教師要有創(chuàng)新精神教師要有創(chuàng)新精神教師要有創(chuàng)新精神xxx公司教師要有創(chuàng)新精神文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度教師要有創(chuàng)新精神隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，抓好創(chuàng)新學(xué)習(xí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人，已成為教育戰(zhàn)線一向緊迫的任務(wù)。因此，創(chuàng)新開展學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在教師，正如陳至立部長(zhǎng)所說：“只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！钡谖覀兘逃龖?zhàn)線，由于種種原因，小學(xué)教師的創(chuàng)新精神遠(yuǎn)不能適應(yīng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的要求，滿堂灌、一刀切、死記硬背等傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的桎酷，因此盡快有效地提高教師的創(chuàng)新能力，便成為一項(xiàng)亟待研究的重要課題。首先，我們的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)由權(quán)威型向民主型轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程本應(yīng)是師生雙邊活動(dòng)的過程，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式卻把教學(xué)變成教師一方的活動(dòng)，教師是課堂至高無上的權(quán)威。“我講你聽，我問你答”這種教學(xué)的基本模式，使學(xué)生的教學(xué)主體地位得不到落實(shí)，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，已成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的大敵。面對(duì)新的形勢(shì)，教師必須樹立這樣一種觀念；當(dāng)代教師的職責(zé)已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)，更重要的是解惑、啟疑，教師肩負(fù)的任務(wù)不僅是傳遞知識(shí)，更重要的是激勵(lì)思考。對(duì)學(xué)生來說，教師扮演的角色不應(yīng)當(dāng)是高高在上的權(quán)威，而應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生平等相待，教學(xué)相長(zhǎng)的朋友。在學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)是一位參謀、一位顧問、一位幫助發(fā)現(xiàn)問題而不是拿出現(xiàn)成真理的人。實(shí)現(xiàn)由權(quán)威性向民主性的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才的必然要求。其次，教師要具有自主創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神的教師，必須建立有利于教師創(chuàng)新的機(jī)制和環(huán)境。這種機(jī)制一旦建立起來，能夠有效地調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，一是，要改革“應(yīng)試導(dǎo)向”的評(píng)估體系，建立“激勵(lì)創(chuàng)新”的評(píng)估機(jī)制。單純以考試成績(jī)論優(yōu)劣，不僅扼制了學(xué)生的創(chuàng)造力，也使教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力受到限制。在符合教育規(guī)律，遵循教改原則的大前提下，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，形成不同的教學(xué)風(fēng)格。二是，勇于改革阻礙教師發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性的規(guī)章制度，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身特點(diǎn)實(shí)行個(gè)性化學(xué)，從而充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。更重要的一點(diǎn)，當(dāng)代教師應(yīng)努力從知識(shí)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教師，樹立教師的創(chuàng)新意識(shí)是前提，營(yíng)造創(chuàng)新機(jī)制是保障，但最終要落實(shí)到提高教師創(chuàng)新能力上，要達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是，要善于學(xué)習(xí)。面對(duì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，教師必須具備寬廣的視野和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，要博采眾長(zhǎng)并融會(huì)貫通，努力使自己成為精通現(xiàn)代教育理論，善于實(shí)踐和創(chuàng)新的復(fù)合型教師。二是，敢于大膽質(zhì)疑。質(zhì)疑過程是針對(duì)原有結(jié)論進(jìn)行重新論證的過程，也是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。大膽提問，大膽質(zhì)疑，是一切創(chuàng)造發(fā)明的前奏。要做一名具有創(chuàng)新精神的教師首先要做到“不唯書，不唯上”。沒有教師的大膽質(zhì)疑，學(xué)生創(chuàng)新思維火花很難迸發(fā)。三是，要善于啟疑。作為一名具有創(chuàng)新精神的教師，應(yīng)將教學(xué)法的重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性上，要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維；為學(xué)生潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。四是，教學(xué)中注意尊重學(xué)生個(gè)體思維方式，不強(qiáng)求使用統(tǒng)一的方法解決同樣的問題。無論學(xué)生用哪種方法思考，我們都要及時(shí)給予肯定。重要的是給學(xué)生提供一個(gè)充分交流、嘗試、探索解決新問題的機(jī)會(huì)，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而保證學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。