自讀自悟、自能讀書《桃花心木》教學設(shè)計（第二課時）_張學偉一、回顧導入1、師：同學們，一位種樹人，一片桃花心木，使作者的內(nèi)心有了觸動，繼而產(chǎn)生對人生的哲學思考——作者說，種樹人使他的桃花心木學會了一些本事，這些本事是什么學生回答要點如下扣?。涸诓淮_定的環(huán)境中生存、扎根很深，汲水生長。語言可自己發(fā)揮，也可說書上的語言。2、師：同學們，你們再讀課文，認真批注，聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，看看又有什么想法一會兒大家交流一下。（學生自己批注，教師巡回看，指導學生在重點段落上研讀，并注意把描寫樹和人的語句聯(lián)系起來，這其實在教學生一種閱讀思考的方法）（設(shè)計意圖）這個環(huán)節(jié)批注相當重要，要給學生較充分的時間，因為“閱讀要有自己的心得”“說出自己的體驗”，讀書要聯(lián)系生活，讀出自己，所以本課時將學生感悟人生哲理，引導發(fā)表見解作為重點。二、交流感受1、研讀第12、13自然段2、引導對話，突破重點，指導朗讀（1）師：如果你們就是種樹人，老師就是文中的“我”，你能回答好“我”的問題嗎師生對話（教師在學生的回答中不斷追問）預設(shè)如下：你到底應該什么時候來，多久澆一次水你為什么要模仿老天下雨呢如果你每天來澆水，桃花心木該不會枯萎了吧樹苗正是需要你精心呵護的時候，難道不能等他們長大些再這樣做嗎（2）師：你們雖然都明白了種樹人的話，可是你們還不像種樹人，請注意種樹人說話的提示語。對了，誰能笑著對我說指導學生朗讀——扣住“笑”，體會種樹人的有禮貌和自得、自信。指導讀好語重心長，讓學生配上動作讀好這兩小節(jié)。1、總結(jié)過渡：難怪你會隔三岔五地給樹澆水，不是沒有規(guī)律，而是在模仿老天下雨；起先我還以為你懶呢，原來是為了讓桃花心木自己學會在土地里找水源；起先我還以為你忙呢，原來是想讓桃花心木長成百年的大樹。啊，你真是一位了不起的種樹人！種樹人與我的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。它們會想些什么呢會對種樹人說些什么請聯(lián)系上下文，想一想：如果我是一棵（），我會想：（）……【設(shè)計意圖】生本、師生、生生的對話，以及角色的轉(zhuǎn)換，讓學生進入文本、進入情境，真正讀懂了文章，而且訓練了表達。4、在學生朗讀過程中，梳理出重點段落詞語之間的聯(lián)系。樹苗人定時定量澆水不確定澆水不確定環(huán)境↓↓↓依賴不依賴獨立自主↓↓↓根生地表扎根很深轉(zhuǎn)化能量↓↓↓易枯易倒汲水生長努力生長三、研讀14自然段過渡：不止是桃花心木苗，本文的作者聽了種樹人的這番話，也是非常感動。［出示］14自然段植樹者言，使我非常感動，想到不只是樹，人也一樣，在不確定中，我們會養(yǎng)成獨立自主的心，不會依賴。在不確定中，我們深化了對環(huán)境的感受與情感的覺知。在不確定中，我們學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。（1）師配樂范讀。然后生齊讀文字。（2）師生討論：先根據(jù)對“澆水模仿老天下雨”的理解到人生“不確定的風雨”，體會“天有不測風云，人有旦夕禍?！薄叭f物競天，適者生存”的道理。提問：樹木的“不確定”是指什么人的“不確定”又是指什么生活中的“不確定”有哪些引導學生能通過理解樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，從而理解人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。（3）想一想，生活中還有這樣的事例嗎下面老師有一個故事講給你們聽：學生自由發(fā)表見解。（4）結(jié)合生活經(jīng)歷，把感受最深的一兩句話寫成格言。引導學生能聯(lián)系生活實際，談自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例，有的學生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風雨的事例，兩相對比，最后歸納到問題“為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗”上。學生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過自己親自去實踐，去競爭，去拼搏。只有在這個過程中，才會對社會環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學會與他人合作，體驗到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切?！驹O(shè)計意圖】避免繁瑣的講解，通過朗讀和結(jié)合事例來理解，在把體會用自己的語言表達出來。四、介紹作家，推薦文章。其實，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實寫照，他在這種風風雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗和寫作素材，成了一名海內(nèi)外著名的大作家。老師這兒有他的幾篇精短的散文，如《吉祥鳥》，同學們讀了，一定會有更多的收獲。（師生共同讀）“不要著急把棋盤下滿，也不要勿忙的走人生之路。好的圍棋要慢慢地下，好的生活歷程要細細品味…………”（師）好的文章也要慢慢口味——（下發(fā)林清玄散文）【設(shè)計意圖】設(shè)計拓展，為了讓學生舉一反三，喜歡閱讀，廣泛閱讀。板書設(shè)計桃花心木樹苗人不確定澆水不確定環(huán)境↓↓不依賴獨立自主↓↓扎根很深轉(zhuǎn)化能量↓↓汲水生長努力生長特別建議：《桃花心木》一課的教學，構(gòu)建了較為開放的自讀自悟、自能讀書的課堂，可以看到，兩