21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。【精品】凡爾賽華盛頓體系修改【精品】凡爾賽華盛頓體系修改21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！揪贰糠矤栙惾A盛頓體系修改、巴黎和會1、目的:帝國主義國家為了重新瓜分世界、爭奪世界霸權,建立新的國際秩序。2、時間:1919年1月18日3、地點:巴黎凡爾賽宮我國中等職業(yè)中專的職業(yè)教育,何去何存。在這近十多年的歷程中,相當一部分中專學校已分離進入高職,留下來的,也作了不少的改革。但是沒有實質(zhì)性的改變,不外乎課程內(nèi)容的緊縮,專業(yè)的調(diào)整,就業(yè)方式的改變,究竟什么樣的教育模式,才能真正稱得上是符合我國特色的職業(yè)教育模式?近年來借鑒最多的是德國的職業(yè)教育模式。德國職業(yè)教育的核心部分是“雙元制”職業(yè)教育模式,這種職教模式對德國勞動者的高素質(zhì)、產(chǎn)品高質(zhì)量,以及德國經(jīng)濟在國際上的持久競爭力都起著重要的作用,以致其享譽全球。該模式在我國也已有十多年的實踐研究,對其有了較為全面的認識并加以借鑒。所謂“雙元制”指的是一種企業(yè)與非全日制職業(yè)學校合作進行職業(yè)教育的模式。受培訓者以學徒身份在企業(yè)內(nèi)接受職業(yè)技能和相應知識的培訓,以更好地掌握“怎樣做”的問題;同時,又在職業(yè)學校里以學生的身份接受與職業(yè)有關的專業(yè)理論和普通文化知識教育,以了解實訓技能操作中“為什么這么做”的問題。這是一種將企業(yè)與學校、理論知識與實踐技能結(jié)合起來,以培養(yǎng)既具有較強操作技能又具有所需專業(yè)理論知識和普通文化知識的技術工人為目標的職業(yè)教育培訓制度?！半p元制”職業(yè)教育模式的精髓在于:一、其指導思想是一種注重實踐、技能,為未來工作而學習的思想。強調(diào)的是技能和實踐能力的培養(yǎng),學習的目的就是未來的就業(yè)。在“雙元制”教學中,60%～70%的課程在企業(yè)中進行,如生產(chǎn)崗位、培訓中心、跨企業(yè)培訓中心;30%～40%的課程在職業(yè)學校進行?！半p元制”職教體系從各個側(cè)面都體現(xiàn)出強烈的實用性、綜合性、崗位性、技能性等特征。二、其規(guī)范性的機制?！半p元制”是一種制度,是以校企合作、企業(yè)為主,雙方都在嚴格的法律監(jiān)督下,履行著各自的權利和義務的一種辦學制度。在法律法規(guī)的約束之下,企業(yè)均把職業(yè)教育作為“經(jīng)濟行為”和“企業(yè)行為”來看待,企業(yè)內(nèi)不僅有相應的生產(chǎn)崗位供學生生產(chǎn)實踐,還有規(guī)范的培訓車間供學生教學實踐;不僅有完整的培訓規(guī)劃,還有充足的培訓經(jīng)費;不僅有合格的培訓教師和帶班師傅,還有相應的進修措施,等等。同時,德國對從事職業(yè)教育的教師有嚴格的規(guī)定。理論課教師必須大學畢業(yè),且接受過一定的專業(yè)教育與師范訓練,掌握教育理論;要求教師不僅應該具備科研能力和教學能力,還要求教師必須具備五年的職業(yè)實踐經(jīng)驗,其中至少有三年在企業(yè)工作經(jīng)歷。此外,學校還定期安排教師到企業(yè)工作,及時了解更新技術和實踐方面的知識和經(jīng)驗。實踐教學教師必須是掌握教育理論的技術專家。所有教師必須通過規(guī)定的資格考試。這樣既保證了師資質(zhì)量,也保證了職業(yè)教育的質(zhì)量。這一切均使雙元制的教學制度更為健全、更為完善,而使整個職教體系得以有效而順利的開展。三、培養(yǎng)學生旨在以能力為本位。德國職業(yè)教育注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。明文規(guī)定學生要具備“關鍵能力”,即包括以下幾個方面的能力:對技術的理解和掌握能力;決策能力;獨立解決問題的能力;質(zhì)量意識;合作能力;環(huán)境保護意識;社會責任感等。強調(diào)學習的主要內(nèi)容是實際知識、職業(yè)實踐中的經(jīng)驗;強調(diào)從職業(yè)實踐中提出問題以及運用科學知識和方法解決實際問題的能力;強調(diào)將來在社會上就業(yè)、適應競爭和發(fā)展的能力,以及獨立、協(xié)作、交往、自學等一系列關鍵能力的培養(yǎng)。“雙元制”教學模式為達到“能力本位”的目標,具體體現(xiàn)在課程結(jié)構上的寬基礎、課程內(nèi)容的實用性、課程編排的綜合性、課程實施上的雙元性、課程比例上的實踐性、教學方法上的先進性、課程管理上的開放性以及課程評價上的實效性等,這一系列的有效措施為雙元制能力本位的實現(xiàn)并為現(xiàn)代化企業(yè)培養(yǎng)適應人才起到了有力的保障作用。隨著“雙元制”在我國的推廣,人們對職業(yè)人才要求有了新的思考,對教育和學習概念有了新的認識。近20年來關于職業(yè)教育的一系列政策法規(guī),對于我國職業(yè)教育的健康、持續(xù)發(fā)展起到了重要的指導和保障作用。我國的職業(yè)教育正在走一條新興的、具有中國特色的發(fā)展之路,發(fā)展方向和目標不斷清晰,形成了新時期我國培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本優(yōu)勢。目前,加快完善發(fā)展政策與優(yōu)化環(huán)境,已經(jīng)成為職業(yè)教育健康發(fā)展的重要保障條件和迫切要求。第一,建議啟動對中職教育的立法工作,為中職教育的健康發(fā)展提供比較完善的法律保障。作為法律制定的基礎,我國在中等職業(yè)學校的辦學方向、管理體制、教育教學與人才培養(yǎng)、師資建設、軟硬件資源配置等方面已經(jīng)有了較好的政策積累;但是,中職學校的招生方式、招生規(guī)模及學生來源還沒有一個規(guī)范的模式,學生的特色和質(zhì)量如何保障,需要完善相應的法律法規(guī)來監(jiān)督和管理。校企合作模式,以及企業(yè)在中職教育中的角色和地位,就目前我國企業(yè)的實際情況,制定適當?shù)姆梢?guī)定是很有必要的。同時,為了保障合作關系的長效性,建立相應的監(jiān)督機制同樣是非常必要的。第二,強烈營造企業(yè)參與中職教育的社會和政策環(huán)境,確保校企結(jié)合的教學模式的順利實施。目前,我國已經(jīng)有了一些關于工學結(jié)合、校企合作、半工半讀方面的政策和規(guī)定,但還缺少宏觀層面的法律約束及一些具體的可操作性政策來保證教學模式實施的可行性和執(zhí)行力度。第三,加快改革職業(yè)教育投入政策,為中職教育發(fā)展提供經(jīng)費保障。據(jù)調(diào)查,“以學生繳費為主,財政補貼為輔”的多元投入政策雖然在一定階段內(nèi)解決了中等職業(yè)學校的發(fā)展問題,但從職業(yè)教育的長遠發(fā)展來看,必須改革這一投入政策與機制,增加公共財政和企業(yè)對職業(yè)教育的投入強度,確保中等職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。第四,加快完善中職教育師資隊伍和企業(yè)實訓教師隊伍建設的制度。要制定符合中職教育特點的中等職業(yè)學校師資結(jié)構和教師資格標準,對中等職業(yè)學校師資在培養(yǎng)、引進、使用、培訓及資格證書等方面制度化,細則化。盡量減少兼職教師的比例,理論教師和實踐教師應專職專用,以提高每個教師的職業(yè)道德和責任感。第五,加大對人才培養(yǎng)模式的改革力度。強制行業(yè)企業(yè)將職業(yè)教育作為“企業(yè)行為”來看待。企業(yè)要制定學生的培養(yǎng)目標,培養(yǎng)的目標扎根于“能力為本位”上,從而挾制職業(yè)學校的合作和敬業(yè)精神,并制定相應的學生學業(yè)考核和評價制度,要法規(guī)化、細則化、校企雙方監(jiān)督化。第六,加強對中等職業(yè)學校領導層和企業(yè)培訓機構領導層的培訓。培養(yǎng)領導層的職業(yè)教育理念和職業(yè)教育管理方法,使領導層確實的了解學校所開專業(yè)的基本知識脈絡,使他們成為既有專業(yè)知識又有管理技能的現(xiàn)代中等職業(yè)教育的“雙能的專業(yè)的領導層”。一、創(chuàng)設有效的高中英語教學需要的課堂環(huán)境當前，一種廣為應用語言學家和英語教學實踐者所認可和接受的觀點認為，英語教學首要的目標是培養(yǎng)學習者用英語進行交流和溝通的能力。因此，英語的學習過程更多地被視為是語言和交流能力的習得過程，而非只是單純的語言知識的認知過程。因此，高中英語課堂不可避免地必須具備交際的特質(zhì)。由于高中生常常缺乏“非正式的語言環(huán)境”，換言之，他們幾乎沒有機會在日常生活中使用英語。因此，他們在很大程度上不得不完全依靠英語課堂來完成語言的習得。對絕大多數(shù)學習者而言，英語課堂是他們用英語進行溝通交流的唯一環(huán)境。所以高中英語教師，必須牢記：在課堂管理中，最重要的并非“統(tǒng)治”或“紀律”，而是營造一個適宜的課堂環(huán)境以幫助學生進行有效的語言習得。大致而言，一個有效的英語課堂環(huán)境應具備以下三個要素：1.學習者在課堂內(nèi)有使用英語進行交際的強烈需求。當學習者對英語有一個清晰的交際需要時，語言的學習過程將更具有自發(fā)性，學習者會更積極地參與課堂活動并對教師的指令做出主動反應。2.學習者被給予足夠機會使用英語進行交流。一個成功的英語課堂應該是以學生而非教師為中心。英語教師應該注意將自己對課堂的主導最小化，從而提供給學生足夠的機會按指令進行練習并表達他們自己的觀點。3.創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學習者樂于參與到課堂活動中去。最初，由于交際能力的不足，學習者很可能在課堂上出現(xiàn)與他人的交流障礙。這常常導致學習者感到焦慮、緊張和拘束，從而在思想上產(chǎn)生交流恐懼感，規(guī)避語言交際。因此，一個有效的英語學習環(huán)境必須具備一個寬松的支持性氛圍，使學生感到從容、自在并渴望參與到課堂活動中去。二、如何在高中英語課堂創(chuàng)設良性的教學環(huán)境為建立良好的學習環(huán)境，高中教師應該著重考慮以下因素：1.動力。必須激發(fā)學習者運用英語與同學和教師進行交流溝通的潛在動力。動力往往源于交際需要，而交際需要的建立則通常依賴于教師所選取的“適合”教學材料。所謂“適合”是指所選的材料應以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容清楚易懂，題材新穎，有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高語言應用能力。由此可見，適宜的教學內(nèi)容和材料，是學習動力的重要來源之一。2.投入和參與。課堂活動必須能足夠吸引學生的注意并引導他們進入真正的實際交流。無數(shù)研究表明，學習者的投入程度與英語習得成正比，課堂投入度越高，習得越多；反之，則越少。因此，教師應注意在英語課堂上向?qū)W生傳遞足夠的信任感，尊重、培養(yǎng)并保護學生的自尊心、自信心?？偠灾處煴仨毐M量擺脫對任何一個學生先入為主的消極判斷或預設，采用正面的肯定激勵學生，這樣才能使他們更愿意參與課堂活動，投入到學習中去。3.輕松的課堂氛圍。學習者在語言習得過程中常會因種種原因而呈現(xiàn)出害怕犯錯的心理狀態(tài)，這無疑會阻礙語言學習。教師在課堂上應盡量避免一切會導致語言焦慮的因素。其中，教師的過度挑剔通常被認為是造成學生英語課堂焦慮的誘因之一。因此，教師在課堂上并非擔當嚴厲“判官”的角色，而是對學生在課堂活動中，所犯的錯誤持包容態(tài)度，并把握時機，結(jié)合課堂表現(xiàn)，適時地給予學生積極的鼓勵?？傊芾淼卯?shù)挠⒄Z課堂，學生從來都不只是安靜地坐在課桌旁復制教師所有的課堂指令，而是有足夠的機會作為交流者，在輕松自由的學習環(huán)境中去充分表達自己的想法并完成教師所給的指令。教師的主要任務則只是把控時間和管理教學資源，創(chuàng)造交際需要，從而使學生能最大程度地參與到課堂活動中去。因此，在有效的課堂管理中，教師應該充分意識到自己作為課堂管理者或輔助者的角色，創(chuàng)建和維持積極的課堂氛圍，使學生能夠在這樣的環(huán)境中順利地完成聽、說、讀、寫的交際訓練，扮演好自己相應的課堂角色，從而主動有效地完成語言習得。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1凡爾賽華盛頓體系修改課件2、巴黎和會1、目的:帝國主義國家為了重新瓜分世界、爭奪世界霸權,建立新的國際秩序。2、時間:1919年1月18日3、地點:巴黎凡爾賽宮、巴黎和會3在美麗的地方召開的骯臟會議nInnnonnlonnn.mⅡ凡爾賽宮全景凡爾賽宮正面凡爾賽宮內(nèi)景巴黎和會在美麗的地方召開的骯臟會議4法克里孟梭4、“三巨頭”英勞合喬治美威爾遜雪恥,收復失地保留德國,牽制法國,維護德國,抗衡英法削弱和肢解德國制約蘇俄,保持和加強對付蘇俄,建立國聯(lián)海上霸主地位逐步統(tǒng)治世界法克里孟梭5足有錢,你們「借給錢可以都聽我的老大你還嫩了想老兄,你占的您薯大兒吧,英國法國應諼扌他那條腿也打美國他求也爬不等老子傷好了起來再跟你們算帳!德國巴黎和會三巨頭和他們的如意算盤足有65、中心問題如何處置戰(zhàn)對德和約敗的德國《凡爾賽和約》時間:暫時限制并削弱了德國。和約對戰(zhàn)敗國德國過于地點苛刻,而又沒有從根本上觸動德國國內(nèi)產(chǎn)生的軍國主義和形形色色好戰(zhàn)勢力的溫床,從某種意義主要內(nèi)容上講,導致德國的復仇情緒滋長影響《凡爾賽和約》無視中國人民的權益,將德國對中國的影響在山東的一切權益轉(zhuǎn)由日本繼承引發(fā)了中國的五四愛國運動,北洋軍閥政府被迫拒絕在和實質(zhì)約上簽字啟示:落后就要挨打,弱國無外交列強任意瓜分戰(zhàn)敗國的產(chǎn)物列強任意瓜分戰(zhàn)敗國的產(chǎn)物5、中心問題如何處置戰(zhàn)76、實質(zhì):帝國主義戰(zhàn)勝國重新瓜分世界的分贓會議。7、凡爾賽體系的形成及其影響構成1919年德的(幾爾賽和約凡爾賽體爾實質(zhì):是戰(zhàn)勝國對戰(zhàn)敗國領土及其殖民地的再分割凡爾賽體系確立了列強在歐洲、西亞和系影響:非洲的統(tǒng)治秩序。(這一體系對戰(zhàn)敗國的處理極為苛刻,并沒有從根本上解決戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的矛盾,從而為第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。)6、實質(zhì):帝國主義戰(zhàn)勝國重新瓜分世界的分贓會議。8各方對《凡爾賽和約》的看法德國魏瑪共和國草年受理謝爾曼:誰要是簽署這英國經(jīng)濟學家凱恩斯:它是一個殘忍的勝利者在文明史上所干出最兇暴的行為之一。協(xié)約國聯(lián)軍總司令福煦:這不是和平,這不過是20年的休戰(zhàn)。列寧說:靠《凡爾賽和約》維系整個國際體系、國際秩序是建立在火山上的。各方對《凡爾賽和約》的看法9北愛沙少足亞大愛爾蘭海北石勒蘇益格入多西國阿爾薩斯和洛林德洋爾薩斯捷克斯洛克加里西亞氣奧地利/鋼牙利安逼爾保加利亞利希土耳其北10二、國際聯(lián)盟成立時間美的1國際聯(lián)盟成立大會二、國際聯(lián)盟11凡爾賽華盛頓體系修改課件12凡爾賽華盛頓體系修改課件13凡爾賽華盛頓體系修改課件14凡爾賽華盛頓體系修改課件15凡爾賽華盛頓體系修改課件16凡爾賽華盛頓體系修改課件17凡爾賽華盛頓體系修改課件18凡爾賽華盛頓體系修改課件19凡爾賽華盛頓體系修改課件20凡爾賽華盛頓體系修改課件21凡爾賽華盛頓體系修改課件22

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

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2、最困2321、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！揪贰糠矤栙惾A盛頓體系修改【精品】凡爾賽華盛頓體系修改21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！揪贰糠矤栙惾A盛頓體系修改、巴黎和會1、目的:帝國主義國家為了重新瓜分世界、爭奪世界霸權,建立新的國際秩序。2、時間:1919年1月18日3、地點:巴黎凡爾賽宮我國中等職業(yè)中專的職業(yè)教育,何去何存。在這近十多年的歷程中,相當一部分中專學校已分離進入高職,留下來的,也作了不少的改革。但是沒有實質(zhì)性的改變,不外乎課程內(nèi)容的緊縮,專業(yè)的調(diào)整,就業(yè)方式的改變,究竟什么樣的教育模式,才能真正稱得上是符合我國特色的職業(yè)教育模式?近年來借鑒最多的是德國的職業(yè)教育模式。德國職業(yè)教育的核心部分是“雙元制”職業(yè)教育模式,這種職教模式對德國勞動者的高素質(zhì)、產(chǎn)品高質(zhì)量,以及德國經(jīng)濟在國際上的持久競爭力都起著重要的作用,以致其享譽全球。該模式在我國也已有十多年的實踐研究,對其有了較為全面的認識并加以借鑒。所謂“雙元制”指的是一種企業(yè)與非全日制職業(yè)學校合作進行職業(yè)教育的模式。受培訓者以學徒身份在企業(yè)內(nèi)接受職業(yè)技能和相應知識的培訓,以更好地掌握“怎樣做”的問題;同時,又在職業(yè)學校里以學生的身份接受與職業(yè)有關的專業(yè)理論和普通文化知識教育,以了解實訓技能操作中“為什么這么做”的問題。這是一種將企業(yè)與學校、理論知識與實踐技能結(jié)合起來,以培養(yǎng)既具有較強操作技能又具有所需專業(yè)理論知識和普通文化知識的技術工人為目標的職業(yè)教育培訓制度。“雙元制”職業(yè)教育模式的精髓在于:一、其指導思想是一種注重實踐、技能,為未來工作而學習的思想。強調(diào)的是技能和實踐能力的培養(yǎng),學習的目的就是未來的就業(yè)。在“雙元制”教學中,60%～70%的課程在企業(yè)中進行,如生產(chǎn)崗位、培訓中心、跨企業(yè)培訓中心;30%～40%的課程在職業(yè)學校進行?！半p元制”職教體系從各個側(cè)面都體現(xiàn)出強烈的實用性、綜合性、崗位性、技能性等特征。二、其規(guī)范性的機制?！半p元制”是一種制度,是以校企合作、企業(yè)為主,雙方都在嚴格的法律監(jiān)督下,履行著各自的權利和義務的一種辦學制度。在法律法規(guī)的約束之下,企業(yè)均把職業(yè)教育作為“經(jīng)濟行為”和“企業(yè)行為”來看待,企業(yè)內(nèi)不僅有相應的生產(chǎn)崗位供學生生產(chǎn)實踐,還有規(guī)范的培訓車間供學生教學實踐;不僅有完整的培訓規(guī)劃,還有充足的培訓經(jīng)費;不僅有合格的培訓教師和帶班師傅,還有相應的進修措施,等等。同時,德國對從事職業(yè)教育的教師有嚴格的規(guī)定。理論課教師必須大學畢業(yè),且接受過一定的專業(yè)教育與師范訓練,掌握教育理論;要求教師不僅應該具備科研能力和教學能力,還要求教師必須具備五年的職業(yè)實踐經(jīng)驗,其中至少有三年在企業(yè)工作經(jīng)歷。此外,學校還定期安排教師到企業(yè)工作,及時了解更新技術和實踐方面的知識和經(jīng)驗。實踐教學教師必須是掌握教育理論的技術專家。所有教師必須通過規(guī)定的資格考試。這樣既保證了師資質(zhì)量,也保證了職業(yè)教育的質(zhì)量。這一切均使雙元制的教學制度更為健全、更為完善,而使整個職教體系得以有效而順利的開展。三、培養(yǎng)學生旨在以能力為本位。德國職業(yè)教育注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。明文規(guī)定學生要具備“關鍵能力”,即包括以下幾個方面的能力:對技術的理解和掌握能力;決策能力;獨立解決問題的能力;質(zhì)量意識;合作能力;環(huán)境保護意識;社會責任感等。強調(diào)學習的主要內(nèi)容是實際知識、職業(yè)實踐中的經(jīng)驗;強調(diào)從職業(yè)實踐中提出問題以及運用科學知識和方法解決實際問題的能力;強調(diào)將來在社會上就業(yè)、適應競爭和發(fā)展的能力,以及獨立、協(xié)作、交往、自學等一系列關鍵能力的培養(yǎng)?！半p元制”教學模式為達到“能力本位”的目標,具體體現(xiàn)在課程結(jié)構上的寬基礎、課程內(nèi)容的實用性、課程編排的綜合性、課程實施上的雙元性、課程比例上的實踐性、教學方法上的先進性、課程管理上的開放性以及課程評價上的實效性等,這一系列的有效措施為雙元制能力本位的實現(xiàn)并為現(xiàn)代化企業(yè)培養(yǎng)適應人才起到了有力的保障作用。隨著“雙元制”在我國的推廣,人們對職業(yè)人才要求有了新的思考,對教育和學習概念有了新的認識。近20年來關于職業(yè)教育的一系列政策法規(guī),對于我國職業(yè)教育的健康、持續(xù)發(fā)展起到了重要的指導和保障作用。我國的職業(yè)教育正在走一條新興的、具有中國特色的發(fā)展之路,發(fā)展方向和目標不斷清晰,形成了新時期我國培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本優(yōu)勢。目前,加快完善發(fā)展政策與優(yōu)化環(huán)境,已經(jīng)成為職業(yè)教育健康發(fā)展的重要保障條件和迫切要求。第一,建議啟動對中職教育的立法工作,為中職教育的健康發(fā)展提供比較完善的法律保障。作為法律制定的基礎,我國在中等職業(yè)學校的辦學方向、管理體制、教育教學與人才培養(yǎng)、師資建設、軟硬件資源配置等方面已經(jīng)有了較好的政策積累;但是,中職學校的招生方式、招生規(guī)模及學生來源還沒有一個規(guī)范的模式,學生的特色和質(zhì)量如何保障,需要完善相應的法律法規(guī)來監(jiān)督和管理。校企合作模式,以及企業(yè)在中職教育中的角色和地位,就目前我國企業(yè)的實際情況,制定適當?shù)姆梢?guī)定是很有必要的。同時,為了保障合作關系的長效性,建立相應的監(jiān)督機制同樣是非常必要的。第二,強烈營造企業(yè)參與中職教育的社會和政策環(huán)境,確保校企結(jié)合的教學模式的順利實施。目前,我國已經(jīng)有了一些關于工學結(jié)合、校企合作、半工半讀方面的政策和規(guī)定,但還缺少宏觀層面的法律約束及一些具體的可操作性政策來保證教學模式實施的可行性和執(zhí)行力度。第三,加快改革職業(yè)教育投入政策,為中職教育發(fā)展提供經(jīng)費保障。據(jù)調(diào)查,“以學生繳費為主,財政補貼為輔”的多元投入政策雖然在一定階段內(nèi)解決了中等職業(yè)學校的發(fā)展問題,但從職業(yè)教育的長遠發(fā)展來看,必須改革這一投入政策與機制,增加公共財政和企業(yè)對職業(yè)教育的投入強度,確保中等職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。第四,加快完善中職教育師資隊伍和企業(yè)實訓教師隊伍建設的制度。要制定符合中職教育特點的中等職業(yè)學校師資結(jié)構和教師資格標準,對中等職業(yè)學校師資在培養(yǎng)、引進、使用、培訓及資格證書等方面制度化,細則化。盡量減少兼職教師的比例,理論教師和實踐教師應專職專用,以提高每個教師的職業(yè)道德和責任感。第五,加大對人才培養(yǎng)模式的改革力度。強制行業(yè)企業(yè)將職業(yè)教育作為“企業(yè)行為”來看待。企業(yè)要制定學生的培養(yǎng)目標,培養(yǎng)的目標扎根于“能力為本位”上,從而挾制職業(yè)學校的合作和敬業(yè)精神,并制定相應的學生學業(yè)考核和評價制度,要法規(guī)化、細則化、校企雙方監(jiān)督化。第六,加強對中等職業(yè)學校領導層和企業(yè)培訓機構領導層的培訓。培養(yǎng)領導層的職業(yè)教育理念和職業(yè)教育管理方法,使領導層確實的了解學校所開專業(yè)的基本知識脈絡,使他們成為既有專業(yè)知識又有管理技能的現(xiàn)代中等職業(yè)教育的“雙能的專業(yè)的領導層”。一、創(chuàng)設有效的高中英語教學需要的課堂環(huán)境當前，一種廣為應用語言學家和英語教學實踐者所認可和接受的觀點認為，英語教學首要的目標是培養(yǎng)學習者用英語進行交流和溝通的能力。因此，英語的學習過程更多地被視為是語言和交流能力的習得過程，而非只是單純的語言知識的認知過程。因此，高中英語課堂不可避免地必須具備交際的特質(zhì)。由于高中生常常缺乏“非正式的語言環(huán)境”，換言之，他們幾乎沒有機會在日常生活中使用英語。因此，他們在很大程度上不得不完全依靠英語課堂來完成語言的習得。對絕大多數(shù)學習者而言，英語課堂是他們用英語進行溝通交流的唯一環(huán)境。所以高中英語教師，必須牢記：在課堂管理中，最重要的并非“統(tǒng)治”或“紀律”，而是營造一個適宜的課堂環(huán)境以幫助學生進行有效的語言習得。大致而言，一個有效的英語課堂環(huán)境應具備以下三個要素：1.學習者在課堂內(nèi)有使用英語進行交際的強烈需求。當學習者對英語有一個清晰的交際需要時，語言的學習過程將更具有自發(fā)性，學習者會更積極地參與課堂活動并對教師的指令做出主動反應。2.學習者被給予足夠機會使用英語進行交流。一個成功的英語課堂應該是以學生而非教師為中心。英語教師應該注意將自己對課堂的主導最小化，從而提供給學生足夠的機會按指令進行練習并表達他們自己的觀點。3.創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學習者樂于參與到課堂活動中去。最初，由于交際能力的不足，學習者很可能在課堂上出現(xiàn)與他人的交流障礙。這常常導致學習者感到焦慮、緊張和拘束，從而在思想上產(chǎn)生交流恐懼感，規(guī)避語言交際。因此，一個有效的英語學習環(huán)境必須具備一個寬松的支持性氛圍，使學生感到從容、自在并渴望參與到課堂活動中去。二、如何在高中英語課堂創(chuàng)設良性的教學環(huán)境為建立良好的學習環(huán)境，高中教師應該著重考慮以下因素：1.動力。必須激發(fā)學習者運用英語與同學和教師進行交流溝通的潛在動力。動力往往源于交際需要，而交際需要的建立則通常依賴于教師所選取的“適合”教學材料。所謂“適合”是指所選的材料應以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容清楚易懂，題材新穎，有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高語言應用能力。由此可見，適宜的教學內(nèi)容和材料，是學習動力的重要來源之一。2.投入和參與。課堂活動必須能足夠吸引學生的注意并引導他們進入真正的實際交流。無數(shù)研究表明，學習者的投入程度與英語習得成正比，課堂投入度越高，習得越多；反之，則越少。因此，教師應注意在英語課堂上向?qū)W生傳遞足夠的信任感，尊重、培養(yǎng)并保護學生的自尊心、自信心?？偠灾?，教師必須盡量擺脫對任何一個學生先入為主的消極判斷或預設，采用正面的肯定激勵學生，這樣才能使他們更愿意參與課堂活動，投入到學習中去。3.輕松的課堂氛圍。學習者在語言習得過程中常會因種種原因而呈現(xiàn)出害怕犯錯的心理狀態(tài)，這無疑會阻礙語言學習。教師在課堂上應盡量避免一切會導致語言焦慮的因素。其中，教師的過度挑剔通常被認為是造成學生英語課堂焦慮的誘因之一。因此，教師在課堂上并非擔當嚴厲“判官”的角色，而是對學生在課堂活動中，所犯的錯誤持包容態(tài)度，并把握時機，結(jié)合課堂表現(xiàn)，適時地給予學生積極的鼓勵?？傊?，管理得當?shù)挠⒄Z課堂，學生從來都不只是安靜地坐在課桌旁復制教師所有的課堂指令，而是有足夠的機會作為交流者，在輕松自由的學習環(huán)境中去充分表達自己的想法并完成教師所給的指令。教師的主要任務則只是把控時間和管理教學資源，創(chuàng)造交際需要，從而使學生能最大程度地參與到課堂活動中去。因此，在有效的課堂管理中，教師應該充分意識到自己作為課堂管理者或輔助者的角色，創(chuàng)建和維持積極的課堂氛圍，使學生能夠在這樣的環(huán)境中順利地完成聽、說、讀、寫的交際訓練，扮演好自己相應的課堂角色，從而主動有效地完成語言習得。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩24凡爾賽華盛頓體系修改課件25、巴黎和會1、目的:帝國主義國家為了重新瓜分世界、爭奪世界霸權,建立新的國際秩序。2、時間:1919年1月18日3、地點:巴黎凡爾賽宮、巴黎和會26在美麗的地方召開的骯臟會議nInnnonnlonnn.mⅡ凡爾賽宮全景凡爾賽宮正面凡爾賽宮內(nèi)景巴黎和會在美麗的地方召開的骯臟會議27法克里孟梭4、“三巨頭”英勞合喬治美威爾遜雪恥,收復失地保留德國,牽制法國,維護德國,抗衡英法削弱和肢解德國制約蘇俄,保持和加強對付蘇