倒閘操作的相關(guān)規(guī)定26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜倒閘操作的相關(guān)規(guī)定倒閘操作的相關(guān)規(guī)定26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜倒閘操作相關(guān)規(guī)定主講:葉丹202年2月20日內(nèi)容:一、操作原則二、操作制度、調(diào)度操作指令票四、主要設備操作規(guī)定◆(一)開關(guān)操作規(guī)定◆(二)刀閘操作規(guī)定◆(三)線路操作規(guī)定(四)變壓器操作規(guī)定(五)母線操作規(guī)定L五、常用的調(diào)度術(shù)語六、調(diào)度指令票編寫舉例學生主體作用是否能夠充分發(fā)揮,直接影響到學生的學習效果､教師的教學效果､課堂的教學氣氛,進而影響到學生在整個人生中是否能夠以積極的態(tài)度來面對可能遇到的一切問題,所以學生主體作用的發(fā)揮盡管已不算新鮮的話題,但是只要有學校教育的存在,學生主體作用的充分發(fā)揮就是教育教學中永恒的話題｡一､學生主體作用的含義學生主體作用,簡而言之,就是在教學過程中,學生作為學習活動的主體出現(xiàn),能夠能動地發(fā)展自己的潛能｡學生應是教學活動的中心,教師､教材､教學手段都應為學生的“學”服務｡教師應引導學生積極參與教學活動,并充當教學活動的主角｡在教學活動中,學生應該是認識的主體,教師則是這一活動過程的組織者和指導者｡學生的知識､能力､品質(zhì)､性格的發(fā)展的根本原因在于學生本身內(nèi)部的矛盾,即學生對外部世界探究的欲望與學生現(xiàn)有的知識水平之間的矛盾,是內(nèi)因｡教師水平､教學內(nèi)容､教學方法､教學設備等對學生的發(fā)展來說,是外部推動力,對學生的發(fā)展起促進作用,是外因｡對于學生的發(fā)展來講,內(nèi)因――學生本身的學習動機､學生本身的主體意識起主要作用,外因――教師與教學通過內(nèi)因發(fā)揮作用｡因此,確立學生主體意識,調(diào)動學生學習主動性是很重要的｡二､確立學生主體地位1.以明確的學習目標激勵自身主體意識的不斷增強學生是認識的主體,只有學生自身認識到自己在學習中的主體作用,并作為學習的主體積極參與到教學中來,學生的主體作用才有可能充分地發(fā)揮,學生的學習積極性才有可能很好地調(diào)動起來｡(1)明確學習目的｡據(jù)調(diào)查,目前我國基礎教育中普遍存在著“家長､老師讓我學”､“我為家長､老師學”的被動學習現(xiàn)象｡學生對學習目的不明確,又如何能夠使學生知道自己為誰而學､為什么而學?只有明確了學習目的,學生的學習才可能有目標､有動力､有興趣,才使學生主體作用的發(fā)揮成為可能｡(2)正確認識在學習中的主體作用｡僅僅明確“為誰而學”和“為什么而學”的問題是遠遠不夠的,學生主體作用是否能充分發(fā)揮,還依賴于學生是否能夠正確認識自己在學習中的主體作用｡學生只有認識到自己的主體地位,認識到只有自己積極主動地學習,積極主動地以主體的身份真正地參與到教學活動中來,才能擺脫“讓我學”的被動局面,掌握學習的主動權(quán)｡(3)善于自我激勵學習動機｡美國教育學家布魯納認為學習的動力因素有兩種:內(nèi)在動力和外在動力｡內(nèi)在動力所推動的學習,其目標為學習活動本身,喜歡學習探究的過程,如學習興趣;外在動機所推動的活動,其目標在于學習的結(jié)果和意義｡我國學者認為,學生的學習動機主要受交往動機､成就動機和求知欲所支配｡其中交往動機和成就動機是源于外部原因的推動力量,求知欲是一種以獲得知識為目的的學習動機,這種動機指向?qū)W習任務本身,以獲得知識為最大滿足,因而求知欲是一種內(nèi)部動機｡由以上我們可以得知,學生的學習動機由內(nèi)部動機和外部動機兩方面組成｡其中學生的學習需要是學習動機產(chǎn)生的根據(jù),不論社會和他人給予學生的學習要求和愿望有多么迫切,這種外來的動力因素只有為學生所接受,并轉(zhuǎn)化為學生的自身愿望或?qū)W生的“心理需要”時,才能產(chǎn)生學習動機,成為推動學生學習的強大的內(nèi)在力量｡因此,學生自我激勵學習動機具有不可低估的作用,它是學生主體作用能否充分發(fā)揮的關(guān)鍵一步｡2.以教師正確的教學理念促進學生主體作用的充分發(fā)揮(1)更新教育理念｡首先,教師應該知道我們的社會需要什么樣的人才｡不少有識之士呼吁我們的教育應培養(yǎng)有個性的人才,澳大利亞專家Nail指出:中國學生的最大問題是課堂上不夠活躍｡他用active來表示“活躍”,active是由act演化而來,意思是“活動､扮演”｡Nail所說的是學生的大腦的一種是否參與教學活動的活躍狀態(tài)｡中國學生在課堂上的“過于安靜”讓外籍教師深感不安,而這種在外籍教師和專家眼中“過于安靜”的狀態(tài),正是我們過去舊有的教育理念下所產(chǎn)生的教學效果｡所以,我們不應認為那些一味順從的學生就是“乖孩子”,殊不知這些安靜的“乖孩子”不知有多少美好的天性被舊的教育理念所掩蓋甚至抹殺｡所以,在當前的國際環(huán)境下,我們需要新的教育理念來指導我們,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的,更能適應社會發(fā)展與革新的人才｡(2)擺正教與學的關(guān)系｡教師應該知道,教服務于學,學生是教學活動的中心,是學習的主體,教師､教材､教學手段､教學設施等,都應該為學生的“學”服務｡教師講得不論多精彩,不為學生所接受,不為學生所需要,或不能有助于促進學生的知識､技能､品格的發(fā)展,就不能稱之為好的教學｡相同的道理,教材､教學手段､教學設施等無一不是為提高和促進學生全面教育而服務｡教師所教給學生的,除了學生所應掌握的基本知識､基本技能以外,更重要的是學會學習方法｡只有學會了學習方法,才能使學生在一生中處于主動學習的有利地位,使終身學習成為可能｡(3)建立友好､平等､互動的師生關(guān)系｡師生關(guān)系不友好､不融洽,不利于教學順利而有效地進行,好的師生關(guān)系可以使學生在輕松自如的良好心境下學習｡反之,焦慮水平越高,學習效果越差,學生的主體作用也就越得不到充分的發(fā)揮｡好的教師,總是能夠及時了解學生的問題,能夠和學生進行友好而親切的交流,能夠讓學生理解教學的進度､內(nèi)容與安排,能夠在學生需要他的第一時間給予幫助｡這種互動的師生關(guān)系使學生對教師充滿了信任,有助于教學的有效進行,有利于學生主體作用的充分發(fā)揮｡(4)開發(fā)學生的學習興趣,幫助提高學生的學習動機｡任何事物的發(fā)展,都依賴于兩個因素:內(nèi)因與外因｡學生自我激勵學習動機,只是促進學習的內(nèi)部因素,教師要有效地調(diào)動外部因素,使內(nèi)部因素在外部因素的促進作用下,更有效地促進事物的發(fā)展｡三､發(fā)揮學生的主體作用1.運用啟發(fā)式教學,創(chuàng)設最佳學習狀態(tài)所謂啟發(fā)式教學,就是根據(jù)教學目的､內(nèi)容､學生的知識水平和認識規(guī)律,運用各種教學手段,采用啟發(fā)誘導的方法傳授知識,培養(yǎng)能力,使學生積極主動地學習,促進身心發(fā)展｡啟發(fā)式教學不僅是教學方法,更是一種教學思想,是教學原則和教學觀｡2.激勵發(fā)散式思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識發(fā)散式思維最有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)｡教師要鼓勵學生多用發(fā)散式思維來思考問題,從而使學生養(yǎng)成一種習慣,一遇到問題,就從問題的各個方面來考慮,找出盡可能多的解決方法,確定出可能是最好的解決方法,然后再在這個可能最好的解決方法的指導下去解決問題,驗證解決方法是否得當｡善于運用發(fā)散式思維的學生,思維非?；钴S,比那些思維呆板的學生更能發(fā)揮其主體作用｡3.增設活動課程,加強學生活動力度我們所提倡的活動課程,是相對于學科課程而言的｡它摒棄了學科課程的“教師一言堂”的弊端,使學生在課程中占據(jù)了主角的地位,它不同于美國教育學家杜威的活動課程,我們所要注意的是,目前我國的活動課程在一定程度上還存在問題｡比如有的學校的活動課程干脆就成了“補課”的代名詞,有的活動課上得熱熱鬧鬧,活動課的質(zhì)量還有待提高等｡活動課上好了,才能發(fā)揮其優(yōu)勢,學生的學習興趣才能提高,學生的求知欲才能得以激勵,學生的主體作用才能充分發(fā)揮｡4.教學因人而異,讓學生體驗成功教師的表揚､激勵等是一般具有積極意義的誘因｡在教學中,正誘因能促使學生努力去追求學習目標,對學生的學習起著正強化的作用｡所以,教師的教學一定要因人而異,給學習好的學生的任務難度要適當高于學習相對差一些的學生｡讓學習好的學生感覺到我取得了成功,那是因為我付出了努力;讓學習差的學生感覺到我付出了努力,我終于獲得了成功｡這樣就使得所有的學生都通過“跳起來”而“摘到了果子”,成功的體驗可以有效地促進學生發(fā)揮其主體作用,從而提高學生的學習效率｡馬克思主義大眾化的方法應具有針對性、實效性，這是增強理論說服力和感召力的根本途徑。所謂針對性，就是要圍繞黨和國家工作大局以及時代要求，直面重大理論和實踐問題，不回避熱點、難點問題，堅持擺事實、講道理，以理服人、以情感人。首先，要針對當代青年學生的思想認知特點。從當代青年學生的成長閱歷和發(fā)展走向看，他們的最新特點是“高、大、快、強”。所謂高，就是開放程度高；所謂大，就是信息量大；所謂快，就是思想變化快；所謂強，就是個體意識強。當代青年學生的突出特點是具有主體性、獨立性、選擇性和多樣性。他們注重自我感受，善于獨立思考，希望在平等交流中追求真理，喜歡在對社會的現(xiàn)實思考中選擇真知。在行為上，追求自我支配和自主決策；在生活上，追求自立自強；在精神上，追求自我價值的實現(xiàn)。當代青年學生的心理特點是生理成熟期前移，心理成熟期后移，心理問題增多，心理承受能力脆弱，身心發(fā)展不同步、不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象比較普遍。當代青年學生的發(fā)展特點是：在越來越開放的現(xiàn)代社會，政治需求更加現(xiàn)實，文化需求更加多樣，成功需求更加強烈，社會需求更加廣泛，更多采用生產(chǎn)力標準看待問題，更多采用市場經(jīng)濟標準去評價人，更多采用國際標準去審視周圍的事情。其次，要針對社會發(fā)展變化的巨大影響。當代社會出現(xiàn)了許多新變化、新問題、新矛盾，這都是青年學生關(guān)注的熱點。一是經(jīng)濟成分多樣化帶來的社會影響。屬于生產(chǎn)關(guān)系范疇的任何微小的調(diào)整變化，都必然帶來巨大的社會變化，也都對當代青年學生的思想產(chǎn)生巨大影響。二是社會結(jié)構(gòu)多樣化帶來的社會影響。社會群體逐漸分化，貧富差距拉大，對當代青年學生的思想產(chǎn)生巨大影響。三是組織形式多樣化帶來的社會影響。新的社會組織、新的經(jīng)濟組織、新的利益群體出現(xiàn)，不同階層群體的價值追求與行為模式差異拉大，對當代青年學生思想產(chǎn)生巨大影響。四是就業(yè)方式多樣化帶來的社會影響。生活壓力空前增加，就業(yè)形勢嚴峻，對當代青年學生思想影響巨大。五是利益關(guān)系多樣化帶來的社會影響。社會群體事件增加，思想意識日益復雜，對當代青年學生思想產(chǎn)生巨大影響。六是生活方式多樣化帶來的社會影響。丑惡現(xiàn)象出現(xiàn)，思想道德滑坡，對當代青年學生思想產(chǎn)生巨大影響。最后，要針對實際問題學習。大學生理論學習要更加突出問題取向?qū)W習方式。問題是理論學習的先導，是引發(fā)理論學習興趣的關(guān)鍵。會學習的人才會有問題，不會學習的人沒有問題。大學生理論學習要創(chuàng)新學習理念，積極探索問題解析式學習方法。教育工作者要讓他們從學生的需求出發(fā)，敢于直面學生的困惑，善于回答學生的疑惑，系統(tǒng)解答學生的疑問。回答勝于回避。一味回避是掩耳盜鈴，只有直面困惑，做出有的放矢的回答，才能更好地解疑釋惑。在理論學習中，一個好的問題比一個好的結(jié)論更為重要，問題中蘊涵著學科發(fā)展的內(nèi)在要求和理論學習的廣闊，因此要從學習中提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，從理論上深入研究和解決問題，在互動參與中增強政治思想共識。這種認同共識不僅要體現(xiàn)在思想上，也要反映在情感上，激發(fā)學習興趣，激發(fā)學習熱情，展現(xiàn)理論體系的真理力量，展現(xiàn)核心價值體系的人文力量。只有情通理順，入情入理，春風化雨，潤物無聲，理論學習才能入耳、入腦、入心。強調(diào)問題取向理論學習，關(guān)鍵是正確評價青年學生。“80后”“90后”大學生個性之突出、信息之靈敏、求知欲之旺盛，都是我們所不及的。哈佛大學校長福斯特認為，面對思想活躍、信息多元的大學生，教師不應當再是系統(tǒng)知識的灌輸者，而應是新視角的提出者、新問題的發(fā)現(xiàn)者和新思維的探索者。所謂實效性，就是要采用案例式、討論式、研究式、互動式、情景式、體驗式的學習方法增強理論的感召力、說服力。說服勝于說教。運用真理的力量、邏輯的力量，析事明理，使道理鮮活而不蒼白、生動而不呆板、親切而不生硬，啟發(fā)學生深入思考，進而使學生相信并愿意接受理論。強調(diào)實效性就要加大社會實踐力度。“80后”“90后”大學生既有他們的優(yōu)勢，也有他們的局限。要讓這一代學生牢記肩負的使命，具有正確的理想信念、良好的公民素質(zhì)和健康的人格，就必須經(jīng)歷特定環(huán)境下的實踐鍛煉、意志修煉和文明熏陶。比如，世博會是最生動、最有效的大課堂，世博熔煉自強自信，世博培育世界胸襟，世博激發(fā)創(chuàng)新精神，世博滋養(yǎng)文明氣質(zhì)。世博志愿服務鍛煉了大學生的品格，激發(fā)了他們的民族自尊心、自信心和自豪感。強調(diào)實效性就要積極占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)、無線傳媒等陣地，充分利用網(wǎng)上論壇、在線訪談、理論輔導等多種形式，為學生開辟自由表達訴求和感受的渠道，在平等交流中使學生得到潛移默化的教育和影響。責編：趙東倒閘操作的相關(guān)規(guī)定26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為1倒閘操作相關(guān)規(guī)定主講:葉丹202年2月20日倒閘操作相關(guān)規(guī)定2內(nèi)容:一、操作原則二、操作制度、調(diào)度操作指令票四、主要設備操作規(guī)定◆(一)開關(guān)操作規(guī)定◆(二)刀閘操作規(guī)定◆(三)線路操作規(guī)定(四)變壓器操作規(guī)定(五)母線操作規(guī)定L五、常用的調(diào)度術(shù)語六、調(diào)度指令票編寫舉例內(nèi)容:一、操作原則3倒閘操作設備狀態(tài)的改變是通過現(xiàn)場倒閘操作來進行的所謂倒閘操作,就是設備由一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)所進行的操作。這些設備運行狀態(tài)的改變,現(xiàn)場運行人員需在調(diào)度人員的統(tǒng)一指揮之下按照值班調(diào)度員發(fā)布的調(diào)度指令,通過操作來完成。運行熱備冷備檢修倒閘操作4◆運行:系指某回路中的高壓隔離開關(guān)和高壓斷路器(或低壓刀開關(guān)及自動開關(guān))均處于合閘位置,電源至受電端的電路得以接通而呈運行狀態(tài)。◆熱備用:系指某回路中的高壓斷路器(或自動開關(guān))已斷開,而高壓隔離開關(guān)(或刀開關(guān))仍處于合閘位置?！衾鋫溆?系指某回路中的高壓斷路器及高壓隔離開關(guān)(或自動開關(guān)及刀開關(guān))均已斷開?！魴z修:系指某回路中的高壓斷路器及高壓隔離開關(guān)(或自動開關(guān)及刀開關(guān))均已斷開,同時按保證安全的技術(shù)措施的要求懸掛了臨時接地線,并懸掛標示牌和裝好臨時遮欄,處于停電檢修的狀態(tài)◆運行:系指某回路中的高壓隔離開關(guān)和高壓斷路器(或低壓刀開關(guān)5案例1:10kVAC路10開關(guān)及線路運行轉(zhuǎn)檢修10kV母線1011010102010210260103斷開Ac路案例1:10kVAC路10開關(guān)及線路運行轉(zhuǎn)檢修6一、操作原則1、調(diào)度操作權(quán)限規(guī)定(統(tǒng)一調(diào)度、分級管理原則)2、調(diào)度模擬屏保持實時性的原則3、計劃操作應盡量避免的時間4、嚴禁"約時"停電和送電5、檢修設備停電的規(guī)定一、操作原則7統(tǒng)一調(diào)度、分級管理“統(tǒng)一調(diào)度”:在形式上,統(tǒng)一調(diào)度表現(xiàn)在調(diào)度業(yè)務上,下級調(diào)度必須服從上級調(diào)度的指揮?！胺旨壒芾怼?是根據(jù)電網(wǎng)分層的特點,為了明確各級調(diào)度機構(gòu)的責任和權(quán)限,有效地實施統(tǒng)一調(diào)度,由各級電網(wǎng)調(diào)度機構(gòu)在其調(diào)度管轄范圍內(nèi)具體實施電網(wǎng)調(diào)度管理的分工。統(tǒng)一調(diào)度、分級管理是一個不可分割的整體。統(tǒng)一調(diào)度不僅是電能生產(chǎn)特點的要求,也是發(fā)揮現(xiàn)代大電網(wǎng)優(yōu)越性的要求。統(tǒng)一調(diào)度、分級管理的目的就是為了有效地保證電網(wǎng)的安全、優(yōu)質(zhì)最終的目的是了維護社會的公共利益統(tǒng)一調(diào)度、分級管理8調(diào)度操作權(quán)限規(guī)定:1、按調(diào)度管轄范圍進行。2、特殊情況下,上級調(diào)度部門可委托調(diào)度系統(tǒng)下級值班人員轉(zhuǎn)發(fā)指令。調(diào)度模擬屏的實時性:調(diào)度模擬顯示屏(或模擬圖板)及計算機在線模擬的畫面上所標示的電氣結(jié)線、設備名稱編號、運行狀態(tài)、接地點位置、母線運行方式等應隨時保持與實際情況相致調(diào)度操作權(quán)限規(guī)定:9計劃操作應盡量避免在下列時間進行:◆交接班時;◆雷雨、大風等惡劣天氣時◆電網(wǎng)發(fā)生異常及事故時◆電網(wǎng)高峰負荷時段。檢修設備停電的規(guī)定:將檢修設備停電,必須把各方面的電源完全斷開(任何運用中的星形接線設備的中性點必須視為帶電設備)。禁止在只經(jīng)斷路器(開關(guān))斷開電源的設備上工作。必須拉開隔離開關(guān)(刀閘),使各方面至少有一個明顯的斷開點與停電設備有關(guān)的變壓器和電壓互感器,必須從高、低壓兩側(cè)斷開,防止向停電檢修設備反送電計劃操作應盡量避免在下列時間進行:10二、操作制度、操作指令票制2、操作監(jiān)護制3、指令復誦制4、錄音記錄制5、其它規(guī)定二、操作制度11倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件12倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件13倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件14倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件15倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件16倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件17倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件18倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件19倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件20倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件21倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件22倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件23倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件24倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件25倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件26倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件27倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件28倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件29倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件30倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件31倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件32倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件33倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件34倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件35倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件36倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件37倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件38倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件39倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件40倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件41倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件42倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件43倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件44倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件45倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件46倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件47倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件48倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件49倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件50倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件51倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件52倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件53倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件54倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件55倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件56倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件57倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件58倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件59倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件60倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件61倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件62倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件63倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件64倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件65倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件66倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件67倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件68倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件69倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件70倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件71倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件72倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件73倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件74倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件75倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件76倒閘操作的相關(guān)規(guī)定課件7751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、78倒閘操作的相關(guān)規(guī)定26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜倒閘操作的相關(guān)規(guī)定倒閘操作的相關(guān)規(guī)定26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜倒閘操作相關(guān)規(guī)定主講:葉丹202年2月20日內(nèi)容:一、操作原則二、操作制度、調(diào)度操作指令票四、主要設備操作規(guī)定◆(一)開關(guān)操作規(guī)定◆(二)刀閘操作規(guī)定◆(三)線路操作規(guī)定(四)變壓器操作規(guī)定(五)母線操作規(guī)定L五、常用的調(diào)度術(shù)語六、調(diào)度指令票編寫舉例學生主體作用是否能夠充分發(fā)揮,直接影響到學生的學習效果､教師的教學效果､課堂的教學氣氛,進而影響到學生在整個人生中是否能夠以積極的態(tài)度來面對可能遇到的一切問題,所以學生主體作用的發(fā)揮盡管已不算新鮮的話題,但是只要有學校教育的存在,學生主體作用的充分發(fā)揮就是教育教學中永恒的話題｡一､學生主體作用的含義學生主體作用,簡而言之,就是在教學過程中,學生作為學習活動的主體出現(xiàn),能夠能動地發(fā)展自己的潛能｡學生應是教學活動的中心,教師､教材､教學手段都應為學生的“學”服務｡教師應引導學生積極參與教學活動,并充當教學活動的主角｡在教學活動中,學生應該是認識的主體,教師則是這一活動過程的組織者和指導者｡學生的知識､能力､品質(zhì)､性格的發(fā)展的根本原因在于學生本身內(nèi)部的矛盾,即學生對外部世界探究的欲望與學生現(xiàn)有的知識水平之間的矛盾,是內(nèi)因｡教師水平､教學內(nèi)容､教學方法､教學設備等對學生的發(fā)展來說,是外部推動力,對學生的發(fā)展起促進作用,是外因｡對于學生的發(fā)展來講,內(nèi)因――學生本身的學習動機､學生本身的主體意識起主要作用,外因――教師與教學通過內(nèi)因發(fā)揮作用｡因此,確立學生主體意識,調(diào)動學生學習主動性是很重要的｡二､確立學生主體地位1.以明確的學習目標激勵自身主體意識的不斷增強學生是認識的主體,只有學生自身認識到自己在學習中的主體作用,并作為學習的主體積極參與到教學中來,學生的主體作用才有可能充分地發(fā)揮,學生的學習積極性才有可能很好地調(diào)動起來｡(1)明確學習目的｡據(jù)調(diào)查,目前我國基礎教育中普遍存在著“家長､老師讓我學”､“我為家長､老師學”的被動學習現(xiàn)象｡學生對學習目的不明確,又如何能夠使學生知道自己為誰而學､為什么而學?只有明確了學習目的,學生的學習才可能有目標､有動力､有興趣,才使學生主體作用的發(fā)揮成為可能｡(2)正確認識在學習中的主體作用｡僅僅明確“為誰而學”和“為什么而學”的問題是遠遠不夠的,學生主體作用是否能充分發(fā)揮,還依賴于學生是否能夠正確認識自己在學習中的主體作用｡學生只有認識到自己的主體地位,認識到只有自己積極主動地學習,積極主動地以主體的身份真正地參與到教學活動中來,才能擺脫“讓我學”的被動局面,掌握學習的主動權(quán)｡(3)善于自我激勵學習動機｡美國教育學家布魯納認為學習的動力因素有兩種:內(nèi)在動力和外在動力｡內(nèi)在動力所推動的學習,其目標為學習活動本身,喜歡學習探究的過程,如學習興趣;外在動機所推動的活動,其目標在于學習的結(jié)果和意義｡我國學者認為,學生的學習動機主要受交往動機､成就動機和求知欲所支配｡其中交往動機和成就動機是源于外部原因的推動力量,求知欲是一種以獲得知識為目的的學習動機,這種動機指向?qū)W習任務本身,以獲得知識為最大滿足,因而求知欲是一種內(nèi)部動機｡由以上我們可以得知,學生的學習動機由內(nèi)部動機和外部動機兩方面組成｡其中學生的學習需要是學習動機產(chǎn)生的根據(jù),不論社會和他人給予學生的學習要求和愿望有多么迫切,這種外來的動力因素只有為學生所接受,并轉(zhuǎn)化為學生的自身愿望或?qū)W生的“心理需要”時,才能產(chǎn)生學習動機,成為推動學生學習的強大的內(nèi)在力量｡因此,學生自我激勵學習動機具有不可低估的作用,它是學生主體作用能否充分發(fā)揮的關(guān)鍵一步｡2.以教師正確的教學理念促進學生主體作用的充分發(fā)揮(1)更新教育理念｡首先,教師應該知道我們的社會需要什么樣的人才｡不少有識之士呼吁我們的教育應培養(yǎng)有個性的人才,澳大利亞專家Nail指出:中國學生的最大問題是課堂上不夠活躍｡他用active來表示“活躍”,active是由act演化而來,意思是“活動､扮演”｡Nail所說的是學生的大腦的一種是否參與教學活動的活躍狀態(tài)｡中國學生在課堂上的“過于安靜”讓外籍教師深感不安,而這種在外籍教師和專家眼中“過于安靜”的狀態(tài),正是我們過去舊有的教育理念下所產(chǎn)生的教學效果｡所以,我們不應認為那些一味順從的學生就是“乖孩子”,殊不知這些安靜的“乖孩子”不知有多少美好的天性被舊的教育理念所掩蓋甚至抹殺｡所以,在當前的國際環(huán)境下,我們需要新的教育理念來指導我們,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的,更能適應社會發(fā)展與革新的人才｡(2)擺正教與學的關(guān)系｡教師應該知道,教服務于學,學生是教學活動的中心,是學習的主體,教師､教材､教學手段､教學設施等,都應該為學生的“學”服務｡教師講得不論多精彩,不為學生所接受,不為學生所需要,或不能有助于促進學生的知識､技能､品格的發(fā)展,就不能稱之為好的教學｡相同的道理,教材､教學手段､教學設施等無一不是為提高和促進學生全面教育而服務｡教師所教給學生的,除了學生所應掌握的基本知識､基本技能以外,更重要的是學會學習方法｡只有學會了學習方法,才能使學生在一生中處于主動學習的有利地位,使終身學習成為可能｡(3)建立友好､平等､互動的師生關(guān)系｡師生關(guān)系不友好､不融洽,不利于教學順利而有效地進行,好的師生關(guān)系可以使學生在輕松自如的良好心境下學習｡反之,焦慮水平越高,學習效果越差,學生的主體作用也就越得不到充分的發(fā)揮｡好的教師,總是能夠及時了解學生的問題,能夠和學生進行友好而親切的交流,能夠讓學生理解教學的進度､內(nèi)容與安排,能夠在學生需要他的第一時間給予幫助｡這種互動的師生關(guān)系使學生對教師充滿了信任,有助于教學的有效進行,有利于學生主體作用的充分發(fā)揮｡(4)開發(fā)學生的學習興趣,幫助提高學生的學習動機｡任何事物的發(fā)展,都依賴于兩個因素:內(nèi)因與外因｡學生自我激勵學習動機,只是促進學習的內(nèi)部因素,教師要有效地調(diào)動外部因素,使內(nèi)部因素在外部因素的促進作用下,更有效地促進事物的發(fā)展｡三､發(fā)揮學生的主體作用1.運用啟發(fā)式教學,創(chuàng)設最佳學習狀態(tài)所謂啟發(fā)式教學,就是根據(jù)教學目的､內(nèi)容､學生的知識水平和認識規(guī)律,運用各種教學手段,采用啟發(fā)誘導的方法傳授知識,培養(yǎng)能力,使學生積極主動地學習,促進身心發(fā)展｡啟發(fā)式教學不僅是教學方法,更是一種教學思想,是教學原則和教學觀｡2.激勵發(fā)散式思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識發(fā)散式思維最有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)｡教師要鼓勵學生多用發(fā)散式思維來思考問題,從而使學生養(yǎng)成一種習慣,一遇到問題,就從問題的各個方面來考慮,找出盡可能多的解決方法,確定出可能是最好的解決方法,然后再在這個可能最好的解決方法的指導下去解決問題,驗證解決方法是否得當｡善于運用發(fā)散式思維的學生,思維非常活躍,比那些思維呆板的學生更能發(fā)揮其主體作用｡3.增設活動課程,加強學生活動力度我們所提倡的活動課程,是相對于學科課程而言的｡它摒棄了學科課程的“教師一言堂”的弊端,使學生在課程中占據(jù)了主角的地位,它不同于美國教育學家杜威的活動課程,我們所要注意的是,目前我國的活動課程在一定程度上還存在問題｡比如有的學校的活動課程干脆就成了“補課”的代名詞,有的活動課上得熱熱鬧鬧,活動課的質(zhì)量還有待提高等｡活動課上好了,才能發(fā)揮其優(yōu)勢,學生的學習興趣才能提高,學生的求知欲才能得以激勵,學生的主體作用才能充分發(fā)揮｡4.教學因人而異,讓學生體驗成功教師的表揚､激勵等是一般具有積極意義的誘因｡在教學中,正誘因能促使學生努力去追求學習目標,對學生的學習起著正強化的作用｡所以,教師的教學一定要因人而異,給學習好的學生的任務難度要適當高于學習相對差一些的學生｡讓學習好的學生感覺到我取得了成功,那是因為我付出了努力;讓學習差的學生感覺到我付出了努力,我終于獲得了成功｡這樣就使得所有的學生都通過“跳起來”而“摘到了果子”,成功的體驗可以有效地促進學生發(fā)揮其主體作用,從而提高學生的學習效率｡馬克思主義大眾化的方法應具有針對性、實效性，這是增強理論說服力和感召力的根本途徑。所謂針對性，就是要圍繞黨和國家工作大局以及時代要求，直面重大理論和實踐問題，不回避熱點、難點問題，堅持擺事實、講道理，以理服人、以情感人。首先，要針對當代青年學生的思想認知特點。從當代青年學生的成長閱歷和發(fā)展走向看，他們的最新特點是“高、大、快、強”。所謂高，就是開放程度高；所謂大，就是信息量大；所謂快，就是思想變化快；所謂強，就是個體意識強。當代青年學生的突出特點是具有主體性、獨立性、選擇性和多樣性。他們注重自我感受，善于獨立思考，希望在平等交流中追求真理，喜歡在對社會的現(xiàn)實思考中選擇真知。在行為上，追求自我支配和自主決策；在生活上，追求自立自強；在精神上，追求自我價值的實現(xiàn)。當代青年學生的心理特點是生理成熟期前移，心理成熟期后移，心理問題增多，心理承受能力脆弱，身心發(fā)展不同步、不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象比較普遍。當代青年學生的發(fā)展特點是：在越來越開放的現(xiàn)代社會，政治需求更加現(xiàn)實，文化需求更加多樣，成功需求更加強烈，社會需求更加廣泛，更多采用生產(chǎn)力標準看待問題，更多采用市場經(jīng)濟標準去評價人，更多采用國際標準去審視周圍的事情。其次，要針對社會發(fā)展變化的巨大影響。當代社會出現(xiàn)了許多新變化、新問題、新矛盾，這都是青年學生關(guān)注的熱點。一是經(jīng)濟成分多樣化帶來的社會影響。屬于生產(chǎn)關(guān)系范疇的任何微小的調(diào)整變化，都必然帶來巨大的社會變化，也都對當代青年學生的思想產(chǎn)生巨大影響。二是社會結(jié)構(gòu)多樣化帶來的社會影響。社會群體逐漸分化，貧富差距拉大，對當代青年學生的思想產(chǎn)生巨大影響。三是組織形式多樣化帶來的社會影響。新的社會組織、新的經(jīng)濟組織、新的利益群體出現(xiàn)，不同階層群體的價值追求與行為模式差異拉大，對當代青年學生思想產(chǎn)生巨大影響。四是就業(yè)方式多樣化帶來的社會影響。生活壓力空前增加，就業(yè)形勢嚴峻，對當代青年學生思想影響巨大。五是利益關(guān)系多樣化帶來的社會影響。社會群體事件增加，思想意識日益復雜，對當代青年學生思想產(chǎn)生巨大影響。六是生活方式多樣化帶來的社會影響。丑惡現(xiàn)象出現(xiàn)，思想道德滑坡，對當代青年學生思想產(chǎn)生巨大影響。最后，要針對實際問題學習。大學生理論學習要更加突出問題取向?qū)W習方式。問題是理論學習的先導，是引發(fā)理論學習興趣的關(guān)鍵。會學習的人才會有問題，不會學習的人沒有問題。大學生理論學習要創(chuàng)新學習理念，積極探索問題解析式學習方法。教育工作者要讓他們從學生的需求出發(fā)，敢于直面學生的困惑，善于回答學生的疑惑，系統(tǒng)解答學生的疑問。回答勝于回避。一味回避是掩耳盜鈴，只有直面困惑，做出有的放矢的回答，才能更好地解疑釋惑。在理論學習中，一個好的問題比一個好的結(jié)論更為重要，問題中蘊涵著學科發(fā)展的內(nèi)在要求和理論學習的廣闊，因此要從學習中提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，從理論上深入研究和解決問題，在互動參與中增強政治思想共識。這種認同共識不僅要體現(xiàn)在思想上，也要反映在情感上，激發(fā)學習興趣，激發(fā)學習熱情，展現(xiàn)理論體系的真理力量，展現(xiàn)核心價值體系的人文力量。只有情通理順，入情入理，春風化雨，潤物無聲，理論學習才能入耳、入腦、入心。強調(diào)問題取向理論學習，關(guān)鍵是正確評價青年學生。“80后”“90后”大學生個性之突出、信息之靈敏、求知欲之旺盛，都是我們所不及的。哈佛大學校長福斯特認為，面對思想活躍、信息多元的大學生，教師不應當再是系統(tǒng)知識的灌輸者，而應是新視角的提出者、新問題的發(fā)現(xiàn)者和新思維的探索者。所謂實效性，就是要采用案例式、討論式、研究式、互動式、情景式、體驗式的學習方法增強理論的感召力、說服力。說服勝于說教。運用真理的力量、邏輯的力量，析事明理，使道理鮮活而不蒼白、生動而不呆板、親切而不生硬，啟發(fā)學生深入思考，進而使學生相信并愿意接受理論。強調(diào)實效性就要加大社會實踐力度。“80后”“90后”大學生既有他們的優(yōu)勢，也有他們的局限。要讓這一代學生牢記肩負的使命，具有正確的理想信念、良好的公民素質(zhì)和健康的人格，就必須經(jīng)歷特定環(huán)境下的實踐鍛煉、意志修煉和文明熏陶。比如，世博會是最生動、最有效的大課堂，世博熔煉自強自信，世博培育世界胸襟，世博激發(fā)創(chuàng)新精神，世博滋養(yǎng)文明氣質(zhì)。世博志愿服務鍛煉了大學生的品格，激發(fā)了他們的民族自尊心、自信心和自豪感。強調(diào)實效性就要積極占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)、無線傳媒等陣地，充分利用網(wǎng)上論壇、在線訪談、理論輔導等多種形式，為學生開辟自由表達訴求和感受的渠道，在平等交流中使學生得到潛移默化的教育和影響。責編：趙東倒閘操作的相關(guān)規(guī)定26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為79倒閘操作相關(guān)規(guī)定主講:葉丹202年2月20日倒閘操作相關(guān)規(guī)定80內(nèi)容:一、操作原則二、操作制度、調(diào)度操作指令票四、主要設備操作規(guī)定◆(一)開關(guān)操作規(guī)定◆(二)刀閘操作規(guī)定◆(三)線路操作規(guī)定(四)變壓器操作規(guī)定(五)母線操作規(guī)定L五、常用的調(diào)度術(shù)語六、調(diào)度指令票編寫舉例內(nèi)容:一、操作原則81倒閘操作設備狀態(tài)的改變是通過現(xiàn)場倒閘操作來進行的所謂倒閘操作,就是設備由一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)所進行的操作。這些設備運行狀態(tài)的改變,現(xiàn)場運行人員需在調(diào)度人員的統(tǒng)一指揮之下按照值班調(diào)度員發(fā)布的調(diào)度指令,通過操作來完成。運行熱備冷備檢修倒閘操作82◆運行:系指某回路中的高壓隔離開關(guān)和高壓斷路器(或低壓刀開關(guān)及自動開關(guān))均處于合閘位置,電源至受電端的電路得以接通而呈運行狀態(tài)。◆熱備用:系指某回路中的高壓斷路器(或自動開關(guān))已斷開,而高壓隔離開關(guān)(或刀開關(guān))仍處于合閘位置。◆冷備用:系指某回路中的高壓斷路器及高壓隔離開關(guān)(或自動開關(guān)及刀開關(guān))均已斷開?！魴z修:系指某回路中的高壓斷路器及高壓隔離開關(guān)(或自動開關(guān)及刀開關(guān))均已斷開,同時按保證安全的技術(shù)措施的要求懸掛了臨時接地線,并懸掛標示牌和裝好臨時遮欄,處于停電檢修的狀態(tài)◆運行:系指某回路中的高壓隔離開關(guān)和高壓斷路器(或低壓刀開關(guān)83案例1:10kVAC路10開關(guān)及線路運行轉(zhuǎn)檢修10kV母線1011010102010210260103斷開Ac路案例1:10kVAC路10開關(guān)及線路運行轉(zhuǎn)檢修84一、操作原則1、調(diào)度操作權(quán)限規(guī)定(統(tǒng)一調(diào)度、分級管理原則)2、調(diào)度模擬屏保持實時性的原則3、計劃操作應盡量避免的時間4、嚴禁"約時"停電和送電5、檢修設備停電的規(guī)定一、操作原則85統(tǒng)一調(diào)度、分級管理“統(tǒng)一調(diào)度”:在形式上,統(tǒng)一調(diào)度表現(xiàn)在調(diào)度業(yè)務上,下級調(diào)度必須服從上級調(diào)度的指揮?！胺旨壒芾怼?是根據(jù)電網(wǎng)分層的特點,為了明確各級調(diào)度機構(gòu)的責任和權(quán)限,有效地實施統(tǒng)一調(diào)度,由各級電網(wǎng)調(diào)度機構(gòu)在其調(diào)度管轄范圍內(nèi)具體實施電網(wǎng)