腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘让谀蛳迪忍彀l(fā)育異常影像學診斷泌尿系畸形發(fā)病率高單獨畸形多發(fā)泌尿系畸形合并泌尿系外畸形(最常合并生殖系畸形)合肥學院在2011年與德國奧斯納布呂克應用科技大學簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)本科生的協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)的學生前兩年在我院進行基礎階段的專業(yè)學習，并進行德語強化培訓，通過語言考試Test-Daf后，可以申請去德國繼續(xù)半年的專業(yè)課學習并在德國完成實習和畢業(yè)論文設計。由于我院學生在入學時沒有德語知識，到德國后直接開始專業(yè)學習，所以要求學生在國內不僅要掌握扎實的德語基礎知識，而且要具備較高的德語運用能力。本文將試圖從該項目的特點出發(fā)，探討和分析“中德物流”聯(lián)合培養(yǎng)項目中德語的課堂教學方法。1教學對象的特點及教學目標分析一定的教學對象和目標不僅決定著教學的層次和水平，而且決定其性質和方向，所以，在制訂教學計劃和明確教學方法前必須對教學對象的特點和教學目標進行客觀的分析。首先，教學對象為一年級大學生，具備一定的英語知識，進入大學后，他們選擇德語作為第一外語。其次，他們學習德語的目標比較明確：他們必須在第二學年過德福考試并要達到16分。相比于以往的英語考試，德?？荚嚫⒅乜疾閷W生實際運用能力。另外，通過考試的學生面臨著在德國的留學生活和專業(yè)學習。所以在本項目中，教學的主要目的是培養(yǎng)和提高學生的語言運用能力。通過對教學對象、目標的分析，我們采取適當?shù)慕虒W方法，以提高教學效果。2課堂教學方法分析2.1對比法“對比”是短期外語強化教學中提高“優(yōu)化率”的一種特別有效的方法。任何語言都有其特點，但也有共同點。在外語教學中，目的語和母語相似的語法點較易被學習者掌握，而不同點則不易被掌握。當母語或學過的外語與正在學習的外語比較相近時，可以借助遷移的正向作用，加快學習進度。中德物流項目中的學生具有良好的英語基礎并掌握一定的學習外語的方法，因此，可充分利用學生的英語知識，采用對比教學法，提高學生學習的效率。如在講解德語的可分動詞時，可以借助英語的動詞短語，如aufstehen?getup，aufkommen-comeup等等，又如，在講解“spannend”和“gespannt”兩詞的區(qū)別時，可以參照英文“interesting”和“interested”的區(qū)別。2.2采用多種教學形式提高教學效果中德物流項目的德語教學不能局限于語言知識的傳授，而是培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合能力，要增加德語國家文化和國情知識講解，提高學生的跨文化交際能力。課堂教學手段呈現(xiàn)多樣化，教師與學生間的互動頻繁，視聽口語的課程內容占據(jù)了更大的比例，語法講解不再是重點。不僅如此，課后布置任務也應脫離死記硬背的套路，應具有更多的趣味性和互動性，如采取朗讀、游戲競賽、報告演講辯論、小組討論、情景設置與角色扮演等，使學生在輕松自由的氛圍里快速提高語言能力。2.3雙語教學在課堂上堅持用目的語教學可以把外語教學系統(tǒng)中的主體（學生）、客體（目的語）和環(huán)境三要素維系起來。教師和學生在課堂上使用目的語正好構成了最基本的語言環(huán)境，學生在用外語表達自己的思想或理解別人用外語表達的思想時，所遇到的困難表面體現(xiàn)在語言上，實質在相當大程度上是由學生用外語思維時邏輯困難引起的。雙語教學有助于加強學生用外語思維的語言邏輯組織能力，幫助學生形成直接用外語思考的良好習慣。另外，課堂上用目的語交流的氣氛有助于提高學生學習外語的積極性。還可以提供學生用目的語進行交流的機會，使課堂教學真正成為交流過程。但目的語教學并不完全排斥用母語，如在德語學習初級階段，對于零基礎的學生用母語講解語法，學生能更快地理解并掌握德語這一外語的組織技巧和構成特點，目的語和母語配合講解能夠在短期強化教學中提高項目教學效率。2.4專業(yè)知識和語言知識的有機結合專業(yè)用語是實現(xiàn)某一特定專業(yè)領域的交際功能的語言子系統(tǒng)，它有著普通語言體系的共同點，但專業(yè)外語本身較通用外語在詞匯、常用句型、語言風格等方面，更具特殊性和專業(yè)性。學生學習德語的主要目的是為了以后在專業(yè)知識和實踐中應用和交流，因此中德物流項目的德語教學應將教學重點放在實際的語言使用上，應區(qū)別于日耳曼語言學的教學，避開過于復雜的深層的語法語言知識講解，強調專業(yè)用語中出現(xiàn)頻率較高的語法現(xiàn)象，盡可能縮小詞匯范疇，力求在兩年短暫的語言教學中使學生掌握相關德語知識，以便在之后專業(yè)的學習道路上學以致用。中德物流專業(yè)的老師應根據(jù)本專業(yè)的特點，總結該專業(yè)的高頻詞匯，及句法特點融入到平時的語言教學中，以便學生盡快適應之后物流專業(yè)的學習。3結語通過幾個學期的實踐，以上提到的幾點對中德物流項目的德語教學質量提高起到了顯著的作用，靈活運用多種教學方法，大幅度提高了學生學習的主動性，德語的實際運用能力得到顯著提高?！驹诋斍暗男W數(shù)學的日常授課中，已經融入了全新的教學模式，其中對于分層教學模式的應用已經開始普及，并在實踐應用中取得了理想的教學效果。在分層教學的模式下，突出了學生的主體地位，使其個性得到了充分的發(fā)揮，根據(jù)學生的實際學習情況為學生制定有針對性的教學計劃，不但提升了學生的學習質量，更滿足了學生的學習要求，使其產生學習的興趣，打好學習數(shù)學的基礎。1.分層教學模式的內涵在數(shù)學的日常授課中，對于分層教學的應用，不能根據(jù)學生的考試成績對學生進行分類，要結合學生自己的學習情況，如學生的學習能力、基礎知識等合理對學生的小組進行劃分，以便學生能夠通過小組為單位學習知識[1]。在傳統(tǒng)的日常授課中，教師會將班級作為學習的單位，但在這樣的學習情況下，教師有時會照顧不到學習能力比較差的學生，使其沒有跟上教學的腳步，出現(xiàn)成績下滑的情況。同時，也不能對學習能力較強的學生進行拔高點撥，不能將自己的潛能發(fā)揮出來，其學習能力會很難得到提升。現(xiàn)在，對于分層教學法的學習，可對學生進行分層教學，對于該教學模式的應用，有效幫助學生提升了成績，提升了課程的教學效果。2.分層教學模式在小學數(shù)學學習中起到的價值作用2.1促進學生全面發(fā)展。對于學生的不同個性差異，教師要給予充分的尊重，這也是分層教學模式最主要的特征。在這樣的教學基礎上，要結合學生的情況因材施教[2]。在數(shù)學的日常授課中，對于分層教學模式的應用，可以對學生進行有針對性的指導，幫助學生在成績、學習能力以及思想等層面有所進步，實現(xiàn)對學生的全方位培養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學的教學目標。此外，在分層教學中，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在班級內形成良好的學習風氣，有益于學生的成長。2.2提升數(shù)學的教學質量。教師在對分層教學法進行學習的過程中，要對學生的不同差異有充分的認識，明確學生與學生之間的差異。但前提條件為，教師要應用公平的眼光和公正的態(tài)度看待學生，這樣才能使分層教學模式合理的結合到數(shù)學的數(shù)學中。在應用分層教學法的時候，教師要結合學生的實際情況，制定相應的教學目標和計劃，以便學生的學習能夠更具針對性，提升學習的效果。3.小學數(shù)學教學中，應用分層教學模式的策略3.1科學分組。在授課的過程中，為了更好的實施分層教學，教師要對學生的學習情況有非常詳細的了解，詳細分析學生的興趣愛好、學習情況等[3]。在班級中，學生的情況通常會分為三種：其一為數(shù)學基礎知識掌握非常好的學生，其學習知識的能力比較強；其二為對于基礎知識的掌握比較一般，學習和接受知識的能力也比較一般的學生，這類學生在班級中處于中間水平；其三為對基礎知識的掌握比較差，學習的積極性不高，但可以提升和進步的空間非常大。在對每個學生的情況有充分的了解之后，可對學生進行合理的分組，結合學生的成長進行變動，不但提升了學生的積極性，還將課程教學效率進行了提升。3.2分層教學。在日常授課的過程中，教師要針對學生的不同情況，制定不同的教學策略，以便滿足每個學生的學習要求。例如：在《圓柱與圓錐》的教學中，可先帶領學生探究圓柱和圓錐的特征。讓學生說一說生活中還有哪些物體的形狀是圓柱形的？等問題。在完成學習之后，教師可以針對學習能力較強的學生，設置一些練習題，如若一個圓錐的底面半徑為3?M，母線長為5?M，則該圓錐的側面積是多少？針對學習能力一般的學生，可以應用一半講解一半練習的模式，合理對所學的知識進行擴展，如罐頭的側面有一張商標紙，如不能將商標紙摘下展開，那么能夠算出這張商標紙的面積嗎？測量什么數(shù)據(jù)比較方便？針對學習能力較差的學生，教師要多注重其基礎知識的掌握情況，提問一些基礎問題，如圓柱和圓錐的特征等，并在此基礎上適當提高。3.3分層設計教學環(huán)節(jié)。在應用分層教學的過程中，教師要結合學生的不同情況，合理劃分習題的難易程度，并循序漸進的對學生進行指導，逐步?⒀?生的數(shù)學能力提升。例如：對于相遇問題，針對學習能力一般的學生和學習能力較強的學生，可適當?shù)奶嵘y度，如甲、乙兩車同時從A、B兩地相向而行，在距A地40Km時，兩車相遇，之后兩車繼續(xù)前行，當分別行至B、A兩地后迅速返回，在距B地20Km處再次相遇。問A、B兩地距離。并針對學習能力強的學生再將難度提升，對于學習能力較差的學生，可設置比較基礎的問題，如甲乙二人同時從兩地騎自行車相向而行，甲每小時行15千米，乙每小時行13千米，兩人在距中點3千米處相遇，求兩地的距離，在學生有了一定的進步之后，在逐步將問題的難度提升。4.結束總之，在授課的過程中，教師要應用不同的教學策略，合理對學生進行指導。對于分層教學法的應用，教師可幫助學生的提升學習能力，滿足學生的學習需求，構建高效的數(shù)學課堂。腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很1泌尿系先天發(fā)育異常影像學診斷泌尿系先天發(fā)育異常2泌尿系畸形發(fā)病率高單獨畸形多發(fā)泌尿系畸形合并泌尿系外畸形(最常合并生殖系畸形)泌尿系畸形發(fā)病率高3腎臟先天發(fā)育異常與畸形腎臟先天發(fā)育異常與畸形4()腎臟數(shù)目異常1.雙腎不發(fā)育多為早產兒,生后即死2.單側無腎(孤立腎)一側生腎組織不發(fā)育,伴同側輸尿管不發(fā)育或呈盲端缺如,膀胱三角不對稱。對側腎可代償肥大伴選擇不良或異位,一般無癥狀。()腎臟數(shù)目異常53.附加腎:單獨存在的第3個腎,泌尿系最罕見的畸形輸尿管可通至同側正常輸尿管或自行開于膀胱。3.附加腎:6獨腎獨腎7獨腎獨腎8腎畸形腎畸形9)腎形態(tài)、位置及旋轉異常腎旋轉不良:正常腎軸呈“八”字形。常見的是沿著長軸的旋轉異常,表現(xiàn)為腎盂、腎盞指向外、前及后?？梢詥为毚嬖?也可合并異位腎、融合腎。般無癥狀,有時引起腎積水。)腎形態(tài)、位置及旋轉異常101、腎盞轉至腎盂內側,腎盂部分或大部分與腎盞重疊,腎盂顯示較長,橫徑變小,腎盞及杯口因重疊不顯示或部分可見。2、輸尿管位置距脊柱較遠。3、可伴腎盂積水雙腎旋轉不良1、腎盞轉至腎盂內側,腎盂11腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理12腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理13腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理14腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理15腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理16腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理17腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理18腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理19腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理20腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理21腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理22腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理23腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理24腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理25腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理26腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理27腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理28腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理29腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理30腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理31腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理32腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理33腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理34腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理35腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理36腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理37腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理38腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理39腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理40腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理41腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理42腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理43腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理44腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理45腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理46腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理47腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理48腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理49腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理50腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理51腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理52腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理53腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理54腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理55腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理56腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理57腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理58腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理59腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理60腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理61腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理62腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理63腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理64腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理65腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理66謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，67腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘饶I臟先天發(fā)育異常影像學診斷腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘让谀蛳迪忍彀l(fā)育異常影像學診斷泌尿系畸形發(fā)病率高單獨畸形多發(fā)泌尿系畸形合并泌尿系外畸形(最常合并生殖系畸形)合肥學院在2011年與德國奧斯納布呂克應用科技大學簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)本科生的協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)的學生前兩年在我院進行基礎階段的專業(yè)學習，并進行德語強化培訓，通過語言考試Test-Daf后，可以申請去德國繼續(xù)半年的專業(yè)課學習并在德國完成實習和畢業(yè)論文設計。由于我院學生在入學時沒有德語知識，到德國后直接開始專業(yè)學習，所以要求學生在國內不僅要掌握扎實的德語基礎知識，而且要具備較高的德語運用能力。本文將試圖從該項目的特點出發(fā)，探討和分析“中德物流”聯(lián)合培養(yǎng)項目中德語的課堂教學方法。1教學對象的特點及教學目標分析一定的教學對象和目標不僅決定著教學的層次和水平，而且決定其性質和方向，所以，在制訂教學計劃和明確教學方法前必須對教學對象的特點和教學目標進行客觀的分析。首先，教學對象為一年級大學生，具備一定的英語知識，進入大學后，他們選擇德語作為第一外語。其次，他們學習德語的目標比較明確：他們必須在第二學年過德?？荚嚥⒁_到16分。相比于以往的英語考試，德?？荚嚫⒅乜疾閷W生實際運用能力。另外，通過考試的學生面臨著在德國的留學生活和專業(yè)學習。所以在本項目中，教學的主要目的是培養(yǎng)和提高學生的語言運用能力。通過對教學對象、目標的分析，我們采取適當?shù)慕虒W方法，以提高教學效果。2課堂教學方法分析2.1對比法“對比”是短期外語強化教學中提高“優(yōu)化率”的一種特別有效的方法。任何語言都有其特點，但也有共同點。在外語教學中，目的語和母語相似的語法點較易被學習者掌握，而不同點則不易被掌握。當母語或學過的外語與正在學習的外語比較相近時，可以借助遷移的正向作用，加快學習進度。中德物流項目中的學生具有良好的英語基礎并掌握一定的學習外語的方法，因此，可充分利用學生的英語知識，采用對比教學法，提高學生學習的效率。如在講解德語的可分動詞時，可以借助英語的動詞短語，如aufstehen?getup，aufkommen-comeup等等，又如，在講解“spannend”和“gespannt”兩詞的區(qū)別時，可以參照英文“interesting”和“interested”的區(qū)別。2.2采用多種教學形式提高教學效果中德物流項目的德語教學不能局限于語言知識的傳授，而是培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合能力，要增加德語國家文化和國情知識講解，提高學生的跨文化交際能力。課堂教學手段呈現(xiàn)多樣化，教師與學生間的互動頻繁，視聽口語的課程內容占據(jù)了更大的比例，語法講解不再是重點。不僅如此，課后布置任務也應脫離死記硬背的套路，應具有更多的趣味性和互動性，如采取朗讀、游戲競賽、報告演講辯論、小組討論、情景設置與角色扮演等，使學生在輕松自由的氛圍里快速提高語言能力。2.3雙語教學在課堂上堅持用目的語教學可以把外語教學系統(tǒng)中的主體（學生）、客體（目的語）和環(huán)境三要素維系起來。教師和學生在課堂上使用目的語正好構成了最基本的語言環(huán)境，學生在用外語表達自己的思想或理解別人用外語表達的思想時，所遇到的困難表面體現(xiàn)在語言上，實質在相當大程度上是由學生用外語思維時邏輯困難引起的。雙語教學有助于加強學生用外語思維的語言邏輯組織能力，幫助學生形成直接用外語思考的良好習慣。另外，課堂上用目的語交流的氣氛有助于提高學生學習外語的積極性。還可以提供學生用目的語進行交流的機會，使課堂教學真正成為交流過程。但目的語教學并不完全排斥用母語，如在德語學習初級階段，對于零基礎的學生用母語講解語法，學生能更快地理解并掌握德語這一外語的組織技巧和構成特點，目的語和母語配合講解能夠在短期強化教學中提高項目教學效率。2.4專業(yè)知識和語言知識的有機結合專業(yè)用語是實現(xiàn)某一特定專業(yè)領域的交際功能的語言子系統(tǒng)，它有著普通語言體系的共同點，但專業(yè)外語本身較通用外語在詞匯、常用句型、語言風格等方面，更具特殊性和專業(yè)性。學生學習德語的主要目的是為了以后在專業(yè)知識和實踐中應用和交流，因此中德物流項目的德語教學應將教學重點放在實際的語言使用上，應區(qū)別于日耳曼語言學的教學，避開過于復雜的深層的語法語言知識講解，強調專業(yè)用語中出現(xiàn)頻率較高的語法現(xiàn)象，盡可能縮小詞匯范疇，力求在兩年短暫的語言教學中使學生掌握相關德語知識，以便在之后專業(yè)的學習道路上學以致用。中德物流專業(yè)的老師應根據(jù)本專業(yè)的特點，總結該專業(yè)的高頻詞匯，及句法特點融入到平時的語言教學中，以便學生盡快適應之后物流專業(yè)的學習。3結語通過幾個學期的實踐，以上提到的幾點對中德物流項目的德語教學質量提高起到了顯著的作用，靈活運用多種教學方法，大幅度提高了學生學習的主動性，德語的實際運用能力得到顯著提高?！驹诋斍暗男W數(shù)學的日常授課中，已經融入了全新的教學模式，其中對于分層教學模式的應用已經開始普及，并在實踐應用中取得了理想的教學效果。在分層教學的模式下，突出了學生的主體地位，使其個性得到了充分的發(fā)揮，根據(jù)學生的實際學習情況為學生制定有針對性的教學計劃，不但提升了學生的學習質量，更滿足了學生的學習要求，使其產生學習的興趣，打好學習數(shù)學的基礎。1.分層教學模式的內涵在數(shù)學的日常授課中，對于分層教學的應用，不能根據(jù)學生的考試成績對學生進行分類，要結合學生自己的學習情況，如學生的學習能力、基礎知識等合理對學生的小組進行劃分，以便學生能夠通過小組為單位學習知識[1]。在傳統(tǒng)的日常授課中，教師會將班級作為學習的單位，但在這樣的學習情況下，教師有時會照顧不到學習能力比較差的學生，使其沒有跟上教學的腳步，出現(xiàn)成績下滑的情況。同時，也不能對學習能力較強的學生進行拔高點撥，不能將自己的潛能發(fā)揮出來，其學習能力會很難得到提升?，F(xiàn)在，對于分層教學法的學習，可對學生進行分層教學，對于該教學模式的應用，有效幫助學生提升了成績，提升了課程的教學效果。2.分層教學模式在小學數(shù)學學習中起到的價值作用2.1促進學生全面發(fā)展。對于學生的不同個性差異，教師要給予充分的尊重，這也是分層教學模式最主要的特征。在這樣的教學基礎上，要結合學生的情況因材施教[2]。在數(shù)學的日常授課中，對于分層教學模式的應用，可以對學生進行有針對性的指導，幫助學生在成績、學習能力以及思想等層面有所進步，實現(xiàn)對學生的全方位培養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學的教學目標。此外，在分層教學中，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在班級內形成良好的學習風氣，有益于學生的成長。2.2提升數(shù)學的教學質量。教師在對分層教學法進行學習的過程中，要對學生的不同差異有充分的認識，明確學生與學生之間的差異。但前提條件為，教師要應用公平的眼光和公正的態(tài)度看待學生，這樣才能使分層教學模式合理的結合到數(shù)學的數(shù)學中。在應用分層教學法的時候，教師要結合學生的實際情況，制定相應的教學目標和計劃，以便學生的學習能夠更具針對性，提升學習的效果。3.小學數(shù)學教學中，應用分層教學模式的策略3.1科學分組。在授課的過程中，為了更好的實施分層教學，教師要對學生的學習情況有非常詳細的了解，詳細分析學生的興趣愛好、學習情況等[3]。在班級中，學生的情況通常會分為三種：其一為數(shù)學基礎知識掌握非常好的學生，其學習知識的能力比較強；其二為對于基礎知識的掌握比較一般，學習和接受知識的能力也比較一般的學生，這類學生在班級中處于中間水平；其三為對基礎知識的掌握比較差，學習的積極性不高，但可以提升和進步的空間非常大。在對每個學生的情況有充分的了解之后，可對學生進行合理的分組，結合學生的成長進行變動，不但提升了學生的積極性，還將課程教學效率進行了提升。3.2分層教學。在日常授課的過程中，教師要針對學生的不同情況，制定不同的教學策略，以便滿足每個學生的學習要求。例如：在《圓柱與圓錐》的教學中，可先帶領學生探究圓柱和圓錐的特征。讓學生說一說生活中還有哪些物體的形狀是圓柱形的？等問題。在完成學習之后，教師可以針對學習能力較強的學生，設置一些練習題，如若一個圓錐的底面半徑為3?M，母線長為5?M，則該圓錐的側面積是多少？針對學習能力一般的學生，可以應用一半講解一半練習的模式，合理對所學的知識進行擴展，如罐頭的側面有一張商標紙，如不能將商標紙摘下展開，那么能夠算出這張商標紙的面積嗎？測量什么數(shù)據(jù)比較方便？針對學習能力較差的學生，教師要多注重其基礎知識的掌握情況，提問一些基礎問題，如圓柱和圓錐的特征等，并在此基礎上適當提高。3.3分層設計教學環(huán)節(jié)。在應用分層教學的過程中，教師要結合學生的不同情況，合理劃分習題的難易程度，并循序漸進的對學生進行指導，逐步?⒀?生的數(shù)學能力提升。例如：對于相遇問題，針對學習能力一般的學生和學習能力較強的學生，可適當?shù)奶嵘y度，如甲、乙兩車同時從A、B兩地相向而行，在距A地40Km時，兩車相遇，之后兩車繼續(xù)前行，當分別行至B、A兩地后迅速返回，在距B地20Km處再次相遇。問A、B兩地距離。并針對學習能力強的學生再將難度提升，對于學習能力較差的學生，可設置比較基礎的問題，如甲乙二人同時從兩地騎自行車相向而行，甲每小時行15千米，乙每小時行13千米，兩人在距中點3千米處相遇，求兩地的距離，在學生有了一定的進步之后，在逐步將問題的難度提升。4.結束總之，在授課的過程中，教師要應用不同的教學策略，合理對學生進行指導。對于分層教學法的應用，教師可幫助學生的提升學習能力，滿足學生的學習需求，構建高效的數(shù)學課堂。腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很68泌尿系先天發(fā)育異常影像學診斷泌尿系先天發(fā)育異常69泌尿系畸形發(fā)病率高單獨畸形多發(fā)泌尿系畸形合并泌尿系外畸形(最常合并生殖系畸形)泌尿系畸形發(fā)病率高70腎臟先天發(fā)育異常與畸形腎臟先天發(fā)育異常與畸形71()腎臟數(shù)目異常1.雙腎不發(fā)育多為早產兒,生后即死2.單側無腎(孤立腎)一側生腎組織不發(fā)育,伴同側輸尿管不發(fā)育或呈盲端缺如,膀胱三角不對稱。對側腎可代償肥大伴選擇不良或異位,一般無癥狀。()腎臟數(shù)目異常723.附加腎:單獨存在的第3個腎,泌尿系最罕見的畸形輸尿管可通至同側正常輸尿管或自行開于膀胱。3.附加腎:73獨腎獨腎74獨腎獨腎75腎畸形腎畸形76)腎形態(tài)、位置及旋轉異常腎旋轉不良:正常腎軸呈“八”字形。常見的是沿著長軸的旋轉異常,表現(xiàn)為腎盂、腎盞指向外、前及后?？梢詥为毚嬖?也可合并異位腎、融合腎。般無癥狀,有時引起腎積水。)腎形態(tài)、位置及旋轉異常771、腎盞轉至腎盂內側,腎盂部分或大部分與腎盞重疊,腎盂顯示較長,橫徑變小,腎盞及杯口因重疊不顯示或部分可見。2、輸尿管位置距脊柱較遠。3、可伴腎盂積水雙腎旋轉不良1、腎盞轉至腎盂內側,腎盂78腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理79腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理80腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理81腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理82腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理83腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理84腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理85腎臟先天發(fā)育異常影像學診斷課件整理86腎臟先