PAGE—PAGE19—江西省普通高中新課程實驗綜合實踐活動教學指導意見（試行）為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，落實《江西省普通高中新課程實施實施方案》提出的任務，推進我省普通高中新課程綜合實踐活動的實施，根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》的要求，結合我省普通高中教學實際，特制定本學科教學指導意見。一、課程性質(zhì)與特點綜合實踐活動是《普通高中課程方案（實驗）》所規(guī)定的一門必修課程。它通過聯(lián)系社會實際，為學生提供多渠道獲取知識、并將所學到的知識在實踐中加以綜合應用的機會；它讓學生通過親身的體驗，探索自然、親近社會、發(fā)展自我，用探究的眼光和方法進行學習，以改變學生單純接受教師傳授知識為主的學習方式；同時在這一過程中促進學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，積累和豐富他們的直接經(jīng)驗；它讓學生有更多的機會把學校環(huán)境中的學習與社會、家庭環(huán)境中的學習結合起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的社會責任感和使命感，促進健康積極個性品質(zhì)的形成及良好素質(zhì)的全面發(fā)展。所以，綜合實踐活動是一門實踐性、經(jīng)驗性、綜合性課程。與學科課程相比，綜合實踐活動課程具有如下特性:1、實踐性。綜合實踐活動課程以活動為主要開展形式，以實踐學習為主要特征。通過引導學生親身經(jīng)歷各種實踐的學習方式，積極參與各項社會實踐活動，在調(diào)查、考察、實驗、探究、設計、操作、制作、服務等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗，自主獲取知識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，引導學生在實踐中學習，在實踐中發(fā)展。2、開放性。綜合實踐活動課程超越了封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，面向學生的整個生活世界，其課程目標和內(nèi)容具有開放性；綜合實踐活動強調(diào)富有個性的學習活動過程；關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的表現(xiàn)，其學習活動方式與活動過程、評價與結果均具有開放性。3、自主性。綜合實踐活動課程尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性。學生是綜合實踐活動的主體，它客觀要求學生主動參與實踐性學習的全過程，在教師的有效指導下自主學習、自主實踐、自主反思。指導教師對學生實踐學習的全過程進行有針對性的指導，不包攬學生的活動。4、生成性。綜合實踐活動課程注重發(fā)揮在活動過程中自主建構和動態(tài)生成的作用，處理好課程的預設性與生成性之間的關系。一般來說，學生的活動主題、探究的課題或活動項目產(chǎn)生于對生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析，隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷豐富和深化，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善?！景咐窒怼考彝ベI房的優(yōu)選計劃買房現(xiàn)在已成為老百姓生活中很大的問題。動輒幾十萬、上百萬的房價，對于工薪階層的家庭來說，是難以一時籌集的，于是，貸款買房便應運而生。不同收入的人如何以最低的利息和最低風險的方式去選擇住房貸款呢？這一問題，引起了某校一群高中學生的興趣，他們想研究這一問題，提出一個購房貸款的優(yōu)化模型。[研究方法]（具體的數(shù)學分析過程略）[研究結論]據(jù)調(diào)查，目前城市的住房貸款主要分兩類，一類是建設銀行住房資金管理中心個人住房擔保委托貸款（簡稱A貸款），主要面對在該中心交存住房公積金的市民；一類是建設銀行設立的個人住房貸款（簡稱B貸款），面對所有市民，利率相對較高。具體利率見下表。（以撫州為例）貸款期1年以下1-3年3-5年5-10年10-15年15-20年A月利率‰3.8253.8254.1254.2754.7255.175年利率‰4.594.594.955.135.676.21B月利率‰5.4755.7755.9256.3756.6946.69年利率‰6.576.937.117.658.038.03欲購房家庭的儲蓄、收入狀況和還貸承受能力大致是這樣的：1、網(wǎng)上調(diào)查和抽樣調(diào)查結合得知，欲購房家庭的儲蓄額一般為家庭月收入的40倍；2、購房家庭最多打算拿出儲蓄額的80%用于購房，其他的必須用于家庭救急；3、購房家庭能承受的每月還款額不超過家庭月收入的1/4；4、5、撫州地區(qū)的房價在1500-3000元/平方米不等。在獲得以上基本信息后，他們開始研究有關經(jīng)濟理論，利用代數(shù)不等式性質(zhì)為購房貸款及還貸計劃建立數(shù)學模型，分別算出了A、B兩類貸款不同年限的利息，得出了不同貸款額度、貸款年限的最小利息和還貸金額，完成了對家庭買房較優(yōu)計劃的探究。該案例中，學生從人們?nèi)粘Ｉ钪械臒狳c問題——買房中發(fā)現(xiàn)了自己的研究課題，也許買房正是他們家里正在經(jīng)歷的重大事件。這群學生平時就對數(shù)學有著濃厚的興趣，他們將家庭買房的優(yōu)選計劃和數(shù)學中的代數(shù)不等式性質(zhì)以及建模理論進行了有效的結合，有針對性地討論了不同收入的人如何以最低的利息和最低風險的方式去選擇住房貸款。這樣選擇課題，一方面將課堂上和書本中抽象孤立的知識賦予其生動形象的例證和解釋，加深了對學科知識的理解；另一方面，數(shù)學學科知識解決生活中的實際問題，真正做到學以致用，更加深入地感受和體會到知識的價值，增強了學習的興趣和動力；此外，在這一案例中，同學們還要增長許多新的知識，如經(jīng)濟學、社會學、數(shù)學建模等知識，還要將數(shù)學知識和技能遷移到生活和實際問題中，這對擴大學生們的視野、豐富他們的知識、發(fā)展他們的才能無疑有著積極的意義。二、課程目標與內(nèi)容普通高中綜合實踐活動課程的總體目標是培養(yǎng)學生獨立的、持續(xù)探究的興趣；使學生獲得豐富的參與研究、社會實踐與社區(qū)服務的體驗；進一步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力；使學生掌握基本的實踐與服務技能；培養(yǎng)學生分享、尊重與合作的精神；使學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的服務意識與奉獻精神、社會責任心與使命感。普通高中綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐三部分，三部分有著共同的課程目標和任務，但又各有不同的內(nèi)容和要求。研究性學習主要分為課題研究和項目設計兩大類。課題研究是以認識和解決某一問題為主要目的，有調(diào)查、實驗和文獻研究等方式；項目設計是以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，包括社會性活動設計、科技項目設計等。研究性學習重點是幫助學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感；培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面方法、興趣和能力；培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，不斷追求的進取精神，不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)以及追求真理的科學道德；使學生養(yǎng)成樂于與他人分享研究的信息和善于與他人交往的精神，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作技能；使學生了解科學、知識與社會發(fā)展、人類進步之間的關系，促進學生社會責任心和歷史使命感的形成。社會實踐主要有軍訓、社會生產(chǎn)勞動、參觀、社會公益活動等內(nèi)容。社會實踐的重點在于幫助學生關心和了解社會，培養(yǎng)學生認識社會、探究社會問題的能力，養(yǎng)成綜合思考問題的習慣和能力；培養(yǎng)學生善于溝通、樂于合作以及適應環(huán)境的能力；促進學生勞動觀念的形成，掌握一般勞動技能。社區(qū)服務是參加社區(qū)的各種公益活動，如擁軍優(yōu)屬、敬老服務、幫貧扶困、環(huán)?；顒?、領養(yǎng)綠地、科普活動等。另外，城市學校維持交通秩序以及其他志愿活動；農(nóng)村學校的支援農(nóng)忙、掃盲輔導等活動。社區(qū)服務的重點在于培養(yǎng)學生的公民意識、參與意識、服務社會的意識、社會責任感和主人翁精神；促進學生關心社區(qū)兩個文明建設，主動參與社區(qū)公益活動，形成關心他人、誠懇助人、樂于奉獻的積極態(tài)度和情感，促進學生高尚情操的形成；使學生深入了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現(xiàn)代社會生活的能力。研究性學習活動、社區(qū)服務、社會實踐雖然總的目標是一致的，但各自的具體目標、內(nèi)容、實施時間及組織方式等都不相同，不能相互替代。學校在具體實施時必須嚴格按照《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定設置課程，按照規(guī)定的學分開足研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐的課時。學校要根據(jù)自身的條件和傳統(tǒng)以及當?shù)卣n程資源情況開發(fā)綜合實踐活動課程。三、實施方案與教學建議1、學分配置與時間安排（1）學分配置研究性學習三年共15個學分，要求高中三年每個學生至少研究完成3個課題，完成每一個完整的課題最多可獲得5個學分。學校學分認定機構要確定課題完成后授予的學分標準，嚴格依據(jù)學生用于研究性學習的時間、研究過程記錄、成果及指導教師等多方面評價結果審查認定學分。有以下兩種配置方案供參考，也可視情況制定符合本校實際的方案：方案一：高一、高二兩學年每個學期一個課題；高三第一學期完成一個課題。完成一個完整的課題可獲得3個學分，三年必須研究5個課題。方案二：一學年一個課題，完成一個完整的課題可獲得5個學分，三年必須研究3個課題。社會實踐共三周，每周2個學分，三年共6個學分。各學校應制定相應的標準和評價結果，由學校學分認定機構根據(jù)學生在實踐活動中的實際表現(xiàn)情況認定學分。社區(qū)服務三年共2個學分。服務時間不少于10個工作日即得2個學分。學分由學校學分認定機構根據(jù)服務接受單位簽章的服務時間證明來認定。（2）課時安排研究性學習學分的認定，首先要以學時的條件為標準，任何學校和個人都不得在對學生進行學分認定時降低這一標準。學校要保證三年中學生有270個學時用于研究性學習。研究性學習每周3學時，一般可采用“1+2”的形式安排，即一節(jié)課單獨排，用于集體指導、選擇課題、設計方案、信息資料的整理與分析以及總結反思等活動；另兩節(jié)課連排，用于組織學生進行研究、實踐、交流與展示。此外，還可以采用半天連排，或者一學期中某些周次分散安排、其他周次利用幾天時間集中安排等方式。學校負責綜合實踐活動實施的主管部門要與相關處室或年級密切配合，根據(jù)各年級、班級、小組的課題研究進展需求，在研究性學習過程中，對課時進行靈活調(diào)整。如果部分課題研究活動無法在學校教學時間里統(tǒng)一安排，學校主管部門和課題組指導教師要對學生進行具體指導，并做好相關的管理、保障工作。社會實踐以學年為單位安排教學時間，每學年總的教學時間不少于一周，約為36課時，高中三年中進行社會實踐活動的學時總數(shù)不得少于三周。時間安排可以集中，也可以分散。建議每學年集中一周時間一次完成，或分兩次在兩個學段中完成。社區(qū)服務時間以高中三年為單位安排，三年不少于10個工作日?？梢杂蓪W校、年級或班級統(tǒng)一安排，也可以由學生在課余時間、節(jié)假日時間里自主安排，但學生的自主安排必須得到學校和指導教師的認可、指導和管理。2、課程內(nèi)容的確定綜合實踐活動不像學科課程那樣有學科課程標準、有系統(tǒng)性教材。所以，需要教師和學生一起確定課程內(nèi)容。目前，一些已出版的教材可以供大家借鑒、參考，作為課程資源之一。（1）研究性學習各學校要根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育資源，形成有特色的研究性學習內(nèi)容，同時要為學生自主選擇研究課題或項目留有足夠的余地。研究內(nèi)容要以學生生活、成長中的一些問題和學生關心的自然、社會問題為主。研究性學習課程內(nèi)容主要包括：①研究性學習的程序性內(nèi)容就是讓學生了解如何開展研究性學習。這些內(nèi)容主要包括：課程的準備。學校可通過講座、課堂教學、網(wǎng)站、板報等多種形式，對師生進行動員，組織研究性學習的通識培訓，并對學生進行安全、禮儀、法制等方面的教育。課題的開發(fā)。研究課題的開發(fā)要面向學生所能接觸、感知、了解到的整體生活世界，挖掘學生本人、社會生活和自然世界中具有研究價值和可操作性的問題。學校要組織學生和教師進行調(diào)查、討論，梳理學校、家庭和社區(qū)的課程資源，使老師、學生對所要研究的問題或項目形成初步的認識和把握?；顒拥穆鋵?。學校和老師組織學生小組或個人確定研究課題，設計研究方案，組織開題論證活動、交流活動、總結匯報活動、課程評價與學分認定活動等。②研究性學習涉及范圍研究性學習涉及范圍十分廣泛，一般可從以下三個方面來劃分。自我。關于學生自身發(fā)展及相關問題的研究。如中學生生理與心理問題研究、中學生行為方式研究、學生社團研究、學生群體與關系研究、學生消費研究、學校制度與學生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應研究等。自然。與自然界的狀態(tài)、特性與性質(zhì)有關的問題。如環(huán)境保護、生態(tài)建設、能源利用、農(nóng)作物改良、動植物保護、天文地理、水文氣象研究等。社會。與人類社會自身的生存狀態(tài)、發(fā)展趨勢與發(fā)展規(guī)律有關的問題。如社會關系研究、企業(yè)發(fā)展研究、社區(qū)管理、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經(jīng)濟發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究、鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。③選擇研究性學習內(nèi)容應注意的事項可行性。要根據(jù)學生自身已有知識經(jīng)驗、認識水平以及學校和社區(qū)條件確定研究題目。好高騖遠的選題會導致研究難以開展。自主性。研究性學習課題的確定要充分尊重學生的興趣和愛好，給學生提供足夠的自主探索空間，不要把指導教師的意見強行加給學生。生活性。研究性學習的開展，要以學生身處其中的生活環(huán)境為基礎，密切與生活的聯(lián)系，引導他們關注生活中的事物，解決生活當中的問題，促進學校教育與社會的融合。實踐性。強調(diào)讓學生在親身體驗中學習，有更多的機會動手、操作，在實踐中獲得積極的情感體驗，形成對于自然、社會、人生的健康態(tài)度和價值觀，形成樂于動手、勤于實踐的獨立個性。綜合性。一般情況下，一個課題的研究內(nèi)容會涉及多個領域和學科，它可能是以某學科為主的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐考察方面，也可能偏重于理論研究方面。無論是自我問題、自然問題還是社會問題，在一個課題的研究中都應對自我、自然、社會作整體關注，通過綜合性課題的選擇，整合學習的過程，體現(xiàn)綜合實踐活動課程在整個課題結構中的內(nèi)在價值。開放性。學生的研究性學習不同于嚴格意義上的科學研究。當學生選擇了一個研究課題以后，采用什么樣的研究視角、研究目標、研究的切入口、研究過程、研究方法、研究手段，研究的結果如何呈現(xiàn)等，應該有較大的彈性。同時，在課題研究的過程中，還可以不斷地生成新的問題，如果他們認為有必要，可以修改和調(diào)整所要研究的問題。④研究性學習內(nèi)容的開發(fā)策略因時制宜，因地制宜，充分利用課程資源。學校開展研究性學習活動，要根據(jù)本校本地實際情況，開發(fā)各種教育資源，設計活動內(nèi)容。在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會生活中，包含著豐富的素材，要引導學生充分發(fā)掘。另外要注意選擇和利用一些時間性、季節(jié)性較強的事件，作為研究性學習的內(nèi)容，充分利用生活中“活”的資源。逐漸積累，形成研究序列。研究性學習課程沒有“教材”，但同樣存在著一定的內(nèi)在“邏輯”：同一個學生（小組）三年當中研究的問題要形成一定的系統(tǒng)，要適當照顧到“自然、社會、自我”三種取向的內(nèi)在平衡；不同年級以及全校所有學生所研究的問題也要保持一種合理的關系，適應學生的認識水平和發(fā)展差異，避免簡單的重復，避免層次安排上的混亂。研究內(nèi)容形成一定的序列、一定的邏輯，整個研究性學習課程才能對學生在三年當中的發(fā)展產(chǎn)生高效率的影響，課程質(zhì)量才能得到提高。適應學校和地區(qū)差異，形成自身特色。引導學生選擇研究性學習的內(nèi)容，一方面要體現(xiàn)“三個面向”的要求，一方面要依據(jù)學校自身的辦學傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢，構建有地區(qū)特點和學校特色的研究內(nèi)容的體系，使研究性學習課程成為學校文化建設的一個有機組成部分。相互借鑒，優(yōu)勢互補。不同地區(qū)、不同類型的學校之間要注意在相互借鑒、類比學習中得到啟發(fā)，共同提高。鼓勵鄰近學校特別是同一社區(qū)中的學校開展較為緊密的合作，實現(xiàn)資源的互補與共享。（2）社會實踐社會實踐的內(nèi)容一般以主題形式呈現(xiàn)，實踐范圍主要包括：①學校傳統(tǒng)活動：學校組織學生參加學校內(nèi)的各項活動，以豐富學生生活并促進其健康成長，這是學生社會實踐活動內(nèi)容的重要來源。具體包括以下幾類：節(jié)日活動，如國家重大節(jié)日、紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動以及科技節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)（運動會）、成人儀式等。社團活動，如文學社團等各種校內(nèi)社團組織的活動。②外出考察活動：組織學生對社會現(xiàn)象進行觀察思考，開闊視野和思路、增進對社會的理解。該類活動包括：參觀活動，如參觀教育基地、社區(qū)人文或自然景觀，考察社區(qū)環(huán)境、傳統(tǒng)、生活習慣、經(jīng)濟發(fā)展情況等。調(diào)查活動，如對社區(qū)機關、特定群體、典型人物、熱點事件進行調(diào)查、訪談。③社會各行各業(yè)的體驗性活動：學校組織學生接觸社會各行各業(yè)，親身體驗真實的社會。如軍訓、學工（商）學農(nóng)、志愿者活動、科技文化活動、勤工儉學等。（3）社區(qū)服務社區(qū)服務屬于志愿活動或帶有義工性質(zhì)的活動，學生應以服務者的身份參與到服務社區(qū)的各項活動中，多方面體驗并認識服務對象，用自身的知識和能力為社區(qū)提供有意義的服務，不斷增強對他人、社區(qū)乃至整個社會的服務意識。社區(qū)服務的內(nèi)容應是學生力所能及的社區(qū)活動，范圍包括各種社區(qū)公益服務、宣傳教育、幫助貧困人員與家庭等等。社區(qū)服務內(nèi)容一般可分為三類：通用內(nèi)容、特色內(nèi)容和自選內(nèi)容。通用內(nèi)容：如擁軍優(yōu)屬、敬老服務、法制宣傳、環(huán)保衛(wèi)生、領養(yǎng)綠地、科普活動、電腦培訓等。特色內(nèi)容：城市學?？梢赃M行的活動有居民小區(qū)公共衛(wèi)生、社區(qū)輔導（如保健知識講座；法律知識講座等）、板報宣傳、維持交通秩序以及其他志愿活動。農(nóng)村學?？梢赃M行的活動有參加農(nóng)忙、掃盲輔導、鄉(xiāng)村農(nóng)技站（組）的科技活動、鎮(zhèn)村公共衛(wèi)生等。自選內(nèi)容：鼓勵學生根據(jù)自己的特長，結合生活實際，發(fā)揮主觀能動性，在社區(qū)服務上形成自己的特色項目?！景咐窒怼繌]山綜合實踐活動基地建設課題庫某中學依據(jù)自身所具有的特殊的課程資源——廬山，通過多年的積累和開發(fā)，逐漸形成了自成體系的廬山綜合實踐活動基地建設課題庫。課題庫涵蓋了中學各學科的共計100多個研究課題。這里摘錄一部分。語文系列：

1、古代史書中的廬山形象

2、廬山古詩文瀏覽及特征

3、廬山的民俗探究（主要是社會生活民俗中的某一種民俗的產(chǎn)生、發(fā)展及文化內(nèi)涵的研究）

4、寺廟文化在廬山

5、追尋在廬山留下足跡的文化名人

6、廬山的田園水詩、詩詞聯(lián)語的研究

7、廬山的俚語、忌語、歌謠、民間故事傳說和地名調(diào)查

8、廬山宗教迷信調(diào)查

9、廬山周邊系列風景區(qū)研究數(shù)學系列：

1、廬山氣象學中的數(shù)學應用問題

2、關于數(shù)學知識在廬山旅游上的應用探索

3、廬山的環(huán)境規(guī)劃與數(shù)學

4、廬山的城鎮(zhèn)/農(nóng)村飲食構成及優(yōu)化設計

5、廬山旅游路線設計

6、廬山交通路線設計

7、XX中學去廬山的路線設計科學系列1、廬山太陽能的利用

2、廬山水能的利用

3、廬山地區(qū)的生活垃圾處理狀況的調(diào)查

4、廬山的廚房生活垃圾的再利用

5、廬山處處可見的動態(tài)平衡

6、綠色能源離廬山多遠

7、化肥對廬山土壤的影響

8、廬山農(nóng)藥污染的影響

9、廬山部分廢品的回收利用

10、廬山鞋革工業(yè)污染的調(diào)查

11、廬山工業(yè)廢水污染情況

12、廬山農(nóng)村生活用水調(diào)查

13、廬山工廠密集度和生活環(huán)境的關系

14、大氣污染對廬山農(nóng)作物的影響

15、廬山環(huán)境對食品污染

16、廬山植物分類調(diào)查

17、廬山某些植物的藥用價值

18、廬山水庫的鯉魚的飼養(yǎng)與觀賞價值

19、廬山蛙類或魚類資源調(diào)查3、課程實施的組織形式研究性學習的實施主要有小組合作研究和個人獨立研究兩種形式，其中以小組合作研究為主要方式。提倡有相同興趣和研究課題但不同班級甚至不同年級的學生組成課題研究組開展研究，以提高研究性學習的層次和水平。學校和老師要關注小組成員的個性、能力、特長及男女生比例等因素，在相互協(xié)商的情況下，可以幫助學生對小組成員做適當調(diào)整。要注意指導小組的內(nèi)部分工?？梢园唇巧止?，如每個小組通過選舉、自薦等形式，確定組長、副組長、聯(lián)絡員、活動過程記錄員等，不同角色都要有明確的職責，可以根據(jù)需要進行適當調(diào)整。也可以按研究內(nèi)容分工，使小組內(nèi)每個學生大致均衡地承擔研究任務，防止出現(xiàn)“一個干、幾人看”的現(xiàn)象，減少因角色分工所造成的任務偏差。社會實踐活動和社區(qū)服務的實施應由學校統(tǒng)一組織，可以行政班或小組為單位進行活動。4、實施步驟與過程指導（1）研究性學習的實施高中階段每個學生每學年至少完整地經(jīng)歷一個活動主題(課題或項目)的全部研究過程，有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等結果性文本。開展研究性學習時，一個課題的完成要經(jīng)過開題、研究和結題三個階段。開題階段的前期準備工作。如論證并確定研究課題、組織研究小組、制訂研究計劃、確定研究方法和研究步驟等。研究性學習課題的確定可以由學校課程指導小組對學生提出的活動項目或課題進行篩選，再供學生自主選擇；也可以是學生自行擬定研究課題，學校審定通過。在這個過程中如果學生確定主題有困難時，教師可以和學生共同商討確定。研究性學習所確定的課題必須符合學生本人的興趣愛好，集體課題必須小組協(xié)商，達成共識。主題確定后，活動小組要對活動項目或課題進行討論，著手制定具體的、可行的、有效的活動實施方案。教師在本階段的指導任務主要是協(xié)助學生組建研究小組、確定課題并審定課題研究的計劃或方案，幫助掌握研究方法，鼓勵學生開展研究?！景咐窒怼空撟C確定研究課題某中學課題小組的同學們想選擇一個比較典型的中學生心理方面的問題開展研究。因為當前在中學生中，由于學習壓力大或家庭破裂等原因造成的心理壓抑現(xiàn)象比較突出，個別同學還出現(xiàn)了孤僻、冷漠、好猜疑等現(xiàn)象。因此，大家決定將“青少年的抑郁癥”作為研究對象。同時，考慮到抑郁癥對青少年的健康成長會造成很大影響，他們想最好能找到預防和治療它的方法。最后，大家一致同意將課題定為“青少年抑郁癥的防治”。對于“青少年抑郁癥”這一社會現(xiàn)象，可以從調(diào)查這種情況的普遍程度、探究它的成因或尋求治理方法等多個角度去研究。案例中的同學選擇了從“治理”的角度來研究抑郁癥。他們想解決這一影響青少年健康成長的問題的初衷值得肯定，但“防治”的前提是對某一病癥必須非常了解，因為只有這樣才可能提出對癥下藥的治療方案。而大多數(shù)中學生對青少年抑郁癥這一現(xiàn)象只是比較感興趣而已，并無深刻的了解，更不具備相應的心理學、醫(yī)學知識。因此，如果把研究角度定位在“治理方法”上，課題的難度會很大。不如將研究角度先確定在現(xiàn)狀或成因的調(diào)查上，將課題調(diào)整為“青少年抑郁癥現(xiàn)狀的調(diào)查研究”或“青少年抑郁癥產(chǎn)生的原因分析”。這樣，課題的難度降低了。待有了階段的成果，再根據(jù)對這個問題的興趣，決定是否繼續(xù)深入做下去。這樣處理，更適合于初次涉足該領域的中學生。研究性學習研究實施階段。要引導學生有效地搜集和分析文字信息資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，學習對資料進行分析、判斷和取舍。對于需要實地考察、實驗設計或調(diào)查研究的，應幫助學生根據(jù)研究方案，選擇合適的時間、地點和方式進行，通過實踐獲取研究結果。在這一過程中，應引導學生學會從各種觀察、實驗、調(diào)研結果中歸納出解決問題的思路和觀點，初步得出結論后要引導學生在一定范圍內(nèi)進行交換意見。教師在本階段的指導任務主要是督促學生開展研究，方法的指導和幫助學生解決研究中出現(xiàn)的困難和問題。【案例分享】在實踐中摸索，總結經(jīng)驗XX中學“五岔口立交橋的設計”課題組來到路口對行人進行問卷調(diào)查。一份份問卷從他們手中發(fā)出，又像一只只受了傷的白色蝴蝶無情地墜落在路邊……5位同學奔忙了一個下午，只收回了十幾份問卷，第一次的調(diào)查工作就這樣結束了。回到學校，同學們把心中的委屈一股腦地傾注給了指導教師，在老師的引導下，大家對調(diào)查的經(jīng)歷和做法進行了分析。一陣群情激昂的討論之后，同學們總結出了如下經(jīng)驗：1、不要向行進中的騎車人分發(fā)問卷，而要等到路口紅燈亮時，再進行問卷調(diào)查。2、單憑熱情傻千不行，要多動腦筋，講究方法，多向行人解釋問卷的意義。3、調(diào)查時要注意觀察，盡量選擇面目和善，從氣質(zhì)上看有一定文化修養(yǎng)的行人進行調(diào)查。4、改變問卷調(diào)查的方法，不發(fā)問卷，而是代替行人將調(diào)查結果記錄在問卷上，這樣做既簡化了程序又提高了成功率。同學們重新開始了他們的實踐活動。在兩個半天的時間里，他們先后在五岔路口、百貨商場、附近的中小學校以及主管路口交通的交警管理大隊第2中隊進行了問卷調(diào)查。由于有了上一次的經(jīng)驗教訓，這次的調(diào)查活動取得了成功，總共收回了362份問卷。研究性學習結題階段。學生通過撰寫的研究報告、制作的模型作品等完成研究任務，并通過演講、展板、墻報、文字(電子)刊物或口頭報告等多種方式介紹自己的研究成果，通過指導教師主持的答辯。本階段教師的指導任務主要是通過學生的成果展示、經(jīng)驗交流和研討評價引導學生學會分享、學會欣賞、學會反思以獲得更深層次的學習體驗，同時激發(fā)學生進一步探究的興趣與愿望?！景咐窒怼縓X中學研究性學習展示活動方案目的：檢閱高一年級一學期來開展研究性學習活動的成果，交流經(jīng)驗，并請領導和專家給予指導。展示活動主題：“自主探究，學會發(fā)現(xiàn)”日期及日程安排：第X周星期四（2008年X月X日）下午2：00—2：45高一、高二年級各班展示交流2：50—4：10集中展示匯報（地點：多功能廳）4：15—5：40邀請領導、專家、部分兄弟校教師與本校教師座談展示內(nèi)容：一、班內(nèi)展示班級展示課題主持人（略）高一(1)班“關于學校體育資源開發(fā)利用問題的調(diào)查研究”等高一(2)班“中學生睡眠問題的調(diào)查研究”等高一(3)班“廢舊電池的危害及處理研究”等高一(4)班“不同消毒方法對于植物組織培養(yǎng)的作用”等高一(5)班“學校飲用水狀況的調(diào)查”等高一(6)班“校園垃圾問題研究”等高一(7)班“我校高中生課外閱讀情況調(diào)查”等高一(8)班“中學生的消費心理與行為調(diào)查”等高一(9)班“獨生子女人際交往能力的研究”等高一(10)班“圓錐曲線在生活中的實際應用”等高一(11)班“網(wǎng)上購物在我國當前是否可行”等高一(12)班“高中生異性間交往的調(diào)查與思考”等二、集中展示1、學生展示：(在分班展示的基礎上確定展示課題)關于學校周圍主要路橋交通狀況的調(diào)查高一（2）班XXX等關于我校校園網(wǎng)建設的規(guī)劃高一（1）班XXX等撫州西湖水質(zhì)分析及其改善與保護高—（6）班XXX等關于中學師生情感交流的調(diào)查與思考高一（9）班xxx等2、教師發(fā)言：我與學生一起成長XXX更新教育觀念培養(yǎng)創(chuàng)新精神XXX3、專家點評：4、校長發(fā)言：我校研究性學習的實踐與前瞻人員組織：成立臨時工作小組，組長XXX（校長），副組長XXX（高一1班），成員XXX（高—2班）、XXX（教導主任）、XXX、XXX（年級組長）、XXX（總務主任）、XXX（高一11班）、XXX（高—3班）。各班的展示由班主任與班長負責；來賓接待、攝影攝像、陳列室由學生會與團委負責，校辦公室協(xié)助；場地、設施由總務處負責。（2）社會實踐和社區(qū)服務的實施實施前學校應調(diào)查、分析學校與社區(qū)相關資源，并制定社會實踐和社會服務的方案和活動計劃，活動計劃應由教師、學生、社區(qū)機構相關人員士共同擬定。計劃的基本內(nèi)容包括：實踐主題與服務項目、實踐與服務目標、實踐與服務的時間、地點及對象、執(zhí)行步驟與進度、分工情況、經(jīng)費預算、預期成果、評估方式、相關人員等的責任規(guī)定及其他附件等。如有必要，學校還可制定書面的實踐與服務指南。在制定實施方案和計劃時要充分考慮到學校班級、人數(shù)、經(jīng)費、相關單位的意愿以及能夠提供的時間或服務機會，有效利用當?shù)氐慕逃Y源，保障活動的順利開展。為達到社會實踐和社區(qū)服務的教學效果，在活動之前應對學生進行相關培訓，讓學生熟悉社會實踐的內(nèi)容，掌握基本的社會實踐技能，懂得如何處理社會實踐過程中的突發(fā)事件、安全問題以及如何反思或撰寫社會實踐的心得體會。教師既要發(fā)揮學生的主體性，又要及時了解學生活動的進展情況，引導學生利用學習日記等形式及時紀錄實踐與服務體會，形成關注、反思社會現(xiàn)象的意識與習慣。教師要與家庭、社區(qū)保持密切聯(lián)系，如果沒有家長、社區(qū)的大力支持，是很難取得預期成效的。每次社會實踐和社區(qū)服務結束后都應進行總結和交流。學生把在活動中的體會、收獲整理成文字，并通過匯報會、座談會、墻報等多種形式交流和反思。要重視引導學生開展反思，交流活動提倡邀請家長、社區(qū)機構相關人員以及服務對象參加。綜合實踐活動的實施要注意加強安全教育，這既是開展綜合實踐活動所必需的，也是綜合實踐活動的重要內(nèi)容之一?！景咐窒怼恐疑鐓^(qū)，愛我社區(qū)，建我社區(qū)——XX中學2008年下學期社區(qū)服務與社會實踐活動方案一、活動設計的背景（略）二、主要活動內(nèi)容1.了解社區(qū)的基本設施與布局。如商店、服務、運動場所、公園、電影院、活動中心、圖書室、閱覽室、社區(qū)政府辦公機構等。2.調(diào)查社區(qū)的道路、交通狀況。如：道路的車流量，人流量、違規(guī)情況、交通事故、路標指示等。3.觀察社區(qū)的居住環(huán)境。如：社區(qū)綠化、風景名勝、違章建筑、環(huán)境污染、衛(wèi)生、治安等。4.探尋社區(qū)居民的文化生活。如：居民的業(yè)余休閑生活方式，社區(qū)下崗工人再就業(yè)比例，街道小攤小販經(jīng)商情況等。5.社區(qū)服務。如：“小紅花”敬老服務小組活動、“小小社區(qū)衛(wèi)生巡視員”活動等。三、活動教育目標（略）四、活動實施步驟（一）準備1.召開老師會議，通過學校社區(qū)服務與社會實踐活動方案。2.以年級為單位，選擇活動內(nèi)容，撰寫年級、班級活動計劃。3.分班發(fā)動、組織學生，做好活動前的準備工作。4.與社區(qū)有關單位聯(lián)系，爭取家長配合，確?；顒禹樌M行。（二）實施1.分班開展社區(qū)服務與社會實踐活動，記錄活動過程，收集、記錄學生體驗、反應。2.兩周召開一次社區(qū)服務與社會實踐活動教師的研討會。對活動進行交流、探討，對案例進行反思，評析。3.評價組對各班的社區(qū)服務與社會實踐活動情況進行關注性測評，對活動中出現(xiàn)的問題、困難，及時采取措施引導、調(diào)整，促使活動順利進行。4.開展學生評價的思考，制定具有學校特色的社區(qū)服務與社會實踐活動評價指標體系。（三）總結1.每一個案例完成后認真進行總結、反思、評析、收集資料，進行分類整理。2.組織教師廣泛交流，取長補短，汲取經(jīng)驗。3.編輯出版我校社區(qū)服務與社會實踐活動成果。4.向社區(qū)有關單位提出書面報告，共建社區(qū)。5、指導教師的組織安排教師是綜合實踐活動的組織者、指導者、參與者和促進者，學校應統(tǒng)籌規(guī)劃，落實指導教師，組建年級指導組。根據(jù)需要，每一個在校教師都可能擔任綜合實踐活動課程的組織和指導任務。學校要妥善安排，合理分工，同時還可以積極利用當?shù)氐纳鐣Y源，聘請兼職教師。組織教師參與學生的研究性學習，要堅持師生自愿選擇、教師全員參與、兼職為主專職為輔等原則，后勤和校外人員可以適當加入，學術指導和行政管理角色可分可合。下面提供幾種教師組織安排的參考方案：導師負責。一名教師負責研究性學習小組所有的指導、管理工作，一個教師可同時承擔2至3個小組的指導工作。專業(yè)分工。不同的教師在學生研究性學習小組中擔任三類不同的角色：指導教師、協(xié)管教師、學術顧問。指導教師每班一名，全面負責班級中所有研究性學習小組的日常管理和指導工作。協(xié)管教師主要負責活動秩序的管理和其他各項協(xié)調(diào)工作。各小組聘請的學術顧問在學生需要的時候，為他們提供相關的學術和專業(yè)指導、咨詢。教師包班。每班分配3～4名教師全面負責一個班級中各小組的研究性學習指導和組織工作。在組織教師時，學校一般要根據(jù)學生的選擇意向和教師的指導意向、任教學科、現(xiàn)有工作量等，在相互協(xié)調(diào)的基礎上統(tǒng)一安排。6、管理制度與方式（1）分級管理，發(fā)揮組織職能校長（或課程領導小組）：組織制定課程計劃，安排教師，關注過程，協(xié)調(diào)安排重大活動。主管部門（教導處、政教處、學生處或另設）：保證研究性學習課程的正常實施，召開指導教師與管理人員例會，定期交流經(jīng)驗、解決問題。綜合教研組（或年級組）：負責制定具體的教學計劃，及時開發(fā)設計研究項目并組織實施，負責日常的檢查、指導工作。（2）詳細記錄，運用檔案袋管理各?？稍O計面向學生個體和面向小組的《綜合實踐活動管理手冊》，包括《綜合實踐活動活動記錄》、《綜合實踐活動信息分析表》、《師生互評表》等，以便記錄綜合實踐活動的步驟、環(huán)節(jié)、階段體會和成果等。要向老師、學生提出明確的記錄要求。同時，還可以從教師檢查、他人證明、小組反思總結等方面對活動過程進行記錄和調(diào)控。（3）建立安全保障制度學生的校內(nèi)活動教師負責監(jiān)控。開展校外活動，課題組和老師要預先提出集體外出活動的計劃和申請，學校批準后方可執(zhí)行。學生的校外活動如果沒有教師的直接參與，則必須與學生家長取得聯(lián)系，由家長擔任監(jiān)護職責。校外活動結束后要向批準部門回復。一般情況下，校外活動要以小組為單位進行，盡量避免讓學生進行個人活動。（4）強化考核，師生同步管理在落實對學生的管理措施的同時，要對教師從工作數(shù)量、工作質(zhì)量、自身發(fā)展等方面進行考核。依據(jù)教師所指導的課題數(shù)目、參與指導的活動次數(shù)以及出勤率等折算教師工作量；把教師的指導效果作為考核指標之一。教師要對自己的指導過程進行記錄，作為對指導工作進行管理與評價的依據(jù)。四、學習評價與學分認定由于綜合實踐活動不以單一學科知識體系為基礎，不過多強調(diào)知識的系統(tǒng)性和嚴密性，不過度強調(diào)課程內(nèi)容的指令性，因此和邏輯性、系統(tǒng)性、科學性較強的分科課程有很大區(qū)別，這也決定了對綜合實踐活動評價和學分的認定在過程、內(nèi)容、方式以及主體性上與其他傳統(tǒng)學科學分的認定具有很大的不同。1、評價的原則在對學生進行綜合實踐活動課程評價時，要建立整體的評價觀，注意學生在活動過程中的參與意識，關注活動過程，強調(diào)評價主體的多元化、評價內(nèi)容的綜合化以及評價方式的多樣化。評價結果的呈現(xiàn)既可以是描述性的，也可以是結論性的；既可以量化的，也可以是質(zhì)性的。評價要遵循的原則具體包括：激勵性原則。指導者對學生的評價要多激勵、少批評，多引導、少說教，讓學生自覺、自主地完成活動任務；差異性原則?；顒釉u價要做到因人、因題而異，注意個體的縱向發(fā)展，不要用同一尺度對不同學生進行評價；全面性原則。學生在活動過程中參與的熱情、對他人與社會的態(tài)度、收集整理和加工信息的能力、社會調(diào)查和社會交往能力、合作精神和協(xié)作能力、實驗設計和操作能力、語言表述能力以及創(chuàng)新精神等等，都應該作為評價的重要內(nèi)容；過程性原則。評價活動要貫穿在活動的全過程當中，要對學生在活動中的表現(xiàn)及時做出評價，并作為學生在課程當中總體表現(xiàn)的評價依據(jù)；多元化原則。學生個人、小組以及教師個人和教師集體都要參與到對學生的評價中來。2、評價的對象綜合實踐活動的評價對象包括兩方面：學生活動小組和學生個人。對小組進行評價的內(nèi)容主要有：是不是合理地選擇了活動課題，并完成了整個活動。小組內(nèi)的合作、組織和管理水平。材料的搜集、整理、分析和加工情況?；顒咏Y果或產(chǎn)品情況。對學生個人進行評價的主要內(nèi)容有：參與活動的態(tài)度和表現(xiàn)。如是否認真每一次課題組活動，努力完成自己所承擔的任務以及遵守紀律的情況等。與活動相關的知識、方法和技能的掌握情況。主要評價學生對查閱資料、實地觀察記錄、調(diào)查研究、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運用包括現(xiàn)代信息工具在內(nèi)的各種工具的水平。個性與人文精神的發(fā)展。如合作精神、人際交往能力、公民素養(yǎng)等?？茖W素養(yǎng)的發(fā)展。如在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到分析問題、解決問題全過程所顯示出的探究精神；敢于質(zhì)疑、敢于否定的批評精神；持之以恒、百折不撓的鉆研精神；學科知識的綜合應用能力。解決問題的創(chuàng)造能力。如在整個活動過程中有自己的獨特看法和建議；具有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，能提出化難為易、事半功倍的好辦法，對研究結果有特別貢獻等。活動的收獲和成果。3、學分認定綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，但同時又是由地方指導、學校開發(fā)的一門課程，因此學分的認定主要在學校進行。為此，各校要制定科學合理的學分認定程序，規(guī)范學分認定過程和學生獲得學分的基本標準。綜合實踐活動的學分認定應該包括學生互評、班主任或指導教師考核、學校教務部門審核等程序，并建立公示制度、抽查或回訪驗證制度，防止弄虛作假。綜合實踐活動學分的認定是在評價的基礎上進行的。每學期（或學年）學校要從多方面對學生的學習進行綜合評定。根據(jù)平時活動中的自評、小組評價、老師評價以及終結評價，用等級方式為所有學生評定綜合實踐活動課程的成績，與學生所獲得的學分并列記錄于成績冊、學籍卡上，作為其學習檔案材料。學分認定的依據(jù)包括三個方面：一是學生參與活動的出勤記錄；二是活動過程記錄；三是學生完成活動的情況和活動的成果。以上三項記錄合格的學生，課程成績合格，可獲得規(guī)定的基本學分。研究性學習。高中研究性學習三年共約270個課時，15個學分。學生獲得每個學分約需完成18個課時的活動。學生要獲得研究性學習的學分，應具備五個條件：一是要有符合要求的課題研究方案；二是研究過程記錄要完整、詳細；三是要有課題研究的成果報告；四是有自評、互評、指導教師考核、學校教務管理部門審核結果；五是有學時的保證。社會實踐。學生如果在一學年中有一周時間（即36課時）用于社會實踐，可獲得2個學分。三年共可獲得6個學分。為更好地認定學分，學校要制定相應的標準，由班主任或管理人員、指導教師根據(jù)學生的實踐情況，綜合認定并給予學分。沒有參加或參加時間不足或沒有提供參與社會實踐活動有效證明的學生均不能認定學分。社區(qū)服務。完成社區(qū)服務規(guī)定課時（三年累計不少于10個工作日），可獲得2個學分。以服務接收單位負責人簽章的服務時間證明為依據(jù)，由教師簽名核實，按照學分認定的要求給予相應的學分。學生要提交相應的證明材料，其內(nèi)容包括服務對象（機構或個人）的名字、活動日期、服務時間、服務項目或內(nèi)容、學生簽名、服務對象的簽名和聯(lián)系方式以及學生自己的活動體會等內(nèi)容?！景咐窒怼俊皾h語新外來詞的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢”課題研究系列評價表表一：開題評價課題名稱漢語新外來詞的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢填表日期2007、10、26課題組成員趙蕾、周芳課題組組長方蕊導師姓名、單位周立言XX大學中文系教授本校指導教師XXX課題確立過程及自我評價我想象中的語言學和教授告訴我們的語言學有很大區(qū)別，所以與教授交談過后，我多少有點失望，因為我對教授說說的語言學是一竅不通。但在教授的鼓勵下，我逐漸有了決心和信心。定下課題后，原以為像寫作文似的談談自己對外來詞的認識和感想就可以了，通過指導老師和教授的點撥，我才知道搞研究真不是一件簡單的事。僅設計課題研究方案就花費了教師和我許多時間，要先確定研究的方法、研究的樣本，然后根據(jù)方法和樣本的選取設計研究的步驟，一個研究方案反反復復了許多次。在這反復之中，我逐漸明確了研究的思路，體會到了反復的重要一級教師的良苦用心。導師意見方蕊及其課題組的同學們所選擇的課題很具有研究的價值，特別市能夠根據(jù)自己平時的閱讀和思考結合起來，更顯得難能可貴。對課題現(xiàn)狀的分析市符合實際情況的，研究方案的設計也是比較具體、易于操作的，可以據(jù)此進行課題的研究。表二：記錄集體活動課題名稱漢語新外來詞的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢活動主題查找資料活動時間及次序2007年11月10日，第三次活動地點XX書城參加活動人員方蕊、周芳、趙蕾活動方式逛書店活動過程與結果為了找到充分的參考資料，星期六我們?nèi)思s好來到XX書城查找。有關語言學的書籍在一個角落里，我們找了一會兒才發(fā)現(xiàn)。我們只要看到有關題目的書籍就搬出來放在地上，然后一本一本地翻閱。由于事先沒有明確的目標，因此查找起來相當困難。教授告訴我們論文引用的資料越多越好，因此我們查找起來很認真，一旦看到和我們的研究方向相近的觀點就趕忙抄下來，有些觀點幾本書上都有，我們就把它們并在一起，以便加以比較。三個人互相提醒、互相鼓勵，在書城里忙了大半天，查到了一些資料。自我評價（記錄本次活動的感想、收獲，對學校及課題活動的意見、建議等）看語言學一類的書籍不能像平時看書報那樣，一目十行就可以大致了解大意。由于我們以前幾乎沒有涉獵過這一知識領域，對其中的一些專業(yè)術語、分類方法不了解，再加上一些語言或觀點比較深奧難懂，所以要仔細地看，還要邊看邊動腦。我只查看了一上午就頭昏了，而且資料也沒有原來預計的那樣多、全。記錄人：趙蕾表三：記錄個人活動課題名稱漢語新外來詞的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢活動主題搜集素材活動時間及次序2008年1月-2月，第N次活動地點家中參加活動人員方蕊活動方式窮盡性抽樣調(diào)查活動過程與結果這是一次漫長的活動過程，前后持續(xù)了一個多月的時間。從一月初開始，選取《青年報》，對其中的外來詞進行窮盡性抽樣調(diào)查。由于面臨期中復習階段，學習也很緊張，因此1月份的前半個月用在抽樣調(diào)查上的時間不多，只是偶爾為之。寒假開始后，我加緊了調(diào)查的步伐，有那么幾天成天鉆在報紙堆里統(tǒng)計外來詞，常常弄得頭昏眼花，有幾次很晚才睡覺。經(jīng)過一個多月的努力，終于將1月份《青年報》中的外來詞全部統(tǒng)計了出來。自我評價（記錄本次活動的感想、收獲，對學校及課題活動的意見、建議等）全身心地投入到統(tǒng)計工作的這一段時期市到目前為止最艱苦的一個時期，我深深地體驗了一下做學問的辛苦。有幾次我真的不想做下去了，我將自己的想法告訴同組的兩位女同學，她們也有類似的想法。但我們沒有被困難嚇到，大家互相勉勵，終于完成了統(tǒng)計工作?？粗约核涗浀囊化B子統(tǒng)計資料，真不敢相信是自己一個詞一個詞地從報紙中“挖”出來的，一種成就感油然而生。表四:對研究成果的自我評價課題名稱漢語新外來詞的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課題完成者方蕊完成時間2008年3月導師周立言本校指導教師XXX同組成員周芳、趙蕾課題報告摘要本文采用報刊語言限時段窮盡性調(diào)查的方法，統(tǒng)計了近年來漢語中新外來詞的數(shù)量和出現(xiàn)頻率，分析了改革開放以來漢語吸收外來詞的語域類型和語形類型，揭示出新時期漢語吸收和運用外來詞方式的一個重要變化――由歷史上長期的意譯為主轉入音譯、意譯并重，且音譯趨強的新時期。本文分析了這一趨勢產(chǎn)生的文化心理因素，并對這一趨勢給予了積極的評價。關鍵詞：新外來詞音譯意譯語域語形探究方式（寫出為完成課題研究主要采用了哪些研究方式，如資料研究法、觀察記錄法、實驗探究法、問卷調(diào)查法、現(xiàn)象模擬法等）報刊語言限時段窮盡性抽樣調(diào)查的方法主要參考資料（包括報刊、書籍、音像制品、網(wǎng)絡信息等，要寫清作者、出版社、名稱、網(wǎng)址等）青年報：2008年1月1日－2008年1月31日吳禮權：漢語外來詞音譯的特點及其文化心理探究，復旦學報，1994（3）王鐵昆：漢語新外來詞的文化心理透視，漢語學習，1993（1）姚漢銘：新詞語、社會、文化，上海辭書出版社，1998，第112頁陳原：社會語言學，學林出版社，1983自我評價這是我第一次接觸我很陌生的語言學領域，這篇論文是在我自己的努力、指導教師的悉心幫助和導師的耐心點撥下完成的。寫這樣的論文的確不很容易，我也十分清楚這篇論文仍是相當稚嫩的。教授曾向我們介紹學習寫論文和進行語言研究的經(jīng)驗和途徑，我雖然極盡努力，也只是初窺了語言學的門徑。如果說這篇文章有突出之處，那主要來自于調(diào)查，數(shù)據(jù)是我這篇文章的靈魂，僅此而已。表五：個人、小組評價課題名稱漢語新外來詞的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課題完成者方蕊同組成員周芳、趙蕾課題組組長方蕊個人鑒定悉心的指導和關愛將我逐步引向光明的彼岸。比如在收集外來詞時，我就不明確什么是外來詞，教授說，你的論文可以撇開這點不談，這一點學術界還有爭議，只要你認為是就是了。我立即茅塞頓開。的確，我曾為受到教授的好評而沾沾自喜，但不可否認，我的論文這所以比較出挑原因在于論題本身，它在報紙上也曾被討論過，似乎更時興一些。再者，我的論題倘若讓大學生來寫，那么其深度、廣度可以挖掘得深得多，我的論文畢竟還是輕量級的。但正因如此，我就更能體會到研究問題所付出的代價之昂貴了，這的確很辛苦。我在淺嘗之后加深了對學者的欽佩，而且這次課題研究活動成了我的一次寶貴的經(jīng)驗，它是我的財富。（頁面不夠，請另附紙）自評等第A簽名：方蕊小組評議意見方蕊同學在課題研究過程中，勤奮努力，克服了許多難以想像的困難，對《青年報》中出現(xiàn)的外來詞進行了限時段的窮盡性調(diào)查。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了漢語外來詞在現(xiàn)階段的一些新變化和發(fā)展趨勢，并分析了產(chǎn)生這一趨勢的原因，所得出的結論是令人信服的。研究所采用的方法得體，能及時記錄研究過程中自己的體驗和感受，研究態(tài)度端正，記錄真實。評定成績95（分數(shù)、等）課題組組長：方蕊小組其他成員成績記錄姓名周芳，成績85；姓名、成績；姓名趙蕾，成績82；姓名、成績。課題組組長：方蕊表六：描述性評價課題名稱漢語新外來詞的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課題完成者方蕊、周芳、趙蕾完成時間2008年3月本校指導教師評價1、對開題報告的評價（從課題的由來、選題原則、研究方案的適切性等方面予以評價）在充分尊重教授的意見和個人興趣的基礎上，依據(jù)難度適宜、以小見大的原則，該組學生完成了課題報告。報告中所提出的研究方法和方案既有嚴密性，又具有可操作性，這個開題報告是可行的。2、對態(tài)度方面的評價（研究全過程中的科學精神、態(tài)度、習慣、價值觀等）該組學生在為期4個月的調(diào)查、研究過程中，獨立完成了資料的收集、整理工作，態(tài)度嚴謹認真，并在此基礎上作出了細致深入的理性分析。3、對課題研究方法和能力的評價（研究過程和研究論文中體現(xiàn)出哪些研究方法，使用得是否得體）文中所運用的報刊語言限時段窮盡性調(diào)查的方法，既具有即時性，又具有一定的權威性，完全符合社會語言學對社會文化演進的緊密把握和文化內(nèi)涵的敏銳體現(xiàn)的學科特點。該論文框架的構思、資料的取舍，也都體現(xiàn)出該組學生較強的思維能力和寫作水平。4、對課題研究報告（論文）的評價（從價值、新穎性、可行性等方面給予評價）該論文所收集的語言材料豐富而又鮮活，時代特征明顯。全文的邏輯思路清晰、觀點明確，論證有力，所用材料具有相當?shù)恼f服力。指導教師（簽名）：XXX課題導師評價（對學生的研究性學習作出綜合的評價）本文通過對報刊語言新外來詞的限時段窮盡性調(diào)查，系統(tǒng)分析了近年來漢語吸收和運用外來詞的語域和方式，在此基礎上作者用數(shù)據(jù)揭示出漢語吸收和運用外來詞的一個尚不為學術界所知的重要變化―――音譯趨勢上升，大量英文詞直接引進，漢語外來詞發(fā)展進入音、意并重時期。這是一個非常重要的發(fā)現(xiàn)，它顯示出作者扎實的考證基礎和敏銳的觀察力。建議此文在報刊上公開發(fā)表。導師（簽名）：周立言表七：定量評價（由本校指導老師填寫）課題名稱漢語新外來詞的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課題完成者方蕊、周芳、趙蕾本校指導教師XXX項目評價要點評價標準ABCDE得分開題報告1、課題來源①自選②科普報告啟發(fā)③前期研究啟發(fā)④導師推薦⑤其它54321192、選題原則①需要性②科學性③新穎性④可行性543213、研究方案①環(huán)節(jié)清楚②安排合理③方法明確④適切性強108642研究過程1、科學精神①實事求是②探索精神③質(zhì)疑習慣④適切性喲108642582、研究態(tài)度①對課題的興趣程度②研究的動機③研究過程中的行為表現(xiàn)1086423、學習習慣①動腦探究的習慣②學習習慣③愛護自然、社會環(huán)境的習慣543214、價值觀①有所作為②自尊③責任心④自我調(diào)控⑤其他543215、研究方法①方法的選擇正確②方法的使用準確、得體302418126課題報告1、論文結構符合科研論文的基本要求54321172、論文內(nèi)容①結構嚴謹，邏輯性強②研究有新意，有創(chuàng)建1086423、論文拓展①有對研究的反思②有進一步拓展延伸的方法54321總評表八：社會、家庭反饋評價（由課題組、走訪實驗單位、學生家長等共同填寫）課題名稱漢語新外來詞的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課題組成員方蕊、周芳、趙蕾導師周立言訪問專家或單位、社會團體情況訪問日期2、訪問方式：面談（）電話（）書信（）網(wǎng)絡（）其它（）3、目的：4、收獲：5、被訪者對學生進行課題研究及學生的簡要評價被訪者（簽名、章）：借助科研設備和其他的社會設施進行課題研究情況時間：地點：借用儀器、設備的種類、名稱等：使用的目的：取得的成果：設備提供單位對研究型課程及學生的簡要評價：負責人（簽名）：家長對學生參與課題研究的評價（家長對學校開設研究型課題的看法，對自己的孩子參加課題的看法等）孩子對這次所選課題投入了很大的精力，取得了較好的成績，這是我們所始料不及的。周教授給予了精心的點撥和指導，孩子也學到了很多東西。在此對學校、對周教授表感謝。家長簽名：XXX表九：成績考核（由年級或學校綜合實踐活動組織實施小組填寫）課題名稱漢語新外來詞的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢說明導師周立言本校指導教師XXX評價日期2008.4評價項目和方法評價結果子項成績（等第、分數(shù)）權重計算方法學生姓名總評分值自我評價A（95）0.15每項分數(shù)乘以權重后相加，即得最后總評分。方蕊93小組評價950.20教師評價940.50社會反饋B（85）0.15總評1.00表十：課題鑒定（由學校綜合實踐活動學術委員會填寫）課題名稱漢語新外來詞的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課題組成員方蕊、趙蕾、周芳導師姓名周立言本校指導教師XXX評估小組成員課題評估成績95特色加分8總評成績103鑒定意見方蕊同學的論文“漢語新外來詞的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢”用調(diào)查數(shù)據(jù)揭示出一個重要的語言現(xiàn)象，并對這一現(xiàn)象提出了與傳統(tǒng)理論完全不同的新見解。她的調(diào)查結果會引起學術界的重視，她的觀點會引起廣泛的爭論，因而此文具有學術和新聞雙重價值。建議學校在后續(xù)的課程開設中，組織學生對這一問題進一步深入研究，并組織學術討論，請中學生談對吸收外來詞形式的看法。這個問題青少年最有發(fā)言權，值得專家聽取。方蕊的數(shù)據(jù)也很有說服力。鑒定日期：2008.4意見同意評估小組對“漢語新外來詞的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢”的鑒定意見。五、課程資源的開發(fā)與利用綜合實踐課程是要求學生主動參與、親身體驗的活動類課程，這一特點對課程資源的開發(fā)和利用有特殊的要求和意義。開發(fā)和利用好綜合實踐活動課程資源，不僅能有效地促進學生多方面的發(fā)展、提升教師的課程意識、達到綜合實踐活動課程的教學目標，還能有效地加強學校、家庭、社會的聯(lián)系，提高學校的教育質(zhì)量和辦學水平。因此，學校和教師應充分認識綜合實踐活動課程資源的意義和作用，有效地開發(fā)和利用綜合活動課程資源。我省地域遼闊，地方差異、城鄉(xiāng)差異極大，課程資源也千差萬別。綜合實踐活動課程的實施，必須考慮地方差異、社區(qū)課程資源和學校傳統(tǒng)等基本因素。在設計與實施綜合實踐活動課程的活動項目和活動領域的過程中，必須研究、開發(fā)、重組與利用地方、社區(qū)和學校的課程資源。1、綜合實踐活動課程資源的類型目前，我省的綜合實踐活動的課程資源有：地方和社區(qū)的自然因素及其狀況。如水土、氣候、植被，以及綜合環(huán)境。這些因素都與學生進行的關于自然問題的探究有關，諸如水資源狀況的調(diào)查研究，水土保持研究、垃圾問題等，都因地不同，城鄉(xiāng)中學在自然問題和社會問題的探究方面，具體選題就可以有明顯的差異。地方和社區(qū)的社會因素及其歷史與現(xiàn)實狀況。如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟生活、社區(qū)文化生活、政府與社會機構等等。因而，不同地方的學?？山Y合地方差異及其社會因素方面的課程資源，開展多樣化的社會問題探究、社會考察、社會調(diào)查等活動。地方或社區(qū)社會活動。如宣傳、服務、文體等方面的活動等。通過社會參與性活動，培養(yǎng)高中學生綜合的社會實踐能力。社區(qū)和地方民族文化傳統(tǒng)、學校傳統(tǒng)。我省擁有漫長的歷史和優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。多民族、多種民族文化是我省寶貴的課程資源。高中綜合實踐活動的設計與實施，應充分利用這些資源，通過對文化傳統(tǒng)的體驗，使學生獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。圖書館、博物館、革命圣地、歷史遺跡、政府與社會機構等。歷史文化名城的學?？梢跃偷胤綕夂竦奈幕z產(chǎn)資源展開系列的調(diào)查和考察研究。有革命圣地的學?？梢跃椭袊锩囊恍┲卮髿v史問題進行探究。有條件的地方和學校還可以充分利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息化途徑，引導學生進行綜合實踐活動。城鎮(zhèn)和農(nóng)村高中可以開設勞動場所，建立勞動教室、勞動基地、勞動工廠等，還可以利用社區(qū)教育網(wǎng)絡和相應的條件，建立穩(wěn)定的勞動與技術教育基地。江西與全球化問題和國際背景。綜合實踐活動項目的設計和活動領域的設計，還可以利用全球化問題，使得社會實踐活動的內(nèi)容和活動項目融合本土化與全球化、民族性與世界性。這對于開闊我省高中學生的視野，提高他們將來融入國際競爭的意識和能力具有重大的意義。2、綜合實踐活動課程資源開發(fā)的策略綜合實踐活動的課程資源的開發(fā)與利用，應當拓寬課堂和學校的空間和途徑。綜合實踐活動的實施不應僅僅局限在課堂中進行，要引導學生向校外延伸、向社區(qū)延伸，優(yōu)化組合學校課程資源和社會課程資源；研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。我省進行課程資源開發(fā)時，建議采用以下基本策略進行開發(fā)活動。綜合實踐活動課程資源的需要評估。開發(fā)綜合實踐活動的課程資源，首先必須明確開展綜合實踐活動的價值與目標，提高課程資源開發(fā)的目的性。因此，需要對高中學生