英語新課標學習心得體會篇1新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)，下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。一、面向全體學生，為學生全面開展和終身開展奠定基礎。1、要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。2、要為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我開展的一個空間。3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，開展聽、說、讀、寫的綜合能力。4、在創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。情態(tài)就是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做至U：英語趣味教學的重心應放在課內，向45分鐘要質量。很多優(yōu)秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學生，注意發(fā)現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法,經常用也會逐漸失去它的魅力。為了激發(fā)、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同（例如在初學、鞏固和復習的不同階段），探索與之相應的好的教學方法?？鬃映山浾f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@里的“好知”“樂知”就強調了興趣在學習中的作用。心理活動的規(guī)律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點的對象去感知。多媒體就擅長于發(fā)揮這種新異的刺激作用，對學生產生較強的吸引力，能有效的激起學生的學習興趣。在英語教學中,我能抓住學生這一心理特點，緊扣教學內容，精心設計教學軟件，激發(fā)學生的學習興趣?？傊?，利用具體情景教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象。用順口溜的方式進行詞匯歸納復習。比方復習：以“f/-fe”結尾的名詞單數變復數，常把改為“v”然后再加“-es”。我們先讓學生盡可能說出所知道的單詞，寫在黑板上，然后把這些詞的順序稍作調整、補充，就變成了：thief,wife,self,leaf,knife,wolf,half,shelf,life再讓學生根據漢語意思把它們串成一句話：小偷（的）老婆自己（用）樹葉（當）小刀，（把）狼（劈成了兩）半，（掛在）架子（上），（結束了它的）生命。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話，既復習了單詞，也嘗試了歸類學習的新方法，學生興趣大增，一下子就記住了。此外，教句子可進行聽力比賽、單詞造句比賽。教課文，可根據體裁和內容的不同，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改人稱、變對話為表達、變表達為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書”教活，學生學得有趣，用的機會多，效果必然好。另一方面，我們還應大力開展課外教學活動。課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合于學生語言水平和身心特點的課外活動，可促使學生主動、健康、生動活地學習和開展，可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)興趣，增強動機。因此，開展有益的英語課外活動是實施英語素質教育的重要渠道。英語課外活動形式多種多樣，如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開辟英語角等等。教師要加強對課外活動的指導和管理，做到有計劃性，并不斷進行總結調整，不要放任自流,切實注意有效性。但同時決不能把課外活動作為英語課堂教學的繼續(xù)，不能加重學生的負擔，切實讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得開展。比方，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等。這種活動，不是課內教學的繼續(xù)，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創(chuàng)造學英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語興趣，使英語教學課內外結合，提高學生素質?？傊?，英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，面向全體學生，把英語真正作為工具去教，想方設法讓學生把英語真正當成工具去用，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質教育推向新的高潮。篇一：2022年版義務教育英語課程標準學習心得最近一段時間每天花一個番茄鐘精讀《義務教育英語課程標準》（下文簡稱新課標），并堅持用表格和思維導圖做筆記和串聯(lián)，提升教學和帶娃能力。新課標的兩個重點第一、新課標進一步明確教育需求從“有學上”轉向“上好學”，因此義務教育將更加注重教學品質、教學質量、與國際接軌及架構具有中國特色、世界水準的課程體系。同時新課標還提出我們要培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人。這是一個系統(tǒng)的問題，學校、家庭及社會都要去思考。作為家長或教師，我們了解孩子的興趣和特長是是什么嗎？孩子的優(yōu)勢是什么呢？如何讓孩子上好學，讓孩子在未來的職場或生活中學以致用呢？第二、新課標的整體課程設置有四個重點及如何結合①信息科技在三到八年級獨立開始。作為家長，我們不能忽略對孩子的信息科技啟蒙，要教孩子們如何好好使用網絡、電腦、手機及平板，不是只讓他們用這些娛樂，而是教他們善用這些成為提升效率，提升能力的工具。②小學階段開設英語，起始年級為三年級，有條件的地區(qū)和學?？梢栽谝欢昙夐_設，以聽說為主。初中階段開設外語，可在英語、日語、俄語等語種中，任選一種。這里有兩小點值得注意：一個是英語開設的起始年級是三年級，但同時也提到有條件的地區(qū)和學?？梢栽谝欢昙夐_設。這不取決于學校，而取決于父母的目標和規(guī)劃。另一個是到了初中階段，如果孩子的語言優(yōu)勢很強，還可以選擇日語或俄語來學，當然如果沒有很好的語言優(yōu)勢，那就學好語文和英語就好。③加強學段銜接。教育是一條漫長的培養(yǎng)道路，作為家長或老師不要過于在意一次考試的成績，要重視整體性及銜接性。④設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)、實踐性要求。作為家長或老師在給孩子選擇閱讀材料的時候要注重多元化。英語啟蒙及學習的重要性在上文中，我們了解了英語學習取決于家長的目標及規(guī)劃，但最近看到一些文章說英語變得不重要了，我想原因可能就是上表中外語開設的時間及安排造成的吧。英語三年級開始開設，比重也只有6%?8%,但是課標中明確提出：因此英語并沒有變得不重要，同時新課標也提出英語學習有助于學生了解不同文化，行成跨文化溝通與交流意識和能力，另外新課標不斷提出要因材施教，讓有興趣、有程度的孩子按需求學習。如果我們希望孩子更理性、更客觀地看待世界，能行成正確的世界觀、人生觀及價值觀，能終身學習、適應未來社會開展就需要幫助孩子做出選擇：做好啟蒙及學習規(guī)劃。早早開始，慢慢來！學習方法：微習慣+番茄鐘上圖是新課標中提到的語文和英語的閱讀量的數字，看起來有一點點可怕，這么多怎么可能完成呢？一次性估計是永遠完成不了的,但是如果拆解到九年呢？每年365天，每天只需要一個番茄鐘，閱讀50字。50*365*9=164250字。這個數字是從一年級開始，每天只讀50個字來計算，就可以輕松達標，甚至超額。隨著年齡的增長，孩子的閱讀速度及單詞量提升，每天一個番茄鐘，讀到500個字都是很輕松的。哈哈，到九年級的課外閱讀量將是很驚人的數字。具體做法：固定時間睡覺、起床、鍛煉，確保睡足8小時；使用番茄鐘規(guī)劃在家學習及閱讀。作為父母，如果想要孩子進入到好的學校，想要孩子得到好的成績，想要孩子學得開心又快樂，從現在開始，培養(yǎng)孩子的好的學習習慣，高效的閱讀策略就可以了。篇二：2022年版義務教育英語課程標準學習心得一、英語到底還重不重要？2022年4月21日，教育部發(fā)布《義務教育學科課程標準（2022年版）》。新課標發(fā)布，一時間各個平臺都掀起了解讀之風。其中，英語和體育，成了最大的話題中心。畢竟，一直在說以后可能要取消英語考試，這次新課標里，英語的總課時安排下降到了6%-8%,似乎也在印證這種傳聞。這兩年，不乏有英語要退出高考的聲音，一些家長開心地以為可以躺平。其實,認真理解新課標后會發(fā)現，英語依然需要引起重視。首先，“新課標”告訴我們，一個面向未來的孩子，一定要有強大的英語應用能力。如果你把2011年的課標版本拿過來，跟2022年的新課標比照一下，就會發(fā)現：語數外等科目的課時量占比并沒有變化，不存在“英語主科地位不?！钡那闆r。那么為什么英語課時占比只有6%-8%呢？“真相”很簡單：因為國家課程是在小學三年級才開設英語課,課時量自然沒有那么多。而少城小學是從一年級就開設了英語課，其課時比例大大高于這樣的比例。如果你仔細研究了“新課標”的具體內容，你就會發(fā)現，英語的地位非但沒有下降，難度反而還增加了。具體表現在三個方面：第一，最高級別的詞匯量要求增加了，從1600詞匯+,提升至2000詞匯+。第二，9年級的時候，增加了課外“視聽”活動，即通過看視頻、聽音頻來提升英語能力，并且課外閱讀量累計需要到達15萬詞以上，這明顯是更加重視英語聽力和閱讀能力的指標。第三，新課標英語把課程內容由原來的五個等級,減少為三個等級，但是每個等級后都有一個+號，給學有余力的學生提供選擇。也就是說，如果一個孩子的英語能力還不錯，那么我們會鼓勵他多學一些。這么分析下來，你就會發(fā)現：其實新課標非但沒有動搖英語的“地位”，反而更加重視英語作為一門語言課程的應用能力。這樣的改變，也更加表達了英語課的時代特色，如果孩子的未來職業(yè)規(guī)劃中，很少用到英語，那么他就可以少學一些，只需要到達基礎要求就可以了；但如果孩子未來的目標是更高的學歷，更有國際化傾向的工作，比方科研、外交、國際貿易等等，那么他就需要更深入地去學習英語。因為你想要了解世界，了解最前沿的理論與技術，英語就是你必要的一個溝通交流的工具，你只能加強它，而不能放棄它。在2022版英語課程標準的課程性質里，有這么一段話:從這段文字里我們可以看出：1、長期以來，很多人看到了英語的工具屬性，但也只把它當作了語言交流的工具，卻忽略了這門語言還是文化和歷史的載體。作為文化之間重要的溝通橋梁，英語學科育人功能的重要性不言而喻。2、從應試的角度來看，目前沒有任何官方文件正式宣布，中高考英語分值會下降。甚至在4月份關于中考命題通知中，還明確表示，要防止考試太過容易而不能表達區(qū)分度。3、就算有一天，英語學科確實會退出中高考，作為世界通用的語言之一，英語依然有著重要的學習價值。綜上，英語依然十分重要！二、小學段新課標主要變化解讀通讀新課標，小學段主要新增局部有：1、核心素養(yǎng)內涵：核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中表達，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身開展和社會開展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)內涵又包括以下六個局部：ao語言能力語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題的語言活動時表現出來的語言理解和表達能力。bo文化意識文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。c。思維品質思維品質指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比擬、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。do學習能力學習能力指積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。2、課程內容：分為內容要求、教學提示兩個局部。其中“內容要求”從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學習策略六個要素的學習范圍和學習要求按照三個基本級別進行描述，它們是一個相互關聯(lián)的有機整體，共同構成核心素養(yǎng)開展的內容基礎。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中持續(xù)開展。a。主題具有聯(lián)結和統(tǒng)領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇；bo語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材；co語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素；do文化知識為學生奠定人文底蘊、培養(yǎng)科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源；eo語言技能為學生獲取信息、建構知識、表達思想、交流情感提供途徑；fo學習策略為學生提高學習效率、提升學習效果提供具體方式方法。3、學業(yè)質量從學業(yè)質量內涵、學業(yè)質量描述兩局部編寫。ao學業(yè)質量內涵學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現，反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內容，對學生學業(yè)成就具體表現特征的整體刻畫。英語學業(yè)質量標準以學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面的核心素養(yǎng)及其學段目標為基礎，結合英語課程的內容和學生英語學習的進階情況，從學習結果的角度描述各學段學業(yè)成就的典型表現。bo學業(yè)質量描述英語學業(yè)質量標準依據“六三”學制不同學段學業(yè)成就表現的關鍵特征，描述為三個級別學習結果的具體表現（以前是5級）。三、新課標下，英語到底難在哪里？簡單來說，就是英語不再是單詞語法，而是要學習有用的東西。比方，要學習世界主要國家待人接物的基本禮儀，節(jié)日餐桌禮儀等等。比方一級（3-4年級）的學業(yè)質量標準里，就要能進行簡單的日常問候，可以互動交流等等。二級（5-6年級）要求能夠通過語篇了解世界主要國家的生活習俗、飲食文化、文化傳統(tǒng)等，初步比擬文化異同，能夠圍繞主題交流，表達清楚自己的情感、態(tài)度和觀點。1、要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，開展合作精神。3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。三、加強學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到:1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。四、對學生進行有效的評價。評價采用形成性評價與終結性評價相結合。讓學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分覺察學生的進步,鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側而英語科目的教育改革方向，總結起來就是“兩減兩增”。減，是減去了校內課時和校外輔導；增，是詞匯量增加，閱讀寫作聽力難度加大。同時，在2022版的課標里，英語分級從以前的5級，變成了3個等級，意味著每一級臺階的坡度會更大。英語考試本身不會更難，但因為試題更加靈活，就意味著多年來的各種應試技巧，將逐漸失效了。比方，我們以前做閱讀理解，即使讀不懂意思或者完全讀完，也能夠根據問題中的關鍵詞線索來找到字面上的答案，但是以后，只有深入讀懂了文章內容，才能真正拿到最難的那些分。四、以后到底怎么學？Godbye2021Hello2022對英語學習的目標和要求更高了，再加上多學科融合和現實生活當中的實際運用，英語學習不能再局限于校內，而是如同大語文一樣，必須重視大量的課外閱讀，簡而言之：重閱讀，多輸出，培養(yǎng)孩子深度思考、學習能力。首先，在閱讀的選材上，涉及內容要寬，跨度要大。參考新課標里的課程內容：要緊密聯(lián)系現實生活，表達時代特征，反映社會新開展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。包括能通過對圖片、具表達象和事物的觀察獲取信息，了解不同事物的特點，輔助對語篇意義的理解；能注意到不同的人看待不同的問題是有差異的；能對獲取的語篇信息進行簡單的分類和比照，加深對語篇意義的理解……其次，讀了之后，還要去理解、輸出。比方，我們可以在孩子讀了一段英語小故事后，讓孩子繪制思維導圖，幫助解構理解語篇，更好的理解文章內容，還可以讓孩子嘗試去復述、進行討論、甚至續(xù)寫故事等等。這也是我們在課堂上努力嘗試、引導孩子們要做的事，而且肉眼可見局部孩子的能力確實提升很快。例如文章講的是四季，我們可以發(fā)散到這個季節(jié)特定的美食、有趣的活動等等。如果孩子表達出了自己對季節(jié)的喜好，老師家長可以鼓勵他們說出原因，這就是新課標中強調的“分析和思辨的能力”。五、各年段教學方式調整1、低段：ao堅持以視、聽、說為主，引導學生注意傾聽、樂于模仿、大膽表達。bo注重學生的體驗、感知、實踐，通過游戲激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導其積極投入語言學習和實踐。Co以激勵為主，注重學生的課堂表現和參與度，通過口頭表揚、發(fā)放小獎章、小組評比等方式，調動學生學習英語的積極性，幫助學生增強自信心，獲得成就感。2、中段：ao規(guī)范書寫的習慣（字母、單詞、句子、篇章、大小寫）。bo規(guī)范音標發(fā)音。Co堅持模仿朗讀、記背的習慣。do堅持聽課、筆記、錯題本的習慣。eo堅持閱讀訓練，課內短篇閱讀，課外繪本閱讀。3、高段：ao鼓勵孩子多聽，多讀，多說。增強孩子語感，強化口語準確度。bo課文語篇增大，遇到的生詞會更多，建議家長給孩子準備一個單詞本，梳理遇到的生詞，養(yǎng)成每天背記并積累5個生詞的習慣。Co堅持用閱讀4步法做閱讀；培養(yǎng)提取關鍵信息的能力。do為了彰顯文化自信，給孩子選擇閱讀題的材料時注意參考課標主題，注意文章選材的多樣性。篇三：2022年版義務教育英語課程標準學習心得正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教，而在教學生學?！碑斎?，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。新課標的改革讓我切實體會到教師與時俱進的必要性。也表達了我國教育的現代化水平。以往的教學中，我們在講到某些重、難點時，由于對學生學習潛力估計缺乏，所以我們包辦代替的多，講道理占用了學生大量珍貴的學習時間。即使讓學生自學也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。而葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導、啟發(fā)。”這就是說教師是指導者就不能“代庖”，教師因此新課程標準要求教師“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向學生“。課堂上教師可以采用“小組合作學習”的教學形式，加強學生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學能力。另外，我們教師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時了解至k反應到學生目前學習的最新進展情況。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發(fā)、幫助，學生必將成為課堂的真正主人。重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和缺乏，明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發(fā)現問題，在新課標的理論指導下解決問題,在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。英語新課標學習心得體會篇2學習《義務教育英語課程標準》后，本人有下面一些體會：新課程標準不僅僅強調了英語學習在知識和文化方面重要性，還繼續(xù)強調英語學習在學生性格及素質方面的影響。在前言局部有這樣的陳述：學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解,還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)開展的機會。學習英語能幫助他們形成開放、包容的性格，開展跨文化交流的意識與能力，促進思維開展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學習英語能夠為學生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲藏能力，也能為他們未來更好地適應世界多極化、經濟全球化以及信息化奠定基礎。這是廣大英語教師在教學中應當關注的。《課標》除了在教學策略和方法上給教師提供理論支撐外，還特別強調要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。要求教師做到“1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，開展合作精神；3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。這些建議充滿了人文關懷，不僅對英語教學有益，還有助于改善師生關系，有利于師生的身心開展。在課堂教學方面繼續(xù)強調任務型教學。要求教師要依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，促使學生用英語與他人交流，開展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。同時還要求加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎?？傊?，通過這次學習，我進一步認識到：對新課標的學習，不能只停留在課標內容和教學方法策略等一些字面內容上，更要在思想理念方面與時俱進，只有這樣，才能領略新課標的精神實質。英語新課標學習心得體會篇3國家進行了一次新的基礎教育課程改革。我們區(qū)也進行了一系列的新課標學習，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。新課標明確了英語課程的價值以及對國家開展的重要作用。新課標也明確了英語課程的性質。新課程標準明確提出了英語課程具有雙重性質一一工具性和人文性。，并說明“工具性和人文性同意的英語課程有利于為學生的終身開展奠定基礎”。明確了課程的性質，我們才能更加清晰地認識英語課程，明確教學的目的和任務，進而提升教學效率。同時新課程標準也有了新的課程理念。一、以學生的開展為基本出發(fā)點，力求表達素質教育的思想在英語課程中，素質既包括語言素質，也包括文化素質，人文素養(yǎng)，創(chuàng)新能力等。二、面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異，提倡因材施教。三。整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和特殊性，分級設定標準。四、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。五、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。六、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。七、強調了課程資源的開發(fā)與作用？當然，對新課標的精神的學習遠遠是不夠的。在今后教學中還應繼續(xù)學習領會新課程的精神，更好滴知道自己的教學。英語新課標學習心得體會篇4英語教學中實現向素質教育的轉變是擺在我們許多英語教師面前的一項重大任務。那么，英語教學中的素質教育又是怎樣的呢？《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中指出：“初級中學英語教學的目的是，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎;使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育；開展學生的思維能力和自學能力。新制定的《英語課程標準》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣……”放在首位，再一次說明T：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。教師要善于根據學生的生理和心理開展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動他們的主動性和積極性。中學生朝氣蓬勃，愛說愛動；注意力容易分散；自我約束和自我控制能力不強。針對這一年齡特點，筆者認為，英語課堂迫切需要趣味教學?！叭绾渭ぐl(fā)并保持學生的學習興趣，使之成為學習的動力”是探討英語趣味教學的出發(fā)點和歸宿。其核心問題就是：培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學習信心；建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系；營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”；采用靈活多變的教學方法，巧用CAI優(yōu)化英語教學；課內外結合，讓學生在玩中學，學中用，學用結合。一、培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學習信心教師應該從一開始就重視培養(yǎng)學生正確的學習心態(tài)，樹立正確的學習觀。這一環(huán)節(jié)，可以從分析國際國內形式著手，也可以從個人前途切題，培養(yǎng)學生“首先為自己而學”的心態(tài)；回報父母和國家的心態(tài)；謙虛的心態(tài)；”先付出后收獲”的心態(tài)；成功的心態(tài)；“每天進步百分之一”的積累的心態(tài)，激發(fā)學生“做學習的主人翁”意識，使他們產生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。二、建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系教學在任何時候都是雙邊的。教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實說明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫學好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理,他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道。深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生，保護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關系。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。教師應該明白：每個學生都有學好的愿望；批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。因而采取批評的方式應是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，