構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估教育部2004年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目2005年上海市浦江人才計(jì)劃項(xiàng)目資助2008年國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目張蕾、黃昭鳴華東師范大學(xué)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)科學(xué)系綜合康復(fù)體系運(yùn)動(dòng)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言認(rèn)知學(xué)習(xí)心理能力功能能力功能能力能力與行評(píng)估評(píng)估評(píng)估評(píng)佔(zhàn)評(píng)佔(zhàn)評(píng)估為評(píng)和和和和佔(zhàn)和訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練一、前言隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)校教育質(zhì)量的發(fā)展。在當(dāng)前農(nóng)村教育中，由于生源越來(lái)越少，因此，在農(nóng)村教育中開(kāi)展小班化教學(xué)模式是符合農(nóng)村教育情況的必然選擇。小班化教學(xué)是教育改革施行的發(fā)展趨勢(shì)[1]，在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的主要形式之一。體育教學(xué)是初中教育的重要組成部分，是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑。在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小班化教學(xué)，無(wú)論是促進(jìn)課堂教學(xué)有效有序發(fā)展，還是對(duì)于學(xué)生能力水平的提高都具有重要作用。因此，體育小班化教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前體育老師研究的重要課題之一[2]。在中學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展小班化教學(xué)，有利于拓展教學(xué)空間，能夠在很大程度上讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)展示自己，同時(shí)也有利于增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使得教學(xué)達(dá)到良好的效果。二、小班化教學(xué)課堂組織形式的特點(diǎn)在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小班化教學(xué)，要想使教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，首先就應(yīng)該了解小班化教學(xué)的課堂組織形式的特點(diǎn)，從而知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。本文主要將其歸納為以下幾點(diǎn)。1.小班化教學(xué)組織形式具有平等性所謂平等性，主要是針對(duì)師生關(guān)系而言的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師一直是課堂教學(xué)的中心，在教學(xué)活動(dòng)中扮演著嚴(yán)肅的師長(zhǎng)角色，師生關(guān)系是涇渭分明。但是在小班化教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生是平等的，與其說(shuō)二者是師生關(guān)系，不如說(shuō)是朋友和伙伴關(guān)系，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不再是管理和被管理的關(guān)系，而是一起探究，一起學(xué)習(xí)的朋友關(guān)系。2.小班化教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展小班化教學(xué)和傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式不同，它在教學(xué)考核方面，不單純依靠考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)定位一名學(xué)生的能力，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同層次的作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注每一位學(xué)生每一階段的發(fā)展，從而在小班化教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。3.小班化教學(xué)注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)小班化教學(xué)不僅注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和合作能力的提高。小班化教學(xué)由于班級(jí)規(guī)模較小，更有利于開(kāi)展有效的分組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過(guò)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而收獲知識(shí)。這樣的過(guò)程有利于學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和提高學(xué)生的合作能力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、農(nóng)村中學(xué)體育“小班化”教學(xué)組織模式探究小班化教學(xué)模式在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的重要作用已是不言而喻，而當(dāng)前學(xué)校教育的發(fā)展趨勢(shì)也是一目了然，因此，如何在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中有效開(kāi)展小班化教學(xué)模式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)推動(dòng)體育教學(xué)的有效發(fā)展，成為了當(dāng)前體育老師普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文將對(duì)其教學(xué)組織模式提出以下幾個(gè)方面的建議，以供參考。1.施行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在傳統(tǒng)的大班體育教學(xué)過(guò)程中，老師一般都是采取統(tǒng)一教學(xué)的方式，忽略了每一個(gè)學(xué)生不同的體育知識(shí)情況和能力水平的高低，從而使得體育課堂教學(xué)不能很好地滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。因此，在小班化中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，由于小班化課堂規(guī)模較小，就可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)施分層教學(xué)，這樣有利于在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)，首先老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分層。老師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，體育特長(zhǎng)和愛(ài)好，體育相關(guān)技能的能力等將學(xué)生分為能力較好，一般和基礎(chǔ)較差三個(gè)層次，然后對(duì)每一層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。比如，對(duì)于能力較好的學(xué)生，老師在體育教學(xué)過(guò)程中主要采取“放”的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中多提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如搜集一些較為前沿的體育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，讓學(xué)生自主探究，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力;對(duì)于能力一般和較差的學(xué)生，教學(xué)方法主要以鼓勵(lì)為主，在教學(xué)過(guò)程中多采取措施鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在平時(shí)課堂評(píng)價(jià)中，要以肯定和鼓勵(lì)為主，盡量減少批評(píng)和打擊，從而讓學(xué)生建立體育學(xué)習(xí)的信心。在課堂活動(dòng)和實(shí)踐設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師也要注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)難易程度具有梯度性的活動(dòng)，如可以設(shè)置一些全部同學(xué)都必須完成的活動(dòng)，一些活動(dòng)學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣愛(ài)好自由選擇等，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使得每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中都有不同程度的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的體育技能和水平。2.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際課堂教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于教學(xué)有效性的發(fā)展具有重要意義。小班化教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式具有得天獨(dú)厚的條件。因此，在農(nóng)村中學(xué)體育小班化教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡x擇以小組合作學(xué)習(xí)的模式展開(kāi)教學(xué)，這樣有利于讓學(xué)生在合作探究過(guò)程中自覺(jué)掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。比如，在學(xué)習(xí)齊步走這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以采取分組合作學(xué)習(xí)的模式展開(kāi)教學(xué)。先讓學(xué)生自由組合將學(xué)生分成若干小組，排隊(duì)站好。然后老師向?qū)W生講解一些有關(guān)齊步走的知識(shí)要點(diǎn)。然后再讓每一小組中選出一位組長(zhǎng)念口號(hào)，讓每個(gè)小組分縱隊(duì)和橫隊(duì)進(jìn)行自由練習(xí)。一段時(shí)間后，老師考核，看看哪組同學(xué)走得最好。在這過(guò)程中，老師要強(qiáng)調(diào)每一個(gè)小組在練習(xí)過(guò)程中不能因?yàn)槟骋晃煌瑢W(xué)做得不好就隨意拋棄或放棄他，而應(yīng)該共同幫助該位同學(xué)克服困難，糾正動(dòng)作，從而促進(jìn)共同進(jìn)步。這樣合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，有利于活躍課堂氛圍，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)又能讓學(xué)生意識(shí)到小組中的每一位成員都是小組成績(jī)的決定因素，個(gè)人利益必須服從集體利益，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提高。3.開(kāi)展多樣化的評(píng)價(jià)方式，完善評(píng)價(jià)機(jī)制課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生水平的發(fā)展具有重要意義。在農(nóng)村中學(xué)體育開(kāi)展小班化教學(xué)過(guò)程中，老師也要注意采取措施，將原來(lái)傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)方式向多元化的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，不斷在課堂教學(xué)中完善評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出合理全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如老師可以采用檔案袋評(píng)價(jià)方式，也就是對(duì)每個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)檔案袋，詳細(xì)記錄在每一次體育教學(xué)活動(dòng)中各方面的表現(xiàn)以及每一個(gè)階段學(xué)生的發(fā)展，從而依此對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)。此外，老師也可以結(jié)合學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)等不同評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。四、結(jié)語(yǔ)總之，在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展小班化教學(xué)具有重要意義，不僅為課堂帶來(lái)了新的活力，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生體育水平的提高具有至關(guān)重要的作用。但是要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式的有效運(yùn)用，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。它需要老師付出更多的精力和時(shí)間，不斷創(chuàng)新和探索，從而找到切實(shí)可行的方式，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)階段，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”在語(yǔ)文教學(xué)中作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，需要進(jìn)一步分析研究，本文主要研究學(xué)生“聽(tīng)”能力的培養(yǎng)策略，因此促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。通過(guò)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，會(huì)聽(tīng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能上更加強(qiáng)輕松，也懂得如何學(xué)習(xí)。下面具體分析：一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練現(xiàn)狀通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練的總結(jié)，進(jìn)而得出小學(xué)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)情況，只有充分了解聽(tīng)力訓(xùn)練的不足，才能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行探析，提出明確的實(shí)施方案。1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練工作現(xiàn)狀概述聽(tīng)力訓(xùn)練扮演這非常重要的角色，尤其小學(xué)階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)課程，能夠掌握良好的聽(tīng)力能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大幫助，但是，語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)力訓(xùn)練并沒(méi)有得到廣大教育者的更高認(rèn)識(shí)。首先，在語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程較少涉及到聽(tīng)力訓(xùn)練，多數(shù)教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程上對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練意識(shí)不強(qiáng)。其次，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，語(yǔ)文教學(xué)中大多都會(huì)重視“讀”和“寫(xiě)”，對(duì)于“聽(tīng)”的訓(xùn)練意識(shí)不強(qiáng)。同時(shí)部分教師的普通話不標(biāo)準(zhǔn)也影響了聽(tīng)力訓(xùn)練。2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練工作情況的原因分析在教學(xué)過(guò)程上，由于我們從小就在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中成長(zhǎng)，在小學(xué)階段已經(jīng)有了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力，小學(xué)生自身對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)也非常片面，誤解為聽(tīng)力訓(xùn)練只是簡(jiǎn)單的讀課文、認(rèn)字等。同時(shí)信息時(shí)代的影響，計(jì)算機(jī)的使用也降低了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文漢字與書(shū)寫(xiě)的要求。在加上應(yīng)試教育的關(guān)系，考試上對(duì)于語(yǔ)文聽(tīng)力的訓(xùn)練更是沒(méi)有。導(dǎo)致了聽(tīng)能力的培養(yǎng)更不如寫(xiě)能力的提高。這樣直接影響了教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的重視度。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練1、選擇兒童化的聽(tīng)力素材，樹(shù)立學(xué)生“想要聽(tīng)”的意識(shí)小學(xué)生正是好玩好動(dòng)的年紀(jì)，在小學(xué)階段的教學(xué)中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要教學(xué)任務(wù)。所以在教材的選擇上，應(yīng)該注意學(xué)生年齡的特點(diǎn)，適合他們的教材。在選材上，應(yīng)該偏于兒童化，多選用色彩鮮艷，內(nèi)容豐富精彩，語(yǔ)言通俗的材料。這樣的文章能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)課本上的文章需要語(yǔ)句通俗易懂，這樣在學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練中不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言晦澀難懂而無(wú)法繼續(xù)。例如，小學(xué)課本里的《小松鼠找花生》、《神筆馬良》等，這樣的文章充滿卡通色彩，故事性很強(qiáng)，小學(xué)生對(duì)這類的文章會(huì)更加有興趣聆聽(tīng)與學(xué)習(xí)。2、充分借助音頻、視頻，豐富聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容在聽(tīng)力訓(xùn)練中，離不開(kāi)音頻設(shè)備與文件的幫助，音頻文件不但可以豐富聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容，也提供給學(xué)生良好的聽(tīng)力訓(xùn)練途徑。在語(yǔ)文課上，教師利用播放音頻文件等形式，把課本中的知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)到課堂環(huán)境中，虛擬出對(duì)應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景。讓小學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)的方式走進(jìn)課文，進(jìn)而不斷提高學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多描寫(xiě)自然環(huán)境的文章，其中文章中的詞句寫(xiě)的都十分生動(dòng)，并且描述的都很詳細(xì)，優(yōu)美的語(yǔ)句讓小學(xué)生喜愛(ài)。在語(yǔ)文課堂上，教師一開(kāi)始就可以先播放錄制好的音頻，進(jìn)行有效配合，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中讀，這樣在學(xué)的過(guò)程中，有了聽(tīng)的準(zhǔn)備，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣加強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在聽(tīng)的同時(shí)，對(duì)于文章中所描述的場(chǎng)景，事物等等都能夠進(jìn)一步展現(xiàn)。在無(wú)形當(dāng)中也使學(xué)生思維變得活躍，并能夠有效掌握其中所講的內(nèi)容。3、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃的開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練小學(xué)時(shí)期是學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。在語(yǔ)文教學(xué)上聽(tīng)能力培養(yǎng)會(huì)更迎合學(xué)生發(fā)展，由于絕大部分孩子喜歡玩、喜歡說(shuō)、喜歡動(dòng)，這些孩子自有的天性需要得到認(rèn)可與關(guān)注。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)結(jié)合小學(xué)生這一性格特點(diǎn)，充分進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。例如在教學(xué)過(guò)程中，多選取有圖文結(jié)合的參考資料，把語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)通過(guò)聽(tīng)的形式體現(xiàn)出來(lái)，把文字性的東西以聽(tīng)的形式表現(xiàn)到課堂，進(jìn)而吸引學(xué)生有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練也要有計(jì)劃有步驟，聽(tīng)力內(nèi)容可以結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行多樣化調(diào)整，使得聽(tīng)力訓(xùn)練變得多樣、有趣。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力的進(jìn)一步提高。4、明確聽(tīng)力訓(xùn)練目的，幫助學(xué)生掌握“聽(tīng)”的正確方法訓(xùn)練聽(tīng)的能力，目的是讓學(xué)生能夠聽(tīng)取說(shuō)話人的主要內(nèi)容，理解說(shuō)話人的正確意思。這一能力，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的技能之一，而且也是他們?cè)谌粘Ｉ钪信c人交流必不可少的能力之一。在“聽(tīng)力”訓(xùn)練中，教師可以借助課文的配音朗讀，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)朗讀。在這一訓(xùn)練過(guò)程中，要求學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去聽(tīng)，聽(tīng)清楚聽(tīng)明白，在聆聽(tīng)過(guò)程中，學(xué)生要抓住重點(diǎn)去聽(tīng)，并尋找問(wèn)題的線索。例如《夸父逐日》這一課，教師在給學(xué)生播放課文配音之前可以先給學(xué)生提出幾個(gè)思考的問(wèn)題：夸父為什么要去追太陽(yáng)？夸父最后有沒(méi)有追到太陽(yáng)？夸父去過(guò)哪些地方？夸父逐日的故事告訴了我們什么？因?yàn)閷W(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音，學(xué)生會(huì)在聽(tīng)的過(guò)程中思考，這樣他們會(huì)更加專心地去聆聽(tīng)，讓他們回答問(wèn)題也是對(duì)他們理解能力和語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)有著非常關(guān)鍵的作用。聽(tīng)力訓(xùn)練從多方面提高了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的欣賞能力，也可以有效提升學(xué)生對(duì)于詞句以及段落的理解，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)上，作為語(yǔ)文教師更要注意結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練與其他教學(xué)形式結(jié)合，并且有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，因材施教，進(jìn)而保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性。構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估構(gòu)1構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估教育部2004年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目2005年上海市浦江人才計(jì)劃項(xiàng)目資助2008年國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目張蕾、黃昭鳴華東師范大學(xué)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)科學(xué)系構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估2綜合康復(fù)體系運(yùn)動(dòng)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言認(rèn)知學(xué)習(xí)心理能力功能能力功能能力能力與行評(píng)估評(píng)估評(píng)估評(píng)佔(zhàn)評(píng)佔(zhàn)評(píng)估為評(píng)和和和和佔(zhàn)和訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練綜合康復(fù)體系3簡(jiǎn)介構(gòu)音測(cè)量與訓(xùn)練儀是由構(gòu)音功能評(píng)估和構(gòu)音障礙矯治兩部分組成。它利用多媒體技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)對(duì)構(gòu)音運(yùn)動(dòng)功能和構(gòu)音語(yǔ)音功能進(jìn)行評(píng)估與矯治,從而加強(qiáng)患者的口部結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)能力,最終提高其構(gòu)音語(yǔ)音清晰度啟音博士”是國(guó)內(nèi)言語(yǔ)功能評(píng)估與訓(xùn)練儀器的著名品牌。簡(jiǎn)介4教育部、國(guó)家發(fā)改革委中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)項(xiàng)日教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練伩器設(shè)備配置一一基本日錄日的與對(duì)象:基本目錄以新建縣級(jí)聾校、培智學(xué)校為目標(biāo);緣合性學(xué)校優(yōu)先考慮基本目錄規(guī)格型號(hào)功能數(shù)量對(duì)應(yīng)儀器推薦2|智力族學(xué)生普通教室教學(xué)設(shè)各部分10言語(yǔ)和語(yǔ)言康復(fù)部分能用于音運(yùn)動(dòng)能大、#音話音影力平位能下領(lǐng)、舌啟音士2|構(gòu)音測(cè)量(評(píng)醫(yī)口密詳苦這草、注音起始時(shí)間語(yǔ)換型構(gòu)音瀏量與訓(xùn)練構(gòu)音荷晰、鼻流量苘形狀等量蔑開(kāi)展口解排始療,臺(tái)1表江格電估)與練儀器適動(dòng)訓(xùn)練的章龍信法動(dòng)態(tài)的個(gè)別化康復(fù)有限公司早期語(yǔ)言評(píng)估可時(shí)玩謎、子短特卷可行等與干預(yù)(筋句短資與表過(guò)的早期語(yǔ)言評(píng)估蘭干預(yù)儀練,語(yǔ)言律能力然量言運(yùn)語(yǔ)言錄合訓(xùn)練,主題教,增強(qiáng)板仗器根括后言及其前律功能評(píng)怙常饃提供動(dòng)的個(gè)別康復(fù)計(jì)劃教育部、國(guó)家發(fā)改革委中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)項(xiàng)日教學(xué)、康復(fù)5口部運(yùn)動(dòng)功能評(píng)估評(píng)估篇構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估系統(tǒng)模塊口部運(yùn)動(dòng)治療治療篇構(gòu)音運(yùn)動(dòng)治療構(gòu)音語(yǔ)音訓(xùn)練口部運(yùn)動(dòng)功能評(píng)估6漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)基礎(chǔ)Basic漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)基礎(chǔ)7構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件8語(yǔ)音學(xué)的三個(gè)分支生理語(yǔ)音學(xué):下頜、唇、舌的運(yùn)動(dòng)聲學(xué)語(yǔ)音學(xué):各個(gè)聲學(xué)參數(shù)感知語(yǔ)音學(xué):特性,語(yǔ)音識(shí)別語(yǔ)音學(xué)的三個(gè)分支9基礎(chǔ)知識(shí)言語(yǔ)產(chǎn)生的過(guò)程呼吸發(fā)聲共鳴,構(gòu)音語(yǔ)音的感知耳的解剖與生理聽(tīng)覺(jué)傳導(dǎo)通路基礎(chǔ)知識(shí)10語(yǔ)音的分類和標(biāo)記語(yǔ)音的分類和標(biāo)記11構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件12構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件13構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件14構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件15構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件16構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件17構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件18構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件19構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件20構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件21構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件22構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件23構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件24構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件25構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件26構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件27構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件28構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件29構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件30構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件31構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件32構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件33構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件34構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件35構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件36構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件37構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件38構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件39構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件40構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件41構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件42構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件43構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件44構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件45構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件46構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件47構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件48構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件49構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件50構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件51構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件52構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件53構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件54構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件55構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件56構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件57構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件58構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件59構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件60構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件61構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件62構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件63構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件64構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件65構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件66構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件67構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件68構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件69構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件70構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件71構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件72構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件73構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件74構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件75構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件76構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件77構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件78構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件79構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件80構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件81構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件82構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件83構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件84構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件85構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件86構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件87構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件88構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件89構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件90構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件91構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件92構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件93構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件94構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件95構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件96構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件97構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件98構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件99構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件100構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件101構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件102構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件103構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件104構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件105構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件106構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件107構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件108構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件109構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件110構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件111構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件112構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件113構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件114構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件115構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件116構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件117構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件118構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件119構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件120構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件121構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件122構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件123構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件124構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件125構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件126構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件127構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件128構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件129構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件130構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件131構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件132構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件133構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件13451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、135構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估教育部2004年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目2005年上海市浦江人才計(jì)劃項(xiàng)目資助2008年國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目張蕾、黃昭鳴華東師范大學(xué)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)科學(xué)系綜合康復(fù)體系運(yùn)動(dòng)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言認(rèn)知學(xué)習(xí)心理能力功能能力功能能力能力與行評(píng)估評(píng)估評(píng)估評(píng)佔(zhàn)評(píng)佔(zhàn)評(píng)估為評(píng)和和和和佔(zhàn)和訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練一、前言隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)校教育質(zhì)量的發(fā)展。在當(dāng)前農(nóng)村教育中，由于生源越來(lái)越少，因此，在農(nóng)村教育中開(kāi)展小班化教學(xué)模式是符合農(nóng)村教育情況的必然選擇。小班化教學(xué)是教育改革施行的發(fā)展趨勢(shì)[1]，在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的主要形式之一。體育教學(xué)是初中教育的重要組成部分，是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑。在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小班化教學(xué)，無(wú)論是促進(jìn)課堂教學(xué)有效有序發(fā)展，還是對(duì)于學(xué)生能力水平的提高都具有重要作用。因此，體育小班化教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前體育老師研究的重要課題之一[2]。在中學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展小班化教學(xué)，有利于拓展教學(xué)空間，能夠在很大程度上讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)展示自己，同時(shí)也有利于增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使得教學(xué)達(dá)到良好的效果。二、小班化教學(xué)課堂組織形式的特點(diǎn)在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小班化教學(xué)，要想使教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，首先就應(yīng)該了解小班化教學(xué)的課堂組織形式的特點(diǎn)，從而知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。本文主要將其歸納為以下幾點(diǎn)。1.小班化教學(xué)組織形式具有平等性所謂平等性，主要是針對(duì)師生關(guān)系而言的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師一直是課堂教學(xué)的中心，在教學(xué)活動(dòng)中扮演著嚴(yán)肅的師長(zhǎng)角色，師生關(guān)系是涇渭分明。但是在小班化教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生是平等的，與其說(shuō)二者是師生關(guān)系，不如說(shuō)是朋友和伙伴關(guān)系，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不再是管理和被管理的關(guān)系，而是一起探究，一起學(xué)習(xí)的朋友關(guān)系。2.小班化教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展小班化教學(xué)和傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式不同，它在教學(xué)考核方面，不單純依靠考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)定位一名學(xué)生的能力，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同層次的作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注每一位學(xué)生每一階段的發(fā)展，從而在小班化教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。3.小班化教學(xué)注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)小班化教學(xué)不僅注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和合作能力的提高。小班化教學(xué)由于班級(jí)規(guī)模較小，更有利于開(kāi)展有效的分組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過(guò)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而收獲知識(shí)。這樣的過(guò)程有利于學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和提高學(xué)生的合作能力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、農(nóng)村中學(xué)體育“小班化”教學(xué)組織模式探究小班化教學(xué)模式在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的重要作用已是不言而喻，而當(dāng)前學(xué)校教育的發(fā)展趨勢(shì)也是一目了然，因此，如何在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中有效開(kāi)展小班化教學(xué)模式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)推動(dòng)體育教學(xué)的有效發(fā)展，成為了當(dāng)前體育老師普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文將對(duì)其教學(xué)組織模式提出以下幾個(gè)方面的建議，以供參考。1.施行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在傳統(tǒng)的大班體育教學(xué)過(guò)程中，老師一般都是采取統(tǒng)一教學(xué)的方式，忽略了每一個(gè)學(xué)生不同的體育知識(shí)情況和能力水平的高低，從而使得體育課堂教學(xué)不能很好地滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。因此，在小班化中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，由于小班化課堂規(guī)模較小，就可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)施分層教學(xué)，這樣有利于在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)，首先老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分層。老師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，體育特長(zhǎng)和愛(ài)好，體育相關(guān)技能的能力等將學(xué)生分為能力較好，一般和基礎(chǔ)較差三個(gè)層次，然后對(duì)每一層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。比如，對(duì)于能力較好的學(xué)生，老師在體育教學(xué)過(guò)程中主要采取“放”的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中多提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如搜集一些較為前沿的體育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，讓學(xué)生自主探究，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力;對(duì)于能力一般和較差的學(xué)生，教學(xué)方法主要以鼓勵(lì)為主，在教學(xué)過(guò)程中多采取措施鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在平時(shí)課堂評(píng)價(jià)中，要以肯定和鼓勵(lì)為主，盡量減少批評(píng)和打擊，從而讓學(xué)生建立體育學(xué)習(xí)的信心。在課堂活動(dòng)和實(shí)踐設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師也要注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)難易程度具有梯度性的活動(dòng)，如可以設(shè)置一些全部同學(xué)都必須完成的活動(dòng)，一些活動(dòng)學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣愛(ài)好自由選擇等，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使得每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中都有不同程度的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的體育技能和水平。2.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際課堂教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于教學(xué)有效性的發(fā)展具有重要意義。小班化教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式具有得天獨(dú)厚的條件。因此，在農(nóng)村中學(xué)體育小班化教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡x擇以小組合作學(xué)習(xí)的模式展開(kāi)教學(xué)，這樣有利于讓學(xué)生在合作探究過(guò)程中自覺(jué)掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。比如，在學(xué)習(xí)齊步走這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以采取分組合作學(xué)習(xí)的模式展開(kāi)教學(xué)。先讓學(xué)生自由組合將學(xué)生分成若干小組，排隊(duì)站好。然后老師向?qū)W生講解一些有關(guān)齊步走的知識(shí)要點(diǎn)。然后再讓每一小組中選出一位組長(zhǎng)念口號(hào)，讓每個(gè)小組分縱隊(duì)和橫隊(duì)進(jìn)行自由練習(xí)。一段時(shí)間后，老師考核，看看哪組同學(xué)走得最好。在這過(guò)程中，老師要強(qiáng)調(diào)每一個(gè)小組在練習(xí)過(guò)程中不能因?yàn)槟骋晃煌瑢W(xué)做得不好就隨意拋棄或放棄他，而應(yīng)該共同幫助該位同學(xué)克服困難，糾正動(dòng)作，從而促進(jìn)共同進(jìn)步。這樣合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，有利于活躍課堂氛圍，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)又能讓學(xué)生意識(shí)到小組中的每一位成員都是小組成績(jī)的決定因素，個(gè)人利益必須服從集體利益，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提高。3.開(kāi)展多樣化的評(píng)價(jià)方式，完善評(píng)價(jià)機(jī)制課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生水平的發(fā)展具有重要意義。在農(nóng)村中學(xué)體育開(kāi)展小班化教學(xué)過(guò)程中，老師也要注意采取措施，將原來(lái)傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)方式向多元化的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，不斷在課堂教學(xué)中完善評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出合理全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如老師可以采用檔案袋評(píng)價(jià)方式，也就是對(duì)每個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)檔案袋，詳細(xì)記錄在每一次體育教學(xué)活動(dòng)中各方面的表現(xiàn)以及每一個(gè)階段學(xué)生的發(fā)展，從而依此對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)。此外，老師也可以結(jié)合學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)等不同評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。四、結(jié)語(yǔ)總之，在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展小班化教學(xué)具有重要意義，不僅為課堂帶來(lái)了新的活力，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生體育水平的提高具有至關(guān)重要的作用。但是要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式的有效運(yùn)用，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。它需要老師付出更多的精力和時(shí)間，不斷創(chuàng)新和探索，從而找到切實(shí)可行的方式，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)階段，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”在語(yǔ)文教學(xué)中作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，需要進(jìn)一步分析研究，本文主要研究學(xué)生“聽(tīng)”能力的培養(yǎng)策略，因此促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。通過(guò)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，會(huì)聽(tīng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能上更加強(qiáng)輕松，也懂得如何學(xué)習(xí)。下面具體分析：一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練現(xiàn)狀通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練的總結(jié)，進(jìn)而得出小學(xué)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)情況，只有充分了解聽(tīng)力訓(xùn)練的不足，才能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行探析，提出明確的實(shí)施方案。1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練工作現(xiàn)狀概述聽(tīng)力訓(xùn)練扮演這非常重要的角色，尤其小學(xué)階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)課程，能夠掌握良好的聽(tīng)力能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大幫助，但是，語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)力訓(xùn)練并沒(méi)有得到廣大教育者的更高認(rèn)識(shí)。首先，在語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程較少涉及到聽(tīng)力訓(xùn)練，多數(shù)教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程上對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練意識(shí)不強(qiáng)。其次，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，語(yǔ)文教學(xué)中大多都會(huì)重視“讀”和“寫(xiě)”，對(duì)于“聽(tīng)”的訓(xùn)練意識(shí)不強(qiáng)。同時(shí)部分教師的普通話不標(biāo)準(zhǔn)也影響了聽(tīng)力訓(xùn)練。2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練工作情況的原因分析在教學(xué)過(guò)程上，由于我們從小就在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中成長(zhǎng)，在小學(xué)階段已經(jīng)有了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力，小學(xué)生自身對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)也非常片面，誤解為聽(tīng)力訓(xùn)練只是簡(jiǎn)單的讀課文、認(rèn)字等。同時(shí)信息時(shí)代的影響，計(jì)算機(jī)的使用也降低了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文漢字與書(shū)寫(xiě)的要求。在加上應(yīng)試教育的關(guān)系，考試上對(duì)于語(yǔ)文聽(tīng)力的訓(xùn)練更是沒(méi)有。導(dǎo)致了聽(tīng)能力的培養(yǎng)更不如寫(xiě)能力的提高。這樣直接影響了教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的重視度。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練1、選擇兒童化的聽(tīng)力素材，樹(shù)立學(xué)生“想要聽(tīng)”的意識(shí)小學(xué)生正是好玩好動(dòng)的年紀(jì)，在小學(xué)階段的教學(xué)中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要教學(xué)任務(wù)。所以在教材的選擇上，應(yīng)該注意學(xué)生年齡的特點(diǎn)，適合他們的教材。在選材上，應(yīng)該偏于兒童化，多選用色彩鮮艷，內(nèi)容豐富精彩，語(yǔ)言通俗的材料。這樣的文章能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)課本上的文章需要語(yǔ)句通俗易懂，這樣在學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練中不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言晦澀難懂而無(wú)法繼續(xù)。例如，小學(xué)課本里的《小松鼠找花生》、《神筆馬良》等，這樣的文章充滿卡通色彩，故事性很強(qiáng)，小學(xué)生對(duì)這類的文章會(huì)更加有興趣聆聽(tīng)與學(xué)習(xí)。2、充分借助音頻、視頻，豐富聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容在聽(tīng)力訓(xùn)練中，離不開(kāi)音頻設(shè)備與文件的幫助，音頻文件不但可以豐富聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容，也提供給學(xué)生良好的聽(tīng)力訓(xùn)練途徑。在語(yǔ)文課上，教師利用播放音頻文件等形式，把課本中的知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)到課堂環(huán)境中，虛擬出對(duì)應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景。讓小學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)的方式走進(jìn)課文，進(jìn)而不斷提高學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多描寫(xiě)自然環(huán)境的文章，其中文章中的詞句寫(xiě)的都十分生動(dòng)，并且描述的都很詳細(xì)，優(yōu)美的語(yǔ)句讓小學(xué)生喜愛(ài)。在語(yǔ)文課堂上，教師一開(kāi)始就可以先播放錄制好的音頻，進(jìn)行有效配合，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中讀，這樣在學(xué)的過(guò)程中，有了聽(tīng)的準(zhǔn)備，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣加強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在聽(tīng)的同時(shí)，對(duì)于文章中所描述的場(chǎng)景，事物等等都能夠進(jìn)一步展現(xiàn)。在無(wú)形當(dāng)中也使學(xué)生思維變得活躍，并能夠有效掌握其中所講的內(nèi)容。3、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃的開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練小學(xué)時(shí)期是學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。在語(yǔ)文教學(xué)上聽(tīng)能力培養(yǎng)會(huì)更迎合學(xué)生發(fā)展，由于絕大部分孩子喜歡玩、喜歡說(shuō)、喜歡動(dòng)，這些孩子自有的天性需要得到認(rèn)可與關(guān)注。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)結(jié)合小學(xué)生這一性格特點(diǎn)，充分進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。例如在教學(xué)過(guò)程中，多選取有圖文結(jié)合的參考資料，把語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)通過(guò)聽(tīng)的形式體現(xiàn)出來(lái)，把文字性的東西以聽(tīng)的形式表現(xiàn)到課堂，進(jìn)而吸引學(xué)生有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練也要有計(jì)劃有步驟，聽(tīng)力內(nèi)容可以結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行多樣化調(diào)整，使得聽(tīng)力訓(xùn)練變得多樣、有趣。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力的進(jìn)一步提高。4、明確聽(tīng)力訓(xùn)練目的，幫助學(xué)生掌握“聽(tīng)”的正確方法訓(xùn)練聽(tīng)的能力，目的是讓學(xué)生能夠聽(tīng)取說(shuō)話人的主要內(nèi)容，理解說(shuō)話人的正確意思。這一能力，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的技能之一，而且也是他們?cè)谌粘Ｉ钪信c人交流必不可少的能力之一。在“聽(tīng)力”訓(xùn)練中，教師可以借助課文的配音朗讀，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)朗讀。在這一訓(xùn)練過(guò)程中，要求學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去聽(tīng)，聽(tīng)清楚聽(tīng)明白，在聆聽(tīng)過(guò)程中，學(xué)生要抓住重點(diǎn)去聽(tīng)，并尋找問(wèn)題的線索。例如《夸父逐日》這一課，教師在給學(xué)生播放課文配音之前可以先給學(xué)生提出幾個(gè)思考的問(wèn)題：夸父為什么要去追太陽(yáng)？夸父最后有沒(méi)有追到太陽(yáng)？夸父去過(guò)哪些地方？夸父逐日的故事告訴了我們什么？因?yàn)閷W(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音，學(xué)生會(huì)在聽(tīng)的過(guò)程中思考，這樣他們會(huì)更加專心地去聆聽(tīng)，讓他們回答問(wèn)題也是對(duì)他們理解能力和語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)有著非常關(guān)鍵的作用。聽(tīng)力訓(xùn)練從多方面提高了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的欣賞能力，也可以有效提升學(xué)生對(duì)于詞句以及段落的理解，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)上，作為語(yǔ)文教師更要注意結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練與其他教學(xué)形式結(jié)合，并且有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，因材施教，進(jìn)而保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性。構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估構(gòu)136構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估教育部2004年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目2005年上海市浦江人才計(jì)劃項(xiàng)目資助2008年國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目張蕾、黃昭鳴華東師范大學(xué)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)科學(xué)系構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估137綜合康復(fù)體系運(yùn)動(dòng)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言認(rèn)知學(xué)習(xí)心理能力功能能力功能能力能力與行評(píng)估評(píng)估評(píng)估評(píng)佔(zhàn)評(píng)佔(zhàn)評(píng)估為評(píng)和和和和佔(zhàn)和訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練綜合康復(fù)體系138簡(jiǎn)介構(gòu)音測(cè)量與訓(xùn)練儀是由構(gòu)音功能評(píng)估和構(gòu)音障礙矯治兩部分組成。它利用多媒體技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)對(duì)構(gòu)音運(yùn)動(dòng)功能和構(gòu)音語(yǔ)音功能進(jìn)行評(píng)估與矯治,從而加強(qiáng)患者的口部結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)能力,最終提高其構(gòu)音語(yǔ)音清晰度啟音博士”是國(guó)內(nèi)言語(yǔ)功能評(píng)估與訓(xùn)練儀器的著名品牌。簡(jiǎn)介139教育部、國(guó)家發(fā)改革委中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)項(xiàng)日教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練伩器設(shè)備配置一一基本日錄日的與對(duì)象:基本目錄以新建縣級(jí)聾校、培智學(xué)校為目標(biāo);緣合性學(xué)校優(yōu)先考慮基本目錄規(guī)格型號(hào)功能數(shù)量對(duì)應(yīng)儀器推薦2|智力族學(xué)生普通教室教學(xué)設(shè)各部分10言語(yǔ)和語(yǔ)言康復(fù)部分能用于音運(yùn)動(dòng)能大、#音話音影力平位能下領(lǐng)、舌啟音士2|構(gòu)音測(cè)量(評(píng)醫(yī)口密詳苦這草、注音起始時(shí)間語(yǔ)換型構(gòu)音瀏量與訓(xùn)練構(gòu)音荷晰、鼻流量苘形狀等量蔑開(kāi)展口解排始療,臺(tái)1表江格電估)與練儀器適動(dòng)訓(xùn)練的章龍信法動(dòng)態(tài)的個(gè)別化康復(fù)有限公司早期語(yǔ)言評(píng)估可時(shí)玩謎、子短特卷可行等與干預(yù)(筋句短資與表過(guò)的早期語(yǔ)言評(píng)估蘭干預(yù)儀練,語(yǔ)言律能力然量言運(yùn)語(yǔ)言錄合訓(xùn)練,主題教,增強(qiáng)板仗器根括后言及其前律功能評(píng)怙常饃提供動(dòng)的個(gè)別康復(fù)計(jì)劃教育部、國(guó)家發(fā)改革委中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)項(xiàng)日教學(xué)、康復(fù)140口部運(yùn)動(dòng)功能評(píng)估評(píng)估篇構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估系統(tǒng)模塊口部運(yùn)動(dòng)治療治療篇構(gòu)音運(yùn)動(dòng)治療構(gòu)音語(yǔ)音訓(xùn)練口部運(yùn)動(dòng)功能評(píng)估141漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)基礎(chǔ)Basic漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)基礎(chǔ)142構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件143語(yǔ)音學(xué)的三個(gè)分支生理語(yǔ)音學(xué):下頜、唇、舌的運(yùn)動(dòng)聲學(xué)語(yǔ)音學(xué):各個(gè)聲學(xué)參數(shù)感知語(yǔ)音學(xué):特性,語(yǔ)音識(shí)別語(yǔ)音學(xué)的三個(gè)分支144基礎(chǔ)知識(shí)言語(yǔ)產(chǎn)生的過(guò)程呼吸發(fā)聲共鳴,構(gòu)音語(yǔ)音的感知耳的解剖與生理聽(tīng)覺(jué)傳導(dǎo)通路基礎(chǔ)知識(shí)145語(yǔ)音的分類和標(biāo)記語(yǔ)音的分類和標(biāo)記146構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件147構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件148構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件149構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件150構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件151構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件152構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件153構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件154構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件155構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件156構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件157構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件158構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件159構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件160構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件161構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件162構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件163構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件164構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件165構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件166構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件167構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件168構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件169構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件170構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估課件