教師虛擬學(xué)習(xí)共同體

的建設(shè)與研究策略探討首都師范大學(xué)蔣國珍2007.6教師虛擬學(xué)習(xí)共同體

的建設(shè)與研究策略探討首都師范大學(xué)1話題：文獻(xiàn)與研究課題源自經(jīng)驗(yàn)理論推導(dǎo)復(fù)制研究源自實(shí)踐研究者本人的發(fā)現(xiàn)教育改革實(shí)踐文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)專家建議如何選課題如何界定問題如何做文獻(xiàn)何時(shí)做文獻(xiàn)話題：文獻(xiàn)與研究課題源自經(jīng)驗(yàn)如何選課題2問題討論：基于文獻(xiàn)課題如何做側(cè)重點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)如何形成成果成果形式與研究方法如何理解什么是虛擬學(xué)習(xí)共同體為什么要建網(wǎng)上社區(qū)如何提高網(wǎng)上研修的有效性、持續(xù)性問題討論：基于文獻(xiàn)課題如何做如何理解3一.如何理解虛擬學(xué)習(xí)共同體技術(shù)？網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，虛擬空間Blog，BBS；RSS,Tag,Web2.0資源？發(fā)布、交流，共享？活動(dòng)？開展網(wǎng)上培訓(xùn)視頻會(huì)議，網(wǎng)上評(píng)課從校本到網(wǎng)上？從本校到校際？一.如何理解虛擬學(xué)習(xí)共同體技術(shù)？4一.如何理解虛擬學(xué)習(xí)共同體Community社區(qū)（1930s,費(fèi)孝通）共同體，社群，團(tuán)體虛擬（virtual）社區(qū)，網(wǎng)上（online）社區(qū)英HowardRheingold（1993）：當(dāng)足夠多的人們帶著飽滿的情感長期進(jìn)行公開討論，以期在賽百空間中形成個(gè)人的關(guān)系網(wǎng)時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中所出現(xiàn)的社會(huì)集合體”。一.如何理解虛擬學(xué)習(xí)共同體Community5一.如何理解虛擬學(xué)習(xí)共同體社區(qū)基本要素構(gòu)成（王思斌，2003）：一定規(guī)模的人群+一定的社會(huì)關(guān)系共同的活動(dòng)場(chǎng)所共同的社會(huì)生活：社區(qū)的本質(zhì)特征社區(qū)文化：秩序、規(guī)則。社區(qū)感：成員間的親和性，歸屬感、認(rèn)同感社區(qū)之所以形成和存在的心理基礎(chǔ)，社區(qū)發(fā)育程度最重要的衡量指標(biāo)一.如何理解虛擬學(xué)習(xí)共同體社區(qū)基本要素構(gòu)成（王思斌，20036一.如何理解虛擬學(xué)習(xí)共同體社區(qū)與社會(huì)團(tuán)體（socialgroup）的區(qū)別社區(qū)：共同的活動(dòng)場(chǎng)所+持久互動(dòng)中形成的人際關(guān)系社會(huì)團(tuán)體：成員之間的關(guān)系和互動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)一.如何理解虛擬學(xué)習(xí)共同體社區(qū)與社會(huì)團(tuán)體（socialgr7一.如何理解虛擬學(xué)習(xí)共同體教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)是什么：教師群體:某一區(qū)域，共同目的、興趣；某一網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間社區(qū)活動(dòng)：教研-學(xué)習(xí)-社交，saloon社區(qū)文化：秩序，規(guī)則社區(qū)感：吸引力，凝聚力。精神家園：交友，聚友；傾訴，休閑吧，減壓吧加油站：求助，展示，掏寶一.如何理解虛擬學(xué)習(xí)共同體教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)是什么：8二、為什么要建設(shè)網(wǎng)上社區(qū)目的Vs手段or途經(jīng)?目的教師發(fā)展新途徑信息素養(yǎng)教育均衡為什么要以此途經(jīng)？為什么不是資源？為什么不提網(wǎng)上培訓(xùn)網(wǎng)上評(píng)課，觀摩？網(wǎng)上教研二、為什么要建設(shè)網(wǎng)上社區(qū)目的Vs手段or途經(jīng)?為什么要以此途9二、為什么要建設(shè)網(wǎng)上社區(qū)既有結(jié)論1：將傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)直接搬到網(wǎng)上往往難以成功既有結(jié)論2：“資源-活動(dòng)-支持服務(wù)”至關(guān)重要。什么樣的活動(dòng)？何種支持策略？二、為什么要建設(shè)網(wǎng)上社區(qū)既有結(jié)論1：將傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)直接搬到10二、為什么要建設(shè)網(wǎng)上社區(qū)只有資源+活動(dòng)不夠的，關(guān)鍵是拿什么去吸引拿什么去保持拿什么讓教師深度參與，而不是遠(yuǎn)離教師既有結(jié)論3：社區(qū)既是在線學(xué)習(xí)的核心，也是促進(jìn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)發(fā)生的工具；沒有社區(qū)的支持與活動(dòng)，就無網(wǎng)上學(xué)習(xí)可言(Palloff&Pratt,1999)二、為什么要建設(shè)網(wǎng)上社區(qū)只有資源+活動(dòng)不夠的，關(guān)鍵是11三、如何建設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)社區(qū)基本要素構(gòu)成（王思斌，2003）：一定規(guī)模的人群+一定的社會(huì)關(guān)系共同的活動(dòng)場(chǎng)所共同的社會(huì)活動(dòng)：社區(qū)的本質(zhì)特征社區(qū)文化：秩序、規(guī)則。社區(qū)感：成員間的親和性，歸屬感、認(rèn)同感社區(qū)之所以形成和存在的心理基礎(chǔ)衡量社區(qū)發(fā)育程度的最重要指標(biāo)三、如何建設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)社區(qū)基本要素構(gòu)成（王思斌，2003）12三、如何建設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)疑惑：網(wǎng)上研修，離教師更遠(yuǎn)？人氣：如何吸引更多教師主動(dòng)參與鴻溝：從少數(shù)到多數(shù)態(tài)度：從接受到重視空間：如何更舒適，方便，友好/技術(shù)活動(dòng)：如何開展/西城做得很好先決條件排除障礙社區(qū)感：如何形成三、如何建設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)疑惑：網(wǎng)上研修，離教師更遠(yuǎn)？133.1疑惑：從校本教研談起校本教研離很多教師還有點(diǎn)遠(yuǎn)（濮棍銘、洪福珍等，2006）如何讓教師走近，走進(jìn)？校本：流于形式

活動(dòng)：聽課、評(píng)課；目的：不明確。每周1小時(shí)Vs研究1周的課程內(nèi)容，很難;或閑扯、改作業(yè)；作用之一：分工準(zhǔn)備練習(xí)，比以前個(gè)人出練習(xí)，任務(wù)減輕了（夏芳敏，2006）3.1疑惑：從校本教研談起校本教研143.1疑惑：從校本教研談起教師的困惑（徐暉，2006）模式化：本校優(yōu)勢(shì)、特色不顯著；形式化：申報(bào)課題-束之高閣-并不行動(dòng)-徒有虛名被動(dòng)性：43.1%教師認(rèn)為是消極參與（王耀西，2007）模糊性：報(bào)名參加-寫寫論文。目的？3.1疑惑：從校本教研談起教師的困惑（徐暉，2006）153.1疑惑：從校本教研談起Web-based：如何避免流于形式何種活動(dòng)？何種條件？適合誰如何設(shè)計(jì)、組織如何指導(dǎo)、促進(jìn)如何評(píng)價(jià)、保持3.1疑惑：從校本教研談起Web-based：如何避免流于形163.2人氣：從哪里來行政推動(dòng)？領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督？激勵(lì)機(jī)制？任務(wù)驅(qū)動(dòng)？內(nèi)在動(dòng)機(jī)滿足需要現(xiàn)實(shí)-潛在部分-多數(shù)一維-多維被動(dòng)主動(dòng)3.2人氣：從哪里來行政推動(dòng)？內(nèi)在動(dòng)機(jī)被動(dòng)主動(dòng)173.2人氣：態(tài)度的表現(xiàn)旁觀/出席發(fā)帖活躍者斑竹接受參與重視品格化3.2人氣：態(tài)度的表現(xiàn)旁觀/出席發(fā)帖活躍者斑竹接受參183.2人氣：由少到多，S曲線？3.2人氣：由少到多，S曲線？193.2鴻溝說：少數(shù)影響多數(shù)

——新技術(shù)被大眾采納的過程GeoffreyA.Moore課題之一3.2鴻溝說：少數(shù)影響多數(shù)

——新技術(shù)被大眾采納的過程Ge203.3.0關(guān)鍵轉(zhuǎn)變：從資源到活動(dòng)有路-有車-有貨-有交通規(guī)則（標(biāo)準(zhǔn)）？活動(dòng)資源3.3.0關(guān)鍵轉(zhuǎn)變：從資源到活動(dòng)有路-有車-有貨-有交通規(guī)213.3.1網(wǎng)上教研活動(dòng)：先決條件M.D.Roblyer，20063.3.1網(wǎng)上教研活動(dòng)：先決條件M.D.Roblyer223.3.1教研信息化的先決條件有路、有車、有貨Vs有用、有效、易用？舞臺(tái)搭好了，未必有人來唱戲教改是先決條件3.3.1教研信息化的先決條件有路、有車、有貨舞臺(tái)搭好了，233.3.2排除障礙：教師面臨哪些障礙英國教育傳播技術(shù)局（2003）研究文獻(xiàn):時(shí)間問題，沒有時(shí)間參加培訓(xùn)和自修(Fabry&Higgs1997)，沒有時(shí)間把多媒體用于備課（Prestonetal,2000）；運(yùn)用信息技術(shù)的自信心不足(Pelgrum,2001)；認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)太復(fù)雜、難用（Coxetal.，1999）等。教師評(píng)價(jià)……3.3.2排除障礙：教師面臨哪些障礙英國教育傳播技術(shù)局（2243.3.2教師面臨哪些障礙我們2004-2005在北京的調(diào)查:時(shí)間問題：任務(wù)繁重，沒有時(shí)間和精力；培訓(xùn)問題：“不知道如何找到合適的課件和資料”、“不善于將教學(xué)意圖用計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)”以及“不會(huì)排除軟硬件故障”資源問題：課件和資料中適合教師需要的少，而不是缺少課件和資料；技術(shù)支持和保障:3.3.2教師面臨哪些障礙我們2004-2005在北京的253.4.0社區(qū)：如何形成社區(qū)共同的活動(dòng)：什么樣的活動(dòng)-教研活動(dòng)？社會(huì)學(xué)習(xí)(人際互動(dòng)、分享、合作、探索)有時(shí)

比內(nèi)容學(xué)習(xí)還重要(Nipper,1989)定期討論與分享意見是一個(gè)健全學(xué)習(xí)社區(qū)的特性之一(Collison,2000)參與討論對(duì)在線學(xué)習(xí)十分重要(Palloff&Pratt,1999)，學(xué)習(xí)者若只是在線，而沒有參與討論，還不能算是「出席」在線課程。3.4.0社區(qū)：如何形成社區(qū)共同的活動(dòng)：什么樣的活動(dòng)-教26教學(xué)存在認(rèn)知存在社會(huì)存在(Garrison,D.R.，2000)3.4.1社區(qū)：如何形成教學(xué)存在認(rèn)知存在社會(huì)存在(Garrison,D.R.，2273.4.1三要素：相互關(guān)聯(lián)-不可或缺認(rèn)知存在/活動(dòng)：社區(qū)最基本的要素社會(huì)存在/活動(dòng)：支持認(rèn)知存在，社區(qū)活動(dòng)基礎(chǔ)教學(xué)存在/活動(dòng)：支持和促進(jìn)認(rèn)知存在和社會(huì)存在的手段（Anderson,T.，2001）3.4.1三要素：相互關(guān)聯(lián)-不可或缺認(rèn)知存在/活動(dòng)：社區(qū)283.4.2社區(qū)類型與建構(gòu)引領(lǐng)型：他組織型自組織型網(wǎng)上社區(qū)的構(gòu)建過程社區(qū)的結(jié)構(gòu)及其變化社區(qū)化與非社區(qū)化的現(xiàn)象和規(guī)律3.4.2社區(qū)類型與建構(gòu)引領(lǐng)型：他組織型293.4.3自組織型社區(qū)建構(gòu)：階段與活動(dòng)RuthE.Brown（2001）發(fā)現(xiàn)社區(qū)建立的階段性：交友（makingfriends）社區(qū)接納（communityconference）社區(qū)友情（camaraderie）。3.4.3自組織型社區(qū)建構(gòu)：階段與活動(dòng)RuthE.Bro303.4.3社區(qū)建構(gòu)：階段與活動(dòng)一個(gè)階段進(jìn)入另一階段并非是自然過渡有效的教學(xué)活動(dòng)能推動(dòng)各階段的過渡和發(fā)展交友階段：熟悉內(nèi)容、掌握方法、排除技術(shù)障礙，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)與自己有相似性的成員。人以類聚。社區(qū)接納階段：需要成員對(duì)某一主題作一段長期的、有價(jià)值的討論。價(jià)值貢獻(xiàn)友情階段：社區(qū)成員間有的長期的交流。文化交融3.4.3社區(qū)建構(gòu)：階段與活動(dòng)一個(gè)階段進(jìn)入另一階段并非是自然313.5社區(qū)活動(dòng)策略：網(wǎng)上/網(wǎng)下相結(jié)合真實(shí)+虛擬，不是新建是拓展，不是代替是互補(bǔ)，不是包辦Web+人網(wǎng)：通用性+針對(duì)性=互補(bǔ)，人機(jī)合一網(wǎng)下：教研、培訓(xùn)的具體組織、分類指導(dǎo)，要依靠教研室，區(qū)域教師發(fā)展學(xué)校3.5社區(qū)活動(dòng)策略：網(wǎng)上/網(wǎng)下相結(jié)合真實(shí)+虛擬，不是新建323.6提升在線討論效果的方法刺激動(dòng)機(jī)：主題選擇，材料準(zhǔn)備訂定在線討論的最低要求不同任務(wù)，角色與責(zé)任主持人、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者評(píng)論者、摘要者、結(jié)論者、觀察者自治型討論組討論與作業(yè)結(jié)合：同儕互評(píng)與回饋積分機(jī)制隨時(shí)公告表現(xiàn)學(xué)科教師與外界專家積極參與及快速響應(yīng)3.6提升在線討論效果的方法刺激動(dòng)機(jī)：主題選擇，材料準(zhǔn)備333.7社區(qū)設(shè)想，做什么網(wǎng)上教師學(xué)習(xí)社區(qū)什么內(nèi)容和要求如何在網(wǎng)上有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)專業(yè)社區(qū)公共社區(qū)方法和策略技術(shù)語文英語數(shù)學(xué)老教師新手上路專題資源視頻課例+++開發(fā)Vs生成V+點(diǎn)評(píng)+反思+++A+板書+點(diǎn)評(píng)+反思+++活動(dòng)與支持認(rèn)知+++滿足需要：教學(xué)-自我實(shí)現(xiàn)-自我表現(xiàn)智能/知識(shí)管理社會(huì)+++社交活動(dòng)：促進(jìn)、保持Web2.0教學(xué)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，促進(jìn)Web2.03.7社區(qū)設(shè)想，做什么什么內(nèi)容和要求如何在網(wǎng)上有效實(shí)現(xiàn)344.0研究成果與方法哪些研究成果描述對(duì)象，現(xiàn)象解釋現(xiàn)象解決問題的方案提示經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)講話反思4.0研究成果與方法哪些研究成果提示354.1研究哪些問題影響網(wǎng)上研修效果的關(guān)鍵是什么：需求，障礙社區(qū)化現(xiàn)象：不同類型的社區(qū)建構(gòu)過程有何規(guī)律?社區(qū)中的個(gè)人、群體行為特點(diǎn)，角色變化?如何增進(jìn)教師的社區(qū)感（參與意識(shí)，歸屬感）如何設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)吸引教師參與如何組織、促進(jìn)網(wǎng)上教研活動(dòng)（教學(xué)支持）？如何優(yōu)化技術(shù)方案，增進(jìn)遠(yuǎn)程互動(dòng)與合作，提高網(wǎng)上教研活動(dòng)效果？如何開發(fā)適合網(wǎng)上教研活動(dòng)的材料？如何評(píng)價(jià)不同類型的網(wǎng)上研修活動(dòng)對(duì)教師學(xué)習(xí)的效果？4.1研究哪些問題影響網(wǎng)上研修效果的關(guān)鍵是什么：需求，障礙364.2研究過程發(fā)現(xiàn)、培育典型生成視頻案例專家引領(lǐng)社區(qū)建設(shè)，行為分析自組織型社區(qū)的培育4.2研究過程發(fā)現(xiàn)、培育典型37教師虛擬學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)與研究策略探討課件38ManyThanksManyThanks39教師虛擬學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)與研究策略探討課件40教師虛擬學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)與研究策略探討課件414.如何持續(xù)用下去行政推動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)教師自覺自愿4.如何持續(xù)用下去行政推動(dòng)42關(guān)鍵措施：從資源到活動(dòng)關(guān)鍵措施：從資源到活動(dòng)43教師虛擬學(xué)習(xí)共同體

的建設(shè)與研究策略探討首都師范大學(xué)蔣國珍2007.6教師虛擬學(xué)習(xí)共同體

的建設(shè)與研究策略探討首都師范大學(xué)44話題：文獻(xiàn)與研究課題源自經(jīng)驗(yàn)理論推導(dǎo)復(fù)制研究源自實(shí)踐研究者本人的發(fā)現(xiàn)教育改革實(shí)踐文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)專家建議如何選課題如何界定問題如何做文獻(xiàn)何時(shí)做文獻(xiàn)話題：文獻(xiàn)與研究課題源自經(jīng)驗(yàn)如何選課題45問題討論：基于文獻(xiàn)課題如何做側(cè)重點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)如何形成成果成果形式與研究方法如何理解什么是虛擬學(xué)習(xí)共同體為什么要建網(wǎng)上社區(qū)如何提高網(wǎng)上研修的有效性、持續(xù)性問題討論：基于文獻(xiàn)課題如何做如何理解46一.如何理解虛擬學(xué)習(xí)共同體技術(shù)？網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，虛擬空間Blog，BBS；RSS,Tag,Web2.0資源？發(fā)布、交流，共享？活動(dòng)？開展網(wǎng)上培訓(xùn)視頻會(huì)議，網(wǎng)上評(píng)課從校本到網(wǎng)上？從本校到校際？一.如何理解虛擬學(xué)習(xí)共同體技術(shù)？47一.如何理解虛擬學(xué)習(xí)共同體Community社區(qū)（1930s,費(fèi)孝通）共同體，社群，團(tuán)體虛擬（virtual）社區(qū)，網(wǎng)上（online）社區(qū)英HowardRheingold（1993）：當(dāng)足夠多的人們帶著飽滿的情感長期進(jìn)行公開討論，以期在賽百空間中形成個(gè)人的關(guān)系網(wǎng)時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中所出現(xiàn)的社會(huì)集合體”。一.如何理解虛擬學(xué)習(xí)共同體Community48一.如何理解虛擬學(xué)習(xí)共同體社區(qū)基本要素構(gòu)成（王思斌，2003）：一定規(guī)模的人群+一定的社會(huì)關(guān)系共同的活動(dòng)場(chǎng)所共同的社會(huì)生活：社區(qū)的本質(zhì)特征社區(qū)文化：秩序、規(guī)則。社區(qū)感：成員間的親和性，歸屬感、認(rèn)同感社區(qū)之所以形成和存在的心理基礎(chǔ)，社區(qū)發(fā)育程度最重要的衡量指標(biāo)一.如何理解虛擬學(xué)習(xí)共同體社區(qū)基本要素構(gòu)成（王思斌，200349一.如何理解虛擬學(xué)習(xí)共同體社區(qū)與社會(huì)團(tuán)體（socialgroup）的區(qū)別社區(qū)：共同的活動(dòng)場(chǎng)所+持久互動(dòng)中形成的人際關(guān)系社會(huì)團(tuán)體：成員之間的關(guān)系和互動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)一.如何理解虛擬學(xué)習(xí)共同體社區(qū)與社會(huì)團(tuán)體（socialgr50一.如何理解虛擬學(xué)習(xí)共同體教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)是什么：教師群體:某一區(qū)域，共同目的、興趣；某一網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間社區(qū)活動(dòng)：教研-學(xué)習(xí)-社交，saloon社區(qū)文化：秩序，規(guī)則社區(qū)感：吸引力，凝聚力。精神家園：交友，聚友；傾訴，休閑吧，減壓吧加油站：求助，展示，掏寶一.如何理解虛擬學(xué)習(xí)共同體教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)是什么：51二、為什么要建設(shè)網(wǎng)上社區(qū)目的Vs手段or途經(jīng)?目的教師發(fā)展新途徑信息素養(yǎng)教育均衡為什么要以此途經(jīng)？為什么不是資源？為什么不提網(wǎng)上培訓(xùn)網(wǎng)上評(píng)課，觀摩？網(wǎng)上教研二、為什么要建設(shè)網(wǎng)上社區(qū)目的Vs手段or途經(jīng)?為什么要以此途52二、為什么要建設(shè)網(wǎng)上社區(qū)既有結(jié)論1：將傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)直接搬到網(wǎng)上往往難以成功既有結(jié)論2：“資源-活動(dòng)-支持服務(wù)”至關(guān)重要。什么樣的活動(dòng)？何種支持策略？二、為什么要建設(shè)網(wǎng)上社區(qū)既有結(jié)論1：將傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)直接搬到53二、為什么要建設(shè)網(wǎng)上社區(qū)只有資源+活動(dòng)不夠的，關(guān)鍵是拿什么去吸引拿什么去保持拿什么讓教師深度參與，而不是遠(yuǎn)離教師既有結(jié)論3：社區(qū)既是在線學(xué)習(xí)的核心，也是促進(jìn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)發(fā)生的工具；沒有社區(qū)的支持與活動(dòng)，就無網(wǎng)上學(xué)習(xí)可言(Palloff&Pratt,1999)二、為什么要建設(shè)網(wǎng)上社區(qū)只有資源+活動(dòng)不夠的，關(guān)鍵是54三、如何建設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)社區(qū)基本要素構(gòu)成（王思斌，2003）：一定規(guī)模的人群+一定的社會(huì)關(guān)系共同的活動(dòng)場(chǎng)所共同的社會(huì)活動(dòng)：社區(qū)的本質(zhì)特征社區(qū)文化：秩序、規(guī)則。社區(qū)感：成員間的親和性，歸屬感、認(rèn)同感社區(qū)之所以形成和存在的心理基礎(chǔ)衡量社區(qū)發(fā)育程度的最重要指標(biāo)三、如何建設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)社區(qū)基本要素構(gòu)成（王思斌，2003）55三、如何建設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)疑惑：網(wǎng)上研修，離教師更遠(yuǎn)？人氣：如何吸引更多教師主動(dòng)參與鴻溝：從少數(shù)到多數(shù)態(tài)度：從接受到重視空間：如何更舒適，方便，友好/技術(shù)活動(dòng)：如何開展/西城做得很好先決條件排除障礙社區(qū)感：如何形成三、如何建設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)疑惑：網(wǎng)上研修，離教師更遠(yuǎn)？563.1疑惑：從校本教研談起校本教研離很多教師還有點(diǎn)遠(yuǎn)（濮棍銘、洪福珍等，2006）如何讓教師走近，走進(jìn)？校本：流于形式

活動(dòng)：聽課、評(píng)課；目的：不明確。每周1小時(shí)Vs研究1周的課程內(nèi)容，很難;或閑扯、改作業(yè)；作用之一：分工準(zhǔn)備練習(xí)，比以前個(gè)人出練習(xí)，任務(wù)減輕了（夏芳敏，2006）3.1疑惑：從校本教研談起校本教研573.1疑惑：從校本教研談起教師的困惑（徐暉，2006）模式化：本校優(yōu)勢(shì)、特色不顯著；形式化：申報(bào)課題-束之高閣-并不行動(dòng)-徒有虛名被動(dòng)性：43.1%教師認(rèn)為是消極參與（王耀西，2007）模糊性：報(bào)名參加-寫寫論文。目的？3.1疑惑：從校本教研談起教師的困惑（徐暉，2006）583.1疑惑：從校本教研談起Web-based：如何避免流于形式何種活動(dòng)？何種條件？適合誰如何設(shè)計(jì)、組織如何指導(dǎo)、促進(jìn)如何評(píng)價(jià)、保持3.1疑惑：從校本教研談起Web-based：如何避免流于形593.2人氣：從哪里來行政推動(dòng)？領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督？激勵(lì)機(jī)制？任務(wù)驅(qū)動(dòng)？內(nèi)在動(dòng)機(jī)滿足需要現(xiàn)實(shí)-潛在部分-多數(shù)一維-多維被動(dòng)主動(dòng)3.2人氣：從哪里來行政推動(dòng)？內(nèi)在動(dòng)機(jī)被動(dòng)主動(dòng)603.2人氣：態(tài)度的表現(xiàn)旁觀/出席發(fā)帖活躍者斑竹接受參與重視品格化3.2人氣：態(tài)度的表現(xiàn)旁觀/出席發(fā)帖活躍者斑竹接受參613.2人氣：由少到多，S曲線？3.2人氣：由少到多，S曲線？623.2鴻溝說：少數(shù)影響多數(shù)

——新技術(shù)被大眾采納的過程GeoffreyA.Moore課題之一3.2鴻溝說：少數(shù)影響多數(shù)

——新技術(shù)被大眾采納的過程Ge633.3.0關(guān)鍵轉(zhuǎn)變：從資源到活動(dòng)有路-有車-有貨-有交通規(guī)則（標(biāo)準(zhǔn)）？活動(dòng)資源3.3.0關(guān)鍵轉(zhuǎn)變：從資源到活動(dòng)有路-有車-有貨-有交通規(guī)643.3.1網(wǎng)上教研活動(dòng)：先決條件M.D.Roblyer，20063.3.1網(wǎng)上教研活動(dòng)：先決條件M.D.Roblyer653.3.1教研信息化的先決條件有路、有車、有貨Vs有用、有效、易用？舞臺(tái)搭好了，未必有人來唱戲教改是先決條件3.3.1教研信息化的先決條件有路、有車、有貨舞臺(tái)搭好了，663.3.2排除障礙：教師面臨哪些障礙英國教育傳播技術(shù)局（2003）研究文獻(xiàn):時(shí)間問題，沒有時(shí)間參加培訓(xùn)和自修(Fabry&Higgs1997)，沒有時(shí)間把多媒體用于備課（Prestonetal,2000）；運(yùn)用信息技術(shù)的自信心不足(Pelgrum,2001)；認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)太復(fù)雜、難用（Coxetal.，1999）等。教師評(píng)價(jià)……3.3.2排除障礙：教師面臨哪些障礙英國教育傳播技術(shù)局（2673.3.2教師面臨哪些障礙我們2004-2005在北京的調(diào)查:時(shí)間問題：任務(wù)繁重，沒有時(shí)間和精力；培訓(xùn)問題：“不知道如何找到合適的課件和資料”、“不善于將教學(xué)意圖用計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)”以及“不會(huì)排除軟硬件故障”資源問題：課件和資料中適合教師需要的少，而不是缺少課件和資料；技術(shù)支持和保障:3.3.2教師面臨哪些障礙我們2004-2005在北京的683.4.0社區(qū)：如何形成社區(qū)共同的活動(dòng)：什么樣的活動(dòng)-教研活動(dòng)？社會(huì)學(xué)習(xí)(人際互動(dòng)、分享、合作、探索)有時(shí)

比內(nèi)容學(xué)習(xí)還重要(Nipper,1989)定期討論與分享意見是一個(gè)健全學(xué)習(xí)社區(qū)的特性之一(Collison,2000)參與討論對(duì)在線學(xué)習(xí)十分重要(Palloff&Pratt,1999)，學(xué)習(xí)者若只是在線，而沒有參與討論，還不能算是「出席」在線課程。3.4.0社區(qū)：如何形成社區(qū)共同的活動(dòng)：什么樣的活動(dòng)-教69教學(xué)存在認(rèn)知存在社會(huì)存在(Garrison,D.R.，2000)3.4.1社區(qū)：如何形成教學(xué)存在認(rèn)知存在社會(huì)存在(Garrison,D.R.，2703.4.1三要素：相互關(guān)聯(lián)-不可或缺認(rèn)知存在/活動(dòng)：社區(qū)最基本的要素社會(huì)存在/活動(dòng)：支持認(rèn)知存在，社區(qū)活動(dòng)基礎(chǔ)教學(xué)存在/活動(dòng)：支持和促進(jìn)認(rèn)知存在和社會(huì)存在的手段（Anderson,T.，2001）3.4.1三要素：相互關(guān)聯(lián)-不可或缺認(rèn)知存在/活動(dòng)：社區(qū)713.4.2社區(qū)類型與建構(gòu)引領(lǐng)型：他組織型自組織型網(wǎng)上社區(qū)的構(gòu)建過程社區(qū)的結(jié)構(gòu)及其變化社區(qū)化與非社區(qū)化的現(xiàn)象和規(guī)律3.4.2社區(qū)類型與建構(gòu)引領(lǐng)型：他組織型723.4.3自組織型社區(qū)建構(gòu)：階段與活動(dòng)RuthE.Brown（2001）發(fā)現(xiàn)社區(qū)建立的階段性：交友（makingfriends）社區(qū)接納（communityconference）社區(qū)友情（camaraderie）。3.4.3自組織型社區(qū)建構(gòu)：階段與活動(dòng)RuthE.Bro733.4.3社區(qū)建構(gòu)：階段與活動(dòng)一個(gè)階段進(jìn)入另一階段并非是自然過渡有效的教學(xué)活動(dòng)能推動(dòng)各階段的過渡和發(fā)展交友階段：熟悉內(nèi)容、掌握方法、排除技術(shù)障礙，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)與自己有相似性的成員。人以類聚。社區(qū)接納階段：需要成員對(duì)某一主題作一段長期的、有價(jià)值的討論。價(jià)值貢獻(xiàn)友情階段：社區(qū)成員間有的長期的交流。文化交融3.4.3社區(qū)建構(gòu)：階段與活動(dòng)一個(gè)階段進(jìn)入另一階段并非是自然743.5社區(qū)活動(dòng)策略：網(wǎng)上/網(wǎng)下相結(jié)合真實(shí)+虛擬，不是新建是拓展，不是代替是互補(bǔ)，不是包辦Web+人網(wǎng)：通用性+針對(duì)性=互補(bǔ)，人機(jī)合一網(wǎng)下：教研、培訓(xùn)的具體組織、分類指導(dǎo)，要