糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1（精選）36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1（精選）糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1（精選）36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法中山大學(xué)第三附屬醫(yī)院許海霞糖尿病患者為什麼要運(yùn)動(dòng)>每一個(gè)糖尿病患者都要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)治療嗎?如何判斷運(yùn)動(dòng)有效>哪些情況不宜運(yùn)動(dòng)>注意事項(xiàng)高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，選擇相對(duì)比較合理的對(duì)話教學(xué)對(duì)歷史學(xué)習(xí)有很大幫助，不僅可以使學(xué)生融入到課堂中去，而且還可以使教學(xué)效果有十分明顯的提高。在新課程改革之后，各種教學(xué)方法如雨后春筍紛紛出現(xiàn)，其中對(duì)話教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生并且在眾多的教學(xué)法中脫穎而出，不過受到固有教學(xué)方式的影響，高中歷史教師不能夠正確的認(rèn)識(shí)對(duì)話教學(xué)，這種情況就使對(duì)話教學(xué)在具體教學(xué)當(dāng)中沒有良好的應(yīng)用效果，造成了十分惡劣的影響，正因?yàn)槿绱嗽诋?dāng)前高中歷史教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注對(duì)話教學(xué)的具體應(yīng)用。一、高中歷史教學(xué)當(dāng)中對(duì)話教學(xué)的具體內(nèi)容（一）關(guān)于對(duì)話教學(xué)的具體含義所?^的對(duì)話教學(xué)其實(shí)是在課堂教學(xué)上主要是以課堂對(duì)話的形式為主，和傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)話教學(xué)比較有人情味，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在當(dāng)前階段對(duì)話教學(xué)其實(shí)際的意思是采用對(duì)話的方式讓學(xué)生可以感受到民主和平等，一般情況下就是教師和學(xué)生之間的對(duì)話、學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話，只有如此才可以使教學(xué)的目的很好的達(dá)到，讓學(xué)生可以更好的體會(huì)到歷史課本的思想。（二）對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn)1.有很大的生成性對(duì)話教學(xué)和固有僵化的傳統(tǒng)模式有很大的不同，傳統(tǒng)的模式所有的一切都是一成不變的，而對(duì)話教學(xué)是按照教學(xué)方面具體目標(biāo)和相關(guān)的學(xué)生因素進(jìn)行改變，所有的模式和答案都是相對(duì)變化的，并且在這個(gè)流動(dòng)的過程中，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的印象。與此同時(shí)還學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，使自身的知識(shí)得到了很好的完善。此點(diǎn)對(duì)于對(duì)話教學(xué)十分重要。2.比較有人文性對(duì)話教學(xué)可以很好的保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)，在生活意識(shí)方面對(duì)話教學(xué)也有很大的作用。最主要的一點(diǎn)就是對(duì)話教學(xué)有很大的人文性，在實(shí)際的教學(xué)中比較尊重學(xué)生的主體地位，從而能夠使教學(xué)的效果達(dá)到最佳。3.比較有創(chuàng)造性在當(dāng)前階段高中歷史教學(xué)最主要的目的是有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而對(duì)話教學(xué)就可以使創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)。和固有的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，對(duì)話教學(xué)相對(duì)比較靈活，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且對(duì)話教學(xué)當(dāng)中所有的內(nèi)容都沒有固定的答案，所以學(xué)生可以盡可能的去想象，可以最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。（三）對(duì)話教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)中的作用在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中所采取的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自主性十分不利，不過對(duì)話教學(xué)卻把這個(gè)問題很好的改變了，把學(xué)生看做是課堂的主體，只有如此學(xué)生才能夠良性發(fā)展，高中歷史教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行對(duì)話教學(xué)可以使教學(xué)充滿人情味，而且教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交談，很好的減輕了兩者之間的矛盾。二、當(dāng)前對(duì)話教學(xué)中存在的具體問題（一）對(duì)話教學(xué)只是走形式因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，不是一朝一夕就能夠轉(zhuǎn)變的，因此在實(shí)際的高中歷史教學(xué)中只是走形式，其實(shí)質(zhì)還是采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，所以完全沒有辦法提高課堂教學(xué)的效果。在當(dāng)前所進(jìn)行的對(duì)話教學(xué)不能夠很好的突出學(xué)生的主體。（二）對(duì)話的內(nèi)容不符合課堂教學(xué)所謂的對(duì)話教學(xué)最主要的目的就是使教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流，并且在交流的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)知識(shí)和技能[2]。讓學(xué)生在交流的過程中可以使自己歷史水平得到十分有效的提升，不過目前有一些教師把對(duì)話教學(xué)看的比較籠統(tǒng)，縱使學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力，不過教師不能夠很好的掌控課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么也沒有辦法使教學(xué)效果得到良好的提高。三、有關(guān)高中歷史對(duì)話教學(xué)構(gòu)建的措施（一）教學(xué)情境要和實(shí)際緊密聯(lián)系由于對(duì)話教學(xué)的核心內(nèi)容，所以在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該構(gòu)造一個(gè)較為合理的情境，讓學(xué)生可以在良好的對(duì)話氛圍中進(jìn)行交流。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，在當(dāng)前階段進(jìn)行教學(xué)，可以使用多媒體創(chuàng)造出一個(gè)良好的情境，這樣就可以有效的提高教學(xué)效率。（二）要選擇比較合理的對(duì)話內(nèi)容在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中使用對(duì)話教學(xué)，教師一定要注意的就是不要干擾學(xué)生的思維，要讓學(xué)生有時(shí)間思考，而且還需要注意一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)主題進(jìn)行合理的對(duì)話，教學(xué)開始前應(yīng)該仔細(xì)的研究教學(xué)的具體目標(biāo)和內(nèi)容。因?yàn)閷?duì)話教學(xué)相對(duì)比較開放，所以實(shí)際的教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)該及時(shí)的糾正學(xué)生。在對(duì)話內(nèi)容的選擇方面，教師應(yīng)該選擇學(xué)生比較喜歡的話題，這樣才可以有效的激發(fā)學(xué)生的樂趣，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)非常有利。從而可以提高對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在對(duì)《羅斯福新政》進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行交流，通過交流了解美國(guó)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景，并且讓學(xué)生了解新政對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的緩解作用。這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。四、結(jié)語(yǔ)高中歷史在文科當(dāng)中地位非常高，而且高中歷史有相對(duì)較強(qiáng)的綜合性。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生對(duì)思想有很嚴(yán)重的禁錮，這種情況對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展非常不利，而且還不能夠正確的培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和世界觀。由于新課改的實(shí)施，對(duì)話教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，采用這種教學(xué)方法可以使高中歷史課堂的效果有了很大的提升，符合培養(yǎng)人才的目的。中華民族的歷史文化博大精深，所以我們要不斷地傳承這些無(wú)形的財(cái)富并將其發(fā)揚(yáng)光大，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞恰好為此提供了傳承平臺(tái)，讓我們通過對(duì)這些文字深切體會(huì)的同時(shí)了解到不同歷史時(shí)期人們的所想、所見以及所經(jīng)歷的事。文人墨客通過古詩(shī)詞的創(chuàng)作來(lái)使自己的情感得到抒發(fā)，自己開心或者憂愁，抑或是思鄉(xiāng)、思人，還有贊美或者是抨擊等各種各樣的感情以及心理狀態(tài)都可以通過古詩(shī)詞來(lái)表達(dá)，所以在初中語(yǔ)文中對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)就變得極其重要。一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀（一）語(yǔ)言化傾向變得越來(lái)越嚴(yán)重對(duì)于初中語(yǔ)文中古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，很多教師只是把古詩(shī)詞文言文的翻譯和解釋作為重點(diǎn)，卻不對(duì)古詩(shī)詞中所描述的意境進(jìn)行重視，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的語(yǔ)言化傾向出現(xiàn)[1]。（二）看法化傾向也變得很嚴(yán)重在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行講授的過程中，有一部分語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)非常強(qiáng)勢(shì)，強(qiáng)加自己的看法給學(xué)生，經(jīng)常說著借景抒情等詞匯，但卻沒有讓學(xué)生自己去對(duì)古詩(shī)詞中的思想感情進(jìn)行探索和體會(huì)，從而出現(xiàn)比?^嚴(yán)重的看法化傾向。（三）破碎化傾向也有些嚴(yán)重對(duì)于整首古詩(shī)詞來(lái)說，它就是一個(gè)整體，所以對(duì)它的美好意境進(jìn)行欣賞就需要從整體上去感受。然而現(xiàn)在的古詩(shī)詞教學(xué)中，有一些教師往往只對(duì)單個(gè)的字詞和句子進(jìn)行重視，對(duì)整首古詩(shī)詞不進(jìn)行通篇分析，因而詩(shī)詞的破碎化也就變得有些嚴(yán)重，從而使學(xué)生理解古詩(shī)詞變得更加困難。二、創(chuàng)新初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方式，爭(zhēng)做智慧型教師（一）對(duì)有趣的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)并利用對(duì)于初中語(yǔ)文中的古詩(shī)詞進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以仔細(xì)觀察生活中有趣的事例并加以利用，創(chuàng)設(shè)出有趣的學(xué)習(xí)情境，這樣就可以慢慢地使學(xué)生融入古詩(shī)詞內(nèi)容的探究中，也可以使學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力在快樂體驗(yàn)的同時(shí)得到有效提高[2]。例如，在對(duì)白居易的《錢塘湖春行》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，除了讓學(xué)生對(duì)最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)輕松地完成，老師也可以讓學(xué)生以詩(shī)詞中的內(nèi)容為故事背景，對(duì)其進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在此之中，老師可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中的名句“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”進(jìn)行自己的理解，然后把自己的理解表達(dá)在簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作上。只要學(xué)生的畫中能體現(xiàn)詩(shī)中正確的含義，老師就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣得到提升。（二）對(duì)編排話劇等新穎形式進(jìn)行應(yīng)用對(duì)于初中語(yǔ)文中的古詩(shī)詞教學(xué)方式，老師都比較習(xí)慣用死記硬背的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣不僅不會(huì)提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力，甚至還可能會(huì)適得其反，所以教師教育方式的改變與創(chuàng)新就成了必不可少的作為。教師可以在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通過應(yīng)用話劇這種方式，對(duì)于一些意境好的詩(shī)詞進(jìn)行展現(xiàn)。例如，以蘇軾的《水調(diào)歌頭》這篇古詩(shī)詞為例，《水調(diào)歌頭》中，從天上宮闕的想象到月有陰晴圓缺等，其意境都是非常美好的，所以老師可以對(duì)其情景編排成兩個(gè)場(chǎng)景，第一個(gè)場(chǎng)景就是對(duì)神仙宮闕里現(xiàn)象的呈現(xiàn)，第二個(gè)場(chǎng)景可以是想象自己對(duì)著月亮翩翩起舞，如同仙子一樣，仿佛可以騰云駕霧，到達(dá)天上。從而對(duì)人有悲歡離合、月有陰晴圓缺的意境更深刻地理解，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力在這種新奇的體驗(yàn)中得到提高[1]。（三）對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行了解并應(yīng)用現(xiàn)在社會(huì)中，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使生活越來(lái)越便捷，所以老師在教學(xué)手段上也可以應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人杜牧的《赤壁》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”的故事內(nèi)容不太了解，這時(shí)老師可以通過多媒體這種手段的應(yīng)用，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些和“赤壁大戰(zhàn)”有關(guān)的影視片段播放給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的畫面體驗(yàn)強(qiáng)烈起來(lái)，從而對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”的了解更加深入，同時(shí)也可以使詩(shī)人對(duì)國(guó)家興亡的慨嘆情景更加深入人心，并且提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣[2]。對(duì)于中國(guó)文化的歷史長(zhǎng)流來(lái)說，中國(guó)古詩(shī)詞以其獨(dú)特的文化魅力源遠(yuǎn)流長(zhǎng)并且已經(jīng)成為我國(guó)相對(duì)來(lái)說比較重要的文化藝術(shù)。所以教育者對(duì)其教學(xué)方法應(yīng)不斷地進(jìn)行改革、創(chuàng)新以及優(yōu)化，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞文化的重視度，從而使自身的文學(xué)素養(yǎng)得到提升。這樣才能逐漸適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展，也使得古詩(shī)詞的效益可以發(fā)揮出來(lái)并且最大化，從而使初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量得到良好的提高。糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1（精選）36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種1糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法中山大學(xué)第三附屬醫(yī)院許海霞糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法2糖尿病患者為什麼要運(yùn)動(dòng)>每一個(gè)糖尿病患者都要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)治療嗎?如何判斷運(yùn)動(dòng)有效>哪些情況不宜運(yùn)動(dòng)>注意事項(xiàng)糖尿病患者為什麼要運(yùn)動(dòng)3糖尿病患者為什麼要運(yùn)動(dòng)糖尿病患者為什麼要運(yùn)動(dòng)4糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件5糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件6糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件7表1肥胖的2型糖尿病患者體重減輕的效應(yīng)體重減輕前55周后體重(kg)81.374.5空腹血糖(mol/1)6.35.90GTT2h血糖(mmol/1)11.2空腹血清胰島素(PM)68GTTh胰島素(PM524291血壓(mHg)140/80120/65TG(mmo1/1)1.71.3總膽固醇/HDLC4.84.5表1肥胖的2型糖尿病患者體重減輕的效應(yīng)8有益作用(3)運(yùn)動(dòng)可以降血壓今運(yùn)動(dòng)鍛煉心肺功能運(yùn)動(dòng)防治骨質(zhì)疏松令預(yù)防和控制糖尿病慢性并發(fā)癥的發(fā)生和發(fā)展☆增強(qiáng)體力及運(yùn)動(dòng)能力,改善精神狀態(tài)有益作用(3)9糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件10糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件11糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件12糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件13糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件14糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件15糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件16糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件17糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件18糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件19糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件20糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件21糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件22糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件23糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件24糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件25糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件26糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件27糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件28糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件29糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件30糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件31糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件32糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件33糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件34糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件35糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件36糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件37糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件38糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件39糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件40糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件41糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件42糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件43謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷44糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1（精選）36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1（精選）糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1（精選）36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法中山大學(xué)第三附屬醫(yī)院許海霞糖尿病患者為什麼要運(yùn)動(dòng)>每一個(gè)糖尿病患者都要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)治療嗎?如何判斷運(yùn)動(dòng)有效>哪些情況不宜運(yùn)動(dòng)>注意事項(xiàng)高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，選擇相對(duì)比較合理的對(duì)話教學(xué)對(duì)歷史學(xué)習(xí)有很大幫助，不僅可以使學(xué)生融入到課堂中去，而且還可以使教學(xué)效果有十分明顯的提高。在新課程改革之后，各種教學(xué)方法如雨后春筍紛紛出現(xiàn)，其中對(duì)話教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生并且在眾多的教學(xué)法中脫穎而出，不過受到固有教學(xué)方式的影響，高中歷史教師不能夠正確的認(rèn)識(shí)對(duì)話教學(xué)，這種情況就使對(duì)話教學(xué)在具體教學(xué)當(dāng)中沒有良好的應(yīng)用效果，造成了十分惡劣的影響，正因?yàn)槿绱嗽诋?dāng)前高中歷史教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注對(duì)話教學(xué)的具體應(yīng)用。一、高中歷史教學(xué)當(dāng)中對(duì)話教學(xué)的具體內(nèi)容（一）關(guān)于對(duì)話教學(xué)的具體含義所?^的對(duì)話教學(xué)其實(shí)是在課堂教學(xué)上主要是以課堂對(duì)話的形式為主，和傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)話教學(xué)比較有人情味，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在當(dāng)前階段對(duì)話教學(xué)其實(shí)際的意思是采用對(duì)話的方式讓學(xué)生可以感受到民主和平等，一般情況下就是教師和學(xué)生之間的對(duì)話、學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話，只有如此才可以使教學(xué)的目的很好的達(dá)到，讓學(xué)生可以更好的體會(huì)到歷史課本的思想。（二）對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn)1.有很大的生成性對(duì)話教學(xué)和固有僵化的傳統(tǒng)模式有很大的不同，傳統(tǒng)的模式所有的一切都是一成不變的，而對(duì)話教學(xué)是按照教學(xué)方面具體目標(biāo)和相關(guān)的學(xué)生因素進(jìn)行改變，所有的模式和答案都是相對(duì)變化的，并且在這個(gè)流動(dòng)的過程中，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的印象。與此同時(shí)還學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，使自身的知識(shí)得到了很好的完善。此點(diǎn)對(duì)于對(duì)話教學(xué)十分重要。2.比較有人文性對(duì)話教學(xué)可以很好的保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)，在生活意識(shí)方面對(duì)話教學(xué)也有很大的作用。最主要的一點(diǎn)就是對(duì)話教學(xué)有很大的人文性，在實(shí)際的教學(xué)中比較尊重學(xué)生的主體地位，從而能夠使教學(xué)的效果達(dá)到最佳。3.比較有創(chuàng)造性在當(dāng)前階段高中歷史教學(xué)最主要的目的是有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而對(duì)話教學(xué)就可以使創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)。和固有的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，對(duì)話教學(xué)相對(duì)比較靈活，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且對(duì)話教學(xué)當(dāng)中所有的內(nèi)容都沒有固定的答案，所以學(xué)生可以盡可能的去想象，可以最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。（三）對(duì)話教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)中的作用在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中所采取的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自主性十分不利，不過對(duì)話教學(xué)卻把這個(gè)問題很好的改變了，把學(xué)生看做是課堂的主體，只有如此學(xué)生才能夠良性發(fā)展，高中歷史教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行對(duì)話教學(xué)可以使教學(xué)充滿人情味，而且教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交談，很好的減輕了兩者之間的矛盾。二、當(dāng)前對(duì)話教學(xué)中存在的具體問題（一）對(duì)話教學(xué)只是走形式因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，不是一朝一夕就能夠轉(zhuǎn)變的，因此在實(shí)際的高中歷史教學(xué)中只是走形式，其實(shí)質(zhì)還是采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，所以完全沒有辦法提高課堂教學(xué)的效果。在當(dāng)前所進(jìn)行的對(duì)話教學(xué)不能夠很好的突出學(xué)生的主體。（二）對(duì)話的內(nèi)容不符合課堂教學(xué)所謂的對(duì)話教學(xué)最主要的目的就是使教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流，并且在交流的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)知識(shí)和技能[2]。讓學(xué)生在交流的過程中可以使自己歷史水平得到十分有效的提升，不過目前有一些教師把對(duì)話教學(xué)看的比較籠統(tǒng)，縱使學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力，不過教師不能夠很好的掌控課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么也沒有辦法使教學(xué)效果得到良好的提高。三、有關(guān)高中歷史對(duì)話教學(xué)構(gòu)建的措施（一）教學(xué)情境要和實(shí)際緊密聯(lián)系由于對(duì)話教學(xué)的核心內(nèi)容，所以在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該構(gòu)造一個(gè)較為合理的情境，讓學(xué)生可以在良好的對(duì)話氛圍中進(jìn)行交流。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，在當(dāng)前階段進(jìn)行教學(xué)，可以使用多媒體創(chuàng)造出一個(gè)良好的情境，這樣就可以有效的提高教學(xué)效率。（二）要選擇比較合理的對(duì)話內(nèi)容在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中使用對(duì)話教學(xué)，教師一定要注意的就是不要干擾學(xué)生的思維，要讓學(xué)生有時(shí)間思考，而且還需要注意一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)主題進(jìn)行合理的對(duì)話，教學(xué)開始前應(yīng)該仔細(xì)的研究教學(xué)的具體目標(biāo)和內(nèi)容。因?yàn)閷?duì)話教學(xué)相對(duì)比較開放，所以實(shí)際的教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)該及時(shí)的糾正學(xué)生。在對(duì)話內(nèi)容的選擇方面，教師應(yīng)該選擇學(xué)生比較喜歡的話題，這樣才可以有效的激發(fā)學(xué)生的樂趣，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)非常有利。從而可以提高對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在對(duì)《羅斯福新政》進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行交流，通過交流了解美國(guó)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景，并且讓學(xué)生了解新政對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的緩解作用。這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。四、結(jié)語(yǔ)高中歷史在文科當(dāng)中地位非常高，而且高中歷史有相對(duì)較強(qiáng)的綜合性。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生對(duì)思想有很嚴(yán)重的禁錮，這種情況對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展非常不利，而且還不能夠正確的培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和世界觀。由于新課改的實(shí)施，對(duì)話教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，采用這種教學(xué)方法可以使高中歷史課堂的效果有了很大的提升，符合培養(yǎng)人才的目的。中華民族的歷史文化博大精深，所以我們要不斷地傳承這些無(wú)形的財(cái)富并將其發(fā)揚(yáng)光大，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞恰好為此提供了傳承平臺(tái)，讓我們通過對(duì)這些文字深切體會(huì)的同時(shí)了解到不同歷史時(shí)期人們的所想、所見以及所經(jīng)歷的事。文人墨客通過古詩(shī)詞的創(chuàng)作來(lái)使自己的情感得到抒發(fā)，自己開心或者憂愁，抑或是思鄉(xiāng)、思人，還有贊美或者是抨擊等各種各樣的感情以及心理狀態(tài)都可以通過古詩(shī)詞來(lái)表達(dá)，所以在初中語(yǔ)文中對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)就變得極其重要。一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀（一）語(yǔ)言化傾向變得越來(lái)越嚴(yán)重對(duì)于初中語(yǔ)文中古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，很多教師只是把古詩(shī)詞文言文的翻譯和解釋作為重點(diǎn)，卻不對(duì)古詩(shī)詞中所描述的意境進(jìn)行重視，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的語(yǔ)言化傾向出現(xiàn)[1]。（二）看法化傾向也變得很嚴(yán)重在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行講授的過程中，有一部分語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)非常強(qiáng)勢(shì)，強(qiáng)加自己的看法給學(xué)生，經(jīng)常說著借景抒情等詞匯，但卻沒有讓學(xué)生自己去對(duì)古詩(shī)詞中的思想感情進(jìn)行探索和體會(huì)，從而出現(xiàn)比?^嚴(yán)重的看法化傾向。（三）破碎化傾向也有些嚴(yán)重對(duì)于整首古詩(shī)詞來(lái)說，它就是一個(gè)整體，所以對(duì)它的美好意境進(jìn)行欣賞就需要從整體上去感受。然而現(xiàn)在的古詩(shī)詞教學(xué)中，有一些教師往往只對(duì)單個(gè)的字詞和句子進(jìn)行重視，對(duì)整首古詩(shī)詞不進(jìn)行通篇分析，因而詩(shī)詞的破碎化也就變得有些嚴(yán)重，從而使學(xué)生理解古詩(shī)詞變得更加困難。二、創(chuàng)新初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方式，爭(zhēng)做智慧型教師（一）對(duì)有趣的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)并利用對(duì)于初中語(yǔ)文中的古詩(shī)詞進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以仔細(xì)觀察生活中有趣的事例并加以利用，創(chuàng)設(shè)出有趣的學(xué)習(xí)情境，這樣就可以慢慢地使學(xué)生融入古詩(shī)詞內(nèi)容的探究中，也可以使學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力在快樂體驗(yàn)的同時(shí)得到有效提高[2]。例如，在對(duì)白居易的《錢塘湖春行》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，除了讓學(xué)生對(duì)最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)輕松地完成，老師也可以讓學(xué)生以詩(shī)詞中的內(nèi)容為故事背景，對(duì)其進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在此之中，老師可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中的名句“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”進(jìn)行自己的理解，然后把自己的理解表達(dá)在簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作上。只要學(xué)生的畫中能體現(xiàn)詩(shī)中正確的含義，老師就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣得到提升。（二）對(duì)編排話劇等新穎形式進(jìn)行應(yīng)用對(duì)于初中語(yǔ)文中的古詩(shī)詞教學(xué)方式，老師都比較習(xí)慣用死記硬背的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣不僅不會(huì)提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力，甚至還可能會(huì)適得其反，所以教師教育方式的改變與創(chuàng)新就成了必不可少的作為。教師可以在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通過應(yīng)用話劇這種方式，對(duì)于一些意境好的詩(shī)詞進(jìn)行展現(xiàn)。例如，以蘇軾的《水調(diào)歌頭》這篇古詩(shī)詞為例，《水調(diào)歌頭》中，從天上宮闕的想象到月有陰晴圓缺等，其意境都是非常美好的，所以老師可以對(duì)其情景編排成兩個(gè)場(chǎng)景，第一個(gè)場(chǎng)景就是對(duì)神仙宮闕里現(xiàn)象的呈現(xiàn)，第二個(gè)場(chǎng)景可以是想象自己對(duì)著月亮翩翩起舞，如同仙子一樣，仿佛可以騰云駕霧，到達(dá)天上。從而對(duì)人有悲歡離合、月有陰晴圓缺的意境更深刻地理解，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力在這種新奇的體驗(yàn)中得到提高[1]。（三）對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行了解并應(yīng)用現(xiàn)在社會(huì)中，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使生活越來(lái)越便捷，所以老師在教學(xué)手段上也可以應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人杜牧的《赤壁》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”的故事內(nèi)容不太了解，這時(shí)老師可以通過多媒體這種手段的應(yīng)用，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些和“赤壁大戰(zhàn)”有關(guān)的影視片段播放給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的畫面體驗(yàn)強(qiáng)烈起來(lái)，從而對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”的了解更加深入，同時(shí)也可以使詩(shī)人對(duì)國(guó)家興亡的慨嘆情景更加深入人心，并且提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣[2]。對(duì)于中國(guó)文化的歷史長(zhǎng)流來(lái)說，中國(guó)古詩(shī)詞以其獨(dú)特的文化魅力源遠(yuǎn)流長(zhǎng)并且已經(jīng)成為我國(guó)相對(duì)來(lái)說比較重要的文化藝術(shù)。所以教育者對(duì)其教學(xué)方法應(yīng)不斷地進(jìn)行改革、創(chuàng)新以及優(yōu)化，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞文化的重視度，從而使自身的文學(xué)素養(yǎng)得到提升。這樣才能逐漸適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展，也使得古詩(shī)詞的效益可以發(fā)揮出來(lái)并且最大化，從而使初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量得到良好的提高。糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1（精選）36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種45糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法中山大學(xué)第三附屬醫(yī)院許海霞糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法46糖尿病患者為什麼要運(yùn)動(dòng)>每一個(gè)糖尿病患者都要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)治療嗎?如何判斷運(yùn)動(dòng)有效>哪些情況不宜運(yùn)動(dòng)>注意事項(xiàng)糖尿病患者為什麼要運(yùn)動(dòng)47糖尿病患者為什麼要運(yùn)動(dòng)糖尿病患者為什麼要運(yùn)動(dòng)48糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課件49糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法1課