第三單元第七課個人的收入分配————按勞分配為主體，多種分配方式并存2011級政教沈陶然設(shè)計理念在新課改“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，教學(xué)相長”指導(dǎo)思想的全面引導(dǎo)下，本目內(nèi)容圍繞以下具體理念展開：“教寓于學(xué)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，老師發(fā)揮好引導(dǎo)作用，師生共同探討。“學(xué)寓于生活”從生活中的例子入手，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)可以更好的生活。引導(dǎo)學(xué)生真正參與教學(xué)活動，幫助學(xué)生以經(jīng)濟學(xué)的眼光看待身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重難點教法學(xué)法教學(xué)流程板書設(shè)計教學(xué)設(shè)計一、教材分析地位教材第二單元闡述在社會主義基本經(jīng)濟制度下“如何生產(chǎn)”的問題，與此銜接，本單元進入收入與分配的學(xué)習(xí)，主要介紹我國的分配制度。本單元與第二單元呼應(yīng)，重在解決“為誰生產(chǎn)”的問題，將視線由財富創(chuàng)造引向財富分配，引領(lǐng)學(xué)生進入新的經(jīng)濟生活領(lǐng)域。本框體選自人教版《經(jīng)濟生活》第三單元第七課第一框題

作用

本單元主要圍繞“收入與分配”來講述。社會再生產(chǎn)包括生產(chǎn)、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)，生產(chǎn)和分配構(gòu)成社會的經(jīng)濟活動的兩個基本方面。與社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度相適應(yīng)，我國實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。本單元第一課主要講的是個人收入分配通過闡述我國的分配制度，在學(xué)生全面理解并區(qū)分按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的前提下，引出收入分配和社會公平的矛盾分歧，應(yīng)堅持效率優(yōu)先，兼顧公平的原則。

內(nèi)容

本框分為兩個目來講述：第一目是按勞分配為主體，本框先從一個富裕村的分配制度和收入分配的特色引出按勞分配的概念，分析按勞分配的地位如何，限定條件，讓同學(xué)們充分認識到按勞分配這一主體地位；第二目是多種分配方式并存，引導(dǎo)學(xué)生思考，我國的分配方式是否只有按勞分配一種，了解生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的各種要素特點，特別區(qū)分勞動要素和按勞分配的區(qū)別所在，認識到按生產(chǎn)要素分配的重要意義，從而讓同學(xué)們在未來的工作中進行多種擇業(yè)選擇。同時還要讓同學(xué)們明白我國的分配制度不是一成不變的，在社會生產(chǎn)力不斷發(fā)展的同時，我國的分配制度也不斷的在調(diào)整。二學(xué)情分析

在教學(xué)過程中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去獲取知識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會歸納分析問題，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而不是被動的接受，切記填鴨式的教學(xué)。由于本節(jié)課所講述的內(nèi)容比較抽象，應(yīng)從學(xué)生的生活入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)對策略由于本框體所學(xué)的內(nèi)容比較抽象，里學(xué)生的生活實際比較遠，但是對我國分配制度的學(xué)習(xí)對接下來關(guān)于收入分配的學(xué)習(xí)尤為重要。本章充滿理論色彩，以讓學(xué)生感覺枯燥無味學(xué)生實際三、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀知道我國的分配制度在具體生活中的運用。掌握按勞分配的基本內(nèi)容和要求，以及我國分配制度的基本內(nèi)容以及客觀必然性了解我國多種分配方式并存具體在生活中的體現(xiàn)了解按生產(chǎn)要素分配的必要性。（一）知識與技能目標(biāo)運用所學(xué)知識結(jié)合實例分析我國分配制度客觀存在的原因的能力解夠解釋我國基本經(jīng)濟制度和分配制度的關(guān)系的能力。分析實行按勞分配的積極作用以及生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的積極意義以及消極作用的能力。討論不論什么要素參與分配，是否都應(yīng)該得到等量的報酬？以及為什么不能在我國實行按需分配呢？區(qū)分按勞分配和按勞動要素的區(qū)別的能力（二）過程與方法目標(biāo)通過對按勞分配為主體，多種分配方式并存的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步樹立正確的就業(yè)觀。認識到我國的分配制度是與我國國情相適應(yīng)的，與經(jīng)濟發(fā)展相符合的，激勵同學(xué)們不斷學(xué)習(xí)科學(xué)技能，為祖國建設(shè)做貢獻！關(guān)注國家方針政策的變化，做合格的未來接班人，為國家未來出謀劃策堅定社會主義分配制度優(yōu)越性的信念，增強擁護黨的方針政策的自覺性。樹立勞動光榮的信念，增強熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。

（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)重點

按勞分配具體含義以及這種分配制度的已存在的客觀必然性，多種分配方式并存的具體表現(xiàn)難點

實行按勞分配的原因和按生產(chǎn)要素分配的重要意義。四、教學(xué)重點、難點師生互動法實例引導(dǎo)法問題引導(dǎo)法多媒體教學(xué)法五、教法學(xué)法六教學(xué)過程教授新課導(dǎo)入新課課堂小結(jié)課后作業(yè)（一）導(dǎo)入新課情景式導(dǎo)入從同學(xué)們的實際生活入手，來引起學(xué)生的興趣，通過對蛋糕分配方式的思考引起學(xué)生對社會財富這一大蛋糕的分配方式的思考生產(chǎn)分配分配制度我國的生產(chǎn)力狀況決定水平低決定不平衡多層次通過對生產(chǎn)分配的關(guān)系的分析引導(dǎo)學(xué)生認識到生產(chǎn)力發(fā)展水平導(dǎo)致這種分配制度的存在（二）講授新課我國的所有制結(jié)構(gòu)以公有制為主體多種所有制方式并存以按勞分配為主體多種分配方式并存（生產(chǎn)資料歸誰所有）我國的分配制度（產(chǎn)品如何分配）通過對所有制結(jié)構(gòu)的分析得出這種分配制度由我國的所有制結(jié)構(gòu)決定共同富裕1、按勞分配為主體、多種分配方式并存的客觀必然性客觀必然性與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力水平相適應(yīng)我國的所有制結(jié)構(gòu)決定的發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求最終原因此外引導(dǎo)學(xué)生思考目前的社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展的現(xiàn)狀及客觀要求從而引出分配制度的必然性的條件按勞分配的含義地位：在社會主義公有制的經(jīng)濟中，個人消費品分配的基本原則。前提：在對社會總產(chǎn)品作個各項必要扣除之后。尺度：社會以勞動為尺度。按勞動者所提供的在質(zhì)上被社會所承認的，在量上可以進行比較的社會平均勞動量來分配個人消費品。等量勞動領(lǐng)取等量報酬，多勞多得，少勞少得。（質(zhì)、量統(tǒng)一）分配的對象：個人消費品。按勞分配的物質(zhì)對象不是全部社會產(chǎn)品，只是社會總產(chǎn)品中的個人消費品。社會產(chǎn)品中的生產(chǎn)資料歸全社會所有，不能分配給勞動者個人。分配結(jié)果：多勞多得、少勞少得按勞分配的客觀必然性（1）生產(chǎn)資料公有制——實行按勞分配的前提——按勞不按資分配（2）社會主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平——按勞分配的基礎(chǔ)——“按勞不按需”（3）社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點——按勞分配的直接原因——“按勞不按均”按勞分配的意義對勞動者而言對社會而言按勞分配的主體地位

2、按勞分配為主體按勞分配按需分配平均分配通過對按勞分配和平均分配以及按需分配的探究學(xué)習(xí)得出按勞分配的客觀必然性討論3、多種分配方式并存

通過對我國基本經(jīng)濟制度的回憶，引出對我國分配制度的思考。有非公有制經(jīng)濟的存在引出多種分配方式按勞分配是唯一的分配方式嗎？#按生產(chǎn)要素分配生產(chǎn)要素的含義按生產(chǎn)要素分配的含義按生產(chǎn)要素分配是指按照進行物質(zhì)資料生產(chǎn)時所投入的生產(chǎn)要素的多少，進行收益分配方式生產(chǎn)要素分配的具體內(nèi)容按勞動要素分配：是指在私營企業(yè)和外資企業(yè)中，勞動者所獲得的工資收入。按資本要素分配：私營企業(yè)主生產(chǎn)經(jīng)營取得的稅后利潤，債權(quán)人取得的利息收入、股息分紅和債券、股票交易收入，等等按技術(shù)、信息要素分配：是指科技工作者、信息工作者提供新技術(shù)和信息資料取得的收入。按土地要素分配：是指憑借土地取得的收入生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的積極意義是對市場經(jīng)濟條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認體現(xiàn)了國家對公民權(quán)利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入，推動經(jīng)濟發(fā)展。不足不利于社會公平，造成社會差距拉大，不利于社會穩(wěn)定按勞分配和按勞動要素分配的勞動有什么區(qū)別呢？在分析生產(chǎn)要素時要注意按勞分配和按勞動要素的比較#按福利制度和社會保障收入分配工資制，退休金，公費醫(yī)療，公費入學(xué)都屬于什么收入分配呢？由南嶺村的分配方式啟發(fā)學(xué)生政策鏈接通過分析生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的局限性，認識到我國的分配制度并不是一成不變的，而是不斷地調(diào)整中。通過展示各屆人大關(guān)于分配制度的出臺的相關(guān)文件，具有可信度，同時也培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于時事政策的關(guān)注，做新時代的接班人#課堂練習(xí)通過幫助小吳分析她一家的收入分配方式，來掌握我國的分配方式小吳的爸爸小吳的叔叔小吳的媽媽小吳的姑姑（三）課堂小結(jié)通過本小節(jié)的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對我國的分配制度有了更進一步的了解。下面讓我們共同回顧一下本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。我們首先探究分析了我國的分配制度得已存在的客觀必然性，接著我們又對按勞分配這一主體具體含義作了刨析，并在與平均分配和按需分配的比較中得出按勞分配的原因，由此而推出實行按勞分配的優(yōu)越性，從而突出按勞分配這一主體地位。第二目呢，我們學(xué)習(xí)了按生產(chǎn)要素分配和按福利制度和保障收入分配，并通過幫助小吳一家分析她家的收入分配得以熟練掌握各種分配方式。此外，我們還學(xué)習(xí)理解了生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的積極意義，同時也要認識到其不足，由其積極意義我們談到未來的擇業(yè)觀。老師希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)生活中認識到我國的分配制度是與我國國情相適應(yīng)的，與經(jīng)濟發(fā)展相符合的，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)技能，為祖國建設(shè)做貢獻！同時關(guān)注國家方針政策的變化，做合格的未來接班人，為國家未來出謀劃策，堅定社會主義分配制度優(yōu)越性的信念，并在未來的職業(yè)選擇中有正確的擇業(yè)觀！思考自己家人親