本文格式為Word版，下載可任意編輯——實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程改革研究基地校實(shí)施方案1課程改革研究基地校實(shí)施方案——建昌縣測(cè)驗(yàn)小學(xué)一、指導(dǎo)思想全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教導(dǎo)改革與進(jìn)展規(guī)劃綱要》和教導(dǎo)部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的觀法》文件精神，根據(jù)《葫蘆島市教導(dǎo)局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施觀法》要求，立足我校實(shí)情，進(jìn)一步深化課程改革研究，徹底變更陳舊落后的管理模式和教學(xué)方法，全面提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)，努力提高我校教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，全力推進(jìn)我校內(nèi)涵進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，讓每個(gè)學(xué)生在健全人格、學(xué)有所長(zhǎng)根基上都有進(jìn)展，讓教導(dǎo)者與受教導(dǎo)者共同成長(zhǎng)。

二、研究目標(biāo)通過(guò)根基教導(dǎo)課程改革測(cè)驗(yàn)研究，切實(shí)樹(shù)立現(xiàn)代課程意識(shí)，優(yōu)化課程實(shí)施過(guò)程，提升課程管理體制，鞏固課程育人功能；

走進(jìn)新課程，確立新理念，探索新模式，實(shí)現(xiàn)新突破；

改革舊的評(píng)價(jià)方式，建立新的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合進(jìn)展；

加快高素質(zhì)教師隊(duì)伍的創(chuàng)辦步伐，提升新時(shí)代人才培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)，普及信息技術(shù)教導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化進(jìn)程的進(jìn)展，打造一批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍；

堅(jiān)持教導(dǎo)科學(xué)進(jìn)展，堅(jiān)持特色辦學(xué)理念，再樹(shù)名牌學(xué)校。

概括目標(biāo)如下：

1、總體目標(biāo)：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以人為本，和諧進(jìn)展，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身進(jìn)展為終極目標(biāo)。

2、教師目標(biāo)：創(chuàng)新思維，勇于開(kāi)拓，擴(kuò)展視野，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)反思，在不斷地實(shí)踐和反思中提升和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

3、學(xué)生目標(biāo)：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮特長(zhǎng)，提高素質(zhì)，鞏固體質(zhì)，喜悅成長(zhǎng)。

4、課程目標(biāo)：以課堂和教材為主要載體，以現(xiàn)代信息技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐為教學(xué)舞臺(tái)，探索、提升并達(dá)成多元、自主的學(xué)習(xí)方式。

5、成效目標(biāo)：切實(shí)提高三效——課堂效率、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。

三、根本原那么（一）科學(xué)性原那么堅(jiān)持改革就是研究的觀念，把課改放在科學(xué)研究的高度，以科學(xué)的理論，科學(xué)的方法，指導(dǎo)這次課程改革。

（二）進(jìn)展性原那么把“以人為本”作為課改理論根基，堅(jiān)韌樹(shù)立“一切為了學(xué)生健康進(jìn)展”的辦學(xué)思想，明確課改的最終目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)校的蓬勃進(jìn)展。

（三）創(chuàng)新性原那么本次課改是在新的理念指導(dǎo)下的改革，要在各方面突出“創(chuàng)新”這個(gè)特點(diǎn)，讓宏大教師在課程改革的測(cè)驗(yàn)中經(jīng)受錘煉與提升。創(chuàng)新主要表達(dá)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，總結(jié)新的教法與學(xué)法，構(gòu)建新的教學(xué)方式，摸索新的育人模式，建立新型的教師培訓(xùn)模式等等。

（四）主體性原那么教師和學(xué)生是學(xué)校課改的主體，發(fā)揮宏大的師生參與課改的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新性是本次課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)各種渠道與方法，發(fā)揮師生的主體作用，使課改作為師生的自覺(jué)行動(dòng)，成為推動(dòng)學(xué)校進(jìn)展的動(dòng)力。

（五）系統(tǒng)性原那么本次課改作為新世紀(jì)的課程整體全面改革，課程的綜合性是本次課改的一個(gè)特點(diǎn)。因此，既要表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)，又要表達(dá)各學(xué)科間整合的特色；

既要表達(dá)學(xué)識(shí)的系統(tǒng)性，又要突出才能和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成過(guò)程；

既要變更傳統(tǒng)的學(xué)識(shí)傳授方式，又要優(yōu)化課程布局、課程內(nèi)容以及課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理。

（六）情感性原那么深入學(xué)生內(nèi)心世界，把握學(xué)生心理需求，只有愛(ài)生如子，才能舉行心靈的交流。要把心理教導(dǎo)納入課堂教學(xué)，把研究學(xué)生擺在和研究課標(biāo)、研究教材同等重要的位置，使教導(dǎo)過(guò)程成為塑造和進(jìn)展學(xué)生健康心理的過(guò)程。

四、工作措施（一）以組織管理為先導(dǎo)，確保實(shí)施課程改革。

1、成立深化課改領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)全校課改工作，制定課改研究方案、督查制度、考核賞賜手段，協(xié)調(diào)課改工作中涉及的各部門關(guān)系，解決課改中展現(xiàn)的問(wèn)題，為課改供給人、財(cái)、物的支持等。

測(cè)驗(yàn)小學(xué)深化課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員為：

組長(zhǎng)：聶福東副組長(zhǎng):吉景芬趙海珠劉榮民2、成立測(cè)驗(yàn)小學(xué)深化課改學(xué)科指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校各學(xué)科課改工作，引領(lǐng)全校教師按照課改方案實(shí)施課堂教學(xué)，經(jīng)常視導(dǎo)教師課改工作，深入課堂，查看課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)處境，關(guān)注教師角色的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，研究“導(dǎo)學(xué)案”的編寫，研究課堂模式，研究小組創(chuàng)辦等等。

測(cè)驗(yàn)小學(xué)深化課改學(xué)科指導(dǎo)小組成員為：

組長(zhǎng)：聶福東副組長(zhǎng)：吉景芬成員：梁巖王玉祥郭鳳蓮陳彤對(duì)《學(xué)校常規(guī)管理制度》、《年度考核制度》、《教師評(píng)聘制度》、《教學(xué)成果賞賜手段》等各方面制度作必要的修改，融進(jìn)課改的新理念、新要求。配套制定課改“七制”：調(diào)研督查制、動(dòng)態(tài)反應(yīng)制、領(lǐng)導(dǎo)示范制、校本培訓(xùn)制、課程管理制、表彰鼓舞制、家校聯(lián)動(dòng)制。

（二）以師資培訓(xùn)為動(dòng)力，全面引領(lǐng)課程改革。

組織教師專心學(xué)習(xí)《根基教導(dǎo)課程改革綱要》和各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)各級(jí)專家到校舉辦講座、指導(dǎo)課改。選派骨干教師加入省市縣的課改培訓(xùn)。實(shí)抓校本培訓(xùn)，每期開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)（暨：一本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、一本教研記錄、一篇教學(xué)案例、一本聽(tīng)課筆記、一節(jié)公開(kāi)課、一篇教研論文）。為深入課程改革奠定理論根基。

（三）以教科研為突破口，整體推進(jìn)課程改革。

1、堅(jiān)持舉行集體備課改革研究。引導(dǎo)教師專心剖析課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材內(nèi)容，探討一人主備，大家參與，集思廣益，資源共享，省時(shí)高效的集體備課模式。

2、持續(xù)探討“以生為本，以學(xué)定教的高效課堂教學(xué)模式”。語(yǔ)文探討的教學(xué)模式有以下幾大環(huán)節(jié)：“情境導(dǎo)入，預(yù)習(xí)表示——自主學(xué)習(xí)，合作探究——交流表示，解疑答惑——達(dá)標(biāo)檢測(cè)，內(nèi)化新知——概括升華，拓展延遲”。數(shù)學(xué)探討的教學(xué)模式是：“導(dǎo)入新課，透露目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作探究——交流表示，解疑答惑——達(dá)標(biāo)檢測(cè)，內(nèi)化新知——反思總結(jié)，提升遷移”。

3、組織專題研究。使新課程的一些新理論、新方法轉(zhuǎn)變?yōu)楦爬ǖ慕虒W(xué)行為，將課改研究與省市縣研究課題相互整合，力爭(zhēng)用科研帶動(dòng)課改，用課改推動(dòng)科研。

（四）以資源整合為支撐，切實(shí)保障課程改革。

學(xué)校將加大投資用于師資培訓(xùn)，改善教學(xué)條件，與家長(zhǎng)、社會(huì)聯(lián)合，建立新課程改革的良好空氣，開(kāi)設(shè)好各類根基學(xué)科課程，開(kāi)發(fā)校本課程，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和管理，提倡研究性學(xué)習(xí)，整體設(shè)置以綜合課程為主的義務(wù)教導(dǎo)課程。

（五）以課堂教學(xué)為途徑，全面舉行課程改革1、根據(jù)我校每個(gè)教研組教師多的實(shí)際，主要開(kāi)展“同課異構(gòu)”、“一課多上”等活動(dòng)。每個(gè)教研組內(nèi)七、八位教師輪替上同一課或一人在七、八個(gè)班級(jí)上同一課，大家合作備課、聽(tīng)課、評(píng)課、提升，全程參與、反思，共同研討、尋求最有效的課堂教學(xué)方法。研討中使每一位教師都在提高、進(jìn)步。學(xué)校中層以上任課領(lǐng)導(dǎo)，省市骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)、中級(jí)、高級(jí)教師要領(lǐng)先示范，公開(kāi)教案，開(kāi)放課堂供老師隨時(shí)觀摩。

2、每位教師在教研組內(nèi)輪替上課改研討課，研討課安置提前一周通知指導(dǎo)處，包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)處人員參與聽(tīng)課、評(píng)課、研討。

3、“推門聽(tīng)課”，驗(yàn)收常態(tài)課堂。

開(kāi)展“推門聽(tīng)課”活動(dòng)，使老師們每節(jié)課都向優(yōu)質(zhì)課努力，每節(jié)課后，聽(tīng)課者和授課教師一起反思、研討，使大家在交流中探求新的解決問(wèn)題的手段，尋求最有效的課堂教學(xué)。學(xué)校不定期檢查全體教師的聽(tīng)課記錄，每人每學(xué)期聽(tīng)課不少于15次，通過(guò)檢查、評(píng)比、總結(jié)，提高課堂教學(xué)技能。

（六）開(kāi)展“青藍(lán)”工程，促使新教師快速成長(zhǎng)。

學(xué)校將持續(xù)開(kāi)展青藍(lán)工程，安置有進(jìn)取心的年青教師與學(xué)校名師、骨干教師、閱歷豐富的老教師結(jié)對(duì)子，簽訂協(xié)議，明確師傅和徒弟的職責(zé)，學(xué)校定期舉行考核。力爭(zhēng)使青年教師茁壯成長(zhǎng)，在教導(dǎo)教學(xué)中脫穎而出，成為學(xué)校教學(xué)工作的新生氣力。

（七）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)模式積極組織教師加入網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校成立自己的網(wǎng)站。充分利用網(wǎng)上教師研訓(xùn)專欄，利用教導(dǎo)論壇、教師博客、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)交換平臺(tái)多方位的交流互動(dòng)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展。組織教師加入由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科研訓(xùn)員組織的群研討活動(dòng)，經(jīng)常在網(wǎng)上交流、探討教導(dǎo)教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，彼此促進(jìn)，不斷提高各自的業(yè)務(wù)水平。

（八）以各種活動(dòng)為載體，全面提升師生綜合素質(zhì)1、持續(xù)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，構(gòu)建書(shū)香校園通過(guò)創(chuàng)造濃郁的閱讀空氣，整合豐富的閱讀資源，開(kāi)展多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進(jìn)而推動(dòng)書(shū)香校園的形成。

（1）、營(yíng)造書(shū)香空氣，讓校園四處要彌漫濃濃的書(shū)香空氣。

（2）、課堂引領(lǐng)閱讀。通過(guò)課堂教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的技能，激發(fā)閱讀的興趣，進(jìn)而推動(dòng)課外閱讀，使閱讀成為習(xí)慣。

（3）、推行國(guó)學(xué)誦讀。通過(guò)國(guó)學(xué)誦讀讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，采納人文精神熏陶，教給學(xué)生做人的道理，潛移默化地陶冶性情，開(kāi)啟其聰慧，使經(jīng)典誦讀為孩子的一生供給養(yǎng)分。

（4）、建立班級(jí)圖書(shū)角。發(fā)動(dòng)每位學(xué)生開(kāi)展“獻(xiàn)一本看百本”活動(dòng)，并借此活動(dòng)，豐富班級(jí)圖書(shū)角，要求每個(gè)同學(xué)把自己熱愛(ài)的書(shū)，在閱讀節(jié)期間，帶到班里，由班級(jí)圖書(shū)管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書(shū)都來(lái)讀，我來(lái)讀好書(shū)”的空氣，同時(shí)倡導(dǎo)班級(jí)間、年級(jí)間的圖書(shū)交換，在交換圖書(shū)的過(guò)程中，加強(qiáng)大家保護(hù)書(shū)本的意識(shí)。舉行“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”推舉活動(dòng)，以表格的形式介紹讀過(guò)的書(shū)，展出優(yōu)秀書(shū)目。本班還可以舉行舊書(shū)買賣活動(dòng)。

（5）、舉辦校園讀書(shū)節(jié)。以“校園讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)為載體可以激發(fā)師生的讀書(shū)熱心。學(xué)校把每年3——4月份定為“校園讀書(shū)節(jié)”，讀書(shū)節(jié)期間開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)表示活動(dòng)，如：評(píng)比“讀書(shū)之星”、“親子誦讀”、“優(yōu)秀家庭”、“書(shū)香教師”、“書(shū)香教研組”、“書(shū)香班級(jí)”等，學(xué)校實(shí)時(shí)表彰賞賜，以此調(diào)動(dòng)師生的讀書(shū)興趣，表示師生的讀書(shū)成果，成立教師讀書(shū)會(huì)，倡導(dǎo)師生每天喜悅閱讀20分，師生同讀一本書(shū)的活動(dòng)，使全體教師“與書(shū)為友，與大師對(duì)話”，全體學(xué)生人人愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，個(gè)個(gè)學(xué)做人，做好人。

2、持續(xù)開(kāi)展特色活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高各級(jí)各類的活動(dòng)具有很強(qiáng)的參與性、實(shí)踐性、愉悅性、趣味性，因而在學(xué)校教導(dǎo)中具有其獨(dú)特的目的、意義。學(xué)校將持續(xù)開(kāi)展特色課堂，組建“管樂(lè)隊(duì)”、“舞蹈隊(duì)”、“合唱隊(duì)”、“美術(shù)校組”、“書(shū)法小組”、“口才小組”、“籃球隊(duì)”、“田徑隊(duì)”等校級(jí)隊(duì)，班級(jí)開(kāi)展“速算與巧算”、“課外閱讀課”。通過(guò)其次課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的天性進(jìn)展，拓