教育科研是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

的動力之源中國教育科學(xué)研究院陳如平研究員有關(guān)教育科研的五個WWho研究主體Where研究地點Why研究的目的、意義和價值What研究的目標(biāo)、內(nèi)容How研究的方式、方法、途徑、手段和

策略等有關(guān)教育科研的意義和價值解決學(xué)校實踐中的實際問題。提煉學(xué)校改革的成功經(jīng)驗和有做法。促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。形成獨特的辦學(xué)模式和辦學(xué)特色。提升學(xué)校的教育教學(xué)和管理水平、質(zhì)量。推動學(xué)校的深層次變革和科學(xué)發(fā)展。我的三個話題學(xué)校發(fā)展的主題提煉學(xué)校發(fā)展的整體建構(gòu)學(xué)校發(fā)展的理論提升一、主題提煉什么是主題？原指文藝作品中所表現(xiàn)的中心思想。在此特指：學(xué)校在一定發(fā)展階段提出的思想主張，它是學(xué)校發(fā)展內(nèi)容的主體和核心，是校長和對教育的認(rèn)識、評價和理想的表現(xiàn)。發(fā)展主題的作用：1、樹立辦學(xué)旗幟。2、確立發(fā)展方向。3、明確教育主張。4、規(guī)定發(fā)展內(nèi)容。學(xué)校發(fā)展的主題當(dāng)前多樣化、特色化發(fā)展的政策前提下，許多學(xué)校紛紛提出各自鮮明的主題，來規(guī)劃、設(shè)計和引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。較為主流的有：愛的教育、快樂教育、陽光教育、智慧教育、幸福教育、精致教育、和文化、心育等，不計其數(shù)。我認(rèn)為，對于任何學(xué)校而言，發(fā)展主題化是一種非常理想的策略。主題的來源主題的來源較為廣泛復(fù)雜，如果按照主體、內(nèi)容、手段等三要素劃分法，可以提煉出很多主題。既可以從學(xué)生發(fā)展的角度，也可以從教師的角度；既可以從德育、課程、教學(xué)、管理的角度，也可以學(xué)校文化的角度；既可以從教育環(huán)境的設(shè)置，也可以從教育教學(xué)方法、手段、策略的角度提出來。信條：條條道路通羅馬。涵義：凡是符合教育規(guī)律的東西，只要有助于教育的改革創(chuàng)新和發(fā)展，均可選來作為學(xué)校發(fā)展的切入口和突破口，并提煉相關(guān)的主題。教育要素分析法。教育三要素：——主體（校長、教師、學(xué)生、家長）——內(nèi)容（目的，目標(biāo)；理論、思想、理念；內(nèi)容）——方法（方式、方法、手段、技術(shù)、環(huán)境、策略、管理、評價）美國國系系統(tǒng)統(tǒng)工工程程學(xué)學(xué)家家霍霍爾爾的的管管理理知知識識三三維維結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)圖圖B工作作部部門門A管理理職職能能C人知識識的的整整理理：：試用用三三維維結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)來來分分析析發(fā)發(fā)展展主主題題維度管理內(nèi)容管理要素管理職能愿景、理念、規(guī)劃、組織、人事、指揮、協(xié)調(diào)、報告、預(yù)算、控制、評價、創(chuàng)新、發(fā)展管理的方法、技術(shù)與手段工作部門德育、課堂教學(xué)、體衛(wèi)藝術(shù)、行政管理、教師發(fā)展、教育科研、家校關(guān)系、學(xué)校文化、制度建設(shè)、教育國際化等管理內(nèi)容

人個體人學(xué)生、教師、校長、家長、社區(qū)成員等管理主體組織人班級、年級、教研組、年級組、家長委員會、社區(qū)組織等問題題：：有效效課課堂堂教教學(xué)學(xué)的要要素素精通通本本學(xué)學(xué)科科；；精心心設(shè)設(shè)計計教教學(xué)學(xué)；；充滿滿激激情情，，讓讓你你的的情情緒緒感感染染學(xué)學(xué)生生；；建立立良良好好的的師師生生關(guān)關(guān)系系；；尊重重學(xué)學(xué)生生意意見見；；嚴(yán)格格要要求求學(xué)學(xué)生生；；讓學(xué)學(xué)生生參參與與教教學(xué)學(xué)；；師生生教教學(xué)學(xué)互互助助；；教師師自自我我充充電電；；分享享教教學(xué)學(xué)的的快快樂樂；；責(zé)任任心心。。案例例：：南南京京市市北北京京東東路路小小學(xué)學(xué)““情情智智教教學(xué)學(xué)””柳斌斌題題詞詞““含育育人人情情感感，，有有教教育育智智慧慧”。。情智智教教學(xué)學(xué)是著著眼眼于于發(fā)發(fā)展展學(xué)學(xué)生生情情感感潛潛能能和和智智慧慧潛潛能能的的教教學(xué)學(xué)，，它它著著力力于于喚喚起起學(xué)學(xué)生生沉沉睡睡的的情情感感，，點點燃燃學(xué)學(xué)生生智智慧慧的的火火花花，，讓讓學(xué)學(xué)生生情情感感更更豐豐富富、、更更高高尚尚，，讓讓學(xué)學(xué)生生智智慧慧更更靈靈動動、、更更豐豐厚厚。。情智智教教學(xué)學(xué)的的外外顯顯特特征征：：每每堂堂課課要要上上得得學(xué)學(xué)生生““小臉臉通通紅紅、、小小眼眼發(fā)發(fā)光光、、小小手手直直舉舉、、小小嘴嘴常常開開”（（四小小課課堂堂）。。情智智課課堂堂追追求求的的““登山山式式課課堂堂”，，課課堂堂要要讓讓學(xué)學(xué)生生的的思思維維、、情情感感經(jīng)經(jīng)歷歷攀攀登登的的過過程程，，課課堂堂上上要要有有緊緊張張的的智智力力生生活活和和豐豐富富的的情情感感生生活活。。要要讓讓學(xué)學(xué)生生興興趣趣盎盎然然地地、、樂樂此此不不疲疲地地攀攀登登知知識識的的高高山山、、思思維維的的高高山山、、情情感感的的高高山山和和人人格格的的高高山山。。情智智課課堂堂的的一一般般模模式式1、入入境境———啟動動情情智智；；2、感感悟悟———生成成情情智智；；3、交交流流———發(fā)展展情情智智；；4、操操作作———展現(xiàn)現(xiàn)情情智智。。案例例：：山山東東鄒鄒平平黛黛溪溪中中學(xué)學(xué)的的激情情課課堂堂“激激情情””解解讀讀：：激激發(fā)發(fā)師師生生積積極極健健康康的的情情緒緒情情感感。。激情情課課堂堂基基本本環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)：：（1）導(dǎo)導(dǎo)課課激激情情----情趣趣（3分鐘鐘））（2）激激情情互互動動----情感感（20分鐘鐘））（3）魅魅力力精精講講----情智智（3-5分鐘鐘））（4）拓拓展展應(yīng)應(yīng)用用----情智智、、情情操操（7-9分鐘鐘））（5）生生成成創(chuàng)創(chuàng)新新----情操操（（3-7分鐘鐘））學(xué)校校規(guī)規(guī)定定：：一一堂堂課課中中，，教教師師講講授授時時間間必必須須控控制制在在15分鐘鐘之之內(nèi)內(nèi)。。案例例：：大大連連開開發(fā)發(fā)區(qū)區(qū)五五中中的的幸幸福福課課堂堂英語語課課堂堂：：““幸幸福福啟啟航航””，，““快快樂樂之之旅旅””，，““快快樂樂體體驗驗””，，““展展示示時時刻刻””，，““點點石石成成金金””，，““幸幸福?；鼗匚段丁薄绷鶄€個環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)課課堂堂：：““幸幸福福起起航航””，，““快快樂樂實實踐踐””，，““觸觸摸摸幸幸福福””，，““愉愉悅悅互互動動””，，““挑挑戰(zhàn)戰(zhàn)自自我我””，，““幸幸福福回回味味””，，““幸幸福福延延伸伸””。。案例例：：大大連連開開發(fā)發(fā)區(qū)區(qū)港港西西小小學(xué)學(xué)““藝藝術(shù)術(shù)化化課課堂堂””“藝術(shù)術(shù)港港西西””的的學(xué)學(xué)校校目目標(biāo)標(biāo)定定位位藝術(shù)術(shù)化化課課堂堂的的特特征征：：悅悅目目賞賞心心，，精精彩彩紛紛呈呈案例例：：大大連連開開發(fā)發(fā)區(qū)區(qū)七七中中““三多多課課堂堂”形式式：：一一題題多多問問、、一一題題多多變變、、一一題題多多解解、、多多解解歸歸一一特征征：：問問題題多多維維驅(qū)驅(qū)動動目標(biāo)標(biāo)：：培培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)學(xué)生生““思思、、疑疑、、釋釋、、拓拓、、創(chuàng)創(chuàng)””的的思思維維品品質(zhì)質(zhì)鄞州州東東湖湖小小學(xué)學(xué)健康康營養(yǎng)養(yǎng)課程程文化化管理理教育育健健康康態(tài)態(tài)主題題的的內(nèi)內(nèi)涵涵挖挖掘掘和和表表達(dá)達(dá)什么么是是““內(nèi)內(nèi)涵涵””？？指指概概念念所所揭揭示示的的事事物物的的本本質(zhì)質(zhì)特特征征，，即即事事物物質(zhì)質(zhì)的的規(guī)規(guī)定定性性。。相相對對于于““外外延延””而而言言。。學(xué)校校發(fā)發(fā)展展的的內(nèi)內(nèi)涵涵。。注注重重學(xué)學(xué)校校理理念念、、學(xué)學(xué)校校文文化化、、課課程程建建設(shè)設(shè)、、教教師師素素質(zhì)質(zhì)提提高高、、教教育育科科研研、、創(chuàng)創(chuàng)新新人人才才培培養(yǎng)養(yǎng)、、辦辦學(xué)學(xué)水水平平提提升升等等方方面面。。案例：成都武武侯區(qū)磨子橋橋小學(xué)的“陽光教育”陽光教育理念念：陽光是一種態(tài)態(tài)度；陽光是一種關(guān)關(guān)懷；陽光是一種和和諧；“態(tài)度”代表該模式的的指向。對事事物能夠以積積極樂觀的態(tài)態(tài)度加以對待待?！瓣P(guān)懷”代表該模式的的行動。“和諧”代表該模式的的結(jié)果。理解“陽光””陽光：在人們們的心目中，，陽光代表著著光明、溫暖暖、和諧與生生機(jī)。在教育育中，我們需需要的是陽光光的特征：——光明（真善美的力力量）；——溫暖（幸福、快樂樂的情感）；；——多彩（對價值多元元化的尊重和和創(chuàng)新精神的的肯定）；——和諧（互相包容、、互相映襯所所體現(xiàn)的美麗麗）；——生機(jī)（積極樂觀的的生活態(tài)度））。陽光型教師的的“十二項項修煉”修煉自己的聲聲音，讓它引引人入勝；修煉自己的語語言，讓它妙妙趣橫生；修煉自己的眼眼睛，讓它傳傳神豐富；修煉自己的表表情，讓它神神采飛揚(yáng)；修煉自己的行行為，讓它規(guī)規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學(xué)學(xué)識，讓它有有如涌泉；修煉自己的脾脾氣，讓它逗逗人喜愛；修煉自己的個個性，讓它鮮鮮明唯美；修煉自己的心心靈，讓它平平和美麗；修煉自己的氣氣質(zhì)，讓它超超凡脫俗；修煉自己的靈靈魂，讓它崇崇高圣潔；修煉自己的人人生，讓它陽陽光幸福。知曉學(xué)生的姓姓名含義知知曉學(xué)生的生生活習(xí)慣知知曉學(xué)生的個個性特點知知曉學(xué)生的行行為方式知知曉學(xué)生的思思維方法知知曉學(xué)生的愛愛好興趣知知曉學(xué)生的困困難疑惑知知曉學(xué)生的情情感渴盼知知曉學(xué)生的心心路歷程知知曉學(xué)生的知知音伙伴知知曉學(xué)生的成成長規(guī)律知知曉學(xué)生的家家庭情況知知曉學(xué)生的上上學(xué)路徑知知曉學(xué)生的社社區(qū)環(huán)境知知曉學(xué)生的家家長思想知知曉學(xué)生的家家長愿望對學(xué)生的“十十六”知曉案例：四川德陽五中四川德陽五中中“博”育1、核心理念：：博“博”展示了了學(xué)校博愛眾眾生、海納百百川的大氣象象；表明了學(xué)學(xué)校博貫古今今、承前啟后后的大智慧。。其“博”的具具體內(nèi)容包括括：學(xué)校之博：精神氣質(zhì)上，，具有大氣象象，大智慧，，大境界；辦學(xué)理念上，，能博貫古今今、承前啟后后；思想觀念上，，博愛眾生，，有教無類，，唯才是舉，，人盡其才；；辦學(xué)要略上，，全面激活教教師智慧，全全程培養(yǎng)創(chuàng)新新人才，全力力打造學(xué)校品品牌；管理思想上，，高規(guī)格立校校，寬視野辦辦學(xué)；管理原則上，，師本為前提提，制度為導(dǎo)導(dǎo)向，執(zhí)行為為保證，溝通通為手段，增增效為目標(biāo)。。教師之博：思想上，博德德，即有高尚尚的師厚，有有深厚的思想想文化素養(yǎng)，，能保護(hù)學(xué)生生天性，激發(fā)發(fā)學(xué)生個性，，弘揚(yáng)學(xué)生德德性，能把平平淡事做精彩彩，把簡單事事做經(jīng)典。知識上，淵博博，即有扎實實的專業(yè)知識識、豐富的文文化知識以及及合理的知識識結(jié)構(gòu)。專業(yè)技能上，，博喻，即既既指有先進(jìn)的的教學(xué)理念，，能科學(xué)地運(yùn)運(yùn)用現(xiàn)代教育育手段，恰當(dāng)當(dāng)而廣泛運(yùn)用用多種教學(xué)方方式，又可引引申為有教無無類，因材施施教。學(xué)生之博：博雅。即志向向高遠(yuǎn)、學(xué)識識淵博、節(jié)操操雅正、身心心強(qiáng)健，能自自主創(chuàng)新。2、教育理念——博喻博，教師自己己知識淵博，，讓學(xué)生學(xué)到到更廣博的知知識。喻，靈靈活多變的教教學(xué)方法。前前者主要體現(xiàn)現(xiàn)為教育目的的，后者主要要體現(xiàn)為教育育方法，其中中更體現(xiàn)為積積極的、負(fù)責(zé)責(zé)的教育態(tài)度度。3、校訓(xùn)——意指學(xué)識淵博博、節(jié)操雅正正。前者是對對為學(xué)的要求求，后者是對對為人的期望望。二、學(xué)校發(fā)展展的整體建構(gòu)構(gòu)“整體建構(gòu)”模模式包含三個個層面內(nèi)容：：確立理念（核核心價值觀））建立模型（教教育體系框架架）操作模式（制度建設(shè)、、課程建設(shè)、、活動建設(shè)、、文化建設(shè)、人人力資源建設(shè)設(shè)）“整體建構(gòu)””的關(guān)鍵在于于建模理論建模的策策略要點：（1）將教育事物物視為一個系系統(tǒng)，并作分分析。（2）這個系統(tǒng)具具有一定的結(jié)結(jié)構(gòu)性，包含含諸多相互聯(lián)聯(lián)系的要素。。（3）建立各要素素之間的內(nèi)在在邏輯關(guān)系。。（4）描繪并呈現(xiàn)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化框架架。學(xué)校教育模型型圖式流程圖矩陣圖結(jié)構(gòu)圖象形圖課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測測的基本流程程確定監(jiān)測人群1開發(fā)監(jiān)測工具2選擇監(jiān)測樣本3進(jìn)行監(jiān)測施測456小學(xué)、初中、、高中？全部年級or選擇部分年級級學(xué)生、家長、、教師、校長長？追蹤取樣or橫斷取樣？使用現(xiàn)有or自編工具工具信效度檢檢測取樣多少？如何取樣？紙質(zhì)施測、網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)施測施測時間數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)分析個體、區(qū)域、、總體報告數(shù)據(jù)分析整理撰寫監(jiān)測報告管理人員核心素質(zhì)影響力靈活性忠誠中集目標(biāo)管理能力人際理解收集信息培養(yǎng)中集人才關(guān)系建立圓形模型圓形模型雷達(dá)達(dá)圖圓蔥模型冰山模型層次模型體系模型成功的學(xué)校成功課堂成功家校成功教師成功學(xué)生成功家長成功教育的文文化環(huán)境成功教育的制制度建設(shè)案例：成功教教育模型+++++案例：智慧型型學(xué)校模型領(lǐng)導(dǎo)教師學(xué)生家家長長管理教教學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)家家教教顯性文化隱性文化德育智慧銀行智慧少年評選選大連開發(fā)區(qū)的的“整體建構(gòu)構(gòu)”實踐探索索一中：適合高高中生個性化化發(fā)展的課程程平臺建設(shè)（（八大本校課課程：學(xué)科競競賽、科技活活動、社會文文化、音樂舞舞蹈、體育運(yùn)運(yùn)動、美術(shù)書書法、戲劇影影視、國際交交流）七中：卓越教教育（三大支支柱、六大特特色平臺）六中：責(zé)任教教育德育新體體系（六大責(zé)責(zé)任，走向未未來）九中：超越教教育松林小學(xué)：松松林素養(yǎng)工程程（人文、科科學(xué)素養(yǎng)）格林小學(xué)：格格林文化工程程（八大工程程）金源小學(xué)：生生命成長“七七色光”工程程童牛嶺小學(xué)：：“三和”教教育（童心、、童性、童趣趣）東山小學(xué)：品品質(zhì)東山工程程（品質(zhì)東山山，東山品質(zhì)質(zhì)）臨港小學(xué)：養(yǎng)養(yǎng)成教育工程程得勝小學(xué)、初初中、高中：：學(xué)校組團(tuán)發(fā)發(fā)展模式濱海學(xué)校：九九九工程（九九九工程，奠奠基一生）案例：大連開開發(fā)區(qū)七中““卓越教育””體系（三大大支柱）案例：大連開開發(fā)區(qū)七中的的卓越教育體系系案例：大連金金州新區(qū)東山山小學(xué)對自我對家庭對社會對國家對人類對未來案例：大連開開發(fā)區(qū)六中““責(zé)任教育””模型案例：大連格格林小學(xué)的格格林文化“八八大建設(shè)工程程”（1）讀書工程。。（2）班級標(biāo)識工工程?！鞍籽┭┕鳌卑啵?，等。（3）學(xué)校標(biāo)識工工程?！疤栮柣ā?、“太太陽娃”。（4）班級網(wǎng)站建建設(shè)工程。（5）校本課程建建設(shè)工程。（6）?？こ獭?。（7）童話藝術(shù)節(jié)節(jié)工程。（寫寫童話、說童童話、畫童話話、演童話））（8）評價工程。。大連金州新區(qū)區(qū)格林小學(xué)：：格林文化建建設(shè)金太陽評價榜榜童話節(jié)閉幕式式創(chuàng)建“三廊四四園”——“三廊”陽光長廊：笑笑臉墻、金太太陽師生榜、、金太陽評價價榜、小矮人人愛心超市夢想長廊：夢夢想墻、夢想想劇場、開放放書吧、卵石石創(chuàng)意園飛翔長廊：飛飛翔墻、校史史錄、榮譽(yù)座座位、糖果屋屋、童話創(chuàng)意意角、賞意茶茶吧——“四園”小紅帽卵石創(chuàng)創(chuàng)意園、水晶晶球科技創(chuàng)意意園、心理健健康糖果屋、、小矮人愛心心書屋。小矮人愛心書書屋討論：未來學(xué)學(xué)校制度設(shè)計計建立適合學(xué)生個別別需要的教育育方案；實施彈性課程；開展無年級班級教教育實驗；以教學(xué)為中心心，設(shè)置教學(xué)實施、教教學(xué)輔助、教教學(xué)發(fā)展三類機(jī)構(gòu)；施行選師制；強(qiáng)化班主任制制，實行“導(dǎo)師制”；淡化干部身份份，實行中層助理制；改革教師評價價方式，試行行績點制。案例：北大附附中的設(shè)想和和嘗試模塊課程：國國家課程、校校本課程（八八大領(lǐng)域、14個學(xué)科、三個個項目，近150個模塊精品課課程）；教育方式：小小班化、專業(yè)業(yè)教室、信息息平臺、導(dǎo)師師制、專業(yè)輔輔導(dǎo)員學(xué)生組織：年年級單元制（（自治社區(qū)））、社團(tuán)和俱俱樂部培養(yǎng)模式：直直升大學(xué)、國國際課程、先先修課程、先先修學(xué)分副標(biāo)題：率先先開始小班化化試點高高一高二走班班上課班級級編制改成年年級單元王錚校長說：：“高一高二二都將實行走走班制，普通通的教室將改改為專業(yè)教室室，高三再恢恢復(fù)行政班，，為高考作準(zhǔn)準(zhǔn)備。走班制制下也沒有班班主任，學(xué)生生學(xué)業(yè)將由導(dǎo)導(dǎo)師指導(dǎo)完成成。”“我們把高一一年級的幾個個行政班按照照學(xué)生興趣放放在一起組成成一個縱向的的單元，原來來只局限于一一個班的學(xué)生生現(xiàn)在就擴(kuò)大大到一個單元元了，學(xué)生的的交往范圍和和活動范圍都都大了，自主主性相應(yīng)地獲獲得了保障。?！睕]有班級，沒沒有班主任、、沒有屬于自自己的固定教教室……北大附中進(jìn)行行的這種改革革，學(xué)生給予予了這樣的評評價：“完全全顛覆我們的的習(xí)慣和想象象。”三、學(xué)校發(fā)展展的理論提升升強(qiáng)調(diào)從學(xué)校實實踐和有效經(jīng)經(jīng)驗中提升理理論。切記：實踐經(jīng)驗是是理論最可靠靠的基礎(chǔ)。選擇有關(guān)書籍籍，查閱有關(guān)關(guān)資料，學(xué)習(xí)習(xí)相關(guān)理論，，充實教育理理論功底。避免對理論的的迷信和盲從從的心理，需需謹(jǐn)慎借鑒和和運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)解決學(xué)校校實際問題，，探討“怎么么做”才是最最有效的。條條件成熟時，，可采取理論論化策略。時時處處考慮慮建構(gòu)理論，，并遵循理論論形成的的程程序。理論的四個層層次一個理論包括括四個層次：：1、教育事實（對現(xiàn)實和問問題的描述與與解釋）；2、核心概念（對事實內(nèi)在在意義的精確確概括與提煉煉）；3、命題與假設(shè)（以某種邏輯輯將概念聯(lián)系系起來）；4、新的理論（基于事實判判斷、經(jīng)驗推推測的一組假假設(shè)）。理論形成示意意圖教育事實核心概念命題與假設(shè)新理論現(xiàn)實問題現(xiàn)實問題知識基礎(chǔ)語言基礎(chǔ)內(nèi)在邏輯初步判斷實踐驗證修正理論案例：錢夢龍龍的“三主””“四式”語語文導(dǎo)讀法法語文教學(xué)思想想教學(xué)效率與質(zhì)質(zhì)量三主學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)教學(xué)為主線四式基本式自讀式教讀式輔讀式錢夢龍語：新教學(xué)法是“尋常詞語的組合”案例：校本教教研的基本流流程校本教研制度度是推進(jìn)新課課程改革的重重要制度，“專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”和“個人反思”三位一體，是是校本教研制制度三大組成成部分。我們們在研究過程程中，根據(jù)教教研實際情況況和需要，進(jìn)進(jìn)一步將校本本教研具體化化為七個關(guān)鍵鍵步驟，即問題診斷、理理論引領(lǐng)、實實踐跟進(jìn)、同同伴互助、個個人反思、研研討升華、行行為轉(zhuǎn)變。見下圖：校本教研流程程圖問題診斷理論引領(lǐng)實踐跟進(jìn)案例3案例2案例1同伴互助個人反思研討升華行為轉(zhuǎn)變個人反思個人反思……結(jié)論：相互關(guān)關(guān)系在以上步驟中中，“問題診斷”是起點，“理論引領(lǐng)”是關(guān)鍵，“實踐跟進(jìn)”是實質(zhì)，“同伴互助”是重要補(bǔ)充、、“個人反思”是提升、“研討升華”是教師心理經(jīng)經(jīng)驗的交融、、“行為轉(zhuǎn)變”是落實?！皩?/p>