用有所了解，但是應用的方法出現(xiàn)了錯誤，無論何種情況都不加分析的基礎上盲目的應用該種手段。課堂上同學積極的回答問題，回答正確的情況下老師會給予表揚，但是錯誤的情況下老師還給予表揚，兩者沒有進行本質(zhì)的區(qū)分，這學生感受不到表揚性言語的真正作用，使學生感覺到麻木。2.表揚性言語過于表面化小學語文教學過程中老師可能使用的表揚性詞匯比較單一，例如“非常好”“不錯”“很好”等等，這些詞匯的頻繁廣泛使用，沒有依據(jù)個體的差異性進行合理科學的評價，導致表揚性語言過于簡單乏味。3.老師表揚缺乏感情投入小學生生長環(huán)境不同，不同個體之間有很大的差異性，且小學生的感覺非常敏銳，老師在進行表揚的過程中如果不是發(fā)自內(nèi)心，不抒發(fā)自我的真情實感，僅僅將此作為一項簡單的任務，學生會感覺到被敷衍，失去主?有裕?失去原本的意義和作用。二、小學語文課堂中表揚性言語評價的措施和辦法1.提高老師修養(yǎng)，合理運用表揚性言語小學生剛開始學習生活，語文教學在整個學習過程中占據(jù)非常重要的位置，小學的語文老師必須提升自己的文化水平素養(yǎng)，為教學活動的展開提供有利的保證。豐富自我的專業(yè)性語文知識，了解小學生年齡層特有的性格和心理特點，如學習過程中出現(xiàn)問題，老師可以利用表揚性的語言加合理的講解及時的開導學生，幫助學生解決問題。利用小學生特有的年齡特點進行疏導，符合個體差異性的運用表揚性言語，刺激學生的學習主體性，激發(fā)學習興趣。2.樹立科學的評價觀以往表揚性言語出現(xiàn)的問題主要是因為小學語文老師過多的重視學生的學習成績，沒有形成正確、科學的評價觀念。如果想要表揚性言語真正的發(fā)揮出應有的實際效果，語文老師自身必須樹立科學的評價觀念，了解這種方式的理論知識內(nèi)容。小學語文學習不僅僅是一種知識的傳遞過程，語文教學要培養(yǎng)學生對于語言的駕馭能力，通過文字表達自我的情感和思想，是一種自我能力構建的重要過程，小學語文教學中老師要適當?shù)暮屯瑢W進行交流，更加重視表揚性言語評價的總體作用，提升實際的效果。過去語文老師將大多數(shù)的精力投入到教學內(nèi)容的策劃中，由于自身對于評價理論的認識不夠到位，專業(yè)的評價能力和意識均不足。學校必須提升對于表揚性言語重要作用的認識度，組織老師進行培訓學習，學習表揚性言語的評價方法和具體內(nèi)容，老師之間相互交流溝通，互改變?nèi)秉c，保證在日后的語文教學過程中不斷進步，充分發(fā)揮出表揚性言語的作用。3.加深感情投入，提升表揚的新穎化小學生心理比較脆弱，需要老師投入更多的感情關注，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，真正的關心愛護同學，讓學生感受到老師不僅可以教授知識，還可以成為自己的朋友。在小學語文教學課堂上，老師要主動的傾聽學生的表達，投入更多的耐心和熱情，提升工作責任感，提高學生對于老師的認可度，從內(nèi)心深處注重老師，老師投入真情實感積極的發(fā)掘不同學生的優(yōu)點和缺點，在課堂問答過程中鼓勵學生，恰當合理的運用表揚性言語，配合自身的肢體語言，面部表達和神態(tài)來傳遞自己的思想，幫助學生成長。4.提升表揚性言語行為使用的能力和及時性小學生自我約束能力比較低，課堂上思維比較活躍，老師必須依據(jù)實際情況積極的應對出現(xiàn)的種種問題，依據(jù)特殊的狀況進行處理，合理科學的使用表揚性言語。語文老師在課堂上的表揚性言語對于小學生來說具有非常重要的作用，學生如果得到表揚，學習熱情就會大幅度提升，感覺到樂趣，老師如果沒有及時的表揚則會感覺到不被重視，討厭老師，逐漸對語文學習失去興趣，所以教學過程中必須及時準確的關注學生進行表揚，不要忽視個別同學，造成不可挽回的影響，傷害學生的心靈。表揚方式要不斷改變，實現(xiàn)多元化和多角度化。比如，老師可以表揚同學在課堂上表現(xiàn)出來的豐富情感態(tài)度，表揚同學的積極主動發(fā)言。潛移默化的提高學生對于語文學習的熱情。總而言之，小學語文課堂中表揚性言語的應用是一個刻不容緩的重要問題，此問題是小學語文教育水準提升過程中必不可少的部分。學生自主學習興趣的培養(yǎng)，飽滿的精神狀態(tài)以及創(chuàng)造性思維的形成不僅在小學語文學習的道路上起到良好奠基石的作用，更為學生將來的發(fā)展打下良好的基礎。InnovationstudentevaluationmethodConcernthestudentbeoveralldevelopmentDaiLian-feng【Abstract】Traditionofstudentevaluationmechanismevaluationmethodmonotonous,evaluationcenterofgravityexcessivelyconcernactivityresult,evaluationthecontentsbeunilateral,evaluationtheobjectbebasicallyplacedinaquiltcheck,drivejudgmentofposition,senseofpride,self-confidencetheheartcannotgetgoodprotection,rightnessnewofevaluationprincipleandevaluationthemethodbenotenoughvalue,itresultishavenorealexertiveevaluationofimprovement,encourage,promotedevelopmentoffunction.Thewriterpassforpractice,introspectingofseveralyearses,atinnovationstudentevaluationmethodtopcarriedontobeneficiallytry.Newofevaluationthemethodhaveafootholdstudentactual,concernstudentgrowthdevelopmentdemand,aimatoverallexaltationstudentcomprehensivecharacter,evaluationofactivethepowerhandovertoastudent,evaluationofthepointputatthestudentdailybehaviorup,valueprocess,emphasizeadetail,payattentiontodevelophabitinthelife,formationability,practicecertificate,soofevaluationthemethodcontributetoastudentofoveralldevelopment.傳統(tǒng)的學生評價機制評價方法單調(diào),過分強調(diào)甄別與選拔功能,忽視改進、激勵、發(fā)展的功能。評價重心過分關注活動結果,忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度,忽視對日常教育教學的評價,忽視對教育活動的發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價;評價內(nèi)容片面,過于注重學業(yè)成績,而對學生在教育過程中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、行為習慣等綜合素質(zhì)評價或者相對忽視,或者缺乏有效的評價工具和方法;評價對象基本上處于被檢查、被批判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護,對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為;對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法(如成長記錄袋評價法、表現(xiàn)性評價法)不夠重視。隨著新一輪基礎教育課程改革的到來,學生評價改革作為教育改革的重要目標之一受到了人們的高度重視。《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。在評價的對象上,從過分關注結果的評價逐步轉(zhuǎn)向關注過程的評價;在評價的內(nèi)容上,強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察;在評價者與評價對象的關系上,強調(diào)平等、理解、互動、體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向?！毙抡n程改革的春風為當代教育的發(fā)展帶來了前所未有的機遇,也帶來了嚴峻的考驗。如何創(chuàng)新學生評價機制,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人,是我們一直關注的問題。在新的課程背景下,我班在創(chuàng)新學生評價方式上進行了一些有益的嘗試。下面,我簡要地介紹一下做法,不當、不足之處,懇請各位專家、同行給予批評、指正。1.新評價方法的理論依據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出:建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。《走向發(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“發(fā)展性教育評價”的基本理念?！鞍l(fā)展性學生評價”就是以促進學生的全面發(fā)展為根本目的的學生評價理念和評價體系。它注重過程,關注學生發(fā)展的全面性,倡導評價方式的多元化?！蹲呦虬l(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“學生成長記錄袋評價”?！皩W生成長記錄袋評價”就是以顯示有關學生學習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。通過對成長記錄袋的制作過程和最終結果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。2.新評價方法的特點2.1關注平時,重視過程。新的評價方法把評價重點放在了學生平時的表現(xiàn)上,重視學生行為習慣的養(yǎng)成,關注在過程中對學生進行潛移默化的教育。2.2評價內(nèi)容多元化,重視學生全面發(fā)展。新的評價方法從德、智、體、美、勞方面評價學生,重視提高學生的綜合素質(zhì)。2.3評價內(nèi)容明確,讓學生的行動具有方向性和針對性;評價分工細致,小到教室一盆花草的擺放,大到班級紀律、衛(wèi)生的管理,都具體落實到人。2.4評價的權力交給學生。新的評價方法把評價的權力交給學生,從評價內(nèi)容的確定到評價的實施都由學生來完成。3.新評價方法的具體操作3.1制定班級量化手冊。班級量化手冊是師生共同制定的,記錄了評價的范圍,規(guī)定了量化的標準,加分、減分的辦法。手冊內(nèi)容強調(diào)學生良好行為習慣的養(yǎng)成,注重道德情操的熏陶,培養(yǎng)學生從小事做起的習慣,關注學生的全面發(fā)展,就相當于一部班級的“小憲法”。制定班級量化手冊,能有效地讓學生看到自己發(fā)展的方向,知道自己該做什么,怎么做。3.2分組。根據(jù)學生特點,按照強弱搭配、男女搭配的原則,將學生分成四個大組、八個小組。大組、小組學生在總體實力上基本平衡,在評價的起點上基本保持一致。分組的主要目的是為了拉動競爭,帶動全局。3.3構建班委班委是實施學生發(fā)展評價的主要操作者,評價中的大部分工作都是由他們來完成的。按照“自我推薦,民主選舉”的原則,選出一名班長,主要負責“每日之星”、“每周之星”評價的組織工作;每個大組選出一名有責任心、能力強的組長,專門負責對每個學生的發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)、小組發(fā)展分數(shù)、大組發(fā)展分數(shù)進行登記。同時選出其他分管班委,具體負責評估體系中的一項評價。3.4評價的開始。從每個學期開學的第一天起,評價就開始了,學期結束,評價才終結。每天,同學們根據(jù)班級量化手冊的要求,揚長避短,從德、智、體、美、勞方面努力表現(xiàn)自己,爭取加分。如果發(fā)現(xiàn)自己在哪方面達到手冊中的加分規(guī)定,即可找大組長,由大組長在記分冊上記上時間、事件的簡要經(jīng)過、得分;對于被扣分的同學,也要及時主動找大組長進行登記,不能瞞報。這類似于“學生成長記錄袋”。3.5建立“每日之星”評價制度。“每日之星”就是對班級每天的基本情況進行的一次評價,它是對學生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn)。具體做法是:讓班級中的分管班委對班級清潔區(qū)、教室衛(wèi)生、課間廣播體操、班級安全、學習積極性、眼保健操、教室布置、學生紅領巾及衣著衛(wèi)生、學生考勤等班級常規(guī)情況進行評估,按照“五星”、“四星”、“三星”、“兩星”、“一星”的檔次,評出成績,然后由分管班委進行公布,對表現(xiàn)優(yōu)秀的大組、小組、學生進行表揚、加分;表現(xiàn)不好的大組、小組、學生進行批評、扣分,大組長負責記錄,老師進行監(jiān)督,不做干預。3.6建立“每周之星”評價制度。為了調(diào)動學生的積極性,每周要對全班學生的發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)、小組發(fā)展分數(shù)、大組大組分數(shù)進行一次公布,讓學生知曉自己的成績,在班級中的位置,和其他同學的差距,找到發(fā)展的動力和方向,這就是“每周之星”評價制度。它也是對學生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn),是對“每日之星”評價的一次階段性總結。具體做法是:由大組長每周公布一次學生的發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)、小組發(fā)展分數(shù)、大組發(fā)展分數(shù),然后根據(jù)學生發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)的高低順序,選出六位分數(shù)最高學生,分別授予“優(yōu)秀學生”和“進步學生”稱號,并頒發(fā)“優(yōu)秀學生”和“進步學生”獎牌;根據(jù)小組、大組的發(fā)展分數(shù),取分數(shù)最高的小組、大組,授予“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀大組”稱號,頒發(fā)獎牌,獎牌采取流動原則。3.7學期末的終結性評價。學期末的時候,由大組長整理一個學期以來每個學生發(fā)展分數(shù),以150分(根據(jù)各班學生情況而定)為界限,150分以上者,進行獎勵;150分以下者,不享受獎勵。150分以上的學生,以50分為一級,分為五個級別,分別授予“一星獎狀”、“二星獎狀”、“三星獎狀”、“四星獎狀”、“五星獎狀”,其中“五星獎狀”含金量最高,是最優(yōu)秀學生的象征。分別授予發(fā)展分數(shù)排名第一的大組和小組“優(yōu)秀大組”、“優(yōu)秀小組”稱號,并頒發(fā)獎牌。評價過程示意圖4.注意事項4.1由于評價關注過程,關注每一個學生,單獨由老師來操作會比較困難,因此,要相信學生,把評價的權力交給學生,我們只做宏觀調(diào)控。4.2評價過程一定要實事求是,嚴格遵照班級量化守則執(zhí)行。在評價的實施過程中,教師要定期檢查大組長的工作情況,對于出現(xiàn)的問題,如多記、少記、漏記分數(shù)等情況一定要嚴肅處理,要維護分數(shù)的權威性,讓每一分都體現(xiàn)學生的發(fā)展軌跡。4.3獎狀、獎牌的制作要新、要美、要精。從兒童心理學的角度看,他們喜歡漂亮、新穎、有個性的事物,這能喚起他們的好奇心和期待感。因此,普通的獎狀、獎牌對學生沒有多大的激勵作用。我們可以利用電腦、網(wǎng)絡等資源,設計、制作一些精美的獎狀、獎牌,調(diào)動他們的積極性。5.實施的效果通過創(chuàng)新學生評價機制,我班學生精神面貌、行為習慣、道德品質(zhì)、審美情趣等都出現(xiàn)了明顯的變化與提高,在2008年還被評為“曲靖市麒麟?yún)^(qū)優(yōu)秀班集體”。在面對這些可喜變化的同時,我也在思考:如何進一步完善學生評價方式,使之更加科學、合理、人性化,更好地發(fā)揮評價的激勵、改進、提高作用。相信在不遠的將來,在我們的共同努力下,一定會在創(chuàng)新學生評價方面有更新的發(fā)現(xiàn)。讓我們攜起手來,為振興祖國教育事業(yè)建言獻策,為新世紀中國教育的騰飛貢獻自己的力量。講相關分析與回歸分析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。講相關分析47內(nèi)容概要概述