第第頁三年級語文教學(xué)隨筆三班級語文教學(xué)隨筆1

當(dāng)你把目光投向自然時，語文在自然中;當(dāng)你把目光集中在書本上時，語文在書本上;當(dāng)你把目光望向人群時，語文在人群中……語文的學(xué)習(xí)不僅在課堂上，留心生活中的只言片語，大街上的廣告牌，街頭小報，市井之語，那都是語文，甚至孩子無邪的語言排列組合，那仍是語文，甚至是最好的不加修飾的語文。

當(dāng)你把這些納入眼中，放在心里，你的語文就學(xué)活了。

同學(xué)的作文缺乏的是愛，這種愛不僅表現(xiàn)在人與人之間，更在把悲憫的目光望向自然自若的萬物，對嚴厲的事情不調(diào)侃，對苦難崇高的敬愛，這些事物不會因世事變更而更改。就算語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，人文性仍是重中之重，樹人，立人仍是重點。

沒有人文性的語文只是無情的工具，當(dāng)然沒有基礎(chǔ)性的語文也只能是一團亂麻。所以語文抓基礎(chǔ)，重人文。

語文靠積累，需要慢功，太聰慧的人學(xué)不好語文，由于聰慧的人愛偷懶?；蛟S聰慧人能考好語文，但是絕不會把語文作為靈魂的東西去學(xué)習(xí)。所以工具性的東西只會把人塑造成機器，所以語文中的愛，不僅在學(xué)習(xí)語文上，在寫作上，在生活中，而是三者渾然一體。

喜愛教初三，由于喜愛總結(jié)，或許有一份虛榮，這個我不諱言。當(dāng)把中考語文考試的幾大塊運用于教學(xué)中時，我更能有的放矢，游刃有余。它像一個網(wǎng)絡(luò)，在我腦海里清楚可辨。我不需要紙質(zhì)材料，只要我在，我就可以掙出一套有一套材料。

不入流的語文教學(xué)，人與知識全忘掉。

三流的語文教學(xué)，記住了人，忘了知識。

二流的語文教學(xué)，記住了知識，忘了人。

一流的語文教學(xué)，人與知識全記住。

超一流的語文教學(xué)，物我兩忘，臻于化境。

你要在語文中找到自我，也要在自我中找到語文。

澎湃的激情，豐富的想象力，遠距離的觀望這個世界，不要太理性，大悲憫的情懷，這是寫作上的追求，也是我追求的“語文味道”。

三班級語文教學(xué)隨筆2

一、要擅長激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好

同學(xué)是課堂中的主體，是以肯定的參加度做保證的，同學(xué)沒有達到肯定的參加度，就算不上“主體”了。要想使同學(xué)真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新技能，需要以激發(fā)同學(xué)愛好為始終。由于同學(xué)年齡小，留意力、掌握力差，愛好的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及敏捷多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的同學(xué)又興奮起來，進入主動求知狀態(tài)。

二、要引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)帶著問題去學(xué)知

由于同學(xué)知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的中心思想尤為困難。如此這樣，就需要教者奇妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。

三、要著重與同學(xué)在課堂中的溝通

溝通是培育同學(xué)合作精神的重要途徑，也是同學(xué)成為主體的詳細表達。課堂中，老師只有創(chuàng)設(shè)同等和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓同學(xué)感到自己在這個環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的。老師還要講究課堂上的評價技巧，不論哪個同學(xué)提出問題或回答下列問題后，總是盼望得到老師的贊揚與確定。因此，要調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要留意課堂上的評價，用進展的眼光看待同學(xué)，擅長進展同學(xué)自身的閃光點，以鼓舞為主進行評價。如當(dāng)同學(xué)的回答遠離標(biāo)準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去鼓舞。如有一次在爭論一個比較深刻的問題時，平常一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，漸漸由羞于發(fā)言到有問必答，而且回答下列問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問能答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓舞其積極參加。對同學(xué)的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在援助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。

四、給孩子制造良好的成長環(huán)境

一位教育專家說過：假如孩子生活在贊頌中，他便學(xué)會自信;假如孩子生活在批判中，他便學(xué)會指責(zé);假如孩子生活在敵視中，他便學(xué)會好斗;假如孩子生活在恐驚中，他便學(xué)會憂心忡忡;假如孩子生活在安全中，他便學(xué)會相信自己四周的人;假如孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人;假如孩子生活在相互援助中，他便學(xué)會關(guān)懷他人;假如孩子生活在親情、友情中，他便會覺得他生活在一個美妙的世界。每個同學(xué)的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、頑強勇猛、好學(xué)、豁達、良善、聰慧的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結(jié)果。多給同學(xué)說我盼望、我建議、你覺得你能行，尊敬孩子是貫徹素養(yǎng)教育的前提。徹底轉(zhuǎn)變評語中該生怎么樣，寫出你的特點、對你的建議、對你的期望，要點燃同學(xué)心中的信心。不能再涌現(xiàn)同學(xué)高興奮興進學(xué)校，而一部分同學(xué)雙差而出的現(xiàn)象。

五、加強家長家庭教育的觀念

家庭教育很重要，但問題是許多家長缺少教育的觀念!家長會肯定要給家長講清晰：

1.盡量多表揚孩子，輕易不要批判他們，由于他們已經(jīng)長大。

2.多關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)、生活和進步，不要由于考試失誤而責(zé)怪同學(xué)。

3.多了解孩子的心理、交往和想法，肯定要尊敬孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。

4.不要在孩子面前談?wù)摾蠋?，不能在別人面前說孩子的缺點，堅決不能給孩子下結(jié)論。

5.多給孩子一些熬煉的機會，讓他們學(xué)會待人接物、學(xué)會關(guān)懷學(xué)會尊敬別人、學(xué)會負責(zé)。

6.肯定要給孩子做表率，常常與學(xué)校溝通。學(xué)會尊敬自己、尊敬他人、尊敬知識、尊敬社會。

教育要為同學(xué)的一生負責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們在培育一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有制造性技能的人。這是老師神圣的責(zé)任!把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位同學(xué)，把尊敬的話語傳遞給每位同學(xué)，把和諧的微笑送給每位同學(xué)。

三班級語文教學(xué)隨筆3

以追求美的享受——語文課著重審美體驗現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達溝通在內(nèi)的多方面的基本技能，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的技能。

語文教育應(yīng)當(dāng)而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用.語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進展和終身進展的基礎(chǔ)。語文課標(biāo)中在闡釋語文課程的基本理念中將培育同學(xué)喜愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字技能、閱讀技能、寫作技能、口語交際技能。語文課程還應(yīng)重視提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的性格和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧進展，作為重中之重。另外還需要清晰的是語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地徑直接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌控運用語文的規(guī)律。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有肯定的感情色調(diào)，豐富的內(nèi)涵，“花”能使你想到百花盛開，那五光十色的大花園;還會是你想到，那不非常引人注目卻那樣堅韌，在風(fēng)雪中傲立的小花?！鞍俸匣ā弊屇愀杏X到純潔，淡雅?！懊倒寤ā蹦敲醋屇愀杏X絢麗芳香，熱忱似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個詞語的不同，僅僅是這兩個字的差別，給我們的心靈帶來不同的刺激，感受。這就是我們的母語所給予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

作為語文老師的我們，應(yīng)指導(dǎo)孩子們給予每個文字以新的生命給予它改變的色調(diào)，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的歡樂，用孩子們的特有的童音，用他們獨特的理解，讓他們暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力制造機會，讓孩子們在學(xué)習(xí)語文中不斷感受美，制造美。讓每個中國人都喜愛我們的母語，這是每位語文老師甚至說是語文教育工肩負的責(zé)任。

三班級語文教學(xué)隨筆4

在長期的語文教學(xué)過程中，有過困惑，有過思索，也取得了肯定的進步。現(xiàn)把自己平常的一點心得拿出來“曬曬”，盼望大家能予以指導(dǎo)與援助。

在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上學(xué)校時就常常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，假如能把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會有意想不到的效果。究竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的愛好遠比學(xué)習(xí)語文的愛好深厚。

一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

音樂能進展人的思維，給同學(xué)最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思考。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩兀蚺錁防收b，或讓同學(xué)唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動同學(xué)的積極性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教同學(xué)改讀為唱，就取得了很好的效果。

二、安排繪畫加深直觀認識。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)同學(xué)的形象思維技能和抽象概括技能等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排同學(xué)進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓同學(xué)依據(jù)自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了同學(xué)對“云”的直觀認識和這一課的理解。

三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)是師生雙方的溝通，但同學(xué)是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看同學(xué)掌控了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中假如能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的內(nèi)容假如換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在同學(xué)腦海。

教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，而且能夠培育同學(xué)廣泛的愛好愛好，有助于提高同學(xué)的全面素養(yǎng)。

三班級語文教學(xué)隨筆5

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。然而，在過去的閱讀教學(xué)中，由于過分地強調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而忽視了閱讀教學(xué)技能的培育，使得同學(xué)一味地抄、背詞語說明、段意和中心思想，以應(yīng)付考試，使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。針對當(dāng)前語文教學(xué)的弊端，國家制定了新的《語文課程標(biāo)準》(以下簡稱《課標(biāo)》)。仔細學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，

深刻領(lǐng)悟新《課標(biāo)》的精神，能援助我們更新觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達到“全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)，”的目的。

一、朗讀是閱讀教學(xué)的主線。

新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“一般話正確、流利、有感情地朗讀課文?！遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”?！伴啞奔纯矗聦嵣鲜巧闲淖x的過程。“讀”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”，都是同學(xué)的學(xué)習(xí)活動。

反思我們過去的閱讀教學(xué)，實際是老師設(shè)計好問題，同學(xué)回答的過程。課堂上老師圍著同學(xué)轉(zhuǎn)，不需要自己的思維。如此被動地學(xué)習(xí)，不能培育同學(xué)的技能。閱讀教學(xué)過程實質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過程。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)悟，體味事物而有所體會。感悟不是老師講出來的、教出來的，而是靠朗讀體驗的。通過閱讀，可以調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使語文課堂充斥活力，同時還可以進展同學(xué)的語言，激發(fā)同學(xué)的想象力。習(xí)得是同學(xué)學(xué)到了某種知識，方法、技能。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟，同學(xué)受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法，并用之于課外學(xué)習(xí)。

二、自主、合作、探究是閱讀教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

自主，即同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的主人，是自己思維的主宰，而不是跟著老師的思維走。合作，即課堂上同學(xué)的多項溝通，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí)，是某個同學(xué)在某個問題上探究追究，是一種發(fā)覺學(xué)習(xí)。它能夠培育同學(xué)的創(chuàng)新意識好實踐技能。老師在課堂上該串講為精講，改老師講書為引導(dǎo)同學(xué)讀書、看書，并且還依據(jù)教材和同學(xué)的特點，做到以學(xué)定教。課堂重視同學(xué)的質(zhì)疑，鼓舞同學(xué)提問，這無疑為同學(xué)的自主同學(xué)營造了良好的氛圍，提供了機會，使課堂氣氛特別活躍。但仍有很多需要我們思索和探究的問題，如同學(xué)是否主動參加了學(xué)習(xí)，同學(xué)回答下列問題和朗讀課文不是由于學(xué)習(xí)活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性，而大多是由于得到老師德好評和表揚。又如，在同學(xué)合作方面，只有小組爭論一種形式，而且爭論時間倉促，爭論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是老師和某幾個同學(xué)的對話，而未面對全體同學(xué)。同學(xué)的質(zhì)疑，也未能通過老師的指引，由同學(xué)自己查閱資料而探究下去，而是由老師和盤托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實，需要老師不僅要從教學(xué)觀念尚轉(zhuǎn)變，同時還需努力改進教學(xué)方法。

三、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點。

“積累”，就是多讀多實踐。“積累”不僅匯合了傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，又留意了新世紀對人才的要求。