我的開放教育研究觀希建華

《開放教育研究》雜志社執(zhí)行主編

2005年5月於上海CSSCI來源期刊

China-OpenEducationResearch我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁!我的開放教育研究觀

開場白：我的為人、為學(xué)與為事感謝上海師范大學(xué)竇榮軍同學(xué)及其伙伴為我提供了遠(yuǎn)程與全國高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師生交流的E-Learning大講堂這一平臺。民族：滿族血型：B型星座：射手座性格：追求完美興趣：研究社會問題愛好：透過現(xiàn)象尋找本質(zhì)人生：做自己喜歡做的事，說自己喜歡說的話經(jīng)歷：下過鄉(xiāng)、當(dāng)過兵、做過公務(wù)員，做編輯20年至今態(tài)度：一覺醒來感覺生命還在，就繼續(xù)今天的事業(yè)我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁!我的開放教育研究觀

部分：我與《開放教育研究》做一個“就是我”的人，沒有第二個！做自己喜歡做的事，要么不做，要做就做最好！寫文章并不難，別人能寫好，你為什么就不能？依葫蘆畫瓢，模仿總該會；然后再去學(xué)會創(chuàng)造！能力是一個人生存與發(fā)展的根基，改造社會環(huán)境而不失自我是人類中的強(qiáng)者！人生難免會遇到坎坷、逆境，當(dāng)你邁過道道坎坷，你的個性就會突顯于人群。心靜無欲，只要生命在，開心每一天就好！我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁!我的開放教育研究觀

開放教育研究的由來開放教育研究并非開放的教育研究，而是開放教育的研究。什么是開放教育？并非教育學(xué)意義上的開放教育，而是一個外來名詞OpenUniversity的簡單演化，實質(zhì)上就是遠(yuǎn)程教育教學(xué)大學(xué)，廣播電視大學(xué)，即開放大學(xué)。與此同時，ICDE也正式更名為國際開放與遠(yuǎn)程教育協(xié)會。本刊因此而更名為《開放教育研究》伴隨著中國遠(yuǎn)程教育事業(yè)的曲折發(fā)展，目前已走上了專事研究中國開放與遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域問題的學(xué)術(shù)性專業(yè)期刊之道！我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁!我的開放教育研究觀

問題：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育究竟是什么1999年秋四所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點院校的誕生，標(biāo)志著中國遠(yuǎn)程教育由廣播電視大學(xué)一枝獨秀演化為與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院并駕齊驅(qū)發(fā)展的兩種遠(yuǎn)程教育模式：遠(yuǎn)程教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。國人就是喜歡創(chuàng)造新名詞。究竟什么是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育？有現(xiàn)代必有與其相對應(yīng)的傳統(tǒng)。若把網(wǎng)絡(luò)教育稱為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，那么廣播電視教育也就必然成了傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育了！當(dāng)中央電大被納入68所試點院校后，試問：這是否標(biāo)志著中國遠(yuǎn)程教育已完成了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的跨越式發(fā)展？是否意味著廣播電視、錄音錄像、投影幻燈等傳統(tǒng)技術(shù)已不復(fù)存在？新名詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的免試入學(xué)并經(jīng)注冊的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種新型教育模式。有誰能懂？我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁!我的開放教育研究觀

概念：究竟什么是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，實際上是一種區(qū)別于單一傳統(tǒng)教學(xué)媒體的由多種傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體技術(shù)交叉或重疊運用于教學(xué)過程的教育活動。遠(yuǎn)程教育是相對于近程教育而存在的。所謂近程教育，就是教與學(xué)之間的直接面對面，在同一時間和空間發(fā)生的一種教學(xué)活動。這種近程教育就是人們常常誤當(dāng)作遠(yuǎn)程教育對立面而特指的傳統(tǒng)教育?？疾爝h(yuǎn)程教育的內(nèi)部也是如此。遠(yuǎn)程教育脫胎于早期的函授教育，興起于廣播電視教育，發(fā)展于網(wǎng)絡(luò)在線教育。但這并不等于說，網(wǎng)絡(luò)在線教育就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁!我的開放教育研究觀

觀點：理念不是永恒不變的辨正唯物主義哲學(xué)派卻認(rèn)為，理念不是永恒不變的，是可以隨客觀世界變化而改變原有感覺或認(rèn)知的。所謂思想觀念的與時俱進(jìn)講的就是這個理！客觀世界的發(fā)展變化之快令人瞠目。不斷改變舊有的傳統(tǒng)的觀念，反復(fù)重新認(rèn)識物質(zhì)世界就成了我們?nèi)祟悓嵺`社會，感覺或知覺認(rèn)知對象的行動綱領(lǐng)。媒體技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，逼迫我們必須重新認(rèn)識技術(shù)對教育教學(xué)的支撐點及其作用。那么，技術(shù)又究竟是什么呢？說白了，技術(shù)就是一種工具，是需要人的理念去支配并實現(xiàn)服務(wù)教育教學(xué)的一種物化的技術(shù)。我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁!我的開放教育研究觀

關(guān)鍵詞：問題、名詞、概念、理念文如其人，辦雜志也應(yīng)該如其人。喜歡完美的人容不得瑕疵。審稿如此，選稿如此，編稿如此，雜志也是如此。只是問題不斷解決又不斷出現(xiàn)，再不斷解決又再不斷出現(xiàn)。只是：金無足赤，人無完人。要追求完美，就得不斷地去尋找問題、解決問題。這是什么力量在支配著我？就是理念，一種不斷追求最好的理念。所以，我也就凡事習(xí)慣于雞蛋里挑骨頭，包括遣詞造句。我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁!我的開放教育研究觀

約翰·丹尼爾的鐵三角理論學(xué)說丹尼爾認(rèn)為，普通高等教育機(jī)會的增長和質(zhì)量的提高是以增加成本為前提條件的（即左圖）。然而，遠(yuǎn)程教育則可以說不！因為遠(yuǎn)程教育可以在不增加成本的條件下，既可以擴(kuò)大機(jī)會又同時可以保證質(zhì)量的提高（即右圖）。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，遠(yuǎn)程教育成本效益的特點，足以證明遠(yuǎn)程教育是人類教育史上的一場革命。

機(jī)會質(zhì)量成本機(jī)會質(zhì)量成本我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁!我的開放教育研究觀

馬克斯·范梅南的教育現(xiàn)象學(xué)研究視角MaxvanManen系加拿大阿爾伯塔大學(xué)教育學(xué)院教授、課程與教學(xué)論研究院主任、國際質(zhì)性方法學(xué)研究院首席科學(xué)家、世界著名教育學(xué)專家、教育哲學(xué)家、課程學(xué)專家和人文科學(xué)研究方法論專家，教育現(xiàn)象學(xué)的開創(chuàng)者之一，《教育現(xiàn)象學(xué)》雜志的主編，同時擔(dān)任著北美和歐洲六種教育和人文科學(xué)研究國際學(xué)術(shù)雜志的顧問編輯或國際編委。范梅南教授的教育學(xué)論著和論文頗多，最有影響的包括《教育的機(jī)智》、《生活體驗研究》、《兒童時代的秘密》、《教學(xué)的調(diào)子》等。他的許多論著和研究成果被譯成了德語、西班牙語、葡萄牙語、挪威語、日語、朝鮮語、荷蘭語和漢語，在世界范圍產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。2004年6月首次來訪中國，他曾與朱小蔓教授有過一次學(xué)術(shù)對話，發(fā)表于《中國教育報》（2004-10-21）我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁!我的開放教育研究觀

評論：教育學(xué)究竟怎么啦教育學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本原理真的能解決教育教學(xué)實踐過程中的所有問題嗎？回答是否定的。否則，就不會產(chǎn)生教育現(xiàn)象學(xué)這門新型的教育學(xué)。我思考了一個許久的問題：中國教育史與文化史同樣具有上下五千年的燦爛歷史，為什么現(xiàn)代中國在世界教育的地位并不占優(yōu)？包括我們的教育理論與教育實踐。盡管我仍然在堅持為讀者提供開放與遠(yuǎn)程教育教學(xué)的新理論、新理念、新技術(shù)、新方法，但依舊有廣大的教育工作者不聞不問不肖一顧，尤其廣播電視大學(xué)系統(tǒng)領(lǐng)域。這真是中國遠(yuǎn)程教育的悲哀，更是中國教育的悲哀！我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁!我的開放教育研究觀

認(rèn)識世界：問題究竟出在何處？整頓網(wǎng)絡(luò)教育，為人們認(rèn)真反思近幾年中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的行動提供了珍貴的時間：楊福家在AAOU第18屆年會上質(zhì)問中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育：網(wǎng)絡(luò)在高等教育中究竟扮演什么樣的角色？我們是否應(yīng)該否定所有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育？去年夏天，在京的部分本刊專家顧問也發(fā)表各自看法，顧明遠(yuǎn)認(rèn)為問題出在過于依賴技術(shù)！謝維和認(rèn)為問題出在觀念，周遠(yuǎn)清認(rèn)為問題出在對遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識上。王一兵認(rèn)為大發(fā)展帶來的問題太多太多，幾乎沒時間和精力去解決，遠(yuǎn)程教育的問題有其自身的，也有大教育的環(huán)境乃至整個社會的影響，浮躁可能是最大的原因之一。潘懋元在接受本刊專訪時指出，網(wǎng)絡(luò)教育的諸多問題是被好心人辦壞的一次深刻教訓(xùn)?。?005:02）

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教育技術(shù)究竟是什么？有人以為，既然處于技術(shù)教育時代，那么只要有了技術(shù)就能解決教育活動的一切問題。其雖是唯物論的理念，但并非辯證唯物主義的，而是一種機(jī)械唯物主義認(rèn)識觀。在這種機(jī)械唯物論的指導(dǎo)下，技術(shù)的物體環(huán)境建設(shè)與發(fā)展異常迅猛，超出了人們的想象，以致許多學(xué)校的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施早已達(dá)到世界一流，到了無可挑剔的地步，而軟件設(shè)施尤其操縱物體技術(shù)的人的理念，卻依舊停留在非常傳統(tǒng)的思想禁錮之中。盡管這種現(xiàn)象有所改觀，理念也有所進(jìn)步，但進(jìn)步后的理念又一成不變地禁錮著人們的行動，以至于人的理念的進(jìn)步始終跟不上信息技術(shù)發(fā)展的步履。我以為，只有有了與技術(shù)俱進(jìn)的理念，才能具有科學(xué)進(jìn)步的方法，才能讓物體技術(shù)真正支撐起我們的教育。由此可見，機(jī)械唯物主義的永恒不變的理念，是導(dǎo)致技術(shù)決定論的理論根源。我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁!我的開放教育研究觀

認(rèn)識過程：先退出電大、后退出教育技術(shù)遠(yuǎn)程教育的研究隊伍在哪里？上海電大？全國電大系統(tǒng)？教育技術(shù)系？還是大教育領(lǐng)域？2002年退出了全國電大系統(tǒng)；2004年又退出了教育技術(shù)領(lǐng)域。退出不是遠(yuǎn)離，而是讓大教育來統(tǒng)領(lǐng)遠(yuǎn)程教育！不是像以往那樣簡單地把遠(yuǎn)程教育局限于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科。按照我的開放教育研究觀，我認(rèn)為：遠(yuǎn)程教育涉及的肯定不完全是教育技術(shù)，而教育技術(shù)也不完全涉及遠(yuǎn)程教育。簡言之：遠(yuǎn)程教育的問題并非教育技術(shù)學(xué)所能解決，而更需要大教育科學(xué)，甚至整個人文社會科學(xué)。道理就是這么簡單！

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人的認(rèn)識：沒有一成不變的理念我曾想：是否到了改造教育學(xué)的時候了！這也是一種新理念。技術(shù)究竟是什么？就是物化了的一種方法，一種理念。前面已經(jīng)提到，我們常說技術(shù)支撐教育，其實支撐教育的技是理念，是方法，然后才是一個個物體的技術(shù)。這是一種教育哲學(xué)觀，認(rèn)識不到技術(shù)的本質(zhì)，就根本無法操縱支撐教育的任何一項技術(shù)。既然沒有一成不變的理念，那么面對變化的物質(zhì)世界，我們就應(yīng)該不斷去感覺和知覺教育世界，不斷更新自己的認(rèn)識。這就是我的遠(yuǎn)程教育與媒體技術(shù)觀。我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁!我的開放教育研究觀

何去何從：中國遠(yuǎn)程教育的今天和明天遠(yuǎn)程教育模式有兩種：一種是單一模式的，典型的是以英國開放大學(xué)為代表，中國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)屬于這種模式。另一種是雙重模式的，最為典型的是澳大利亞大學(xué)，尤以南昆士蘭大學(xué)為代表。有人把中國大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院視為后一種模式。我不是很贊成！中國的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院是什么？是中國特色，別無僅有！教育部試點所謂的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（即網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院）的動因：這種以在線課程視頻教材為主媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)高等教育起步于1998年秋，直接動因就是想以現(xiàn)代信息與通信技術(shù)帶動高等教育大眾化的中國教育市場。我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁!我的開放教育研究觀

試點效果：除了規(guī)模，什么全無2003年秋，教育部副部長章新勝在世界巨型大學(xué)峰會上報告：到2002年，中國高等教育毛入學(xué)率超過了15％，邁進(jìn)了國際通行的高等教育大眾化階段，在校生規(guī)模超過了1600萬人，形成了世界上規(guī)模最大的高等教育。也就是說，五年來（比1997年的606.73萬人）增長了近1000萬。2004年秋，教育部副部長吳啟迪在亞洲開放大學(xué)第18屆年會上報告：經(jīng)過長期不懈的努力，今天中國的高等教育在校生規(guī)模已經(jīng)超過了2000萬，毛入學(xué)率超過了19％。也就是說，兩年來又凈增長了近400萬。我向?qū)＜仪笞C過，數(shù)字包含廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和高等教育自學(xué)考試三類遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的300多萬在校生。約占七分之一，即1.5％左右。當(dāng)然，數(shù)字主要還是得益于1999年之后的高等教育擴(kuò)招。我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁!我的開放教育研究觀

浮躁環(huán)境：已經(jīng)影響了我們的教與學(xué)浮躁是非理性的最典型的行為。浮躁已經(jīng)彌漫整個中國社會的各個領(lǐng)域，包括教育，當(dāng)然也包括遠(yuǎn)程教育。教師教書究竟為的是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)又究竟為的是什么？難道是為了糊口和求職？當(dāng)然這只是一個方面，美國波士頓學(xué)院著名教授菲利普·阿特巴赫曾經(jīng)說過，一流大學(xué)的教師不應(yīng)把教書當(dāng)作掙錢的職業(yè)，要掙錢他們完全可以去尋找其他職業(yè)，而應(yīng)把它當(dāng)作一種興趣去投入！學(xué)生學(xué)習(xí)為的是什么？桑新民以為是，完善自我，超越自我，實現(xiàn)自我價值！而不應(yīng)為學(xué)而學(xué)，是為習(xí)而學(xué)！學(xué)是指人的認(rèn)識活動，而習(xí)則是指人的實踐活動，所以我們學(xué)生應(yīng)把立足點放在行而不是放在知的務(wù)實精神。（2005:01)我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁!我的開放教育研究觀

China-OER：全新的2005并非廣告：我在這里簡要介紹2005年擴(kuò)版后的China-OER雜志主要欄目【高階訪談】專訪國際教育各個領(lǐng)域著名專家或?qū)W者之嶄新欄目【本刊專稿】專供國內(nèi)知名專家學(xué)者和本刊編委發(fā)表論文之欄目【發(fā)展戰(zhàn)略】為國家教育主管部門提供遠(yuǎn)程教育決策參考之欄目【理論探究】為遠(yuǎn)程教育實踐提供各學(xué)科理論支持的純理論欄目【知識工程】為人類認(rèn)知活動提供最終解釋性框架體系的新欄目【國際交流】為讀者提供外國專家學(xué)者原汁原味思想的英文欄目【教學(xué)設(shè)計】為教師教學(xué)提供課程設(shè)計與開發(fā)理論和技術(shù)之欄目【學(xué)習(xí)支持】為促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主和有效學(xué)習(xí)提供理論支持之欄目【技術(shù)支撐】為促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主和有效學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持之欄目【教育管理】為遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供教育教學(xué)管理運行指導(dǎo)之欄目【教育評價】為教與學(xué)雙方提供全方位測量評價指標(biāo)體系之欄目【教師教育】為促進(jìn)遠(yuǎn)程教育教師個人專業(yè)發(fā)展知識管理之欄目【職成教育】為遠(yuǎn)程教育向?qū)W習(xí)社區(qū)深透和推進(jìn)社會發(fā)展之欄目【外國教育】為學(xué)習(xí)借鑒國外經(jīng)驗推動本國遠(yuǎn)程教育進(jìn)步之欄目我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁!我的開放教育研究觀

為繁榮和發(fā)展中國的教育科學(xué)而努力中國遠(yuǎn)程教育需要媒體技術(shù)支撐，但更需要整個人文社會科學(xué)支撐！中國教育技術(shù)需要人文社會科學(xué)理論的支撐，也需要信息科學(xué)技術(shù)包括通訊技術(shù)的不斷充實！遠(yuǎn)程教育與媒體技術(shù)是對聯(lián)體嬰兒，是21世紀(jì)的教育世界發(fā)展的最強(qiáng)大的驅(qū)動力。為了推動中國教育的發(fā)展，我們必須有好的教師，好的技術(shù)支持和好的學(xué)習(xí)服務(wù)。只有具備了這些可能性，中國遠(yuǎn)程教育的未來才是光明的。非常感謝大家，占用了你們的寶貴時間與我一起思考中國遠(yuǎn)程教育與媒體技術(shù)的關(guān)系。我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁!我的開放教育研究觀

研究對象：遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的問題中國國民黨主席連戰(zhàn)先生在北京大學(xué)演講時曾引用胡適語：少談些主義，多研究些問題。問題文章，是《開放教育研究》的最大特色。因為，不僅是遠(yuǎn)程教育，可能也是所有人文社會科學(xué)研究的對象。問題總是伴隨著事物發(fā)展的始終。有問題是正常的，沒有問題才是不正常的。有問題，才需要我們?nèi)パ芯?、去解決，問題解決了事物才能得以發(fā)展。沒有問題，一潭死水，事物也就失去了發(fā)展的生機(jī)。所以，我借用胡適先生的話改動兩字：少談些成績，多研究些問題！我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第21頁!我的開放教育研究觀

現(xiàn)代：名詞背后的觀念問題網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院是否就是現(xiàn)代中國遠(yuǎn)程教育的代表？廣播電視大學(xué)除參與試點的“開放教育試點項目”之外是否意味著依舊屬于非現(xiàn)代的傳統(tǒng)的或普通的遠(yuǎn)程教育？創(chuàng)新，貴于內(nèi)容而非在于形式，形式與內(nèi)容應(yīng)一致，否則就是新瓶裝舊酒，騙人一時坑人一世?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點初期，盲目發(fā)展、無視質(zhì)量，為顯政績、違背規(guī)律，以致引起社會強(qiáng)烈不滿。我曾撰文《中國遠(yuǎn)程教育轉(zhuǎn)型期之現(xiàn)象大盤點》，羅列了“沒鞍上馬”時期而出現(xiàn)的五大現(xiàn)象：網(wǎng)絡(luò)教育教而不網(wǎng)，教育技術(shù)決定一切，教育教學(xué)軟硬失衡，遠(yuǎn)程教育，沒有理論，電大教育退出舞臺。批評矛頭直指教育部決策層。我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第22頁!我的開放教育研究觀

觀點：名詞引起的理念混亂所以，我反對把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特指網(wǎng)絡(luò)在線教育，更反對把校園教育形式作為傳統(tǒng)教育的典型，而把師生分離、教學(xué)分離的遠(yuǎn)程教育形式自詡為現(xiàn)代教育的典型，以傳統(tǒng)和現(xiàn)代一詞區(qū)別與對立之。這種哲學(xué)意義上的理念混亂，必然而且已經(jīng)影響我們科學(xué)認(rèn)知遠(yuǎn)程教育這一物質(zhì)現(xiàn)象的感覺或知覺。那么，理念究竟是個什么東東呢？理念一詞系舊哲學(xué)之名詞，理念的含義與觀念同一。在客觀唯心主義哲學(xué)中，觀念是永恒不變而為現(xiàn)實世界之根源的獨立存在的非物質(zhì)的實體，是人思維活動的一種結(jié)果，比如人對認(rèn)知對象的感覺或知覺。我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第23頁!我的開放教育研究觀

技術(shù)：遠(yuǎn)程教育的支柱技術(shù)是遠(yuǎn)程教育的支柱，是其升級換代的推動力量，影響其入學(xué)、質(zhì)量和成本。理念上的混亂，造成人們行動上的誤區(qū)是，以為所采用的技術(shù)越先進(jìn)，其所代表的教育教學(xué)質(zhì)量也就越先進(jìn)。先進(jìn)的技術(shù)不等于就是好技術(shù)，而適用的技術(shù)才是好技術(shù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不排斥傳統(tǒng)的實用、有效、經(jīng)濟(jì)的技術(shù)工具，不同的技術(shù)對獨立和交互的學(xué)習(xí)有不同的作用。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)應(yīng)該是一種技術(shù)的混合體。我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第24頁!我的開放教育研究觀

第二部分：《開放教育研究》與研究做學(xué)問與做人一樣，需要具備以下三項基本能力：1）論文選題：尋找別人沒有研究過、研究到的又具學(xué)術(shù)價值的選題，即尋找問題、解決問題的能力?；A(chǔ)理論研究、比較教育研究……最終目的都是為了解決教育問題、社會問題。2）研究方法：素材人人都會搜集、也都能搜集到，但材料的組織能力各不相同。做大、做好的意識更不是人皆有之的。揚長避短：揚自己專業(yè)長，以別人少有的視角研究問題，提出完全屬于自己的觀點，或解決問題的科學(xué)預(yù)案。3）學(xué)術(shù)規(guī)范：不僅內(nèi)容、方法、結(jié)論要科學(xué)規(guī)范，形式（包括題名、摘要、關(guān)鍵詞、引文參考文獻(xiàn)的著錄）也需要規(guī)范。我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第25頁!我的開放教育研究觀

評論：鐵三角理論給我們的啟示現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點以來，除了在規(guī)模（機(jī)會）上得到了世界認(rèn)可之外，在質(zhì)量和成本上誰都不能給予充分的肯定，包括教育部的高層官員。教育部一外籍專家在國內(nèi)媒體上撰文披露：中國教育信息化在九五期間的投入為500億元人民幣，利用率卻不足10％；據(jù)說北京比這個全國平均數(shù)值更低。中國教育領(lǐng)域的一些大家們在與我交流時，沒有一位能否認(rèn)中國教育的質(zhì)量在滑坡。不僅遠(yuǎn)程教育，包括大學(xué)的本科教育、碩士博士學(xué)位教育！

機(jī)會質(zhì)量成本我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第26頁!我的開放教育研究觀

高階訪談：一個來自中國的案例

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那是小學(xué)四年級的一次語文測試，一向自信的我滿以為定能考出前三名?？沙煽兺▓笙聛?，成績卻落了一大截；當(dāng)試卷發(fā)下來后卻發(fā)現(xiàn)一個10分的題我是能做出來的，可考試時為什么那么粗心呢？強(qiáng)烈的虛榮心使我拿起橡皮擦去錯誤的答案，寫上正確的答案，然后竟顫抖地拿著試卷讓老師幫我改正分?jǐn)?shù)。當(dāng)時慈祥的李老師沒點破我，還若有所悟地說：“哦，或許是我錯了，有錯就改嘛！”他幫我改正了分?jǐn)?shù)，并加了一句話：“人就該誠實，對嗎？”分?jǐn)?shù)加上了，可那位李老師意味深長的話卻著實讓我不安了好一陣子。當(dāng)然，最后我還是向老師坦白了事情的前前后后…………我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第27頁!我的開放教育研究觀

溫故知新：折騰之后的中國遠(yuǎn)程教育2003年，網(wǎng)絡(luò)教育不得不進(jìn)行整頓，且至今仍在延續(xù)。尤其清華大學(xué)退出網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的決定，使得人們對教育技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的關(guān)系開始進(jìn)行了重新反思，比如一些教育大家對技術(shù)決定論在影響國家遠(yuǎn)程教育政策制定中的作用過大的思考；質(zhì)量教育開始注入中國遠(yuǎn)程教育的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如人人享有優(yōu)質(zhì)教育，教育質(zhì)量年等口號的提出；教育的多學(xué)科理論開始為遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域所關(guān)注，比如教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育社會學(xué)、高等教育學(xué)、成人教育學(xué)、課程與教學(xué)論也關(guān)注起了遠(yuǎn)程教育；電大教育開始為精英大學(xué)的精英學(xué)者認(rèn)同和參與，比如北大教育學(xué)院與中央電大合辦遠(yuǎn)程教育專業(yè)碩士研究生課程班，為電大培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育專業(yè)專門人才等。我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第28頁!我的開放教育研究觀

技術(shù)教育：當(dāng)今教育的時代隨著信息與通信技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育技術(shù)也得到快速發(fā)展，尤其近十年。世界遠(yuǎn)程教育在近二百年的發(fā)展歷程中，受信息和通信技術(shù)進(jìn)步的強(qiáng)力沖擊影響可見一斑。教學(xué)媒體技術(shù)的發(fā)展不僅沖擊著遠(yuǎn)程教育，同樣也沖擊著近程教育。我十分贊同美國學(xué)者把現(xiàn)代教育稱之為一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的技術(shù)教育時代，或者說是進(jìn)入了一個相對于過去靜態(tài)媒體技術(shù)的動態(tài)教育的歷史發(fā)展時期。辯證唯物主義哲學(xué)派認(rèn)為，理念不是永恒不變的，是可以隨客觀世界變化而改變原有感覺或知覺的。教育世界的發(fā)展變化之快，使得我們沒有任何理由固守原有的理念，包括經(jīng)驗，而必須重新認(rèn)識我們的教育世界，感覺或知覺我們的認(rèn)知對象。我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第29頁!我的開放教育研究觀

遠(yuǎn)程教育究竟是什么？遠(yuǎn)程教育首先是教育，然后還是教育。這是針對遠(yuǎn)程教育首先是技術(shù)的謬論！從教學(xué)上看，遠(yuǎn)程教育只是在教學(xué)媒體技術(shù)的使用上與近程教育存在差異，即便這種差異再大，但它依然與近程教育同屬于教育。教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用教學(xué)媒體技術(shù)所要優(yōu)化的是教育教學(xué)過程，其并非特指遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程，而是泛指包括近程教育在內(nèi)的全部教育。這就決定了遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的優(yōu)化必須首先符合教育的一般規(guī)律，其次是要符合遠(yuǎn)程教育的特殊規(guī)律?，F(xiàn)在，我要提出的問題是：中國遠(yuǎn)程教育決策者周邊的咨詢專家，多是教育技術(shù)專家，少有遠(yuǎn)程教育專家，幾無教育理論專家?？梢哉J(rèn)為，決策層的影響源是導(dǎo)致“技術(shù)決定論”的思想根源。我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第30頁!我的開放教育研究觀

重新認(rèn)識：遠(yuǎn)程教育與教育技術(shù)之關(guān)系教育技術(shù)遠(yuǎn)程教育教育學(xué)首先申明：盡管有把本屬于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科下位的遠(yuǎn)程教育分離出去獨立之，但還無把遠(yuǎn)程教育學(xué)與教育學(xué)并列的想法。盡管我很不滿意我們現(xiàn)在的教育學(xué)科體系：解決不了技術(shù)教育中的許多問題，尤其高等教育。體系也罷、理論也罷，都已很難適應(yīng)當(dāng)今信息技術(shù)時代的教育理論與社會需求了。社會科學(xué)自然科學(xué)我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第31頁!我的開放教育研究觀

新理念、新思想、新技術(shù)和新方法2002年至今，我在China-OER雜志每期的一頭一尾卷首語和編余札記撰文，述評和發(fā)泄我對教育，尤其遠(yuǎn)程教育及教育技術(shù)之現(xiàn)象的新認(rèn)識。入學(xué)與平等問題與出路發(fā)展與質(zhì)量教育與技術(shù)總結(jié)與反思規(guī)模與個別整合與理念距離與直面理念與實踐規(guī)模與遠(yuǎn)程合作與創(chuàng)新開放與遠(yuǎn)程學(xué)科與研究技術(shù)與教育浮躁與理性教師與師范質(zhì)量與教育學(xué)習(xí)與文化學(xué)科與社會WTO與ISO作業(yè)與作品進(jìn)攻與防守學(xué)派與學(xué)霸歌星與教授導(dǎo)師與老板大疫與大義稚嫩與成熟教師與學(xué)師女性與擇業(yè)文章與審讀性格與職業(yè)外語與核心性格與環(huán)境文化與教育編輯與翻譯職業(yè)與道德母語與外語（中原）（路新民）我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第32頁!我的開放教育研究觀

試點制高點、跨越式先前的資料顯示，我國中等和高等教育的學(xué)齡人口在九五中后期先后進(jìn)入高峰。事實證實，97年，學(xué)齡人口為7,765.12萬，而同期高等教育在校生為606.73萬人，是年高等教育毛入學(xué)率為7.8%；98年，學(xué)齡人口為7,637.87萬，同期高等教育在校生僅為642.99萬人，是年高等教育毛入學(xué)率為8.42%。廣播電視大學(xué)和高等教育自學(xué)考試制度，其教育對象開始趨向小齡化。這些年，廣播電視大學(xué)學(xué)生入學(xué)年齡24歲以下者已占到了總學(xué)生數(shù)的30.3%；而高等教育自學(xué)考試學(xué)員首次報考年齡在25歲以下者則達(dá)到了56.5%。二十年改革開放的綜合國力積累，政府有能力、有條件，也有義務(wù)開始為國民提供更多接受高等教育的機(jī)會。于是，中央政府決定并多次將高等教育大眾化目標(biāo)寫入文件，最后的文件是將實現(xiàn)目標(biāo)之年限從2015年提前到了2010年。我的開放教育研究觀共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第33頁!我的開放教育研究觀

觀點：發(fā)展過猛帶來問題解決顧此失彼最近七、八年，我國高等教育發(fā)展異常迅猛，但也為我們帶來了許許多多的問題。原本計劃擴(kuò)招兩年，后來剎不住了，以至于到處建大學(xué)城，高等教育質(zhì)量明顯下降，